江西师范大学教师教学质量评估方案
教师教学评估方案
教师教学评估方案一、背景教师教学评估是评价教师教学质量的重要手段，对于促进教育教学的持续发展有着重要意义。
针对当前教师教学评估工作中存在的问题和困难，我们制定了本评估方案，旨在全面、科学地评价教师教学质量。
二、评估目的本评估方案旨在评价教师教学质量，帮助教师发现存在的问题与不足，提高教学能力与素质，促进学生学业进步，推动学校的发展。
三、评估内容1.教学过程评估针对教学过程中的教学准备、教学方法、教学质量、教学效果等方面进行评估，主要包括以下几个方面：•教学准备评估：着重评价教师教学前的备课准备工作，要求教师课前要做到备课充分，教材熟悉，对教案中的重难点有明确的认识。
•教学方法评估：评价教师的教学方法是否灵活、多样、生动。
评估时要关注教师的教学方式是否符合教学目标，是否可以有效激发学生的学习兴趣。
•教学质量评估：评价教师教学的实际效果，包括学生学习能力的提高、学生成绩的提升、教师授课的效率等方面。
•教学效果评估：评价教师教学的效果，教学后学生是否理解、掌握和应用了所学内容，是否对学生的创造力与思维能力有所促进。
2.课堂管理评估针对教师在课堂管理中的操作规范、思维能力和服务态度进行评估，主要包括以下几个方面：•课堂操作规范评估：评价教师在课堂管理中的操作规范程度，是否能合理地控制自己的情绪，遵循课堂纪律，保持课堂秩序。
•思维能力评估：评价教师在教学过程中教学设计是否合理、体现一定的创新性，教师的思维是否逻辑清晰、灵活果断。
•服务态度评估：评价教师在课堂上对学生的为人师表、言传身教和胸怀关爱，课堂上是否能引导、疏导、鼓励学生独立思考、自学，以及以学生为中心的教学思想是否能切实落实。
3.教师自我评价除以上两个方面的评估，我们还要求教师进行自我评价，主要包括以下几个方面：•个人素养评估：评价教师的职业道德、学科素养、审美情趣等方面，涉及个人修养、形象气质、言行举止等。
•教学成果评估：评价教师近年来的教学成果与教学科研成果，包括科研论文、教学实践报告、学术交流等方面。
学校教师教学质量评估办法
学校教师教学质量评估办法学校教师教学质量评估是对教师教学工作的一种定期评估，旨在提高教师的教学水平和教育教学质量。
该评估办法可以是一种综合性的评估方式，综合考虑教师的教学能力、专业素养、教学实践经验和学生评价等多个方面。
在本文中，将介绍一种可行的学校教师教学质量评估办法。
以下将分为十二个小节来展开回答。
1. 教学效果评估教学效果评估是教师教学质量评估的核心内容。
学校可以通过考察学生的学习成绩和学业水平来评估教师的教学效果。
此外，还可以进行学生的评价，例如学生的学习主动情况、学习兴趣和学习积极性等。
2. 教学设计评估教学设计是教师教学过程中的重要环节，对于学生的学习效果起到关键作用。
因此，学校可以通过评估教师的教学设计来评估教师的教学质量。
这包括教学目标的设定、教学内容的合理安排以及教学方法的选择等。
3. 教学方法评估教学方法是教师在教学中所使用的教学策略和方法。
评估教师的教学方法可以从教师的课堂教学过程入手，观察教师在教学中的引导方式、学生互动情况以及教学材料使用情况等。
4. 学科知识评估教师教学质量评估也需要对教师的学科知识进行评估。
学校可以通过考察教师的学科知识水平和教学素材选择的准确性来评估教师的学科知识能力。
5. 教学资源评估评估教师的教学质量还需要考察教师的教学资源使用情况。
这包括教学设备的使用情况、教材的选择和使用以及教师个人的教学资料等。
6. 教学态度评估教师的教学态度对学生的学习效果和学习心理起到重要影响。
学校可以通过对教师的教学态度进行评估，以了解教师对待教学的认真程度、教学过程中对学生的关心和鼓励等。
7. 教学反思评估教学反思是教师教学质量评估中不可或缺的一环。
可以要求教师对自己的教学进行反思，分析教学中出现的问题和不足，提出改进措施。
8. 评估结果反馈评估结果对于教师的教学质量改进非常重要。
学校可以通过定期向教师反馈评估结果，指出教师在教学中的优点和不足，并给予相应的指导和建议。
教师教学质量考核评估方案8篇
教师教学质量考核评估方案8篇【篇一】教师教学质量考核评估方案一、考核原则1、激励性原则考核工作要有利于促进教育事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，使满劲，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于克服管理机制中的平均主义倾向，推进学校内部管理的改革；有利于全面贯彻党教育方针，提高教育教学质量。
2、全面性原则在考核中应坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和家长、学生评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。
3、客观性原则考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。
4、导向性原则在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，以物质奖励为辅，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比奉献，比贡献。
二、考核内容考核内容分德、能、勤、绩，工作负荷，班主任工作等方面进行。
考核总分100分，附加分40分。
考核的重点是工作实绩，也就是教师的政治思想表现和教书育人的工作实绩。
根据考核内容及其考核细则，汇总后作为学期及年终奖金发放，评优选先，工作调整的重要依据；教师年度考核等第按教育局名额，分班主任和其他教师两组按一定比例由成绩从高到低依次排列。
三、考核方法1、中心小学成立考核领导小组，由考核小组部署和组织实施考核工作，考核小组由校长、副校长、教务主任、政教主任、总务主任、少先队辅导员、学科教研组长、远程教育管理教师参加。
2、一般可采取观察、听课、座谈、民意测验与查阅教案、听课记录、学习笔记、学生作业、考卷、会议记录、出勤记载、教研活动等有关资料相结合的方法进行考核。
