远程教育的本质
远程教育学基础
远程教育理论的主要内容1.请分析关于远程教育起源的两种不同观点观点一：远程教育起源于西方___英__国, 该观点的代表学者是丁兴富___。
观点二: 远程教育起源于东方的___中__国, 该观点的代表学者是___谢新观_____。
原因：造成认识上分歧的主要原因是对:_____古代的一些教育现象是否是远程教育现象, 或者说远程社会教育现象是否是远程教育__理解的不同2.请列举远程教育的两种定义。
广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的别离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式, 随着社会的发展, 这种教育模式将具有实践上和理论上的不同表现形式。
狭义的远程教育:学校远程教育是对教师和学生在时空上相对别离, 学生自学为主、教师助学为辅, 教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
3.丁兴富三代远程教育的名称分别是: P12第一代远程教育: 函授教育第二代远程教育: 多种媒体教学的远程教育第三代远程教育: 开放灵活的远程学习4.泰勒五代远程教育的名称分别是: P15第一代远程教育: 函授模式第二代远程教育: 多种媒体模式第三代远程教育: 远程学习模式第四代远程教育: 灵活学习模式第五代远程教育: 智能灵活学习模式5.请列举中国远程教育发展的4个阶段和各阶段中的主要历史事件。
阶段一: 萌芽和准备期〔20世纪初期到40年代末〕主要事件: 〔1〕我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社。
〔2〕陶行知率先租用无线电举办教育广播。
〔3〕1940年成立了电化教育委员会。
阶段二: 创建、起步和中断期〔20世纪50年代至70年代末〕主要事件：〔1〕第一代大学乘此远程教育的代表——中国人民大学函授学院就建立在20世纪50年代初。
〔2〕第二代大学层次远程代表——北京广播电视大学创建于1960年2月。
远程教育复习资料
第一章远程教育的历史与发展一、远程教育起源谢新观：起源于古代中国巨子相传著录弟子无机构为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。
丁兴富：起源于西方工业国家19世纪英国函授教育有机构学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
分歧的原因是什么？是否将学校和教育机构的存在与否作为远程教育的本质属性。
二、本课程对远程教育的定义广义与狭义的教育：广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的智能、态度和思想品德的活动都是教育。
狭义：学校教育或其他社会机构组织的教育，是教育组织者依据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成一定社会所需要的人的活动。
广义与狭义的远程教育：广义的远程教育是教学模式，狭义的远程教育是独立的教育形态。
本课程的定义：远程教育是教师和学生时空分离情况下的教育活动。
内涵是指为了解决师生由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为的间的分离而采取的重新整合教与学行为的教育活动。
