浅议小学数学教学方法的创新
新课改下小学数学教学方法的创新
新课改下小学数学教学方法的创新随着新课程改革的不断深化，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
新课程改革要求数学教学不仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
小学数学教学方法需要从传统的传授式教学转变为注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力。
本文将从启发式教学、情境教学、多元智能教学和信息技术应用等方面谈谈小学数学教学方法的创新。
一、启发式教学启发式教学是指教师通过提出问题、引导思考、启发讨论等方式，引导学生自主探究、发现问题的解决方法和思维规律，从而启发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学数学教学中，教师可以利用启发式教学方法来引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力。
教师可以设计丰富多彩的问题情境，引起学生的思考和好奇心。
教师可以通过引入有趣的数学游戏、数学谜题等，让学生在游戏和解谜中学到数学知识和方法；或者通过引导学生观察实际生活中的数学现象，提出相关问题，让学生主动探究解决方法，从而激发学生的数学兴趣和求知欲。
教师还可以通过启发式教学来培养学生的数学问题解决能力。
教师可以设置一个开放性的数学问题，让学生通过调查研究、讨论交流等方式，找出解决问题的方法和规律；或者引导学生通过举一反三的方法，将已学到的知识应用到新的问题中，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、情境教学情境教学是指教师利用具体的生活情境和实际问题来引导学生学习，以此来增强学习的真实性和有效性。
在小学数学教学中，情境教学是一种有效的教学方法，它可以让学生在真实的情境中学习数学知识和方法，增强他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。
教师可以通过各种生活情境来引导学生学习数学知识。
教师可以利用商场购物、日常生活记账、实地测量等情境，让学生学习有关货币计算、单位换算、图形测量等数学知识；或者通过日常生活中的一些实际问题，如小朋友身高的比较、食物的分配等，来引导学生学习数学问题的解决方法和推理规律。
基于新课标小学数学教学方式的创新与实践对策
基于新课标小学数学教学方式的创新与实践对策摘要:新课标背景下，数学这门课程的教育设计非常重要，教师在进行教育的过程中要做好科学的设计工作。
仔细研究教学的基本要求，了解教育部门对小学数学提出的一些新的教育要求，对相关的政策文件内容进行深度剖析。
在对学生进行教育指导的过程中，既要提高学生的成绩，还要让学生的学习思维能力得以提升。
关键词:新课标；小学数学；教学方式；创新研究引言:对于小学阶段的教育而言，数学教学是非常重要的一部分，教师要做好启蒙文化的教学工作，分析各学科的教学内容和教学联系。
积极培养学生的思维意识，让学生在学习的过程中思维能够得到快速发展。
设计一些有趣的教学计划，发挥教育的实际效果，结合实际情况对教育方法进行创新和改革。
一、新课标对小学数学教学提出的新要求（一）培养学生的创新思维随着当前社会的不断发展，新课标的改革速度越来越快，在小学阶段的数学教学中，教师要做好学生的教学设计工作，对学生的创新性思维进行切实培养。
了解新课程标准改革开放的主要阶段，对学生的学习能力进行切实提升。
了解当前社会发展过程中的实际情况，在对学生进行教育的过程中，除了要让学生的学习成绩得以进步之外，还要让学生的思维能力得以进步。
数学是一门开发学生思维的重要科目，开展数学教育能够给学生的发展带来很好的帮助，也能够让学生的思维能力得到明显提升。
教师在对学生进行教育的过程中，要让学生能够分析各种抽象事物的发展情况，同时要培养学生的逻辑能力。
开展图形教学的时候，能够有效提高学生的空间想象能力，让学生在这一过程中有更强的创新性思维。
不仅能够从理论层面出发，而且能够真正结合学生的实际情况，给学生带来更好的学习效果。
对学生进行教育的过程中，教师要做好学生的个性化设计工作。
分析不同学生在学习过程中遇到的一些问题，让学生能够主动对内容进行探索，并且能够充分发挥自身的想象能力。
做好个性化设计工作，培养学生的思维能力。
数学教育是一个系统化的过程，也是一个需要创新的重要过程。
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生创新意识的重要环节之一，以下是几点可以在教学中培养学生创新意识的做法：1. 创设情境激发兴趣：通过创设情境，将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
教师可以提供一些有趣的问题，让学生思考和解决，培养他们对问题的思考和创新能力。
2. 引导学生探究和发现：在教学中，教师应该注重引导学生主动探究和发现数学规律。
可以通过提出问题、鼓励讨论、引导猜想等方式，让学生主动思考和尝试，从中发现数学的规律和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如数学实物、游戏、模型等，激发学生的学习兴趣和创新意识。
学生可以通过实践和操作，深入理解数学概念和方法，发现问题和解决问题的方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 鼓励学生多样化的解题方法：在解决数学问题的过程中，鼓励学生采用多样化的解题方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。
