合理利用教材资源 全面提高教学质量

合理利用教材资源全面提高教学质量

发表时间：2011-07-06T09:57:20.733Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第11期供稿作者：牟宣哲

[导读] 新目标英语以单元为模块，每单元都有一个Grammar focus部分，这部分就是这单元的重点内容和目标语

摘要：《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用。在新目标英语教学过程中，教师可以充分利用图片、Grammar focus等教材资源，提高学生的语用能力和说的能力。通过整合听力资源，引领阅读策略，深掘教材资源，减轻学生负担，使学生在听、说、读、写活动中习得语言，提高英语语言运用能力，从而全面提高英语教学质量。

关键词：利用；开发；整合；教材资源；提高；教学质量

作者简介：牟宣哲，任教于浙江省台州市黄岩东浦中学。

《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用。它指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教材是英语课程资源的核心部分，因此，开发英语课程资源主要是开发其内部资源，即合理有效地使用教科书。英语教学能否成功，关键在于能否充分挖掘课程资源，而要充分挖掘英语课程的内部资源就要善于活化教材。新目标教学在本区开展已经5年了，它提倡采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语法结构为一体，形成一套循序渐进生活化的学习程序，整套教材体现了语言内容生活化，注重学生实际，贴近学生生活，教学内容题材来源于学生身边所发生的事情，教师熟悉、学生感兴趣，整套教材图文并茂，色彩丰富，语言地道，是一本非常好的教材资源。然而在实际教学过程中，我们总发现教师只是关注教材中的语言知识，落实一个又一个枯燥的单词，新目标每单元有三篇阅读文章，教师总是按同一种方式解决学生阅读过程中的语言知识，甚至有时候会将听力当作阅读来处理。同时，为了提高学生的学习成绩，教师将更多的时间用于课外补充，让学生们陷入题海战术中，单词的背诵等等。其实，教师应该善于利用新目标的教材资源，合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的丰富的课程资源，以拓展学生学习和运用英语的渠道。

一、充分利用1a中的插图，提高语言的语用能力

《新目标英语》在教材的编写上以话题为纲、以单元教学内容为板块。每单元有Section A和Section B，而且几乎每个单元的Section A都有一幅和本单元话题或教学内容有关的插图。许多教师在教学过程中，总是把此图片作为本单元单词的引入或目标语操练，甚至有些教师根本不会去关注这些图片，而另外找内容来实施自己的教学。其实，这些图片不仅仅是此单元的单词或目标语，同时还包含着语言的语用能力。英语考试目标对于语言有如此的规定：理解和领悟单词、词组的基本含义及在特定语境中的意义。所以，单项选择的编写，也是为了考查学生在特定语境中的应用，所以为了提高教学质量，教师应合理地利用好教材中的图片，帮助学生更好地理解语言的交际功能和地道的语言形式，不仅使学生学会语言知识，同时帮助学生理解语言，掌握语言的得体使用。

二、将Grammar focus改成chant，增强学生说的输出

新目标英语以单元为模块，每单元都有一个Grammar focus部分，这部分就是这单元的重点内容和目标语。所以，对于这些语言的掌握，也直接关系到教师教学质量以及学生的语言输出。学生对生动形象、节奏感强的chant非常感兴趣，他们会手舞足蹈地表演，对其记忆也特别深刻。为了帮助学生更有效、牢固地记住目标语，教师可考虑将此部分改编成学生喜欢的一些chant，增强学生说的能力。

三、整合听力资源，提高信息获取能力

英语教学的目的是培养学生的听、说、读和写能力，听被放在四项技能之前，可见听的重要性。学生只有在听懂的基础上才能去说，才能逐渐地培养读和写的能力。新目标有许多听力材料，每单元Section A的1b，2a，2b，Section B的2a，2b都是有关听力的训练。但在实际的教学过程中，教师总感觉力不从心，Section A 1b只是此单元目标语的对话，太过于简单，有些单元的2a，2b部分设计也过于简单，有些题目设计又太过于笼统，学生感觉有难度，对学生听力的提高也没有多大用处，而对于Section B的2a，2b部分，听力材料和要求都过于复杂，学习做起来困难更大。再者，新目标教材每单元都有听力教学，但学生在实际英语测试中，对于长对话总感觉力不从心，试卷中听力的失分率也较高。有些学生根本不知道如何去获取想要的信息，而有些听力由于速度过快，学生根本没有时间或无暇顾及后面的内容。所以，在课堂听力教学中，教师不妨对教材进行整合和再次开发，以满足学生听力应试技巧的提高，有助于提高英语教学成绩。

四、引领阅读策略，增强英语阅读能力

良好的阅读能帮助英语学习者获取更多的信息，所以，英语教学也更重视学生阅读能力的培养。在英语试卷的测试中，阅读的比分也相当重，一般占整张试卷的四分之一的分数。但越重要的，对于学生来说就越难，学生在英语测试中总觉得阅读理解难度最大，对于有些文章，学生能读懂文章所表达的意思，但在做题目时，仍感觉力不从心。在做阅读理解时，学生能较好地完成细节理解题，但对于综合理解题以及推理理解题，学生的得分率较低。新目标英语教材有许多的阅读文章，很新颖也很生活化，从八年级下册开始，每一单元都有一篇长篇的阅读篇章，而且每一单元也均列出了阅读策略，所以在平时的教学过程中，教师应善于利用教材，不仅教会学生语言知识的获得，也应该教会学生阅读技能的培养，帮助学生更好地获取信息、理解文章，从而也有助于英语成绩的提高。

以八年级下Unit 7 Would you mind turning down the music的阅读文章 Would you mind keeping your voice down？为例：

此篇阅读文章是有关etiquette社会礼节的，当呈现了和文章有关的文化背景知识之后，帮助从以下几方面着手去处理文章：

Step 1 快速地阅读全文，找出the main idea of the article.

Step 2 再读，找出问题的答案What does the word “etiquette” mean in English？

Step 3 全文共有4段，再仔细地阅读全文，找出每段的中心句，然后完成 3a Match the paragraphs with the best summaries的要求。