5第五章 玩具教具的设计与制作
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和游戏的玩具。 4. 玩具应符合经济原则。玩具应结实，经久耐玩，不易损坏，色彩 不易脱落。
5. 玩具的形象和色彩要符合艺术的要求，色彩鲜艳，形象逼真，能
够激发幼儿快乐的情绪和喜爱的感情，培养美感。
第一节 幼儿园玩具教具概述
三 、玩具教具制作的工具材料
制作玩具教具的材料主要有：纸、泥、布、竹木、金石、塑料、废旧物品及自然物品等。
在一件作品上发现其不足，进行改进，使其成为一件完美的作品。
制作玩具教具的工具有：剪刀、刀、锯、钳子、榔头、烙（焊接）工具、针或锥子、夹
子、笔、胶水等。 制作玩具教具的手法有：剪切、折叠、染色、粘贴、编结、雕刻、捏、拧、撕、缝、嵌、 钉等。
第一节 幼儿园玩具教具概述
四、材料加工的常见方法
（一）原型法
充分利用材料的外形特点来设计和制作玩教具，保持所用材料的外形，对其进行简
手工实用教程
主编：张功岭 杨会军
第五章 玩具教具的设计与制作
玩具教具是实施科学幼儿教育的一种重要手段，幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和玩具教具
是他们认识世界、实现身心发展的重要途径和学习方式，是重要的教育资源和有力的支持手段。
第一节 幼儿园玩具教具概述
一、 玩具教具的特征
（一）玩具教具的含义
第二节 科学玩具教具制作
一、幼儿园自制科学玩具教具的设计原则
科学性原则，科学性是自制科学玩具教具（活动器材）的本
质特征，将科学小常识融入玩具教具设计制作中，充分发挥
儿童想象力与创造力。 儿童性原则，儿童性是科学活动中儿童主体性的基础，充分 站在儿童的角度设计制作出来的玩具教具才更有生命力。
趣味性原则，趣味性是激发孩子去探索从而实现科学教育目
第一节 幼儿园玩具教具概述
一、 玩具教具的特征
（二）玩具教具的分类
2. 根据活动目的分类
（1）动作技能型玩具，这种玩具主要帮助幼儿学会操作和使用各种实际生活 用品及工具，练习各种动作和技能，使其基本动作协调发展。 （2）智力技能型玩具，这类玩具主要帮助幼儿形成智力活动的基本方法，如
比较、排序、分类等，有助于促进幼儿智力的发展。
2. 构思：根据立意来设计玩具教具的具体形象。
3. 选材：根据自己的设计意图选择在形状、质地等方面适合的材料。 4. 制作：采用适当的加工方法，遵循具体的制作步骤对材料进行加工，将玩具教具 在脑中的立意和构思用实际材料体现出来，使其成为一个可视、可触的作品。
5. 装饰：对自制玩具教具进行装饰。
六、玩具教具作品欣赏
具的功
能不仅确定，而且玩具本身也包含着一定的玩法或游戏的规则，属于结构性程 度较高的玩具。 （2）非专门化玩具，是指玩具或材料的游戏功能相当不确定，结构性程度相
对较低，游戏者可以根据自己的想法和想象自由地使用它们的游戏玩具。
第一节 幼儿园玩具教具概述
二、 幼儿园玩具教具制作的基本要求
（一）自制手工玩教具的意义 自制玩具教具能培养学前儿童的想象力，能促进学前儿童手部肌肉 的发展，能培养学前儿童的审美能力，能促进学前儿童身体健康， 能有效利用身边的资源，还能传承和发展传统民间手工艺。
方式一：将各种经过选择、加工（加、减、变形）的材料进行拼接组合，共同构成 一个新的玩具教具。 方式二：预先设计一个图案，将一些相互独立的不同物品按照一定的设计思路拼摆 在一起，形成一个新的创意。
第一节 幼儿园玩具教具概述
五、玩具教具制作过程
1. 立意：制作前在头脑中将想要制作的玩具教具的用途思考清楚。
单的加工和装饰。 （二）变形法 加一加：通过粘贴、缠绕、串联、镶嵌、拼插等方式添加其他辅助材料来进行设计
和制作。
减一减：通过削减、剔除等方法除去材料上与所要塑造的形象无关的部分。 变一变：通过弯曲、折叠、抟捏等方式改变材料的外形，使其符合设计和制作的需 要，不改变原有材料的大小，只改变其外部形态。
（三）组合法
（二）玩具教具的分类
1. 根据玩具所模拟的对象和玩具的功能分类
（1）表征性玩具，又称形象玩具。 （2）教育性玩具，又称智力玩具。 （3）建构性玩具，又称结构造型玩具。