教师可以引导学生尝试不同的解题思路和方法，鼓励他们提出自己的解题思路，并在解题过程中给予适当的引导和鼓励。
5. 引导学生进行合作学习：在数学课堂上，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流、分享经验，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 培养学生的问题意识：在教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导他们对问题的发现和解决。
教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，培养他们发现问题和解决问题的能力。
7. 鼓励学生进行数学思维训练：在课堂上，鼓励学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师可以设计一些逻辑推理题、趣味数学题等，让学生进行思考和解决，帮助他们培养数学思维和创新意识。
通过以上几点的做法，可以在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们善于思考、发现问题和解决问题的能力。
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力作为一名小学数学教师，这一年来我致力于探索创新的教学方法，以提升学生的数学能力。
通过多方面的实践和不断的探索，我发现了一些有效的教学方法，它们能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
以下是我年度总结的创新教学方法。
一、启发性教学法启发性教学法通过引导学生主动思考和发现数学规律，激发他们的兴趣和积极性。
我在课堂上引入了启发性问题，例如让学生猜想规律，通过观察、探究和实践，他们逐渐将问题解决，并在解决问题的过程中逐渐理解了数学的本质。
通过这种启发性教学法，学生能够主动参与到数学学习中，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、探究性学习法探究性学习法注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
我提供给学生一些问题和材料，引导他们通过探索和实践来发现数学原理和定理。
在课堂上，我组织学生进行小组讨论和合作探究，共同寻找问题的解决方法。
通过自主探索和合作学习，学生在课堂上得到了积极的锻炼，提高了他们的问题解决能力和团队合作精神。
三、游戏化教学法游戏化教学法能够增强学生对数学学习的兴趣和参与度。
我在教学过程中融入了一些数学游戏，例如数独、数学竞赛等，让学生在游戏中体验到数学学习的乐趣。
通过游戏化教学，学生的竞争意识和动手能力得到了锻炼，并且在娱乐中学习，提高了数学的吸收力和理解力。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法通过运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化和具体化，加深学生对数学概念的认识和理解。
我利用电子白板、投影仪等设备，展示数学问题的解决过程和演算步骤，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
同时，我还制作了一些教学视频，方便学生在家中进行复习和巩固。
在实施这些创新教学方法的过程中，我逐渐发现学生的数学能力得到了明显的提升。
他们在数学考试中的成绩稳步上升，而且他们对数学学习的兴趣也逐渐增强。
更重要的是，学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了进一步的培养和提高。
试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策
试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策摘要：新课标之下对于小学数学教学进行了重新的明确，要求在小学数学教学的过程中不断强化教学方式的创新以及改进，以此来提升教学的实际效果。
教学方式的创新是近几年一直比较热点的话题。
随着我国教育的发展，单纯的应试教育已经不适合社会发展的需要，为了促进学生的全面发展，教学方法的创新成为一个关键。
具体到小学数学也是如此，通过对教学方法进行创新，既可以降低数学教学的难度，也可以有效提高学生的积极性和热情，最终促进教学效果的提升。
目前新课标对于小学数学教学方法的创新有了明确的要求，而且在实践中许多教师也在这方面进行了深入的探索。
所以本文主要对小学数学教学中如何提高教学方法的创新进行研究。
关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新当前新课标是指导小学数学教学的重要指导思想合，它明确了小学数学教学的关键。
通过对新课标分析可以发现，要求小学数学教师对教学方法进行创新，以此来实现教学的有效性以及教育水平的提高。
为了促进小学生数学知识和技能的提升，符合核心素养的培养，小学数学教师必须根据实际情况对教学方法进行革新，以此来适应新课标的要求。
[1]当前的教育在于促进学生的全面发展，所以说新的发展目标必然要求新的实现方法，传统的教学方法已经明显不适应现阶段的需要，所以从学生全面发展以及教学改革的需要出发，都要对数学教学方法进行创新和改进。