三、远程教育的发展阶段分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶到20世纪中叶函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、电影、早期录音第二代20世纪中叶到80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体（广播电视、卫星电视）、个人媒体（录音录像、光盘、微机）、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初到现在开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术远程电子通信、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术四、中国远程教育的发展历程1、萌芽和准备期1914，商务会馆，函授学社20世纪初，陶行知租用无线电举办教育广播1936，中华民国成立了电影教育委员会1937，播音教育委员会1940，成立电化教育委员会2、创建、起步和中断期（1949-20世纪70年代末）20世纪50年代初，中国人民大学函授学院建立。
远程教育复习(完整版)
远程教育复习模块一1.中国现代远程教育的主要实践形式：中国广播电视大学；网络教育学院；公共服务体系；国内企业e-learning；中小学网校；农村中小学远程教育工（填空/选择）2.远程教育的三个阶段：第一代远程教育：函授教育第二代远程教育：多媒体教学的远程教育（广播教育阶段）第三代远程教育：开放灵活的远程学习（网络教育阶段）现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心。
3.中国远程教育的发展历程萌芽和准备期；创建、起步和中断期；恢复、繁荣和调整期4.1999年1月，国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，其中第6项内容即“实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，是各高校网络教育学院得以在后期规模性成立的纲领性文件。
5.公共服务体系3个公共服务体系：奥鹏公共服务体系（占1/3，全功6000余家）弘成公共服务体系知金公共服务体系教育部在2001年下发了《关于中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目立项的通知》，并与2005年正式批准中央电大依托电大系统建设现代远程教育公共服务体系，具体运营机构是中央电大奥鹏远程教育中心。
2007年，弘成，知金两家公共服务体系也获得批准。
（填空）6.实施农村中小学现代远程教育工程的3中模式：一，教学光盘播放点，平均每点投资概算为3000元二，卫星教学收视点，平均每点投资概算为1.6万元三，计算机教室，平均每点概算为15万元模块二1.远程教育的本质：师生的准时空分离是现象，而教的行为和学的行为的准时空分离是本质。
（教的行为和学的行为的再度整合）远程教育教学过程的两个阶段：学习资源的设计与开发阶段；学习支持阶段2.基更，远程教育六要素模块三1.成人学习的主要特点：(1) 学习自主性较强成人学习者和儿童和青少年在学习的自主性上存在显著差别。
在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。
模块2 远程教育学的基本原理与基本规律
2.4 远程教育的基本理论
（4）整合的策略 2）双向通信方面： 书信交流或函授 电话辅导 计算机通信 由辅导教师或计算机进行作业批改 电话会议、视频会议和计算机会议 提供自愿和规定的研讨会、周末会议或住校的暑假 学校。
2.4 远程教育的基本理论
（二）以学生为中心的理论
（1）什么是以学生为中心？ “以学生为中心”的观念的起源：杜威的“以儿童为中 心”的观念。
他们思维开放，心无疑惑，常常对新鲜事物 产生热情，他们的理念是“任何事情我都要 尝试一次”。他们倾向于先行动，事后再考 虑结果。他们乐群，愿与他人交往，但在此 过程中，他们试图使自己成为所有活动的中 心。 他们常常很冷静，善于分析，致力于理性 的客观而不是任何主观的或含糊的事情， 他们对待问题的方法一贯富有逻辑性，这 就是他们的思维定势，而且他们坚决拒绝 一切与此不相适应的事情。他们喜欢将确 定性最大化，而且对主观判断、横向思维 以及任何轻率的事情感到不安。
2.4 远程教育的基本理论