（4）运动性玩具，主要是指在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等。
（5）娱乐性玩具，包括音乐玩具和模拟动物和人的滑稽造型和动作的玩具。
（一）创新法
首先，把文字转变为实物；然后发现生活中的疑难问题，以实物去帮忙解决。
（二）组合法 将两件或者多件作品的优点集中到一件作品上，使该作品显露出多项优化的功能。 （三）附加法
将一件或者两件作品的功能附加到另一件作品上，使该作品显现出多项功能。
（四）迁移法 将一件或者多件作品的功能迁移到另一件作品上，使该作品显现出新的功能。 （五）发现缺点法
在学前儿童教育活动中，玩教具指学前儿童在游戏和学习活
动中使用的玩具、教具。 它是借助一定的物质材料，依据一定的设计要求，通过工业 化生产或者手工制作而完成的可视的平面、立体或可活动的
集游戏、娱乐、智力类型需要于一体的开发智力、锻炼体魄、
促进身心健康发展的教具的特征
标的基本条件，玩具重在有趣。有趣的玩，教具才能被儿童 认可，趣味性是设计制作玩具教具的灵魂所在。 教育性原则，教育性充分体现科学教育活动的价值功能，设
计制作。玩具教具的初衷即是让孩子们在玩中学、在学中玩，
教育性即是寓教于乐的最佳玩、教具体现。
第二节 科学玩具教具制作
二、幼儿园自制科学玩具教具的方法
（3）创造性玩具，这类玩具主要帮助幼儿展开想象，创造性地反映自己的生 活体验。
第一节 幼儿园玩具教具概述
一、 玩具教具的特征
（二）玩具教具的分类
3. 根据结构化程度分类
根据玩具或游戏材料的游戏功能的结构化程度，我们还可以把玩具分为专业化 玩具和非专业化玩具，也称高结构化玩具和低结构化玩具。 （1）专门化玩具，主要指表征性玩具、教育性玩具、运动性玩具等。这些玩
第一节 幼儿园玩具教具概述
二、 幼儿园玩具教具制作的基本要求
（二）手工制作玩教具的基本原则 1. 玩具的设计应具有教育性。 2. 玩具要符合安全卫生的要求，色彩鲜艳，无毒，便于洗晒。 3. 玩具的设计要适宜幼儿身心发展特点，不同年龄、不同发展水平
的儿童的需要不同，教育任务也不同，应为他们提供开展各种活动
5. 玩具的形象和色彩要符合艺术的要求，色彩鲜艳，形象逼真，能
够激发幼儿快乐的情绪和喜爱的感情，培养美感。
第一节 幼儿园玩具教具概述
三 、玩具教具制作的工具材料
制作玩具教具的材料主要有：纸、泥、布、竹木、金石、塑料、废旧物品及自然物品等。
在一件作品上发现其不足，进行改进，使其成为一件完美的作品。
制作玩具教具的工具有：剪刀、刀、锯、钳子、榔头、烙（焊接）工具、针或锥子、夹
子、笔、胶水等。 制作玩具教具的手法有：剪切、折叠、染色、粘贴、编结、雕刻、捏、拧、撕、缝、嵌、 钉等。
第一节 幼儿园玩具教具概述
四、材料加工的常见方法
（一）原型法
充分利用材料的外形特点来设计和制作玩教具，保持所用材料的外形，对其进行简
手工实用教程
主编：张功岭 杨会军
第五章 玩具教具的设计与制作
玩具教具是实施科学幼儿教育的一种重要手段，幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和玩具教具
是他们认识世界、实现身心发展的重要途径和学习方式，是重要的教育资源和有力的支持手段。
第一节 幼儿园玩具教具概述
一、 玩具教具的特征
（一）玩具教具的含义
第二节 科学玩具教具制作
一、幼儿园自制科学玩具教具的设计原则
科学性原则，科学性是自制科学玩具教具（活动器材）的本
质特征，将科学小常识融入玩具教具设计制作中，充分发挥
儿童想象力与创造力。 儿童性原则，儿童性是科学活动中儿童主体性的基础，充分 站在儿童的角度设计制作出来的玩具教具才更有生命力。
趣味性原则，趣味性是激发孩子去探索从而实现科学教育目
第一节 幼儿园玩具教具概述
一、 玩具教具的特征
（二）玩具教具的分类
2. 根据活动目的分类
（1）动作技能型玩具，这种玩具主要帮助幼儿学会操作和使用各种实际生活 用品及工具，练习各种动作和技能，使其基本动作协调发展。 （2）智力技能型玩具，这类玩具主要帮助幼儿形成智力活动的基本方法，如