3、考核工作中要在充分听取学校领导、同行教师、被考核教师本人以及学生和学生家长意见的基础上，给予客观、公正的评价。
【篇二】教师教学质量考核评估方案为了进一步提高我校教学质量，增强办学活力，给学生创设一个文明、健康的环境，对学生、家长、社会负责，真正调动教师的工作积极性，使每位教师能得到客观、公正的评价，做到有章可循，依章办事，特制定如下考核方案：一、考核内容(满分100分)职业道德(10分)、教学工作(50分)、教科研工作(25分)、立体评价(10分)、教育教学管理工作(5分)。
教师教学质量要求及评估机制
教师教学质量要求及评估机制教师教学质量是影响学生学习成果的重要因素之一。
为了确保教学水平的提高和学生综合素质的全面发展，教育机构需要建立一套科学有效的教师教学质量要求和评估机制。
本文将探讨教师教学质量要求及评估机制的重要性，并提出一些具体措施。
一、教师教学质量要求1. 教学知识与能力要求教师需要拥有扎实的学科知识和教学理论知识，能够根据学生的不同需求设计并实施教学方案。
同时，教师还需要具备灵活运用教学方法和技巧的能力，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和动手能力。
2. 教学态度与能力要求教师应该积极乐观，关心学生，以身作则，为学生树立正确的价值观和行为规范。
此外，教师还应该具备良好的沟通能力和团队合作能力，与家长和同事保持良好的互动和合作关系。
3. 教学质量管理与评估要求教师应该定期参加教学培训和专业交流，不断提升自身的教学水平。
同时，教育机构需要建立科学规范的教师评估机制，通过对教师教学质量进行定期评估，及时发现问题并提出改进建议。
二、教师教学质量评估机制1. 学生评价学生评价是一种重要的教学评估方法。
通过对学生进行匿名问卷调查，了解学生对教师教学质量的满意度和建议意见。
学生评价可以帮助教师及时发现自身的不足和问题，并针对性地进行改进。
2. 同行评议同行评议是教师教学质量评估的一种重要手段。
通过邀请其他教师对教师进行课堂观摩和教学评价，共同探讨教学中的问题和改进方向。
同行评议可以促进教师之间的相互学习和经验交流，提高整体的教学质量。
3. 教学档案评估教学档案评估是一种定性和定量相结合的评估方法。
通过对教师的授课录像、教案和学生成绩等教学材料进行评估分析，了解教师的教学水平和学生的学习情况。
教学档案评估可以客观地反映教师的教学效果，并为教师的进一步提升提供参考。
4. 教育机构评估教育机构可以组织专门的教学质量评估团队，对教师的教学质量进行全面评估。
评估团队可以借鉴其他教育机构的经验和做法，结合本机构的实际情况，制定科学合理的评估标准和方法，帮助教师全面提升教学质量。
教师教学质量评估办法
教师教学质量评估办法教师教学质量评估是提高教育教学质量的关键环节。
通过评估教师的教学质量，可以帮助教师改进教学方法、提升教学能力，进而提高学生的学习效果。
本文将从评估标准的确定、评估方式的选择、评估结果的利用等方面展开阐述。
一、评估标准的确定教师教学质量评估的首要问题是确定评估标准。
评估标准应该以学生学习效果为核心，包括学生的知识、能力、态度等方面的发展情况。
此外，还应考虑到教师的教学过程和教学资源的利用情况。
评估标准的确定需要教育行政部门、学校和社会各界的共同参与，注重科学性和实用性，并根据实际情况进行适当的调整。
二、评估方式的选择评估方式是评估教师教学质量的具体手段。
目前较常见的评估方式包括课堂观察、学生问卷调查、教学反思等。
课堂观察可以直观地了解教师的教学方法和教学效果；学生问卷调查可以获取学生对教学的意见和反馈；教学反思可以使教师主动思考教学中的问题和改进方法。
综合运用多种评估方式，有利于全面准确地评估教师的教学质量。
三、评估过程的规范教师教学质量评估的过程应该是客观、公正和规范的。
评估过程中，应设立专门的评估机构，由专门的评估人员进行评估工作。
评估人员应具备专业知识、丰富的教学经验和良好的评估意识。
评估过程中，应注重保护教师的权益，确保评估结果的准确性和可信度。
四、结果的反馈和交流评估结果应及时向教师反馈，并与教师进行交流。
评估结果的反馈应具体、准确，并提供改进的建议。
教师应认真对待评估结果，深入分析原因，积极改进教学方法。
同时，评估结果还应作为教师培训和发展的参考依据，促进教师的成长和进步。
五、促进教师专业发展教师教学质量评估可以促进教师的专业发展。
评估结果的反馈和交流可以帮助教师发现问题、改进方法，提升自身的教学水平。
此外，评估结果还可以为教师的职称评定、职业晋升等提供参考依据，激励教师不断学习和进步。
六、与学生评价相结合学生是教师教学质量的直接受益者，他们的评价对于教师教学质量的评估具有重要意义。
2023学校教师教学评估方案（精选3篇）
2023学校教师教学评估方案（精选3篇）2023学校教师教学评估方案篇1为探索我校教师教学工作评价的新体系和新模式，提高我校教师的整体素质，打造精品教师，提高教学质量，实现“精品学校”的办学目标，特制定本方案。
一、指导思想以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，建立促进教师不断提高的评价机制，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进和发展功能，使教师从多种渠道获得信息，对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，促进教师的专业水平不断提升和发展，不断提高教学质量。
二、评价的原则发展性原则：评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，“注重过程、注重发展”，既要看结果，更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次的教师在达到学校要求、完成教育教学任务、实现自己的专业发展计划、满足学生发展需求等工作的过程中，在原有的基础上都有所发展。
层次性原则：评价要体现层次性，体现提升性，“考虑层次、分层要求”，对新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次教师的专业能力都获得不断发展和提升。