目前对于教学方法进行创新和改进既要坚持科学的原则，还要坚持有效的方法推动。
1.实施情景教学法提高创新的实践一般来讲，小学数学与其他学科相比，具有抽象性和逻辑性强的特点，所以小学生学习起来的难度比较大，从这个角度出发，教学方法创新的首要目的在于降低小学数学学习的难度，而且还要提高认知主体学习的积极性。
为了兼顾这两个方面的要求，情景教学法可以有效实现上述两个目的。
根据教育学以及心理学研究证明，学习是学习主体主动建构的过程，这个过程需要教师创造一定的条件，一是学习的内容要符合学习者的认知特点，二是能够激发学习者的热情和积极性。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
新课程背景下小学数学教学方法的创新研究
新课程背景下小学数学教学方法的创新研究随着《新课程标准》的实施，小学数学教学在理念、目标、内容和方法等方面都发生了很大的变化。
为了适应新课程的需求，数学教学方法也需要进行创新。
本文将从新课程的背景出发，探讨小学数学教学方法的创新研究。
一、新课程背景下小学数学教学的特点1.多样性。
新课程鼓励多元化的教育模式，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
2.实践性。
新课程强调实践性教学，要求教师将数学知识与实际生活相结合，使学生能够在实际生活中运用所学的数学知识。
3.个性化。
新课程注重个性教育，要求教师能够因材施教，满足学生的个性发展需求。
4.教育技术的应用。
新课程提倡教育技术的应用，要求教师运用多种技术手段改善教学效果。
二、小学数学教学方法的创新研究1.培养学生的创造性思维在新课程背景下，教师应引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创造性思维。
教师可以通过设计情境，引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
教师还可以通过训练学生的逻辑思维能力，拓展学生的思维空间，培养学生的数学发散性思维。
2.实践性教学在新课程的要求下，教师应该将数学知识与实际生活相结合，打破传统的数学教学方式，培养学生的数学实践能力。
教师可以通过走进社区、参观工厂、进行户外探究等方式，让学生在实际情境中学习数学知识，增强学生对数学知识的理解和应用能力。
3.个性化教学在新课程的理念下，教师应该因材施教，关注学生的个性差异，在教学中采取差异化教学策略，满足学生的个性发展需求。
教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。
4.教育技术的应用新课程要求教师能够灵活运用教育技术改善教学效果。
在小学数学教学中，教师可以运用多媒体教学、网络教学、教学软件等教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
教师还可以通过网络资源和数字化教学工具，为学生提供更多的学习机会，拓展学生的数学学习路径。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。
数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。
教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。
通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。
其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。
推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。
即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。
这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。
再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。
针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。
最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。
数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。
因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。
试论小学数学教学方法的创新5篇
试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。
这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。
为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。
小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。
传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。
在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。
在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。