（四）成人学习理论
（1）成人学习的特点 学习自主性强
个体生活经验对学习活动具有较大影响
学习任务与其社会角色和责任密切相关 问题为中心或任务为中心的学习
2.4 远程教育的基本理论
（2）成人学习风格（Kolb, 1984） 行动型（Activist） 理论型（Theorist）
深思型（Reflector）
他们喜欢在做出任何结论前充分思考，他们 所考虑的是缜密地收集和分析经历及活动的 相关资料，因此他们倾向于尽量推延做出确 定结论的时间。他们的理念是谨慎。他们这 类人深思熟虑，并且喜欢在行动之前考虑到 所有可能的角度及牵连的问题。
试验型（Pragmatist）
远程学习方法与技术复习1
远程学习方法与技术复习题单选题问题 11、与传统教育相比，远程教育最突出的特点是什么？正确答案：B教师和学生处于准永久性分离状态问题2、在远程学习过程中，同学们主要采取哪种学习模式？正确答案：C 异步个别化学习模式问题3、在远程辅导过程中，以下哪项不是辅导教师的职责、范畴？正确答案：C 课程的讲授问题4、远程教育的本质主要体现在哪里？正确答案：A实现跨越时间、空间和社会文化心理的教学活动问题5、我国的现代远程教育试点工程起源于哪一年?正确答案：B 1998年问题5、巨型大学的标准是什么？正确答案：B在校学生人数超过10万问题7、中山大学属于国际远程教育中的哪种实践模式？正确答案：B 双重模式问题8、现代远程教育与传统远程教育的主要区别体现在哪里？正确答案：A采用基于计算机网络和多媒体技术等手段问题1 1、从远程教育视角来看，中山大学是不是巨型大学？正确答案B不是问题2、中山大学现代远程教育有无省外的校外学习中心？正确答案：A有问题3、我国高校的现代远程教育一般采取哪种管理模式？正确答案：A网络教育学院和学习中心两级管理模式1、某同学是通过电信网登陆远程学习平台，那么他应该登陆以下哪个网址？正确答案：B问题2、某同学想要修改登陆平台的密码，那么他可以在哪里进行修改？正确答案：B学习平台主页的“工具”栏问题3 3、网络课件的哪个区域用于显示教师的电子教案？正确答案：D内容区问题4、某同学打开学习平台后，发现网页中的文字太大，那他应该调整哪个栏目？正确答案：C菜单栏-“查看”问题5、在线作业的测试中，多选题的答案框是什么形状的？正确答案：B方形问题6、作业全部为客观题时，某同学提交作业后，课程的成绩栏可能会出现以下哪种提示？正确答案：A显示分数问题7、某同学成功提交作业后，发现成绩栏显示“！”号，原因何在？正确答案：A作业中含有主观题问题8、某同学在“我的组织”一栏中发现自己还没有加入所在专业交流区中，原因何在？正确答案：D该同学尚未在所在专业交流区注册问题9、某同学提问时没有在对应交流区提出，那么他能否得到有效地回复？正确答案：B不能问题10、某同学打开学习平台界面进行登录，但系统提示“系统处理此登陆请求时出错”，原因何在？正确答案：D以上情况均有可能问题11、某同学想到教务问题交流区咨询统考方面的信息，他该如何进入该交流区？正确答案：B从“网络教育学院社区”选项卡进入问题12、某同学发现作业说明中提到“此测试允许3次尝试”，这里的3次是指什么？正确答案：B作业最多可以提交3次问题13、如何找回自己曾经保存过的话题？正确答案：C在发布话题的相应讨论板中，将显示设为“全部显示”，点击执行，即可在帖子列表最后找到问题14、同学们可以在哪里找到专业导学的网络课件？正确答案：B“教学管理”组织中1、某同学在学期初没有到所属学习中心办理注册手续，那么他能否进行课程的学习？正确答案：B不能问题2 2、某同学在外贸公司上班，那么当他进入学习平台的时候，应该选择何种入网用户？正确答案：A公众网问题3 4、学习进度表中的作业提交时间能否自行调整？正确答案：B不能问题4 5、“统考信息”可以在以下哪个组织中获取？正确答案：D教务管理问题5 6、除护理学专业外，各专业的最低学习年限是几年？正确答案：B2.5年问题6 7、某同学想要退选一门“可选”课程，能否退选？正确答案：A能问题7 8、退选的课程会在哪个学期开设？