论大学生情感教育的实现途径
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个体产生正确的情感情绪 ， 促使个体最大 限度地发
挥 自身潜 能 ； 反之 ， 如果 出现不 良情 绪 的学生 没有 得 到及 时 的情感 教 育 ， 会 陷人 消极 的情绪 状 态 ， 而 就 进
径， 以期对 情感 教 育 的研 究 提供 基础 性启 示 。
一
影 响其正 常 的学 习 、 活 ， 至 引 发 一 些 严 重 的 后 生 甚
日 益严峻 ， 他们的心理承受着巨大的冲击。但是 ， 由
于受 年 龄 、 识结 构 、 验 等种 种 因 素制 约 ， 部分 知 经 一
收 稿 日期 ：０ ２—０ ２１ ３—３ ０
以 自身 独 特 的方式 潜 移 默 化地 影 响着 人 的成 长 ｌ ， ３ ］
正 如 马克 思 所 说 ： 人 创 造 环 境 ， “ 同样 ， 境 也 创 造 环
（ ） 感 教 育 有 助 于教 育 者 与 大 学 生 建 立 良 三 情
好 的业缘 关 系
首先 ， 与传统的理论教育相比， 情感教育对教育
者 的知识 水平 、 理论 深 度等 的要 求要 适度 宽泛 ， 情 且
感 教 育往 往方 法灵 活 ， 形式 随意 。其 次 ， 纯粹 的理 论 教学 难免 枯燥 ， 引起 大学 生 的畏难 情绪 ， 对情 感 会 而 教 育 ， 们则较 容 易接 受 。理论 教育 要求 以理 服人 ， 他
作 者 简 介 ： 竹 棠 （９ ９一） 女 ， 南温 县 人 ， 师 ， 理 学硕 士 。 陆 １７ ， 河 讲 管
部 分 ， 以尊重 每 位 学 生 为前 提 ， 人 性 化 的 教 育 ， 它 是 教 育者 在施 教过 程 中应 根据 不 同个体 及其 所存 在 的 不 同 问题 在情感 上 给 予 关 怀 ， 过 情 感 教 育 触 发 学 通 生 的积 极 的情感 体 验 ， 起 学 生 的 主 观能 动 性 。传 唤 统 的教 学方 式大 多 采 用 一种 灌 输 式 的教 学 方 法 ， 往
果。
、
大 学 生情 感教 育的 意义
（ ） 感教 育有 助 于 实现 教 育 目标 一 情
“ 情感 教 学 从 根 本 的 含 义 上 说 ， 是 指 教 师 在 就 教 学过 程 中 ， 充 分考虑 认 知 因素 的同 时 ， 分发 挥 在 充 情 感 因素 的积极 作 用 ， 以完 善教 学 目标 ， 增强 教学 效 果 的教 学 。 ｌ 隋感 教 育 是 教 学 过 程 中不 可 或 缺 的 ”２ ‘
大学 生 出现 了价值 取 向扭 曲 、 会 责任 感缺 乏 、 理 社 心 素质 欠佳 等令 人忧 心 的 问题 ， 就 尤 其 需 要 对 其 进 这 行情感 教 育 ， 助 大 学 生 树 立 科 学 的 世 界 观 、 生 帮 人 观、 价值 观 。情感 教育 应 帮助 大学 生紧 跟 时代 节 奏 ， 树立 完善 人格 。情 感 教 育 开 展 得 及 时 恰 当 ， 利 于 有
感 上 的共 鸣 ， 给大学 生一 种 真诚 帮助 、 相进 步 的感 互
感 教育 能收 到更 好 的 教 学效 果 ， 进 教 育 目标 优 质 促
高效 地 实现 。
受 。这 无 疑 会 促 进 教 育 者 与 大 学 生 良好 的 业 缘 关
系， 促进 高 校德 育工 作 的 良性 循 环 。 二 、 学 生情感 教 育的 实现 途径 大
中 图 分 类 号 ： ６ ５ 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８５２ ２ １ ）５０ １－２ Ｇ４ Ａ １０ － ４（０ ２ ０ －１５０ ４
我 国著 名 教 育 家 夏 丐 尊 先 生 说 过 ： 教 育 不 能 “
没 有 情 感 ， 有 爱 。如 同池塘 没 有 水 一 样 ， 有 水 ， 没 没 就 不 能 成 为 池 塘 ； 有 情 感 ， 有 爱 ， 没 有 教 没 没 就