小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。
传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。
在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。
小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。
传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。
在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。
可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。
第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。
传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。
如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。
本文试论小学数学教学方法的创新。
小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
创新教学法在小学数学中的应用研究
创新教学法在小学数学中的应用研究创新教学法在小学数学中的应用研究随着时代的发展和教育观念的转变，创新教学法在小学数学教育中的应用越来越受到教育界的重视。
创新教学法作为一种灵活多样的教学方法，为小学数学教育带来了新的理念和实践。
首先，创新教学法注重培养学生的主动学习能力。
传统的数学教育往往是教师主导，学生被动接受知识。
而创新教学法则通过提供多种学习机会和途径，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，采用探究式学习、游戏式学习等方式，让学生自主探索和发现数学规律，培养他们的思维能力和问题解决能力。
其次，创新教学法注重培养学生的创新思维能力。
在传统的数学教学中，学生往往只局限于机械记忆和简单应用，缺乏对数学概念和方法的深入理解。
而创新教学法则注重培养学生的发散思维和创造力。
通过提供开放性问题、拓展性练习等，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
此外，创新教学法注重培养学生的合作意识和团队精神。
在传统的数学教学中，学生往往是孤立地进行学习和练习。
而创新教学法则通过小组合作、互助学习等方式，让学生在合作中相互启发和支持，培养他们的团队意识和协作能力。
同时，通过集体讨论和分享，学生还可以从其他同学的思考和答案中获得启示和提升。
然而，要在小学数学教育中有效应用创新教学法，仍然面临一些挑战。
首先，教师需要具备创新教学法的理论和实践知识，以便根据学生的特点和需求选择合适的教学方法。
其次，学校和教育部门需要提供相关的支持和资源，包括教材和教辅材料的更新、教师培训和评估机制的建立等。
综上所述，创新教学法在小学数学教育中具有重要的意义和潜力。
它能够培养学生的主动学习能力、创新思维能力和合作意识，为他们的数学学习和发展提供更多的可能性。
然而，要充分发挥创新教学法的优势，教师、学校和教育部门需要共同努力，为小学数学教育的创新和提供支持和保障。
浅议小学数学练习课教法与学法的创新
浅议小学数学练习课教法与学法的创新小学数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要途径，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
小学数学中的练习课占整个小学数学教学时间的很大比重。
怎样上好练习课，提高课堂教学质量，是摆在小学数学教师面前的一个重要问题。
下面就我怎样教学数学练习课，谈些自已的心得体会。
一、练习课课堂教学要有明确的教学目标一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点，二要深入研究学生学习的实际情况。
练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。
在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。
如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
二、练习课课型及课堂结构的创新经过两年的课题研究，在练习课的课型及结构方面进行了创新。
把数学练习课分为这些类型：巩固性练习课、综合性练习课、实践操作性练习课、活动类练习课等。
巩固性练习课的基本结构为：展示练习目标→基础练习→专项练习→独立练习→总结评讲。
综合性练习课的基本结构为：展示练习目标→巩固练习→深化练习→发展练习→总结评讲。
实践操作性练习课的基本结构为：布置练习任务→实践操作、做好数据收集和整理→汇报实践操作情况→师生共同总结。
活动类练习课又分社会实践活动、校内、课内活动等。
它的基本结构是：展示活动目的、讲清规则和注意事项→师生共同活动→分小组互相交流→小组代表进行评价总结。
三、练习课教学方法的创新为了有利于对学生思维灵活性和创新性的培养，有利于老师的主导作用的和学生的主体作用的发挥，有利于学生学会学习，我在练习课的教学方法上改变了以往单由学生做练习，师评讲的形式，进行了创新。
探究新课改下小学数学教学方法的创新