比较、排序、分类等，有助于促进幼儿智力的发展。
2. 构思：根据立意来设计玩具教具的具体形象。
3. 选材：根据自己的设计意图选择在形状、质地等方面适合的材料。 4. 制作：采用适当的加工方法，遵循具体的制作步骤对材料进行加工，将玩具教具 在脑中的立意和构思用实际材料体现出来，使其成为一个可视、可触的作品。
5. 装饰：对自制玩具教具进行装饰。
六、玩具教具作品欣赏
具的功
能不仅确定，而且玩具本身也包含着一定的玩法或游戏的规则，属于结构性程 度较高的玩具。 （2）非专门化玩具，是指玩具或材料的游戏功能相当不确定，结构性程度相
对较低，游戏者可以根据自己的想法和想象自由地使用它们的游戏玩具。
第一节 幼儿园玩具教具概述
二、 幼儿园玩具教具制作的基本要求
（一）自制手工玩教具的意义 自制玩具教具能培养学前儿童的想象力，能促进学前儿童手部肌肉 的发展，能培养学前儿童的审美能力，能促进学前儿童身体健康， 能有效利用身边的资源，还能传承和发展传统民间手工艺。
方式一：将各种经过选择、加工（加、减、变形）的材料进行拼接组合，共同构成 一个新的玩具教具。 方式二：预先设计一个图案，将一些相互独立的不同物品按照一定的设计思路拼摆 在一起，形成一个新的创意。
第一节 幼儿园玩具教具概述
五、玩具教具制作过程
1. 立意：制作前在头脑中将想要制作的玩具教具的用途思考清楚。
单的加工和装饰。 （二）变形法 加一加：通过粘贴、缠绕、串联、镶嵌、拼插等方式添加其他辅助材料来进行设计
和制作。
减一减：通过削减、剔除等方法除去材料上与所要塑造的形象无关的部分。 变一变：通过弯曲、折叠、抟捏等方式改变材料的外形，使其符合设计和制作的需 要，不改变原有材料的大小，只改变其外部形态。
（三）组合法
（二）玩具教具的分类
1. 根据玩具所模拟的对象和玩具的功能分类
（1）表征性玩具，又称形象玩具。 （2）教育性玩具，又称智力玩具。 （3）建构性玩具，又称结构造型玩具。
（4）运动性玩具，主要是指在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等。
（5）娱乐性玩具，包括音乐玩具和模拟动物和人的滑稽造型和动作的玩具。
（一）创新法
首先，把文字转变为实物；然后发现生活中的疑难问题，以实物去帮忙解决。
（二）组合法 将两件或者多件作品的优点集中到一件作品上，使该作品显露出多项优化的功能。 （三）附加法
将一件或者两件作品的功能附加到另一件作品上，使该作品显现出多项功能。
（四）迁移法 将一件或者多件作品的功能迁移到另一件作品上，使该作品显现出新的功能。 （五）发现缺点法
在学前儿童教育活动中，玩教具指学前儿童在游戏和学习活
动中使用的玩具、教具。 它是借助一定的物质材料，依据一定的设计要求，通过工业 化生产或者手工制作而完成的可视的平面、立体或可活动的
集游戏、娱乐、智力类型需要于一体的开发智力、锻炼体魄、
促进身心健康发展的教具的特征
标的基本条件，玩具重在有趣。有趣的玩，教具才能被儿童 认可，趣味性是设计制作玩具教具的灵魂所在。 教育性原则，教育性充分体现科学教育活动的价值功能，设
计制作。玩具教具的初衷即是让孩子们在玩中学、在学中玩，
教育性即是寓教于乐的最佳玩、教具体现。
第二节 科学玩具教具制作
二、幼儿园自制科学玩具教具的方法
（3）创造性玩具，这类玩具主要帮助幼儿展开想象，创造性地反映自己的生 活体验。
第一节 幼儿园玩具教具概述
一、 玩具教具的特征
（二）玩具教具的分类
3. 根据结构化程度分类
根据玩具或游戏材料的游戏功能的结构化程度，我们还可以把玩具分为专业化 玩具和非专业化玩具，也称高结构化玩具和低结构化玩具。 （1）专门化玩具，主要指表征性玩具、教育性玩具、运动性玩具等。这些玩
第一节 幼儿园玩具教具概述
二、 幼儿园玩具教具制作的基本要求
（二）手工制作玩教具的基本原则 1. 玩具的设计应具有教育性。 2. 玩具要符合安全卫生的要求，色彩鲜艳，无毒，便于洗晒。 3. 玩具的设计要适宜幼儿身心发展特点，不同年龄、不同发展水平
的儿童的需要不同，教育任务也不同，应为他们提供开展各种活动