自主性原则：教师劳动具有个体性的特点，教师发展的主体是教师，只有按照自己的兴趣爱好、特长、特点、思维方式去发展才能获得有效发展。
评价要“尊重差异、尊重特色、尊重创新”，充分尊重教师的主体地位，让教师充分行使“计划自主、发展自主、评价自主”的权利，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
激励性原则：人人都是需要激励的，激励能使人奋起，能使人从小的成功走向大在成功。
评价要“注重促进、注重激励”，改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
教师教学质量评估细则
教师教学质量评估细则一、引言教师教学质量评估是一项重要的教育改革举措，旨在通过对教师教学过程和结果的科学评估，提高教育教学的质量和效果。
本文将从教师评估的目的、评估内容、评估方法、评估标准等方面进行探讨。
二、评估目的教师教学质量评估的目的在于全面了解教师的教学水平和教育教学工作的质量，为教育管理部门提供基本依据，促进教学改革与发展，提高学生的学习成果和综合素质。
三、评估内容教师教学质量评估的内容应包括教师的教育思想、教学设计、教学实施和教学效果等方面。
其中，教师的教育思想反映了教师对教育目标和教学理念的认识；教学设计包括了课程设置、教材选择、教学方法等方面；教学实施则关注教师的教学过程和教学效果；教学效果主要从学生的学习成绩、学生的综合素质和教学评价等方面进行评估。
四、评估方法教师教学质量评估的方法应综合运用定性和定量的评估手段。
其中，定性评估可以通过教师讲课观察、课堂教学记录等方式进行，以了解教师的教学过程；定量评估可以通过学生问卷调查、学生成绩分析等方式进行，以评估教师的教学效果。
同时，还可以运用peer review等方法，进行同行评估，以提高评估的客观性和科学性。
五、评估标准教师教学质量评估的标准应综合考虑教师的教育教学实践经验、学科知识和教学创新等要素。
评估标准的制定应具有时代性、针对性和可操作性，既要关注教师的专业素养，又要关注学生的学习效果和个性发展。
六、评估程序教师教学质量评估的程序应包括评估前、评估中和评估后三个环节。
评估前主要包括确定评估目标、制定评估计划和组织评估人员等；评估中主要进行教学观察、教学文件审核和学生问卷调查等；评估后主要进行评估结果分析、反馈和总结等。
七、评估反馈教师教学质量评估的结果应及时反馈给被评估教师，以便教师自我评估和进一步提高教学质量。
评估结果应结合具体问题提供针对性的改进意见和培训措施，帮助教师改善教学方法，提升教育教学水平。
八、评估保障教师教学质量评估的保障机制包括评估人员的选拔培训、评估程序的规范化和评估结果的有效运用等。
2024学校教师教学评估方案
2024学校教师教学评估方案咱们得明确评估的目的。
这次评估主要是为了全面了解教师的教学水平、教学效果和教育教学能力，以便更好地推动教育教学改革，提高教学质量。
一、评估内容1.教学计划与实施评估教师的教学计划是否科学合理，是否能够根据学生的实际情况进行调整。
同时，考察教师的教学实施是否有序，教学手段是否丰富，能否激发学生的学习兴趣。
2.课堂教学评估教师的课堂教学能力，包括课堂组织、教学设计、教学方法、教学评价等方面。
重点关注教师是否能够充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。
3.教学成果评估教师的教学成果，包括学生的学习成绩、综合素质、创新能力等方面。
考察教师是否能够关注每一个学生的成长，培养学生的全面发展。
4.教育教学研究评估教师的教育教学研究能力，包括论文发表、课题研究、教学比赛等方面。
鼓励教师积极参与教育教学研究，提高自身教育教学水平。
二、评估方法1.学生评价学生是教学活动的主体，他们对教师的教学水平有着最直接的感知。
通过学生评价，我们可以了解到教师的教学效果，以及学生在学习过程中的需求和期望。
2.同行评价同行评价是评估教师教学水平的重要途径。
通过同事之间的相互听课、交流，可以发现教师在教学过程中的优点和不足，从而促进教师之间的相互学习和提高。
3.领导评价领导评价是对教师教学工作的全面评估。
领导可以从宏观角度审视教师的教学工作，提出具有指导性的意见和建议。
4.自我评价教师自我评价是评估过程中不可或缺的一环。
通过自我评价，教师可以反思自己的教学过程，发现自身的不足，为今后的教学工作提供改进的方向。
三、评估流程1.教师自评教师根据评估指标，对自己在教学计划、课堂教学、教学成果等方面的表现进行自我评价。
2.学生评价学生通过填写评价问卷，对教师的教学水平进行评价。
3.同行评价同事之间相互听课，对教师的教学工作进行评价。
4.领导评价领导对教师的教学工作进行评估，提出意见和建议。
5.综合评估将上述评价结果进行汇总，得出教师的综合评估成绩。
教师教学计划实施评估方法
教师教学计划实施评估方法引言教师教学计划实施评估是对教师教学水平和课程设计的重要反馈机制，通过评估可以及时发现问题并提出改进措施。
本文将围绕教师教学计划实施评估方法展开讨论，并提出一些具体的实施建议。
一、目标的明确与评估标准的制定教师在制定教学计划之前，必须明确教学目标，并在教学计划中明确体现。
在实施评估时，需要根据教学目标制定相应的评估标准，用以评价教学的成效。
二、数据的收集与整理教师应该认真收集和整理与教学计划实施相关的数据，比如学生的学习成绩、教学过程中的记录、学生的反馈等。
这些数据可以为评估提供客观的依据。
三、课堂观察与记录教师在教学过程中应该进行课堂观察并做好记录。
观察可以帮助教师了解学生的学习状况以及对教学的反应，有助于评估教学计划的实施效果。
四、评估工具的选择根据具体情况和目标，教师需要选择适当的评估工具。
常见的评估工具有问卷调查、教学演示、课堂讨论、教学设计评估等。
选择合适的评估工具能够更好地进行评价。
五、学生反馈的重要性学生是教学计划实施评估的重要参与者，他们的反馈对评估的结果至关重要。
教师应该积极收集学生的反馈意见，并结合其他评估方法进行综合分析。
六、多维度的评估教师应该综合运用定性和定量的评估方法，通过多个维度来评价教学计划的实施。
只有全面评估，才能客观地了解教学计划的效果，提出有效的改进措施。