往 忽视 学生 的感 情 需 要 ， 疑 在 教 学 过 程 中融 人 情 无
而情感 教 育则 强调 以情 动人 ， 因此 ， 感 教育 要求 德 情 育 工作 者 以诚 待人 ， 腔热情 ， 强 师生 之 间的情 感 满 增 交 流 ， 进 师生 之 间 的互 相理 解 ， 促 力争 与学 生 实现情
（ ） 感教 育有 助 于 大学 生身心 健康 二 情
今 天 的大 学 生群体 是 处 于社会 转 型期 的一 个特 殊 的社会 群体 ， 思 想 、 事 物 大量 涌人 ， 新 新 就业 压 力
（ ） 一 营造 良好 的情 感教 育环 境
环 境 对 人 的成 长 起 着 至关 重 要 的作 用 ， 总是 它
第１ ４卷
第 ５期
黄河科技 大学学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＮＧＨＥ Ｓ ＆Ｔ ＵＮＩ ＶＥＲＳＴＹ Ｉ
２１ ０ ２年 ９月
Ｓｅ ｔｍｂ ｒ２ ２ ｐ ｅ ｅ ０１
Ｖ０ ． ４ ＮＯ ５ １１ ．
论 大 学 生 情 感 教 育 的实 现 途 径
陆竹 棠
（ 河科技 学院 ， 黄 河南 郑州 ４ ０ ６ ） ５ ０ ３
摘 要： 大学生情感教育在高校教育工作 中起着极其重要的作用 ， 有利 于教学 目标的 实现 ， 有利 于促进 大学生的 身心健康 ，
有 利于教 育者与受教 育者建立 良好的业缘关 系。高校应营造 良好 的情 感教 育环 境， 以各种 活动促进 情感教 育。教 育者 也要 以身 作则， 高个人情感素养 ， 提 以促 进大学生情感教育。 关 键 词： 大学生； 感教 育； 情 途径
育 。 …情感教育是整个教育 过程的一个 重要组成 ”
部分 ， 它关 注教 育 过 程 中学 生 的 态 度 、 绪 、 感 以 情 情
及 信念 ， 进学 生 的 个 体 发展 和 整个 社 会 的健 康 发 促 展 ， 教 育应有 的价值追 求 。但 是 ， 国高校 目前 的 是 我
情 感教 育严 重 缺失 ， 者 拟探 讨 实 施 情 感 教 育 的途 笔
个体产生正确的情感情绪 ， 促使个体最大 限度地发
挥 自身潜 能 ； 反之 ， 如果 出现不 良情 绪 的学生 没有 得 到及 时 的情感 教 育 ， 会 陷人 消极 的情绪 状 态 ， 而 就 进
径， 以期对 情感 教 育 的研 究 提供 基础 性启 示 。
一
影 响其正 常 的学 习 、 活 ， 至 引 发 一 些 严 重 的 后 生 甚
日 益严峻 ， 他们的心理承受着巨大的冲击。但是 ， 由
于受 年 龄 、 识结 构 、 验 等种 种 因 素制 约 ， 部分 知 经 一
收 稿 日期 ：０ ２—０ ２１ ３—３ ０
以 自身 独 特 的方式 潜 移 默 化地 影 响着 人 的成 长 ｌ ， ３ ］
正 如 马克 思 所 说 ： 人 创 造 环 境 ， “ 同样 ， 境 也 创 造 环
（ ） 感 教 育 有 助 于教 育 者 与 大 学 生 建 立 良 三 情
好 的业缘 关 系
首先 ， 与传统的理论教育相比， 情感教育对教育
者 的知识 水平 、 理论 深 度等 的要 求要 适度 宽泛 ， 情 且
感 教 育往 往方 法灵 活 ， 形式 随意 。其 次 ， 纯粹 的理 论 教学 难免 枯燥 ， 引起 大学 生 的畏难 情绪 ， 对情 感 会 而 教 育 ， 们则较 容 易接 受 。理论 教育 要求 以理 服人 ， 他
作 者 简 介 ： 竹 棠 （９ ９一） 女 ， 南温 县 人 ， 师 ， 理 学硕 士 。 陆 １７ ， 河 讲 管
部 分 ， 以尊重 每 位 学 生 为前 提 ， 人 性 化 的 教 育 ， 它 是 教 育者 在施 教过 程 中应 根据 不 同个体 及其 所存 在 的 不 同 问题 在情感 上 给 予 关 怀 ， 过 情 感 教 育 触 发 学 通 生 的积 极 的情感 体 验 ， 起 学 生 的 主 观能 动 性 。传 唤 统 的教 学方 式大 多 采 用 一种 灌 输 式 的教 学 方 法 ， 往