正确答案：D最低学习年限的最后一个学期问题8 9、同学们每学期所要学习的课程最好不要超过几门？正确答案：C5门问题9 10、同学们提交作业后，什么时候才能看到作业的答案？正确答案：D作业提交截止日期后才能看到问题10 11、同学们在哪个组织中可以看到各个专业的教学计划？正确答案：A教学管理问题11 12、期末考试一般在每年的什么时间进行？正确答案 B 1月和7月问题12 13、如果不能如期参加期末考试，同学们一般会在每年的什么时间进行补考？正确答案：C 4月和10月问题13 14、本科同学的毕业论文终稿通过何种方式提交？正确答案：B交给学习中心问题 1 1、同学们可以利用以下哪种方法在网络中查找更多的学习资源？正确答案：D以上都可以多选题问题9、从同学们采用的资源和技术来看，现代远程教育可以有哪些实施方式？正确答案：A利用互联网和网络教学平台提供的网页、课件等资源进行异步学习B 通过采用集中面授方式进行辅导C 利用光盘课件进行非实时学习D 通过手机、QQ等移动工具进行实时或非实时教学问题10、现代远程教育中，通常有哪几类课程教师？正确答案：A课程主持教师B课程主讲教师C课程辅导教师问题11、现代远程教育的特征主要有哪些？正确答案：B重视媒体和技术的作用 C 提供双向通信机制，学生主动对话并从对话中受益D 教育组织在材料准备和学生学习支持服务准备两方面发挥重要作用问题12 12、与传统教育相比，远程教育的优势主要体现在哪里？正确答案A有利于实现优质资源的共享 B 为更多的人群提供终身学习的机会D 推动了教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新问题13 13、国际远程教育有以下哪几种实践模式？正确答案：A单一模式 B 双重模式 C 网络环境下多种教育资源合作模式问题14 14、英国开放大学办学的最重要特色是什么？正确答案：A开发高质量的多媒体学习材料B形成对学生学习的快速支持服务系统C 获得有效可靠的行政支持体系D形成富有研发力与前瞻性的教师团队问题15 15、在协作学习过程中，主要有哪几种协作方式？正确答案A竞争 B 协同C伙伴D角色扮演问题16 16、在远程学习过程中经常会遇到的困难有哪些?正确答案A师生的准分离易使自己倍感孤独无助 B 缺乏远程学习方面的技巧C 缺乏完成学业的信心D 工学矛盾有时无法得以协调问题17 17、参加远程学习的成人学习者具有哪些特征？正确答案：A具有自发的学习动机 B 自己制定学习计划、确定学习进程C 学习目的非常明确D 自己选择专业、自己选择学习媒体问题18 18、《远程学习方法与技术》一课为同学提供了哪些学习学习材料？正确答案A在线观看的网络课件 B 电子教案C可供下载的视频、音频 D 交互式的电子教材问题19、远程教育对于构建学习型社会有什么意义？正确答案：A提供相关理论与观念的支持 B 提供技术支持 C 提供教与学资源的支持 D 提供环境支持问题20 20、远程教育对于同学们自我发展有哪些意义正确答案A完善自我B提供学习机会，解决工学矛盾C培养自主学习能力D培养终身学习能力问题 4 4、中山大学的现代远程教育办学模式，主要是那些机构之间相互协作？正确答案：A网络教育学院B信息与网络中心C学习中心D专业院系问题5、中山大学现代远程教育的办学特色主要有哪些？正确答案A开设优势专业B建设优质资源C提供优质服务D实施优质管理问题6 6、校外学习中心的基本职能有哪些？正确答案：A配合中山大学进行招生宣传和生源组织B提供上网学习的条件C帮助学生提交学习材料和申请问题7 7、中山大学为同学们提供了哪些类型的学习支持服务？正确答案：A资源服务B信息服务C导学服务D教学交互服务问题8 8、中山大学高等继续教育学院（网络教育学院）主要包括哪几种办学类型？正确答案：A远程教育B成人学历教育C继续教育D自学考试问题9 9、中山大学网络教育学院为同学们提供了哪些学习资源？正确答案：A课程教材B动画演示与操作C网络课件D课程配套光盘问题10 10、中山大学网络教育学院设计了以下哪几种教学交互服务？