《教师教育课程标准解读》读后感

读《教师教育课程标准解读》有感
教师教育专业的核心理念是什么？这些理念的本质内涵又是怎样的？带着这些问题，走入《教师教育课程标准解读》这本书。

一、育人为本
众所周知，教师的专业是育人的专业，教师专业发展体现在专业信念、专业知识与能力和专业实践的发展上，而这些发展最终要落到育人能力的提升上。

旨在为教师专业发展提供支持的教师教育课程就必须引导教师深刻认识“育人”是自己的职责所在，要“目中有人”，以“育人”为提升自己专业水平的出发点，将学生的发展作为自己专业实践的终极追求。

教师的职责是育人，而无论何种教育影响，归根结底只有通过儿童自身的选择与建构，才有可能真正形成儿童发展的现实。

如果教师不研究儿童，不了解儿童如何建构知识、产生观念，也就不能施加切实的教育影响，怒可能真正实现有效的教育。

可以说，尊重儿童、了解儿童、研究儿童。

树立正确的儿童观，是教师教育课程中最根本的内容。

那也就意味着，要调整课程结构、完善课程内容、改革课程实施的方式。

二、实践取向
教师的专业是实践的专业，教师的专业发展必须落到教师“育人实践”能力提升上。

教师的实践是复杂教育情境中的问题解决过程，教育情境的流动性、多变性决定了对所有教师都有效的教育原理与技术是不存在的，教师的教学依赖的是一种明显有别于科学或技术知识
的特殊类型的知识——实践性知识，它融合了教育理论知识和教育实践经验，以及教师的情感、态度、价值观等等。

那么教师如何才能丰富自己的教育实践？
首先，教师教育课程应该强化实践意识，关注现实问题。

要从教育现实问题出发来合选择和织教师教师教育课程的内容，要将当前教育改革和教师发展中的热点、难点问题纳入教师教育课程，要尽可能在各门教师教育课程中设计时间任务和作业，将实践体验作为一种学习方式整合到课程实践中，要努力创建情景化的学习经历，通过自传、日志、案例教学、行动研究等方式，帮助课程学习者在具体情境中丰富和发展他们的实践性知识。

其次，加强实践性课程，提高实践性课程的实效。

延长教育实践时间是一个方面，另一方面是加强理论学习与实践现场的联系。

对于职前培养而言，实践性课程应该是内容多样的系列设计，应交叉、贯穿于从入学到毕业的全过程，同时，应加强教育对教育见习、实习的指导。

再次，教师教育课程要帮助教师建构实践性知识，教师的实践依赖的是实践性知识。

一方面，教师的实践性知识来源于对实践活动的认识、审审查与反思；另一方面，教师也基于实践情景重新解读理论、概念与原理，从而批判，检视与发展自身的认识方式和行动框架。

因此，教师教育课程不应该理论知识的讲授于记忆，也不应是单纯的实践技能训练，而应该是在理论学习与实践体验的交叉互动中帮助教师建构实践性知识。

最后，教师教育课程应引导教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力。

教师的实践在本质上是一种探究。

教师身处复杂的实践情境中，他们凭借自身的实践性知识，采取灵活的行动。

三、终身学习
教师专业是一个需要终身学习的专业，教师专业发展必须伴随着教师的整个职业生涯，是一个终身学习的过程。

教师教育课程必须引导教师树立终身学习的观念，为教师终身的专业发展提供知识基础，发展教师可持续发展的能力。

教师教育课程倡导“终身学习”理念，即期望能为教师的终身专业发展提供基础支持。

首先，教师教育课程应当致力于让教师认识专业发展是一个持续终身的过程，树立终身学习、终身发展的观念。

其次，教师教育课程应当精选对教师专业有终身价值的内容，为教师的专业发展提供知识基础。

而相对于知识而言，对于专业发展更为重要的是教师的批判反思能力，因而教师教育课程应当高度关注教师批判性反思能力的养成。

最后，教师教育课程也应当推动教师通过共同体的合作学习和自主探究实现专业发展，致力于让教师获得专业发展的方法和策略。

因此，教师教育课程的实施不能只关注知识的授受，也不能局限于实践技能的重复训练。

教师教育课程的实施必须以学习者为主体，创设情景让学习者在共同体中通过探究解决问题，采用案例教学、现场教学、经验分享、研讨等方式，使教师教育课程实施成为学习者主动滴建构知识、探究问题和反思实践的过程。

通过这样的理论学习，使我懂得了关于如何做教师和怎样成为好教师的关键。

通过这样的学习，将帮助我快速的进入教师角色，更好地完成自己的工作。