果。
、
大 学 生情 感教 育的 意义
（ ） 感教 育有 助 于 实现 教 育 目标 一 情
“ 情感 教 学 从 根 本 的 含 义 上 说 ， 是 指 教 师 在 就 教 学过 程 中 ， 充 分考虑 认 知 因素 的同 时 ， 分发 挥 在 充 情 感 因素 的积极 作 用 ， 以完 善教 学 目标 ， 增强 教学 效 果 的教 学 。 ｌ 隋感 教 育 是 教 学 过 程 中不 可 或 缺 的 ”２ ‘
大学 生 出现 了价值 取 向扭 曲 、 会 责任 感缺 乏 、 理 社 心 素质 欠佳 等令 人忧 心 的 问题 ， 就 尤 其 需 要 对 其 进 这 行情感 教 育 ， 助 大 学 生 树 立 科 学 的 世 界 观 、 生 帮 人 观、 价值 观 。情感 教育 应 帮助 大学 生紧 跟 时代 节 奏 ， 树立 完善 人格 。情 感 教 育 开 展 得 及 时 恰 当 ， 利 于 有
感 上 的共 鸣 ， 给大学 生一 种 真诚 帮助 、 相进 步 的感 互
感 教育 能收 到更 好 的 教 学效 果 ， 进 教 育 目标 优 质 促
高效 地 实现 。
受 。这 无 疑 会 促 进 教 育 者 与 大 学 生 良好 的 业 缘 关
系， 促进 高 校德 育工 作 的 良性 循 环 。 二 、 学 生情感 教 育的 实现 途径 大
中 图 分 类 号 ： ６ ５ 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８５２ ２ １ ）５０ １－２ Ｇ４ Ａ １０ － ４（０ ２ ０ －１５０ ４
我 国著 名 教 育 家 夏 丐 尊 先 生 说 过 ： 教 育 不 能 “
没 有 情 感 ， 有 爱 。如 同池塘 没 有 水 一 样 ， 有 水 ， 没 没 就 不 能 成 为 池 塘 ； 有 情 感 ， 有 爱 ， 没 有 教 没 没 就
往 忽视 学生 的感 情 需 要 ， 疑 在 教 学 过 程 中融 人 情 无
而情感 教 育则 强调 以情 动人 ， 因此 ， 感 教育 要求 德 情 育 工作 者 以诚 待人 ， 腔热情 ， 强 师生 之 间的情 感 满 增 交 流 ， 进 师生 之 间 的互 相理 解 ， 促 力争 与学 生 实现情
（ ） 感教 育有 助 于 大学 生身心 健康 二 情
今 天 的大 学 生群体 是 处 于社会 转 型期 的一 个特 殊 的社会 群体 ， 思 想 、 事 物 大量 涌人 ， 新 新 就业 压 力
（ ） 一 营造 良好 的情 感教 育环 境
环 境 对 人 的成 长 起 着 至关 重 要 的作 用 ， 总是 它
第１ ４卷
第 ５期
黄河科技 大学学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＮＧＨＥ Ｓ ＆Ｔ ＵＮＩ ＶＥＲＳＴＹ Ｉ
２１ ０ ２年 ９月
Ｓｅ ｔｍｂ ｒ２ ２ ｐ ｅ ｅ ０１
Ｖ０ ． ４ ＮＯ ５ １１ ．
论 大 学 生 情 感 教 育 的实 现 途 径
陆竹 棠
（ 河科技 学院 ， 黄 河南 郑州 ４ ０ ６ ） ５ ０ ３
摘 要： 大学生情感教育在高校教育工作 中起着极其重要的作用 ， 有利 于教学 目标的 实现 ， 有利 于促进 大学生的 身心健康 ，
有 利于教 育者与受教 育者建立 良好的业缘关 系。高校应营造 良好 的情 感教 育环 境， 以各种 活动促进 情感教 育。教 育者 也要 以身 作则， 高个人情感素养 ， 提 以促 进大学生情感教育。 关 键 词： 大学生； 感教 育； 情 途径
育 。 …情感教育是整个教育 过程的一个 重要组成 ”
部分 ， 它关 注教 育 过 程 中学 生 的 态 度 、 绪 、 感 以 情 情
及 信念 ， 进学 生 的 个 体 发展 和 整个 社 会 的健 康 发 促 展 ， 教 育应有 的价值追 求 。但 是 ， 国高校 目前 的 是 我
情 感教 育严 重 缺失 ， 者 拟探 讨 实 施 情 感 教 育 的途 笔