通过英语文本解读提高学生的文本逻辑关系分析能力

通过英语文本解读提高学生的文本逻辑关系分析能力
英语文本解读就是通过对英语文章进行标题大意、具体细节、语法规则、功能意念、逻辑推理、悬念猜想等方面的深入研究，不仅提高学生的语言接受能力、英语语感、词汇语法等综合水平和能力，而且提升学生文化意识、情感态度、思维能力的综合素质，确保课堂流畅性交际，确保学生英语学习的成功。

在初中英语阅读教学中，对文本进行深层解读很有必要。

其目标不仅局限于提高学生语言接受能力、英语语感、词汇语法等语言运用能力，而是在于提升学生文化意识、情感态度、思维能力(如：预测、联想、推理、概括、归纳、逻辑思维、发散思维等)的综合素质。

文本的解读，目的在于深入语言交际活动，其标题大意，细节信息，语法项目，功能意念，人物关系，逻辑推理，悬念猜测等等，均成为了语言交际的切入点和突破口。

所以，在一定程度上，解读文本的过程就是语言的交际过程。

它还可以促进教师钻研教材。

只有挖掘教材内涵，才能深化课堂教学。

教师必须把握所教材料，必须通晓其语法项目的内在含义；必须明了本课功能意念目标；必须了解文章的细枝末节；必须深知人物之间的相互关系。

通过有效解读文本，可以使教学走向深入研究之路，促进教师教学和业务水平提高。

文本的解读，还可以使学习趣味化。

课堂里，教师和学生都在“解读”中，享受语言输入和输出的成功感，感受语言学习的无穷乐趣；这种乐趣又反过来促进师生学习的英语教学和学习。

语言是思维的工具。

敏捷的英语思维可以快速从文章中浏览信息、过滤信息，最后顺利地获取所需信息。

为了培养学生英语思维，在英语阅读课中，我们通过解读
Topics & titles, Grammar focus, Specific information, Notional function,
Logical inference和Reasonable suspense等六种途径，提升学生语言能力和综合素质。

1.解读标题大意(Topics & titles)，增强预测能力。

标题通常是对文章内容的提炼与概括。

好标题反映文章主题，帮助读者预测文章内容，激发阅读兴趣。

在阅读前，教师可以引导学生根据已有生活经验和知识，解读标题，预测文本内容，培养学生带着有待验证的预测能力，进行整体阅读训练。

2.解读具体细节(Specific information)，培养文化意识。

文本的具体细节渗透着异国文化意识。

由于英语学习为了流畅交际，英语学习者也就不可避免地要通晓不同文化意识。

美国语言学家海姆斯(Hymes)曾提出交际能力的四个要素：语法性(possibility)、可行性(feasibility)、得体性(appropriateness)和现实性
(actually performed)，后两个因素就直接与文化有关。

因此，教师必须解读文本的Specific information，培养学生的文化意识，为他们根据不同场合使用恰当得体的、真实地道的英语打下基础。

，
3.解读语法规则(Grammar focus)，培养推断能力
语言是信息的载体。

扎实的语言知识和语言能力不但要求学生辨别字词、句法结构，还要求学生正确理解句与句之间逻辑关系；同时还要求学生能运用阅读策略，推断文字背后隐藏信息。

换言之，在阅读教学中应该培养学生通过分析文本表面的语言信息，推断出作者要传递的内在含义。

4.解读功能意念(Notional function)，提升情感态度。

作者的情感态度是文本表层意义的深化。

它是英语语音、单词短语和句法结构的深层含义。

这种含义有时夹杂在字里行间(between the lines)；有时隐藏在文章背后(behind the lines)。

需要读者由外及里、由表及内地深入解读才能领悟。

在通常情况下，我们在接收到客观内容信息时，应该也接收到作者的主观情感态度的信息。

这
是因为，语言从思想动机到表层形式之间存在着各种各样的转换轨迹。

所以，除了语法规则外，还必须把握意念功能(Notional function)。

通过解读说话者的意念、希望、动机，了解说话者的主观情感态度，培养学生对深层意图的分析能力。

5.解读逻辑推理(Logical inference)，激活发散思维。

推理是根据已知事实得出未知结果的必然逻辑过程。

正确的推理必须具有逻辑性、事实性。

敏捷的逻辑推理是人类思维的高级品格，是“无声的谈话”(J.B. Watson)，是解决未知结果的桥梁。

因此，在英语教学中，我们应该通过解读Logical inference，积极开发和培养学生良好思维能力，奠定他们终身学习的坚实基础。

6.解读悬念猜想(Reasonable suspense)，激发想象能力。

想象能力是人类创新能力的基石。

他好比是思维的“弦外之音”。

想象能力并非无中生有。

它的结果是意料之外，却是情理之中。

悬念猜测可以极大地激发这种想象能力。

悬念猜测可以来自课文、对话、听力材料、也可来自插图。

为了培养学生的观察力、想象力和理解力，我们应该设计各种悬念和猜测活动(Reasonable suspense)。

文本解读既是阅读教学的观察点，又是阅读教学的指南针。

它使语法教学有了新的思考，它培养了学生对未读文章的预测能力，发展了学生对文学字里行间的推断能力，拓宽了学生的文化意识，提升了他们的概括能力，感染了他们的情感态度，还激发了学生的想象力和发散思维。

它使课堂交际化，使学习趣味化，使教学专研化。