人教版初中物理八年级下册 第1节 功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版

有力，也有距离，但力与距离垂
的分析，突
直（即在力的方向上没有距
破了难点，
离），不做功。（3）有距离 （运动）而没有力，不做功。
物体靠惯性运动，有 距离（运动）而没有 力，不做功。
加深了学生 对做功的理 解与认识。
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二、功的计算
教师引导：通过以上的学习，知
道了做功不能离开两个必要因
素，缺一不可，又知道有三种情
在教学中我把不做功的几种情况做了分类，
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①劳而无功：如推而未动，搬而未起； ②不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功； ③垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。 对于学生，具有一定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳知识的能力。但由于功的 含义比较抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳 上。特别是力对物体是否做功上。由于学生有自我展示的一面，可以让学生在自我展示中 认识做功的两个必要因素。
本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。
由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判 断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理 学的角度来看，他们并没有做功；再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。 所以判断是否做功是教学中的难点。
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事例中有哪些相同之处？引导学 重机做了功；（2）人
生总结出力学中做功的两个必要 用力推石头，石头没
因素：一是作用在物体上的力 有动时，人施了力，
物体在力的方向上没
二是物体在这个力的方向上移动 有通过一段距离，人 通过多媒体
了距离。
没有做功；（3）当人 课件展示出
抱着一摞书不动时， 具体的实
举例说明在你的周围你发现有哪 施了力，但书没有移 例，激发学
W = Fs 2．功的单位和物理意义。
八、课后反思：
功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和 机械能等知识的基础。特别是对做功的两个必要因素，学能够很好的掌握它，就能够更能 好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因 素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。
运用事例对 比进行思 考，学生易 于接受新知 识。
课件展示：（1）起重机吊起货 物；（2）人用力推石头，石头 没有动；（3）当你抱着一摞书 不动时，你累吗？你对书做功了 吗？为什么？；（4）用力推讲 台，讲台没有动，人累吗？人对 学生分析并回答。 讲台做功了吗？。让学生标出物 （1）人起重机吊起货 体受到力的方向和物体移动的方 物时，起重机施了 向，再说出几个事例中哪些是做 力，物体在力的方向 功的？哪些是不做功的？做功的 上通过一段距离，起
11.1 功
一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做 功。 2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3．能应用公式进行简单的计算。 （二）过程与方法 1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。 2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （三）情感态度与价值观 1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的 兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。 2．通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和 谐发展。 二、教学重点、难点： （一）重点：明确力学中功的含义 （二）难点：判断力是否对物体做功。 三、教学策略： （一）课型：新授课 （二）课时：1 课时 （三）基本思路：学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观 的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引 出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物 体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式 进行简单的计算均采用演示实验方法，让学生直观观察、思考中使学生总结得出本节所授 知识，避免生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习知识。 四、教学资源准备：多媒体课件等
应该利用推力大小 50N 识，提高学
与水平运动的距离 10m 生运用所学
多媒体课件出示课本例题，引导 的乘积；另外举力方 知识解决实
学生分析物体受到几个力的作 向竖直向上，并且举 验问题的能
用。哪个力做了功？重力是否做 高 1.5 m，因此举力做 力。
功？为什么？
功。
课堂小结
学生可以个别回答，
通过今天的学习，同学们有哪些 或相互交流，在交流
些做功的例子？比一比，看谁对 动，人没做功。
生积极思考
生活观察得最仔细？学生可能举
问题，使抽
出很多的例子？如起重机吊起重 （4）用力推讲台，讲 象的知识具
物、马拉车前进等等。教师对正 台没有动时，人施了 体化，有利
确的例子予以肯定，对错误的例 力，但讲台没有移 于学生的理
子引导改正。教师引导：下面的 动，人没做功。
况下不做功，那么我们猜想一
下，力学中的功的大小可能与哪 学生认识到：力越
些因素有关呢？说出你猜想的依 大，在力的方向通过
据。
的距离越多，做的功
越多。所以功与力和
总结出功的计算方法：力学里规 在力的方向通过的距 定，功等于力和物体沿力的方向 离有关。
上通过的距离的乘积。
培养学生分 析、概括能 力。也使学 生能更好的 理解功的计 算公式及功 的单位。
五、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
让学生说一说，含有“功”的成 语或词语，指出其中“功”的含 义。
导入新课 针对学生的回答，教师点评：现 学生思考并回答。 代汉语中的“功”主要有成效、
（5 分 成功、贡献的意思，物理学中的 钟） “功”吸收了其中“成效”的意
思，但它又有特殊的含义，这节 课我们一起研究力学的“功”。
解与认识，
几个例子是否有做功的情况存
也提高了学
在？例 1：起重机吊起重物静止 学生积极思考，并回 生的分析概
在空中，问拉力是否做功？货物 答问题。
括能力。
的重力是否做功？例 2：起重机 吊着货物在水平方向上匀速移动 学生分析讨论后回 一段距离，拉力对货物做功了 答，
对于做功的 两个必要条
吗？学生回答后接着问：假如一 个冰壶在光滑水平冰面上由于惯 有力没有距离，不做 性做匀速直线运动，冰壶在水平 功。
件，特别是 力的方向与 物体的运动
方向上受什么力的作用？是否做
方向并不完
功？在水平方向上是否受力？是
全一致的情
否做功？
有力，也有距离，但
引导学生根据以上事例分析，总 力与距离垂直（即在 结物体不做功的情况：（1）有 力的方向上没有距 力而没有距离，不做功；（2） 离），不做功。
况，学生不 容易理解， 通过对哪几 种情况下， 不做功情况
（5 分 收获？
的基础上进行学习小
钟）
结。
促进知识的 巩固掌握。 提升学生的 交流表达能 力。
当堂检测
起重机将重为 2×105N 的货物从地上吊起 3 m 高后，求起重机做
了多少功？
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六、作业 １、本节导学案 ２、课本 P64 页动手动脑学物理 1、2、3、4 七、板书设计：
11.1 功
一、力学中的功 1．做功的含义 2．做功的两个必要因素 3．不做功的三种典型情况 二、功的计算 1.功的大小:
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功的计算公式：功=力×距离
表达式：W=Fs
公式中符号的意义及单位：
W──功──焦耳（J）
学生明确，推力的方
F──力──牛顿（N）
向是水平的，推力与 通过例题 箱子运动方向一致， 加深学生对
S──距离──米（m）
因此推力对箱子做 所学知识的 功。计算功的大小时 理解和认
1 焦=1 牛?米（1J=1N?m）
板书课题：11.1 功
设计意图
将学生的语 文知识与物 理课堂有机 融合。充分 调动学生参 与课堂教学 的积极性。

一、力学中的功
1．做功的含义
课件展示：（1）用力拉在水平 学生思考并回答：叉 桌面上的小车，小车前进，则小 车的工作有成效，体 车受到几个力的作用？；（2） 现在它施了力，并且 叉车举高货物。让学生讨论叉车 把货物举高了。拉小 和拉小车的工作是否有成效？引 车的工作有成效。 导完成物体的受力分析，明确是 哪个力对货物的移动做出了贡 献，从而初步得出物理学中的功 新课教学 的含义：如果一个力作用在物体 上，并且使物体在力的方向上通 （30 分 过一段距离，这个力的作用就有 钟） 了成效，力学里面就说这个力做 了功。2．做功的两个必要因素