布置作业的思考与实践

置碑 的 粤考 与 寥跋
佟艳 静 （ 灯塔 市烟 台街 道兆 麟小 学 ， 辽宁
儿 时 的 快 乐 是终 身 的快 乐 ． 田间 地 头 、 河 旁 、 荫 下 经 常 小 树
飘 洒 我 们 儿 时 的 快 乐笑 声 如今 孩 子 们 的 快 乐 时 光被 大 量 的作 业 所 侵 占 ， 完没 了地 抄 写 、 诵 、 算 、 文 ， 疲 惫 的倦 容 出 没 背 计 作 让 现在 天真 的脸 上 ． 他 们 失 去 了对 学 习 的兴 趣 兴 趣 是 一 种 内 使
动活 泼 ， 味 无 穷 。既有 利 于 活 跃 课 堂气 氛 ． 强 课堂 教 学 的趣 韵 增 一 、 用 多 媒 体 设 计 课 堂 导 入 ， 发 兴趣 。 高 运 激 提 味 和魅 力 ． 有助 于 学 生深 入 浅 出地 理 解教 材 内容 ． 也 加深 记 忆 三 、 心 设 计 多媒 体 课 件 。 化 教 学 结 构 ， 高 思想 品德 课 精 优 提
有直观 、 动 、 境性 强等特点 ， 有机地把视 、 、 生 情 能 听
情 、 结 合 起来 ． 而 加速 学 生 的认 知 过 程 这样 ， 学 从 既 有 利 于激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ． 能 突破 教 学 难 点 ． 又 使 孟 抽 象的 知 识形 象 化 、 体 化 ， 而 提 高 课 堂 教学 的 质 具 从 认 识 这 种 结 尾 提 问 点 题 善 始 善 终 ， 整 个 教 学 过 程 和谐 自然 。 使 学 生 在 教 学 过 程 中 充 分 体 验 自己 的 学 习 成 效 ． 利 于 激 发 学 生 有 学 习 的热 情 。 ３巧用 名 言 式 在 课 堂教 学 的结 尾 处 巧 用名 言 ． 使 结尾 生 ． 可
趣 ． 高教 学 效 果 提
合学 生接 受能 力 和 促 进 学 生 智 力 发 展 的有 效 途 径 例 如 ． 讲 在 到 晴绪 需 要 调 节 ” ． 在 制 作 课 件 时 突 出 了 教 学 重 点 （ 节 时 我 调 情 绪 的 主要 方 法 ） 教 学 难 点 （ 会 主 动 控 制 情 绪 ） 再 设 计 教 和 学 ． 学 活 动 和 环 节 ． 学 生 更 容 易 理 解 和 掌 握 让
存 的 动 力 ． 此 ， 教 学 中 ． 果 教 师 能 够 激 发 出 学 生 的兴 趣 ． 在 如 那 么 教学 一 定 会 事 半 功 倍
灯塔 １ １０ ） １ ３ ０
生 活 是 丰 富 多 彩 的 ． 师 在 设 置 作 业 时要 结 合学 生 的 生 活 教 实际 ． 能让 学 生 在 作 业 中感 受 到 生 活 的气 息 作 业 内 容 不 能仅 仅 局 限 于 教 材 上 的 课 后 练 习 以 及 书 面 作 业 ． 师 要 善 于 从 学 生 教 熟 悉 的 生 活 中捕 捉 相 关 内 容 ．通 过 灵 活 的 形 式 设 计 不 同 的 作
３巧设 教 学 方 法 和 教 学 环 节 要 精 心 设 计 教 学 方 法 、 ． 教学
环 节 ． 确 处 理 教 师 的 主 导 作 用 、 生 的 主 体 作 用 与 媒 体 的关 正 学 系 以及 现 代 教 学 手 段 和传 统 的基 本 教 学 手 段 的 关 系 教 师 不仅 要 按 照 教 学 内 容 、 想 品 德 学 科 的特 点 以及 学 生 特 点 选 择 恰 当 思 的媒 体 类 型 （ 觉 媒 体 、 觉 媒 体 或 视 听 媒 体 ） 同 时 也 要 根 据 视 听 ． 媒 体 自身 特 点 选 择 不 同 的 教 学 ，浊 和 实 施 环 节 例 如 ． 到 思 Ｊ ‘ 讲 想 品德 课 中的 “ 春 畅想 ” ． 把 全班 分 成 ６组 ． 青 时 哉 以组 为 单 位 ． 