【如何提高小学英语课堂教学的效率】提高课堂效率的措施

在素质教育和新课程的背景下，我们教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课

堂教学效率，而且在相对课时较少的情况下有效地实施教学显得非常重要。因此，提高小学

英语课堂效率势在必行。要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充

分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入

到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多的英语教师积极尝试以活动为中心、以任

务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少教师只注重多种的教学形式，却忽视了教材的

任务和教学的目标。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活

动也难以收到理想的教学效果。笔者结合平时的教学实践谈几点自己的看法。

一、在游戏中学英语

《小学英语课教学基本要求（试行）》中指出，小学阶段英语课程的目的之一就是激发学

生学习英语的兴趣。而游戏是小学生最喜欢的活动之一，我们可以抓住他们强烈的好奇心理

来设计游戏。

1．趣味性。教师可以利用兴趣激发学生的求知欲。例如，我们都知道考试前夕的复习是

教师最头痛的。我试用了“卖关子”的教学技巧，效果不错。那节课复习学过的关于食物的

单词。一上课，我抱着一个密封的纸箱走进教室，假装很吃力的样子，学生特别好奇，我让

学生猜里面究竟有什么食物，结果学生你一言我一语抢着说起来，复习单词的目的轻松地就

达到了。如教授How much is it?句型时，教师先出示一些玩具，不出示价格，让学生在迫

切想知道价格的情况下用How much is it?句型提问，然后教师宣布玩具大减价，让学生再

次竞猜，学生的兴致越来越高。

2．真实性。学生通常喜欢谈论和自己有关的事，所以教师设计的游戏场景应该贴近学生

的生活。比如，教26个英文字母时，让学生准备键盘或自制键盘进行各种游戏，如Where is P? Type the word “book”。再如，讲农场时设计一个“画农场、做采访”的活动，让学生

自由发挥，画一幅有各种动物的农场简笔画，并让学生在小组里用Are there any …on your farm? 和How many …?句型进行采访。

游戏的趣味性和真实性可以极大地激发学生的学习热情，学生在游戏中既学习和运用了

新的语言知识，又复习了相关的语言点。所以设计形式多样且有意义的活动，对培养小学生

的语言运用能力具有重要的作用。

二、适当地运用网络及多媒体

多媒体网络教学是一种通过计算机网络将教师与学生联系起来，利用计算机通讯技术和

多媒体技术进行多向交流的教学方式。这种新型的教学方式正好与新课标相吻合，两者都致

力于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效

的学习策略。

英语学习不仅需要浓厚的语言氛围，也需要相应的文化氛围，利用多媒体和网络技术，

在实际的英语教学中根据教学内容并结合相关文化背景，将教师和学生所需要的知识，通过

漂亮的界面、妙趣横生的动画、美妙悦耳的声音真实地展现出来，带领学生步入一个让他们

感到很新鲜的异国文化气氛中去，能激发他们的求知欲，更有益于英语的理解使用和世界意

识的培养。

1．在学习Christmas Day和Halloween等节日时，课前我从网络中找到相关节日图片、

视频和背景文字材料，并将其整理、加工，学生通过多媒体课件进行学习，大大提高了学习

的效率，培养了学生的跨文化意识。

在学习形状的单词时，我制作了一个简单的多媒体课件，用各种形状组成图画，让学生边说图中所包含形状，边点击学习单词。由于学生自己动手操作学习，他们的学习兴致都很

高，而且掌握情况很好。最后练习时让学生自由发挥，画出其他图画，并在小组中进行讨论

描述。

3．在学习颜色单词时，我让学生随着优美的风景欣赏进入课堂状态，让学生感受五彩缤纷的色彩，从而快速地进入学习氛围。由于电脑的转换快及容量大等特性，我设计了Guess 和What′s missing?等游戏来进行练习。

正如苏霍姆林斯基所说“如果教师不设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内

部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度。”如何有效地激发学生学习的积极性，网络和多媒体是积极有效的途径和手段，一则学生自身对网络和多媒体非常感兴趣，二则各种网络和

多媒体为我们提供了大量的、多姿多彩的信息资源，既贴近生活实践，又是学生热切关注的。所以，利用网络和多媒体资源进行教学，学生的兴趣就被调动起来了。

三、鼓励学生发散思维

发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动，它的灵活性和多样性能满足小

学生好奇和喜欢形式多样化的心理需要。学生具备了参与学习的主动性和积极性，心理的满

足就会转化成浓厚的学习兴趣，思路就会活起来，思维也会快起来，才能使他们真正地成为

学习的主人。

我们在学习singer, writer, TV reporter等单词时，学生列举了好多人物S1:Zhang Liangying is a singer. S2:Zhou Jielun is a singer. S3: Zhou Jielun is an actor.

学生想到好多这样的例子。

以banana一词为例，教师让学生用banana造句，规定所造句子不能重复，看学生能造

多少个正确的句子。S1: Bananas are yellow.S2: Bananas are tasty. S3: I like bananas. S4: I have a banana. 当一学生说出Draw a banana.时，学生的思维又得到了扩展。S5:Draw a yellow banana. S6: Colour a banana yellow. S7: Colour a banana green.教师可以给予引导Monkeys like bananas.这时学生的思维又有了扩展。由此可见，一个简单而普通的

词之所以引发小学生强烈的表达欲望就是这种发散思维激发了学生的学习积极性，使他们能

够活用学到的语言。

学习There be 句型时，我给学生创设了一个故事情境，然后让学生继续讲故事。T有一只小蜜蜂停在了一只小鸡身上，小鸡说There is a bee on me. 接着小鸡一着急，就跳到了

一只鸭子身上，鸭子就说There is a chick on me.学生听到这个故事的续写思路五花八门

S1鸭子一心急，就跳到了一只狗身上，狗说There is a duck on me. S2:然后狗就跳到一只