七、评估结果的交流与分享教师在完成评估后，应该及时与同事分享评估结果，并进行交流和讨论。
这样可以获得更多的反馈和不同的观点，有助于改进教学计划的实施。
八、反思与改进评估的目的在于发现问题和改进教学计划。
教师应该根据评估结果进行反思，找出问题所在，并制定相应的改进措施。
反思和改进是教师成长的关键环节。
九、周期性评估的重要性教师教学计划实施评估不应只是一次性的活动，而应该具有一定的周期性。
通过周期性评估，教师可以及时调整教学计划，提高教学效果。
十、专业培训与参观交流教师可以参加一些相关专业培训，了解最新的教学理念和方法，进一步提升教学水平。
教师团队教学质量评估与考核方案
教师团队教学质量评估与考核方案一、引入：教师团队教学质量评估的重要性随着教育改革的不断推进，教师团队的教学质量评估与考核成为了教育管理的重要课题。
教师团队是学校教学活动的核心力量，其教学水平的高低直接影响着学生成长和学校的整体发展。
因此，开展教师团队教学质量评估与考核，对于提高教育教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
二、教师团队教学质量评估的目标教师团队教学质量评估的目标是全面客观地评估教师团队的教学水平和教学效果。
评估的主要内容包括：教师教学能力、教师教育思想和教育理念、教师教研能力、教师教学方法与手段等。
三、教师团队教学质量评估的指标体系教师团队教学质量评估的指标体系应该包括以下几个方面：1.教师教学能力：教师的学科知识储备和教学能力是评估的关键指标。
可以通过学科知识测试、教学案例分析、课堂观察等方式进行评估。
2.教师教育思想和教育理念：教师的教育思想和教育理念直接关系到其教学效果和学生的发展。
可以通过教育教学研究报告、教案分析、教育观摩等方式进行评估。
3.教师教研能力：教师的教研能力是提高教育教学水平的重要保障。
可以通过科研论文发表、教材编写、教育教学项目研究等方式进行评估。
4.教师教学方法与手段：教师的教学方法和手段直接影响学生的学习效果。
可以通过课堂观察、学生评价、教学设计评估等方式进行评估。
四、教师团队教学质量评估的具体实施步骤1.确定评估目标和指标体系：明确评估的目标，制定合理的指标体系，以确保评估结果的准确性和可比性。
2.收集教师教学资料：收集教师的教学文档、教学视频、学生评价等资料，为评估提供依据。
3.开展教师自评：要求教师对自己的教学进行自我评价，并提出改进意见。
4.实施教学观摩和课堂评估：通过教学观摩和课堂评估，对教师的教学方法和教育效果进行评估。
5.进行教师评价：学校组织专家对教师进行评价，采用多种评估方式，如教学演示、教案分析、教育教学研究成果展示等。
6.综合评估结果：收集和整理各项评估结果，形成评估报告，为教师团队提供改进和发展的建议。
教师教学质量评估参考标准
教师教学质量评估参考标准教师教学质量的评估是提高教育教学质量的重要手段之一。
通过评估教师教学质量，可以对教师的教育教学能力进行全面、客观的评价，从而为教师提供有针对性的培训和改进方向。
本文将从教师教学的态度、知识储备、教学方法、师德修养等多个方面探讨教师教学质量评估的参考标准。
1. 教师的教育教学态度教师的教育教学态度是评估教师教学质量的基础。
一个具有积极的教育教学态度的教师会认真对待每一位学生，尊重学生的个体差异，并且愿意主动寻求新的教学方法和教学资源来提高教学效果。
因此，评估教师教学质量时，可以考察教师是否具备这样的积极教育教学态度。
2. 教师的知识储备教师的知识储备是评估教师教学质量的重要方面。
教师需要具备扎实的学科知识，熟悉国家课程标准和教材，能够准确把握学科的核心概念和基本原理，并能够将知识授以学生。
评估教师的知识储备可以通过考察教师的学历背景、参加培训的情况以及教师的课堂教学情况等方式进行。
3. 教师的教学方法教师的教学方法是评估教师教学质量的关键。
一个优秀的教师应该具备多样化的教学方法，能够根据学生的特点和学科的特点灵活运用多种教学策略和教学技巧，激发学生的学习兴趣和积极性。
评估教师的教学方法可以通过观察教师的课堂教学过程、分析学生的学习情况以及听取学生对教学方法的评价等方式进行。
4. 教师的师德修养教师的师德修养是评估教师教学质量的重要指标之一。
教师作为学生的榜样和引导者，需要具备良好的职业道德和师德修养。
评估教师的师德修养可以通过考察教师的诚信、责任心、关爱学生的能力以及与学生和家长的关系等方式进行。
5. 教师的教育教学研究能力教师的教育教学研究能力是评估教师教学质量的重要标准之一。
教师需要具备独立开展教育教学研究的能力，能够不断完善自己的教学理念和教学方法。
评估教师的教育教学研究能力可以通过考察教师的科研成果、教育教学论文的发表情况以及参加学术研讨会等方式进行。
6. 教师的学生评价学生是教师教学质量评估的重要参与者之一。
教师教学质量评价方案
教师教学质量评价方案•相关推荐教师教学质量评价方案（通用10篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是为大家收集的教师教学质量评价方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师教学质量评价方案篇1为了加强我校教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质量，根据学校有关规定，特制定《xx大学教师教学质量考核办法》。
一、考核目的通过科学严谨的教学质量考核评审，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息。
引导和激励广大教师积极投入教学和教学研究工作，促进教学内容更新、教学方法和手段的改革，不断提高教育教学质量。
为教学管理和教学效果考核提供第一手资料，为教师专业技术职务评聘及考核等提供基本依据。
二、考核原则1、客观公正、实事求是的原则教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状，促进教师提高思想道德素质和教学业务水平，提高课程教学质量。