探究新课改下小学数学教学方法的创新一、注重实践教学，重视学生的探究学习。
实践教学是新课改下小学数学教学方法创新的重要方向之一。
在实践教学中，教师要让学生通过实践活动来探究数学知识，让学生在实践中掌握知识，理解知识，培养学生的数学思维能力。
例如，教师可以设置数学实验课，让学生通过实验探究和理解数学概念的本质，例如经过实验操作，通过验证探究计算面积、体积的规律和方法，让学生更好的理解各种数字概念，推导证明数学公式。
在实践教学过程中，学生可以发挥自己的主体能动性，通过合作探究、研讨等方式共同完成任务，提高学习效率，增加学习趣味，培养自主学习能力。
二、使用多媒体教具，增强教学效果。
多媒体教具的使用是新课改下小学数学教学方法创新的另一个重要方向。
现代科技的发展，为教学披上了一层新的羽翼。
使用多媒体教具，可以将抽象的数学知识通过多媒体的视觉、听觉、动觉等多种方式直观、生动地呈现给学生，使学生更好地理解和掌握知识。
例如，计算机软件的运用可以将数学知识进行图像化、模拟化，让学生通过电子图像、动态实验等方式进行学习，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
这种方式相较于传统教学，可以让学习的过程更加生动有趣，相比之下多媒体教具更利于教师为学生所接受。
三、注重小组合作学习方法，培养合作能力。
合作学习是新课改下小学数学教学方法创新的一个方向。
通过小组合作学习，学生可以通过两人以上讨论的方式共同解决问题，合作完成练习、实验等活动。
合作学习手段可以包括角色扮演、复述训练、双人接龙、小组研讨、双师课堂等等。
在小组合作学习的过程中，学生互相交流思想、共同探索问题、培养发散思维。
新课改下的数学教学方法鼓励学生在小组合作学习中去思考，去交流。
让学生在这个合作的碰撞中，相互促进，产生新的思路，构建自己的知识体系，并且共享自己的经验与方法。
四、多元评价方法的运用，培养多层次能力评价。
多元评价是新课改下小学数学教学方法创新的另一个重要方向。
小学数学学习中的创新教学方法
小学数学学习中的创新教学方法随着社会的发展，教学方式也在不断创新和改进。
小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，因此需要采用一些创新的教学方法来激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
本文将介绍一些小学数学学习中的创新教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识。
1. 游戏化教学法游戏化教学法可以让小学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，引导学生通过游戏来学习数学知识和技能。
例如，在学习加法时，教师可以组织学生参与“加法接力赛”，孩子们分为若干组，每组依次回答一个加法题，回答正确的组员可以继续下一个题目，最终完成比赛。
通过这样的游戏化教学，学生能够主动参与、积极学习，并且在游戏中培养团队合作精神。
2. 探究式学习法探究式学习法是一种基于问题和情境引导学生主动探索、自主学习的教学方法。
在数学教学中，教师可以引入一些具有挑战性的问题或情境，让学生在解决问题的过程中深入理解数学概念和方法。
例如，教师可以出示一道有关几何图形的问题，让学生通过观察、分析和实践来解决问题，并引导他们总结出相关的数学规律和定理。
通过探究式学习，学生能够主动思考、积极探索，并且培养出良好的问题解决能力。
3. 多媒体教学法多媒体教学法可以利用现代科技手段来丰富数学学习的内容和形式。
教师可以利用电脑、投影仪等设备，通过多媒体资源展示数学问题、解题方法和实例，让学生能够形象地理解数学概念和运算规则。
例如，教师可以利用PPT展示数学游戏、数学动画等内容，激发学生的学习兴趣，并且通过视频教学的方式让学生在视觉上感受到数学的美妙。
通过多媒体教学，学生能够更加直观地理解数学知识，提高学习的效果。
4. 合作学习法合作学习法是通过小组合作的方式来进行学习。
在数学教学中，教师可以将学生分为小组，组员之间相互合作、互相讨论、共同解决问题。
通过合作学习，学生能够互相促进、相互学习，提高解题能力和团队合作意识。
同时，教师还可以设置一些小组竞赛或活动，有针对性地提高学生的学习积极性，增加学习的趣味性。
浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养
浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养第一篇：浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。
因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。
小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。
学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。
创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求。
现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。
而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。
那么在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？现结合个人的教学实践谈几点体会。
