年轻教师如何挖掘自己的潜力

挖掘教师潜力

——深化教育改革提高教育质量

“百年大计，教育为本”、“教育大计，教师为本”、“经济要发展，教育要先行”，这些越来越被人们所理解。教育在国民经济和社会发展中的战略地位，越来越被人们所重视。社会生活，科学技术，都以一日千里之势迅猛发展，培养人才是社会、国家、民族的殷切希望。人才的培养，教师的作用是关键的关键。教师是培养人才的人才，他们根据国家和社会的要求，把人类世世代代创造和积累起来的知识、经验、技能、技巧传授给新的一代，发展他们的能力，培养他们的道德品质，使新的一代成为人才。所以，人们称赞人民教师为“人类灵魂的工程师”、“塑造新一代的艺术家”、从事着“太阳底下最光荣的事业”。

为什么要挖掘教师潜力，深化教育改革？

1.随着基础教育课程改革的逐渐铺开，课堂教学的组织形式、学生的学习方式都发生了变化，由过去的教师一言堂，或你问我答式变为师生互动，生生互动。

2.教师不再是课堂的主演，而是课堂的导演或配角或师生交往中的首席。这种角色的变化对教师提出了更高的要求，既不能让学生的思想信马由缰，任意而为，又不能束缚他们的创造力与想象力，又要让学生明确一定的是非观、价值观。

3.老师们原有的知识结构、教育观念、教育方法已远不能适应新课程理念下的教育教学工作。因而部分刚刚走进新课程的教师感到力不从心，无所适从。而部分中老年教师参加培训的机会少，在新课改的滚滚大潮中，固守着几十年如一日以同样的方式耕耘的那方小田地。

4.社会的飞速发展，要求各行各业都要进行改革，教育也不例外。要提高教育教学质量，必须深化教育教学改革。教育整体改革是深化教育改革的必然趋势。

挖掘教师潜力的目的？

提高教育质量。教学质量是学校的生命线。教育整体改革是在正确的教育思想的指导下，教育内部与外部相结合，整体与局部相结合的整体性改革，它不单指教育的宏观改革，而是从宏观着眼，微观深入的改革。也不简单等同于各项教育改革的总和，而是全面教育改革的有机组合。它并不排斥某一局部的单项改革，而是要把单项改革纳入整体改革之中。它包括学校教育整体改革，一个班级的整体改革，一个科目的整体改革，某一单元的整体改革等等。

如何挖掘教师潜力，深化教育改革，提高教育质量？

一、学校领导和教师要建立起良好的人际关系

良好的人际关系是办好学校的前提。教师和一般人相同，也有“社会需要”，需要和他人交往，建立良好的人际关系，包括和学校领导建立良好的人际关系。学校领导和教师的人际关系要建立好，就学校内部来说，除了社会背景以外，主要原因在于领导者的思想作风，领导水平、领导艺术。教师个人的性格特点也影响着他和领导的关系是否良好。作为领导者，必须根据每个教师的特点进行沟通，把思想工作做到位，和他们建立良好的人际关系，从而激励他们的工作积极性。

需要注意的是，尽管在平时的工作和交往中，领导是民主的，但领导和教师间并不会因为领导的民主作风而产生心心相应、肝胆相照，以至成为知音、知己、贴心人、心理互换、心理相容的关系。要建立这样的关系，有赖于领导者放下权威和架子，在和教师的非公务关系中，以朋友式的平等态度对待教师。要知教师的心，首先要让教师知道你的心，能以心换心，这样，才能和教师建立良好的人际关系。领导者与教师有了良好的人际关系，就能较容易调动其积极性。

二、重视对教师的管理

科学的管理是办好学校的重要条件，管理出质量，管理出效益。在对教师的管理中，应抓好五个方面的工作：

1、尊重、爱护、信任和依靠教师，重视他们的意见和建议，政治上信任他们，工作上依靠他们，生活上关心他们。爱才、重才，知人善任，用其所长，避其所短，使他们的智慧和才能有“用武之地”，帮助他们解决实际问题和困难，激发他们工作的热情，调动他们的积极性。

2、明确培训措施，抓好教师的进修提高。学校教育教学质量的提高，最关键的是教师。教师教育教学能力的提高，最关键的是观念的转变，有一颗热爱教育事业的心，“没有爱就没有教育”，就不会主动要求提高自己的教育教学水平，树立终生学习的观念。因此，作为学校领导，要让中青年教师的文化学历尽快达标，采用“传帮带”的方法让其尽快进入教学的最佳状态；年老的教师，要让他们主动学习和接受先进的教育教学理念，用自己多年来积累的丰富教学经验，结合新的理念展开教学工作，改变“一讲到底、一练到底、一看到底、一问到底”的教学模式，使自己的教学发挥到极至。培训可以采用短期培训与岗位培训相结合，以岗位培训为主，用“派出去，请进来”、

远程教育、校本培训、校本研修、专题讲座、经验介绍、论坛、个人自修等方法学习先进的教育教学理念，并帮助他们灵活的运用于教育教学实践，不断提高教育教学质量。

3、推行全面科学的德、能、勤、量、绩五项考核。制订切实可行、符合实际的量化考核平分细则，采用定量考核与定性分析相结合的方法进行，要“情感管理”与制度约束相结合，两者不可偏废。

4、确定赏罚分明的奖惩措施。赏罚分明是一种强大的管理动力，赏罚不明，管理就失去了生命力、教师就失去了积极性。

5、把教学常规落到实处。学校的教育教学质量要提高，必须把教学常规抓到位，在抓常规的过程中树立师生的自信。教学常规主要有“教”的常规、“学”的常规和“管”的常规。教师教学的常规以7个环节（备课、上课、选编和评改作业、考试及试卷评改和讲评、听课说课与评课、课外辅导、教育科研）为重点，以考核评估为保证。学生学习的常规要认真抓好准备及预习、合作探究、反馈与反思、运用与作业、课外活动、测验考试。“管”的常规方面要求领导认真听课、认真参加教研活动、认真进行常规检查、认真组织考试、认真开好座谈会及评比会、认真组织教学科研、认真组织考核评估。只要有效地保证这些教学常规工作沿着规范化、科学化的轨道正常运转，就能有效地激发教师的积极性，有效地制约和排除干扰学校正常教学工

作的不利因素，有效地促进校风、教风、学风的优化，从而有效地提高教育教学质量。

三、增强学校的凝聚力，挖掘教师潜力，激励他们进行教育教学改革的积极性

教师是学校教育教学工作的中心人物，教育教学任务的完成，主要依靠教师，培养学生成才，主要依靠教师。他们工作的好坏，与他们的才能、工作动机、教育态度、心理健康状况等都有着密切的关系。但是，直接影响着他们工作好坏的却是他们的工作态度、责任心以及积极性。学校领导要根据每个教师的特点，充分挖掘他们的潜力，激发他们进行教育教学改革的积极性，开展教育科研、校本课题研究，关注他们的学习和生活，关心他们的心理健康，使他们出色地完成培养人才的任务。学校领导要创造条件，使学校产生凝聚力，使每位教师在学校这个大家庭里认真而积极地进行工作，充分发挥集体智慧在改进教学方法、提高教育教学质量中的作用。

作为学校，要创造条件挖掘教师潜力，调动教师教书育人的积极性。只有这样，才能完成党和人民交给我们的光荣使命，办好让人民满意的教育。

每一位教师，应该不负人民的重托，努力工作，尽职尽责，尽快提高教育教学质量，为祖国经济发展，社会稳定作出自己应有的贡献。