2、定性与定量相结合的原则教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。
在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。
3、全面综合评价的原则对每门课程的评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，要特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。
三、考核对象及考核范围本办法的考核对象为当前学期全校所有课程的专、兼职授课教师和外聘教师。
即包括教学全过程及学校所有开设的理论课、实验实训课、一体化教学课程等。
四、考核组织学校成立以分管校领导为组长的xx大学教师教学质量考核工作领导小组，负责指导全校开展教师教学质量考核工作。
教学质量评估与改进方案
教学质量评估与改进方案教学质量是教育工作的核心目标，对于提高学生的学习效果和素质发展起着重要的作用。
然而，要想实现教学质量的提升，就需要进行全面、科学的评估和改进。
本文将从不同的角度出发，探讨教学质量评估与改进的方案。
一、建立全面的评估体系教学质量评估的目标是了解教师的教学效果，需要考察教师的教学方法、教学资源和教学成果等方面的指标。
因此，我们需要建立起全面的评估体系，从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学成果等多个方面进行评估。
只有建立全面的评估体系，才能真正反映出教学质量的全貌。
二、采用多种评估方法教学质量评估需要综合考察教师的教学情况，不能仅仅依靠一种单一的评估方法。
因此，我们需要采用多种评估方法，比如观察课堂，听取学生意见，进行教学成果考核等。
通过多种评估方法的综合运用，可以更加全面、客观地评估教学质量。
三、注重质量改进教学质量评估的目的不仅仅是为了了解教学情况，更重要的是为了改进教学质量。
因此，我们在进行教学质量评估的同时，还要注重质量改进。
比如，在评估中发现了教学问题，就需要及时提出改进意见，并采取有效的措施加以改进。
通过持续不断地改进，才能推动教学质量的提高。
四、加强教师培训教师是教学质量的关键因素，只有教师具备了专业的知识和技能，才能提供高质量的教学服务。
因此，我们要加强教师培训，提升教师的教学能力。
可以通过组织教师培训班、开展教学观摩和教学交流等方式，帮助教师不断提高自身的教学水平。
五、鼓励创新教学创新教学是提高教学质量的有效途径之一。
创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
因此，我们要鼓励教师进行创新教学实践，提供相应的支持和指导。
可以通过设立创新课题，开展教学研究和探索，激励教师进行创新教学。
六、优化教学资源教学资源是教学质量的重要保障，优化教学资源可以提升教学质量。
我们要加大对教学资源的投入，提供更好的教材、设备和课程设置等，为教师的教学提供更好的支持。
学校教学质量评估考核方案最新版
学校教学质量评估考核方案最新版学校教学质量评估考核方案最新版7篇学校制定“教学质量提升年”系列专题活动实施方案，召开启动大会，公布活动实施方案，进行“教学质量提升年”活动的工作部署，统一思想，明确任务。
下面小编给大家整理了学校教学质量评估考核方案最新版，希望大家喜欢！学校教学质量评估考核方案最新版（篇1）一、指导思想以开展“教学质量提升”活动为载体，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，深入推进课程改革，强化薄弱环节，规范办学行为，促进我校教学质量持续、均衡、快速发展。
二、目标与任务遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。
通过开展活动，使教学质量有较大提升，群众满意度不断增强。
三、组织领导为加强活动的领导，学校成立活动领导小组：组长：副组长：成员：组长主要负责全校”教学质量提升”活动全面协调、监控工作；副组长制定“活动”实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作；办公室主任负责本校“活动”的具体实施和操作。
四、工作内容和措施（一）、进一步完善教学管理制度。
1、结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。
2、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落实。
3、在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平4、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立奖处激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提（二）进一步加强教学常规管理工作。
1、开齐、开足、开好课程。
严格按照部颁课程计划，开齐科目、开足课时、开好课程，加强校本、综合实践、及音体美等课程的开发与管理。
2、狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。
教学质量评估安排通知
教学质量评估安排通知亲爱的各位教职员工：大家好！为了不断提高我校的教学水平，确保教学质量，为学生提供更优质的教育服务，学校决定开展全面的教学质量评估工作。
现将本次教学质量评估的相关安排通知如下：一、评估目的本次教学质量评估旨在全面、客观、公正地评价教师的教学工作，发现教学过程中存在的问题和不足，总结优秀教学经验，促进教学改革与创新，提高教学质量和人才培养质量。
二、评估原则1、科学性原则：采用科学合理的评估指标和方法，确保评估结果准确可靠。
2、客观性原则：以客观事实为依据，避免主观随意性和个人情感因素的影响。
3、公正性原则：对所有教师一视同仁，公平对待，保证评估过程和结果的公正。
4、发展性原则：注重对教师教学工作的发展性评价，帮助教师发现问题，促进其专业成长。
三、评估对象本次教学质量评估的对象为我校全体任课教师。
四、评估内容1、教学态度：包括教师的敬业精神、责任心、对学生的关心和指导等方面。