让 学 生 找 出有 关 青 春 的 词 语 ， 时 间 限 制 ． 哪 组 找 得 最 多 。 有 看 这 样 ． 大增 强 了课 堂 的参 与效 果 ． 高 了学 生 自主学 习的 能 力 大 提 总之 ， 科学 运用 多媒 体 ， 使 学 生 在 兴 趣 盎 然 中学 习 ． 识 能 知 得 到巩固 ， 力得到培养 ， 力得 到发展 ． 课堂生 动活泼 ． 能 智 使 达 到优 化思 想 品德 教 学 ． 高 思 想 品 德课 堂 教 学 质 量 的 目的 还 提 要 注 意 各 种 媒 体 的综 合 运 用 ． 层 次 地 挖 掘 学 生 的 潜 能 ． 展 深 发 其 智 能 ． 进 思 维 和想 象 能 力 的 发 展 ． 促 以便 最 大 限度 地 提 高 课 堂 教 学质 量 ， 好 地 实施 素 质教 育 和创 新 教 育 。 更
学 学 习 ． 中学 习 的 新 特 点有 哪些 ？” 使 学 生 带 着 初 这 疑 问 听课 ． 极 性 就 提 高 ． 堂 效 果很 好 。 积 课 ３观 看 录 像 、 ． 电影 片 段 导 入 运 用 多 媒 体 设 计 录 像 、 影 片 段 ． 引 学 生 注 意 力 ， 起 学 生 对 所 学 课 程 产 生 兴 电 吸 激
田 作 都 要 依 赖 于兴 趣 。 ” 因 斯 坦 说 过 ：兴 趣 是 最 好 爱 “ 弟 的老 师 ” 理 学 研 究 表 明 ． 学效 果 的 好 坏 ． 大 心 教 很 ｊ 程 度 上 取 决 于学 生 对 课堂 内容 的 学 习 兴趣 一 堂 课 能 否 吸 引学 生 ， 能 否 激 起 学 生 对 所 学 课 程 产 生 兴 是 趣 的前 提 因此 ， 们教 师应 精 心 设 计 授 课 的 开 头 ． 我 口 使 学 生 觉 得 教 师 讲课 有 味 、 听 头 、 意 思 ， 会 激 Ｊ 有 有 就 扎 发 起 强 烈 的 学 习 兴趣 和求 知 欲 我 存 运用 多媒 体 教
明 扼 要 的 浓 缩 ， 理 知 识 ， 调 重 点 、 点 ， 助 理 解 和 强 化 记 梳 强 难 帮 忆 ． 利 于 培 养 学 ｑ 的 总结 能力 这 种 结 尾可 调动 学 生 的学 习 有 二 积 檄性 ， 分 发挥 学 生 的 主体 作 用 ， 可 以培 养 学 生 概 括 、 纳 充 又 归 和 分 析 问 题 的能 力
业 ． 学 生 多 种 感 官 参 与 学 习 ． 分 发 挥 不 同水 平 的 学 生 的 学 让 充 习积 极 性 和 主 动 性 如 教 学 《 锋 叔叔 ， 在 哪 里 》 课 时 让 学 雷 你 一
十 多年 的从 教 生 活 ． 在 实 践 中 总结 出 了一 些 激 发 学 生学 我 习兴 趣 的方 法 ． 在 以现 行 的 语 文 教 材 为载 体 ． 述 一 下 如 何 现 阐 通 过 设计 作 业 ． 发学 的学 习 兴 趣 ， 孩 子 们 乐 于 学 习 。 激 让
的作用 ． 促使 学 生 思 维 能 力进 一 步增 强 ． 而 提 高 课 堂 教 学 实 从 效 ．我 在 运 用 多 媒 体 教学 实践 中尝 试 了 以下 几 种结 尾 方 式 ： ． １ 学 反 思 式 存 新 课终 结 时 ． 用 多媒 体 设 计 教 学 反 思 ． 教 运 环 节 ． 教 学 目标 中 的思 想 内容 、 识 要 点 、 力 要 求 做 一 个 简 对 知 能
艺 术 教 学
随 着 现 代 科 学 技 术 的 发展 ． 算 机 多 媒 体 教 学 计
引人 人 胜 的开 头 。 师在 导 入 新 课 时 。 往 采 用 歌 曲导 人 。 么 教 往 那
百度文库
一 用多媒体提高思想方 式 ， 尾 ．这 样 首尾 呼应 ，在 答 疑 点 题 中使 学 生 豁 然 开 朗 ．留下 深 刻 的 ｌ种 集 声 音 、动 画 、色 彩 、图 像 的 综 合 性 教 学 品德课的有效性 ！ ｆ 具