正确答案：A师生之间B学生与网络教育学院管理者之间C生生之间D学生与学习中心管理者之间问题11 11、中山大学现代远程教育的导学服务有哪些特点？正确答案：A阶段导学B类型导学C群体导学问题12 12、同学们可以通过何种方式获取教学信息?正确答案：A学习平台B学习中心C学院主页问题13 13、远程教育的教育方式体现出何种特点？正确答案：A学生自学为主D教师助学为辅问题14 14、中山大学网络教育学院学生的课程成绩主要是由以下哪些模块构成的？正确答案：A作业成绩B期末考试成绩C学习平台上的综合表现D学习中心的平时表现成绩问题15 15、现代远程教育对远程学习者有哪些要求？正确答案：A转变观念，用远程学习方法进行远程学习C熟悉远程学习流程和学习平台的使用方法D养成良好的自主学习习惯问题16 16、《远程学习方法与技术》文字教材中有哪些特色栏目？正确答案：A拓展阅读B典型案例C信息岛D特别提示问题17 17、《远程学习方法与技术》一课对同学们学习有什么作用？正确答案：A为掌握学习平台的使用提供技术支持B为今后的远程课程学习提供方法指导C为同学们进行自主、积极的学习提供了多种借鉴方法D提升了网络学习所需要的信息获取、加工和处理能力问题14 15、“教学管理”组织中有哪些栏目？正确答案：A教学计划B教学日历D学习进度表问题15 16、“教务管理”组织中有哪些栏目？正确答案：A成绩查询C学籍管理问题16 17、同学们在学习平台“我的组织”中可以参与哪些组织？正确答案：A教学管理B教务管理C所在专业交流区D所在学习中心交流区问题17 18、网络课程有哪些基本特征？正确答案：A超媒体特征B交互特征问题18 19、中山大学BlACkBoArD平台上有哪些交流区供同学们咨询讨论使用？正确答案：A课程交流区B教学问题交流区C教务问题交流区D技术问题交流区问题19 20、非英语专业本科同学的统考科目有哪些？正确答案： B 大学英语B C计算机应用基础问题20 21、英语专业本科同学的统考科目有哪些？正确答案：A大学英语A C计算机应用基础问题15 15、网络课件的界面可以划分为几个区域？正确答案：A视频区B目录区C功能区D内容区问题16 16、同学们若要在交流区中进行提问，主要包括以下哪些步骤？正确答案：A单击课程交流区页面左上角的“话题”链接，进入“添加话题”页面B在主题栏填写问题的标题，并在内容框填写自己的问题C问题填写完成后，单击右下角的“提交”按钮即可完成提问的过程问题17 17、文件回应型作业与在线作业有什么不同？正确答案：A在线作业只需在网上完成直接提交即可C文件回应型作业需要学生将作业下载到本地机器D文件回应型作业只能将文档以附件形式上传问题18 18、以下哪种情况可以申请统考课程的免考？正确答案：A已具有国民教育系列本科以上学历（含本科），可免考全部统考科目B除计算机类专业学生外，获得全国计算机等级考试一级B或以上级别证书者可免考“计算机应用基础”C除英语专业学生外，获得大学英语等级考试（CET）4级或以上级别证书者、全国公共英语等级考试（PETS）三级或以上级别证书者、省级教育行政部门组织的成人教育学位英语考试合格证书者，可免考“大学英语问题 2 2、同学们在制定学习计划时需要综合考虑哪些问题？正确答案：A每周需要多少时间学习B工作之余还有多少空余时间可以利用C打算何时完成课程学习D何时为考试准备复习问题3 3、同学们进行学习所花费的时间与哪些因素有关？正确答案：A选修的科目B自学能力C工作繁重程度D以往的学习经验问题4 4、为保证有充实的时间进行学习，同学应该如何更好地进行时间管理？正确答案：A改变想法，努力使自己现在就去做必做的某件事B学会列清单，把自己的要做的每一件事情都写出来C遵循20：80定律，把时间花在最重要而不是最紧急的事情上D每天至少要有0.5～1小时的“不被干扰”的时间问题5 5、制定一个适合同学们自己学习进度的计划有哪些好处？正确答案：B保证自己按部就班的进行学习C确保自己不会浪费时间D可以使同学们了解自己的学习进度，把现在的表现与先前想做的做比较问题6 6、为更好的进行学习，同学们应该如何有效地运用知识学习策略？