2、教学内容：教学内容的准确性、系统性、前沿性，以及是否符合教学大纲的要求。
3、教学方法：教学方法的多样性、灵活性、启发性，是否注重培养学生的创新思维和实践能力。
4、教学效果：学生的学习兴趣、学习成绩、能力提升等方面的情况。
5、教学管理：包括教学计划的执行、教学资料的准备、作业批改、考试组织等方面。
五、评估方式1、学生评价：通过问卷调查、网上评教等方式，收集学生对教师教学工作的评价和意见。
2、同行评价：组织同行教师听课、评课，对教师的教学水平进行评价。
3、领导评价：学校领导和教学管理人员深入课堂听课，对教师的教学工作进行评价。
4、教学资料检查：检查教师的教学大纲、教案、教学日志、作业批改记录、考试试卷等教学资料。
六、评估时间安排1、第1-2 周：制定评估方案，成立评估工作领导小组和工作小组，明确工作职责和分工。
2、第 3-10 周：开展学生评价、同行评价和领导评价工作。
同时，进行教学资料检查。
3、第 11-12 周：汇总评估数据，对评估结果进行统计分析。
教师教学质量评价方案(5篇)
教师教学质量评价方案第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节, 加强课堂教学质量的检查, 客观、准确地评价教师课堂教学质量, 是学校教学质量管理的核心内容, 是保证学校正常教学秩序, 全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位, 加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控, 保证和提高课堂教学质量, 充分发挥教师在教书育人方面的积极作用, 特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价, 帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题, 为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法, 提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况, 不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息, 及时发现和研究解决教学中存在的问题, 改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设, 逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长, 教务处、评估处处长任副组长, 由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组, 全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成, 全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《____师范学院教师教学工作规程》制订, 分为两类:(一)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
7.2教学质量评价及反馈机制
7.2教学质量评价及反馈机制教学质量直接关系到学校人才培养的质量，教学质量的评价对学校教学改革，提高人才培养质量具有重要的意义。
江西师范大学心理学专业在长期的办学实践中构建了较为完善的教学质量评价及反馈机制。
从评价的主体来说，既有学校内部评价，也有学校以外的社会评价；从评价的环节来说，是一种覆盖主要教学环节的全过程评价。
一、内部评价也称学校内部评价，即学校各级领导、专家、教师、学生对教学质量的评价。
江西师范大学一向重视教学质量评价及反馈，形成了具体由校、院两级教学评议会和校教育教学评估中心督导专家组成的教学咨询与评估系统，负责对学校（学院）的教学工作进行审议、评议和咨询。
评价对象和内容包括学院教学工作评估、教师教学工作评估、学生学习质量评估、专业评估、课程评估。
通过这些评估收集教学运行过程中的各类信息，为学校的教学管理与决策服务。
教学咨询与评估系统具有全面性。
1．本科教学工作常态监控本科教学工作常态监控是学校层面对学校对各学院教学工作评价一种方式。
为深入贯彻落实“以生为本、以德为先”的教育理念，实现“厚专业、宽学科、高品德、强能力”的人才培养目标，充分发挥教学工作常态监控的检查、诊断、导向、调控、激励、服务等功能，从而进一步提高学校教学管理能力，努力实现教学管理工作科学、民主、规范、优质、高效、透明的生态管理，真正办好一流的本科教育，学校印发了《江西师范大学本科教学工作常态监控实施方案》（校发[2011]94号文），常态监测指标包括：培养方案、师资条件、师德师风、正副教授上课、图书资料、教学基地、教学文档、课堂教学质量、试卷质量、毕业双答辩质量、实践和实验教学、教学改革与建设、第二课堂、人才培养质量、社会声誉共15项。
监测指标下设50个监测点，监测点分定量分析和定性描述两类，得分均采用百分制。
定量监测点得分依据各责任单位制定的计分办法，将监测数据转换成具体分值；定性监测点得分采用五级计分制，五级制换算成百分制办法：优、良、中、合格、不合格分别计为90、80、70、60、50分。
教师教学评估方案(通用3篇)
教师教学评估方案（通用3篇）一、指导思想义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课程为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织教师总结经验，发现问题。
学校教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。
二、主要目标1、以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为教师的自觉行为。
2、促进教师自主学习，自我反思，引导教师主动进行教学，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。