一、创设教学情景，培养创新意识孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。
例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。
”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。
但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。
二、善于引导学生质疑，培养创新精神古人云：“学贵有疑，学则有疑。
”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。
可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。
因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。
并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。
新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下小学数学教学方法的创新及对策摘要：新课标的提出，对传统的教学模式进行了改革，在课堂中加入一些新颖有趣且富有趣味性的小游戏，不仅能激发学生学习数学兴趣、锻炼思维能力，还可以培养小学生创新意识，因此教师要根据课程目标和学情合理地选择适当的教育方式。
数学是小学的主要内容，其知识面广、抽象性强，而在实际教学中发现许多小学生对课堂没有积极主动性，究其原因在于教师忽视了学生学习能力与兴趣培养这一点。
缺乏有效的提问方式、缺少创新思维等问题严重影响了小学数学课堂教学质量和效果以及学生对于老师讲解语言产生抵触情绪等等，因此针对此现状提出相应对策建议是具有重要实际意义且迫在眉睫。
关键词：新课标；小学数学；教学方法一、引言数学是人类发展必不可少的一门学科，它在我们生活中无处不在，数学教学也随着科技与社会经济、政治等方面不断地进步和发展。
小学教学作为学生学习知识基础阶段接受新课程内容所要掌握的主要环节之一，教师应该如何有效地利用教材来教授给学生最合适最实用最有价值性以及对小学生而言最为吸引他们注意力的话题，这就要求老师们必须认真分析本节课将要讲解或理解的问题。
然而实际情况却不尽如人意，一方面表现在学生在课堂上没有足够强地动脑思考问题，另一方面表现为他们不善于观察周围事物或直接用单纯经验来分析事物等。
二、新课标下小学数学教学概述小学数学课堂教学的主要特点首先是知识性，数学是一门以逻辑推理为主的学科，因此教师在课堂教学中要注意学生学习过程，培养其思维能力；其次是以学生为主体，教师指导为辅，在小学数学的实际教育过程中很多小学老师都会忽略了小学生学习能力和接受知识水平等方面存在一定差异性问题，而新课程改革要求重视学生学习兴趣、态度以及情感态度三个方面的发展情况；最后是要重视实践，在实际生活中多注重学以致用。
三、新课标下小学数学教学方法创新的必要性（一）优化小学数学课堂教学，提高学生能力数学是小学数学的基础即是一门基本功，所以教师在教学中要注重培养学生掌握知识、运用概念和方法解决实际问题能力。
小学数学“圆的面积”教学创新思考
小学数学“圆的面积”教学创新思考小学数学教学中，圆的面积是一个非常重要的概念。
孩子们需要理解圆的面积是如何计算的，以及背后的原理和概念。
传统的教学方法可能会显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了增加学生对圆的面积的兴趣和理解，我们需要进行一些教学创新。
以下是一些关于小学数学“圆的面积”教学创新的思考。
1. 引导学生探索：传统的教学方法往往是从讲解定义开始，然后给出计算方法，最后做练习题。
这种方法缺乏启发性和趣味性，容易让学生失去兴趣。
相反，我们可以引导学生进行探索，通过观察、实验和发现，让学生自己发现圆的面积与半径的关系。
可以给学生一些圆形的带有刻度的纸片，让他们测量不同大小的圆的直径和半径，并观察它们之间的关系。
2. 制作教具：教具是教学创新的重要手段之一。
对于圆的面积，可以制作一些生动的教具，帮助学生更好地理解和计算圆的面积。
可以制作一些不同大小的纸圆，然后让学生用这些纸圆来拼接一个整齐的正方形，通过比较圆的面积与正方形的面积，学生可以更深入地理解圆的面积。
3. 游戏化学习：游戏化学习是激发学生学习兴趣的一种有效方法。
我们可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习圆的面积。
设计一个名为“圆圆相惜”的游戏，学生需要使用规定的圆形的面积来拼凑出指定的图形，通过游戏，学生可以在娱乐中学到更多有关圆的面积的知识。
4. 探索实践：学生们通常更容易记住通过实际操作和实践来学习的知识。
我们可以设计一些实践活动，让学生亲自动手计算和测量圆的面积。
可以让学生在操场上画出一个大圆，并使用绳子测量它的半径，然后计算出圆的面积。
这样的实践活动可以帮助学生更深入地理解圆的面积的计算方法。
5. 融入生活：将数学知识与实际生活相结合，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在讲解圆的面积时，可以举一些与生活相关的例子，如比较不同大小的圆形蛋糕的面积，或者计算一个花坛中圆形花坛和方形花坛的面积。
这样，学生可以更直观地理解和应用圆的面积的概念。
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