哪些 基 本 技 能 ， 展 哪些 智 力 和 能 力 ， 养 哪 些 思 想 观点 、 德 发 培 道
品质 和 习惯 此 外 ， 要 寻 找 “ 生 、 机 ” 话 ， 高 课 堂 效 率 还 师 人 对 提 的最 佳 切 人 点 。 ２突 出重 点 、 点 。根 据 教学 内容 和学 生 特 点 ． 究 如 何 利 ． 难 研 用 多 媒 体 教 学 手 段 解 决 重 点 、 点 和 疑 点 ． 找 使 教 学 内容 适 难 寻
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二 、 用 多媒 体 设 计 课 堂 结 尾 ， 运 引发 思 考 ， 高 思 想 品德 课 提 教 学质 量 精 心 设 计 恰 到 好 处 耐 人 寻 味 的结 尾 ． 学 生 体 验 到 思 想 品 使
德 课 “ 虽 意无 穷 ” 青 的魅 力 ． 所 讲 授 的 知 识 能 起 到 画 龙 点 睛 对
２首 尾 呼应 式 。 为激 发学 生 的 学 习 兴 趣 ， 用 多 媒 体 设 计 ． 运
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把 教 学 很 好 地 贯 穿 起 来 ： 次 ． 秀 的课 件 可 以 当 做 宝 贵 的 教 再 优 学 资 源 为 以 后 的 教 学 提 供 有 力 的 支 持 ： 后 ． 过 精 心 设 计 课 最 通 件 可 以使 教 师 对 教 材 的 认 真 研 究 钻 研 而 获 得 很 大 的收 获 和 进
步 而 要 制 作 一 个 这样 的好 课 件 。 要 把 握好 以下 几个 方 面 ： 就 １ 悉教材 ． ． 熟 了解 教 学 目标 教 师 要 吃 透 教 材 内 容 ． 握 重 把 点 、 点 ， 理 教 材 脉 络 ， 确 要 使 学 生 了解 和 掌 握 什 么 、 决 难 清 明 解 什 么 ： 确 在 课 堂 教学 活 动 中 ． 学 生 学 会 哪 些 基础 知识 ， 握 明 使 掌
一
我认 为 一 个好 的课 件 对 于课 堂教 学有 非 常 重 要 的 作 用 ． 好
的 课 件 既 要 注 重 内 在美 也 不 能 忽 视 外 在 美 首 先 ． 引学 生 阅 吸 读 的 是 漂 亮 的 色彩 、 面 ： 次 ， 师 精 心 设 计 的课 件 内 容 可 以 界 其 教
学 实践 中尝 试 了 以 下 几种 导 入 方 式 ：
１ 曲导 入 。运 用 多 媒 体 设 计 学 生 熟 悉 的歌 曲 ． 歌 一 作 开头 ． 打破 了 传 统 的 复 习提 问 导入 新 课 的 开 头 方 式 ， 大 地 调 动 了学 生 听 课 的 积 极 性 和 主 动性 。 极 ２课 后 练 习 导入 教 师 运 用 多媒 体 设 计 教 材 课 ．
教 学 质 量
手段 在 教 学 中得 以 广 泛 应用 多 媒 体 教学 手段 是一
在 授 课 的 结 尾 ． 理 成 章 地 理 应 开 头 ． 用 多 媒 体 设 计 歌 曲 结 顺 运
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思 想 品 德 课 教 学质 量
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教 育 家 皮 亚 杰 曾 经 说 过 ： 所 有 智 力 方 面 的 工 “
暑 后练习， 使学乍带着疑问听课 ， 学习积极性就提高，
一 待 讲 课 结 束 时 ． 让 学 生 回答 刚 上课 时 提 出 的这 一 再 问 题 ． 多 数 学 生 跃 跃欲 试 且 回答 效 果 极 佳 例 如 。 大
在 讲到“ 习新 天地” ． 设计 课后 练习“ 学 时 我 比起 小