3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，激励教师进行校本培训的学习和创新，保证新课程的有效实施，提高教师的教学质量。
三、评价原则1、评估与指导相结合。
义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为为辅，重在过程。
把教学评估作为教师评优、评模重要依据。
教学评估工作要做到平时工作中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康发展。
2、整体与抽样相结合。
义务教育阶段的教学评估，以教师为评估对象和评估结论单位，将学校在职的全体教师作为一个整体进行评估。
在对教师义务教育阶段教育教学管理、德、勤、能、绩、教学研究指导进行考察，通过现场调察、课堂听课、与教师对话等方式进行考察和评估。
3、自评与他评相结合。
义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主，建立学校教学评估制度，制定有利于促进学校、教师不断发展和便于运作的'教学方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。
4、规范与创新相结合。
用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育发展规律，符合我校义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范教育管理和教学行为。
教学质量综合评估方案及细则
教学质量综合评估方案及细则1. 评估目的本评估方案的目的是为了对教学质量进行全面的评估，以便提高教学水平，确保教学质量的持续改进。
2. 评估内容评估内容包括以下几个方面：- 师资力量：评估教师的学术背景、教学能力和教学经验。
- 教学计划：评估课程设置的合理性、教学目标的明确性和教学计划的执行情况。
- 教学过程：评估教师的授课方式、教学方法的多样性、教学资源的充实程度和学生参与度。
- 学生成绩：评估学生的研究成绩和研究效果。
- 学生评价：评估学生对教学质量的主观评价和反馈。
3. 评估方法为了全面准确地评估教学质量，本方案将采用以下评估方法：- 考察：通过实地考察教师的教学情况和教学资源的使用情况。
- 观察：通过观察教学过程中的教师授课方式、学生参与度等指标进行评估。
- 测验：通过针对学生知识掌握程度和研究效果的测验进行评估。
- 学生评价：收集学生对教学质量的主观评价和反馈。
4. 评估指标本方案将根据评估内容的不同，制定相应的评估指标，以确保评估的全面性和客观性。
评估指标主要包括以下几个方面：- 师资力量：学历、学术背景、教学经验等。
- 教学计划：教学目标的明确性、教材选择的合理性等。
- 教学过程：授课方式、教学方法的多样性、教学资源的使用等。
- 学生成绩：学生的平均分、及格率、优秀率等。
- 学生评价：学生对教学质量的整体评价和针对性的建议等。
5. 评估报告评估完成后，将编写评估报告，包括评估结果、问题和建议等。
评估报告将向相关部门和教师提供参考，以便改进教学质量。
以上为教学质量综合评估方案及细则的内容，旨在实现全面评估和持续改进教学质量的目标。
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江西师范大学教师教学质量考评方案
一、评估目的
为了正确评价教师的德才表现和工作实绩，激励其积极性，推进我校人事制度改革,激励教师提高政治业务素质,认真履行教师职责,并为其续聘、奖惩、职称评聘、培训以及享受工资福利待遇等提供依据，对每门课程教师的教学情况和教学质量进行客观的调查，同时根据国家教育部门关于大学教师职责的规定以及相关文件,结合我校实际情况制定本办法.
二、考核的原则
教师考核工作坚持导向、可测、客观、公正、民主、平等的原则。
（原则内容体现在具体的操作实施方法上）
三、考核的内容
教师职务考核以《江西师范大学教学、科研、教学辅助岗位聘任实施细则》中规定的各教学岗位的岗位职责为基本内容，对于校聘岗位要同时考核聘任合同书协定的任期工作责任目标。
考核要在严格掌握思想政治表现的前提下，重点考核岗位职责与工作责任目标的完成情况，主要观测点为：①教师工作量，②教学质量，③科研工作量，三项内容要用定量考核与定性考核相结合的方法，全面、准确决定被考核者的考核等次。
其中要将教学质量考核作为考核内容的重中之重。
对于教学工作质量考核结果为差等次的教师要采取一票否决权制。
对于55岁以下的副、正教授职务岗
位人员，要同时考核其年度为本科生授课的情况，没有特殊原因，年度内不接受为本科生授课的副、正教授职务在岗人员，要将其年度考核结果降低一个等次；连续两年不接受安排为本科生授课者，不再聘任在副、正教授职务岗位。
四、考核的方法
教师教学质量评估采用定性、定量相结合的方法，从不同角度对教师进行较为全面的评估（360度评估）。
考核注重实效、易于操作，实行群众考核与领导考核相结合，平时考核与定期考核相结合，定性考核与定量考核相结合的办法。
五、考核方案的具体实施办法
1、考核动员。
由学校考核领导组召开教职工大会，组织学习有关文件，做好思想动员。
2、个人总结与汇报。
被考核者应按要求写出年度工作总结，填写考核表，并在全体教师会上进行述职，听取同行和领导意见，开展批评与自我批评。
3、考核小组考核。
由考核小组对被考核者进行全面考核，并签署考核意见。
4、考核结果反馈。
考核结果要向本人反馈，教师本人要签字。
5、将考核分档结果及考核表在规定时间内交学校考核办公室及教学管理部门审核存档。
6、考核应实行领导与群众相结合、平时与定期相结合、定性与定量相结合的原则。
六、考核评价方法
1)运用360度绩效考核体系进行考核。
在多方位考核原则下进行360度评估反馈，分别由学生、个人、教研室、院(系、部)、校级
领导按各个维度（德智体育四个方面）标准，进行评估。
如下（见附表）：
1、学生评估
由授课班的全体同学参加，安排在每学期期终考试前进行，无记名填涂《教师教学质量评估调查表(学生用)》(附件1)。
