浅谈小学语文散文教学

浅谈小学语文散文教学

发表时间：2019-10-30T17:39:45.460Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第322期作者：崔平[导读] 多年来，我们一直从事着小学语文散文教学的实践与探究，对散文教学进行了多方面尝试，收到了良好的教学效果。山东省平度市经济开发区厦门路小学266700

现行语文教材中，聚集了大量的优美的散文，如果广大教师能够抓好小学散文教学，就能够更好地培养学生全面的语文素养，夯实学生的文字功底。

多年来，我们一直从事着小学语文散文教学的实践与探究，对散文教学进行了多方面尝试，收到了良好的教学效果。

一、遵循“以读为本”的原则，采用多种形式的读书方法，通过读书加深学生对课文的理解，培养学生的朗读能力和理解力

语文教材中所选的每一篇文章都是美的载体。语文教学的目的就是要让学生感受到文章之美。要感受到文章的美，就要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力，是一种情感激发的状态，在这种状态下，学习效果最显著。

如《大海的歌》（作者是刘白羽），作者写于祖国的战乱之后，勤劳的中国人民在中国共产党的正确领导下，在张张白纸上绘出灿烂辉煌的图画。《大海的歌》这课，运用了拟人的手法，歌颂了海港建设和石油工人的丰功伟绩，表达了作者强烈的热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。

教学本课时，我遵循“以读为本”的原则，采用多种形式的读书方法，如表演读、指导读、范读、齐读、自由读、接龙读、比赛读、填空读、读重点句等，引导学生有感情的朗读课文，体会社会主义建设的新成就。教学开始，我先让学生自由读，激发学生的阅读欲望，然后通过多种形式的朗读，激发学生的想象，然后通过齐读、范读等形式，提高学生的理解能力。

二、遵循“教为主导，学为主体”的原则，注意教给学生学习方法，重视学生自主学习和独立学习能力，构建生动活泼主动的课堂教学结构

叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。”教师应在课前研读时仔细琢磨、反复推敲文章的主脉络，为教学所设计的主问题应紧扣文章的中心，便于学生有序可循，顺藤摸瓜，逐层深入地阅读、理解。

如《一定要争气》一课讲的是童第周在学生时代勤奋学习的两件事，赞扬了他不甘落后，为祖国、为民族“一定要争气”的可贵精神。文章按事情发展的顺序分别介绍了童第周在国内和国外争气的事情。我们在教学时，要教育每一个同学，都要向童第周学习，心中时时刻刻有为祖国为人民争气的信念，为祖国为人民牺牲的精神。世上无难事，只要有信心，肯努力，就一定能够取得成功。

教学开始，我从解题入手“争气是什么意思？是谁一定要争气？”调动学生的积极性，引起下文。然后通过检查预习，使学生初步感知课文，理清课文条理，为进一步学习课文打好基础；接着品词析句，充分发挥学生学习积极性和主动性，尽量让每个学生都能乐学，如品句“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办的事，我经过努力，一定也能办到。”通过品句，加深学生对童第周的敬佩之情，激发学生努力学习的热情；接着帮助学生总结学法：初读课文——读懂什么——哪里最感动——谈体会——再读课文——质疑问难，再分组合作，依法学习，培养学生自主学习的能力。

再如我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入的方法。先用录音机播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来；波光粼粼的海面上，霎时洒满了银光；月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的云丝；忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪；被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我不失时机地问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”在简单的一问一答后，我更深一层发问：“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系？作者贝多芬又是怎样把它创作出来的？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生了强烈的学习动机，明确了学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。

三、遵循“注重实践和创新能力的培养”原则，运用多种教学手段，创设情境，丰富学生的想象，培养学生的语感，激发学生热爱语文的情感

现代教学论明确指出，教学方法要灵活多样。语文实践活动，强调的是“活”与“动”，避免了教学的单调呆板。灵活多变的学习形式、生动活泼的学习氛围，又能有效地缓解学生的紧张、畏难心理，从而促进其主体作用的充分发挥。这样，既能培养学生良好的心理素质，又能使语文学习收到事半功倍的效果。

如《火烧云》一课，课文先写火烧云上来时地面天空的景象，然后重点写了火烧云颜色和现状的特点，最后写火烧云下去时的情景，表达了作者对大自然的热爱之情。这是一篇写景的文章，当我们深入其中，探其深幽，就会深刻地感受到它所具有的独特之美。

教学开始，我让学生结合生活实际说一说所见火烧云的样子。课外与课内知识的自然衔接，激起学生强烈的学习兴趣；然后抓住时机，播放课件，引导学生仔细观察火烧云，把学生带入相关知识的境界，激发了学生的好奇心和求知欲，再引导学生想象火烧云的样子，弥补学生缺乏的感性积累，使学生受到美的熏陶，激发了创新思维；然后转换角色，让学生站在作者的角度去想想体会，让学生和作者产生同样的共鸣，培养了学生的语感，内化了学生的语言。最后，我又安排了一个小练笔《日出》，这些设计，为学生提供了广阔的学语文、用语文的空间，提高了学生语文的综合素质。