批注式阅读总结

高年级批注式教学总结

自我校实施“批注式教学”开始，到今日经过一年半的教学经验和各位教师的帮助，马泉营校区语文教研组于2016年4月12日进行了“高年级批注式教学”。

首先我们先提出问题：怎么做批注呢？在哪里批？批什么？在哪里注？注什么？通过这些问题，我们针对高年级教学采用了相应的批注方法。1、注释式批注：给不懂的字词注音、释义，解释不懂的熟语、典故等；2、感想式批注,对文章的某字、某句、某段引发了读者的感想、感动、感慨，顺手记录下来；3、提要式批注，对文章结构、思路进行归纳，对文章的总体、段落意思进行概括。注重对文章整体把握，起到提纲挈领的作用；4、评价式批注，对所阅读文章的字词句段的内容或形式进行个人化的品评或鉴赏；5，补充式批注，在阅读过程中，被文章内容激发，思绪纵横，联

想到另外的典故、故事、诗词等，记录下来，与所读文章形成一种相互补充、映衬的关系，往往能加深对文章的理解；

6、质疑式批注对文章有质疑，可随手写出自己不同的意见的批注。根据情况批注可以写在书眉或文稿上方的空白处，文稿的字里行间，文稿左右两旁的空白处，或是文段或全文的后面，而且不同文体文章的批注，要突出它们各自的特点，例如小说要突出对小说三要素，议论文要突出对议论文三要素（论点﹑论据和论证方法）等内容的批注，说明文要突出对事物的特征﹑说明顺序﹑说明方法和说明语言等内容的批注……

总之批注要循序渐进，读一篇写一至两处，明天你读另一篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词语的理解，明天你可能会写对文本的感悟，需要慢慢积累。总之批注要循序渐进，量的积累必然会产生质的飞跃。

安民学校马泉营校区

语文教研组

2016年4月12日