公共课、技术基础课和院(系、部)间相互任课的教师由任课所在院(系、部)的学生填写调查表，而后转送教师所在单位。
2、个人总结:教师根据考核内容，实事求是地写出书面小结，同时向考核小组提交两年来所发表的论文、获奖证书、进修成绩证明等复印件，教师自我评价要实事求是、恰如其分；并填写《江西师范大学教师年度考核表》；
3、院(系、部)考评:各院(系、部)考核领导小组在教研室评议的基础上，结合被考核人的个人总结对被考核人的思想政治水平进行综合评价，并且提出考核等级意见。
将本单位年度考核工作做出书面总结，报教务处、人事处；由主管教学工作的院(系、部)领导、教学秘书及学术委员会成员参加，根据平时积累的有关资料及掌握的情况，填涂《教师教学质量评估调查表(院、系、部用)》(附件3)，院(系、部)评估在每学期末进行，评估本学期任课的教师。
4、教研室总结评议: 各院(系、部)以教研室为单位进行总结和评议，首先听取被考核人的述职报告，然后集体评议，肯定成绩、指出不足；由教研室主任和教师代表(或全体教师)参加，根据被评估人汇报的教学情况以及平时积累的资料，填涂《教师教学质量评估调查表(教研室用)》(附件2)。
教研室评估在每学期末进行，评估本学期任课的教师。
5、学校考核领导小组审定。
2）行为尺度评定量表法。
该方法根据关键绩效法中记录的关键行为设计考核量表，它实际上是将量表评价法和关键事件法结合起来，它为所要考核对象设计一个行为评分量表，并使一些与绩效相关的关键行为与量表上的评分标准一一对应。
具体操作如下所示：
对教学科研及其他工作方面，根据各级指标的具体内容和要求，对被考核教师进行以下方面考核：
（1）教学工作
主要考核教师的教学质量，具体要求为：一等应达到教学内容充实，符合教学大纲要求；教学方式灵活，富于启发引导；授课语言生动精练、深入浅出；理论严谨、概念准确、重点突出，为教师、学生公认的教学效果优秀，教学效果综合评价为a；二等应基本上达到上述要求，但在某方面有一定缺陷；三、四等在上述几方面，都有明显不足，或在某一、二个方面有严重缺陷，教师、学生意见较大。
（2）科研工作
主要考核每年按职级完成相应的科研工作任务情况，并视具备下述条件情况分为合格、良好及优秀等级：有明确而稳定的教学研究方向；至少承担一项所从事专业校级以上的科研课题或获得相应的成果奖励；在省级或以上刊物发表本专业学术论文1篇以上；出版本专业教材或学术专著；主持筹备省级以上学术会议，为学校争得荣誉，扩大了学校知名度等。
（3）工作态度与劳动纪律
考核教师的工作态度、责任心、劳动纪律等方面的实际表现，如出现下述情况之一者，考核为不合格，并视情节给予相应处理：迟到、擅自串课、无故不参加教研室以上活动；无故漏上课、违犯校规校纪；旷工；拒不接受系、教研室分配的工作；受通报批评或纪律处分；剽窃他人成果、侵犯学校利益、出现重大责任事故或考核弄虚作假等。
（4）其他工作
经学校批准在职进修学习提高的，所修课程考试合格。
（5）以下情况教师不参加考核
●因病、事假等原因，全年累计工作不满6个月；
●被立案审查尚未做出结论；
●未聘人员；
●受行政记过以上处分者，在未被解除处分的年度内参加年度考核，只写评语，不确定考核等级，考核情况作为是否解除处分的依
据。
（表格见附件一）
七、评估等级与结果处理
评估的结果必须坚持及时反馈原则，每学期的评估结果都要在教研室公布，核分为优秀、称职、基本称职、不称职4个等次，若教师教学工作量不足，可安排其他工作任务，如不服从分配者，本学期的考核扣除10分。
在工作中出现教学事故者，考核视为不合格。
加权平均成绩大于或等于90分可评为优秀；介于70-89分之间为良好；介于60-69分之间为一般；60分以下为差。
对教学质量差的教师，院(系、部)领导要与本人谈话指出存在的主要问题，研究相应的改进措施，制定出改进计划，并留出一个学期的观察时间，如仍无明显改进，可于一学期后解聘原岗位。
将各课程任课教师的评估结果送教务处归档。
同时：
●考核结果为优秀者，优先申报晋升上一级专业技术职务、申请出国留学以及参加各类评优工作；考核结果为称职者可以续聘；基
本称职者，提出要求限期提高和改进；不称职者应予解聘或低聘；
●不参加考核的教师，在聘任、晋职晋级、出国、奖励等问题上不予考虑；
●认真做好教师考核的基础工作，坚持定期考核，不断完善考核办法。
每次考核形成的材料均需整理归入教师业务档案，作为晋升
专业技术职务的必备材料及奖惩等的依据。
七、本办法由教务处负责解释。
附表一：
二、考核评价计算办法
1.A、B、C、D代表优、良、中、差四个等级，得分系数分别是1 、0.8、 0.6、 0.4；其中“教学质量”栏中A、B、C、D分别为4、3、
2、1分。
2.每项实得分值＝分值×得分系数；
3.教师的教学质量由自我评价、学生评价、同行评价三方面核定，分别给予权重系数为0.2、0.3、0.5。
将权重与对应分数相乘，然后加总，即为该教师的教学质量综合评价分数；
4.教学工作综合评定等级划分如下：
优秀： 90~100
合格： 76~89
基本合格： 60~75
不合格： 60分以下
附表二：
江西师范大学教师教学质量评估调查表(学生用×0．4)课程名称：班级：
填表日期：年月日
说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评价”栏中你认为合格的等级格里划“√”，每项只划一个，否则作废。
附表三：
江西师范大学教师教学质量评估调查表(教研室用×0．3)
教师姓名：所在单位：
填表日期；年月日
说明；请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评价”栏中你认为合格的等级格里划“√’，每项只划一个，否则作废。
附表四：
江西师范大学20( )年度教师考核表单位：姓名：现职称：岗位类别：任职时间：兼任职务：所在教研室
一、教学工作量
二、教材编写工作量
三、实验室建设工作量
四，科研工作量
五、撰写科技论文工作量(包括通讯作者论文)
六、其它工作量
七、减免工作量
八、工作量汇总
九、个人总结
十、本人意见
十一、教研室审核意见
十二、院(系、部)审核
十三、授课津贴核算
十四、学校考核领导小组审定
十五、备注
十六、本科教学建设总结。