小学数学教学中培养学生创新思维的方法
小学数学教学中培养学生创新思维的方法在小学阶段，培养学生的创新思维不仅有助于他们理解数学知识，也能激发他们探索与解决问题的兴趣。
以下是一些有效的方法，旨在帮助教师在数学教学中培养学生的创新思维。
1. 激发好奇心方法：引入生活中的数学：通过与生活相关的数学问题吸引学生的注意力，例如使用购物、运动等实际案例。
提出开放性问题：鼓励学生思考不同的解题方法，比如“如果你只有五个金币，怎样才能买到这三样东西？”2. 多样化的教学活动方法：游戏化教学：运用数学游戏和竞赛，激发学生的兴趣，比如数独、扑克牌等数学逻辑游戏。
小组合作：组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨解决问题的方法，分享各自的思路和发现。
3. 鼓励探索与实验方法：动手实践：让学生进行数学实验，例如使用不同的材料进行几何图形的构建，观察和总结规律。
项目式学习：设计与数学相关的实际项目，例如制作预算、规划活动，让学生在体验中运用数学知识。
4. 培养思维方式方法：引导类比和类推：通过不同学科之间的联系，帮助学生理解数学概念。
例如，通过艺术中的对称性来学习几何。
反思与总结：鼓励学生在完成任务后进行自我反思，让他们总结所学的知识和技能，发现新的应用场景。
5. 提供反馈与鼓励方法：积极鼓励：对学生的创新思维给予及时的表扬与认可，激励他们大胆尝试。
反馈机制：建立良好的反馈机制，让学生了解自己在创新思维上的进步和不足，促进他们不断改进。
结语通过以上方法，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创新思维。
激发好奇心、提供多样化的学习活动、鼓励探索、培养思维方式以及提供积极反馈等，都是帮助学生在数学学习中树立创新意识的重要途径。
在这种环境中，学生不仅能掌握数学知识，更能发展出解决问题的能力与创新思维。
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学生 的理 解和 记忆 。 例如， 加 减 法 的教 学 中， 教 师 可 以采用 数 实物 的方式 ， 这
样 学 生在 看 到实物 的时候就 会 想起 十
学 教学 的现 代化 。
新课 程 明确 了数 学教 学要 以学 生
以 内的加 减法 。灵 活 多样 的教 学模 式 能够 多 角 度 展现 数 学 知 识 的本 质 ， 增 强学 生 的好奇 心 。
引力 。 多媒 体 教学 的应 用 ， 不仅 可 以激 发 学生 的学 习兴 趣 ，还 实 现 了小学 数
境 ，这样 不仅 可 以提 高学 生 的学 习积
极性 ，还 可 以提升 学 生对 于数 学 的关 注度 。 一般 情况 下 ， 小 学低 年级 学 生学
习数 学都 是从 识 数开 始 的，教师 可 以
囝
想和 基 本活动 经验 。只有 学生 掌握 了
数 学基础 ，才 可 以进一 步感 悟数 学 思
想。 例 如在 学 习长度 测量 问题 时 ， 可 以 让 学 生测 量 一 些 身边 的实 际 物 体 ， 如 同学的 身高 、 课 桌 的长度 、 教 室 的宽度
等， 可 以使用 米 尺 、 直尺 等 。 最后， 在进
《 河南教育》ｉ ２ ０ １ ４年 ｊ 第２ 期ｌ ６ １
下 四点 ： 基 础 知识 、 基本技能、 基 本 思
打好数 学基 础 。数 学基 础包 括 以
为主体， 让学 生 在 活 跃 、 轻松 、 愉悦 的 课 堂氛 围 中学 习。我们 要 不断 创新 教 学模 式 ，探 索真正 适合 学 生的 学 习方 式， 让 学生领 悟 数学 知识 的内涵 ， 让 数 学 为学 生的全 面发 展 服务 。
行结 果 反馈 的时候 引 导学 生注 意单位 的统 一 。 这样 做 ， 学 生会 主动 将课 堂上 学 习的知 识运 用到 实 际生活 当 中 。
掌握解 题 方法 。 客观 地讲 ， 对 于教
师 所传 授 的知 识 ， 学 生是 否掌握 ， 就 是
通 过 问题 的解 答体 现 的。数 学教师 不
仅 要 教会 学生 解题 的方 法 ，还 要提 高
学生 思考 问题 、 解 决 问题 的能力 ， 使 学
生具有 良好 的数学 精神 。在传 授解 题
方 法 的 时候 ，要 注 意加 强学生 的逻 辑
生 的学 习兴 趣 ，还使 得学 生在 小 组 中 问题 的过程 中 ，不知 不觉 提 高学 生合 作学 习的能 力 。
体 教 学 越 来 越 多 地 出现 在 实 际 教 学
中，它 也将 成为 未来 教育 教学 的重 要
手段。 课 程标 准 明确指 出 ： 教师 可 以在 确 定教 学 内容 的前提 下 ，编写 与小 学
Байду номын сангаас
数学教学有关的视听教材 。数学教师
可 以根 据实 际教 学 内容 ，运用 多媒 体 技术 ， 将 教材 中 的文 字变 为 集 声 、 色、 形 于一 体 的视频 ，把 原本 单调 枯燥 的 计 算题 变得 更充 实 、 更形 象 、 更 具有 吸
二、 优 化 教 学 行 为
思维 能力 的培养 ， 弄清 题 目大意 ， 理 清
解 题过 程 。
三、 开展 多媒 体教 学
学会交流与合作 ，在讨论 问题和解决 解 题 思路 ， 正 确运 用公 式 ， 掌握 规范 的
随着信 息技 术 的飞速 发展 ，多媒
创造 良好 的学 习氛 围 。 良好 的学 习 氛 围将 直 接 影 响 到 学 生 的学 习 兴 趣， 特别 是 在小 学阶 段 ， 学 生 的学 习需 要一 个好 的 氛 围 。教 师要根 据 学生 不 同 的年龄 段创 造 与之 相吻 合 的教 学环