正确答案：A制定明确的学习目标C经常进行自我评价D经常温习和复习问题7 7、同学们在做笔记时，需要注意哪些事项？正确答案：A将笔记与相关的资料互相对照B将笔记有系统的存档，需要时便可找出来使用C注明笔记根据哪些资料做出来的问题8 8、远程学习交互主要包括哪些类型的交互？正确答案：A师生间的交互C学生与学习材料的交D生生间的交互问题9 9、同学们认为如何才能与学习材料产生有效地交互？正确答案：A思考B跟随学习材料的安排思考问题C目标测试问题10 10、同学们遇到问题时，应该如何求助？正确答案：A分清楚问题的种类B寻找合适的求助对象与求助媒体C简明扼要地表述问题D善于聆听问题11 11、同学们在网上与他人交往时应该遵循哪些交往礼仪？正确答案：A尽量发短消息，如果确实有很多内容，则可将其分成若干短消息B忌用大写字母，如需特别强调某一观点的时候可以使用C回复电子邮件时，开头第一句最好先给出自己的观点或者结论D当提到一个网址时，要给出它的网址问题12 12、为更好地投入到学习中去，同学们应该采取哪些情绪管理方法？正确答案：A专心致志的学习C培养积极的学习情绪D创造一个简单、干净的学习环境问题13 13、同学们应该如何保持高度的学习注意力？正确答案：A运用积极目标的力量B要有对专心素质的自信C善于排除外界干扰D善于排除内心的干扰问题14 14、当同学们遇到负面情绪时，可以采取哪些方式缓解？正确答案：A陶冶性情的艺术类兴趣爱好B进行身体锻炼方面的活动C向知心人诉说自己的烦恼D通过记日记来理清思绪问题15 15、以下哪些属于建构主义的学习观？正确答案：学生不是简单被动地接受信息，而是主动建构知识的意义C学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础进行学习的D学习不是简单的信息积累问题16 16、5R笔记法主要包括以下哪些步骤？正确答案：A记录(Record) B简化(Reduce) C背诵(Recite) D思考(Reflect)与复习(Review)问题17 17、使用符号记录法时应该注意哪些准则？正确答案：A读完后再做记录B要非常善于选择C用自己的话来做笔记D笔记要简明扼要问题18 18、同学们应该如何真正地参与到教学交互中去？正确答案：A要有积极主动的心态，主动向教师和同学请教和学习B主动阅帖、跟帖C主动发帖问题19 19、同学们怎样利用配套教材实现与学习材料的交互？正确答案：A通过“信息岛”栏目及时掌握远程教育相关的最新信息B通过“典型案例”栏目来加深对内容的理解和消化C通过“特别提示”栏目了解在学习过程中需要注意的事项D通过“扩展阅读”来开阔视野，拓展思路简答题问题21 一、列举现代远程教育的特征。
远程教育导论大作业解答
一、简答题1、简述现代远程教育的时代特征。
（1）现代远程教育由高科技所孕育：知识经济是以现代科学技术为核心，以智力为主要资源，建立在知识和信息的生产、传播、储存、处理和消费之上的经济。
学习已从先前那种狭隘的被动的短期的功利行为转变为主动的贯穿生命全过程的自觉意识和生活的重要市场的需求和学习社会化，终身化趋势为现代远程教育的诞生提供了契机，这种全新的教育模式为这个时代所孕育。
（2）现代远程教育的高科技特征：高新技术的飞速发展和广泛应用，极大地推动了教育技术的现代化，使教育观念和教育模式产生了深刻的变化。
现代远程教育是建立在现代教育技术平台之上并以高新技术为支撑的新型教育模式，其教学的组织实施以信息技术的应用为背景，主要包括通信技术，多媒体技术和计算机网络技术等三个方面。
（3）现代远程教育的高科技手段：现代远程教育其本质是以现代教育观念为指导的高科技应用，其教育手段：①教学手段网络化；用于现代远程教育的网络包括：卫星电视网、计算机互联网、有线电视网和电信通信网。
②教学环境数字化；现代远程教育环境中教学信息的处理与传输完全数字化，教学信息的呈现多媒体化，教学信息的组织超文本化及教学过程交互化。
③教学管理电脑化；教学管理主要包括对学生学习过程的监控，对学习结果的测量和评估以及与教学相关的日常事务的管理。
开发应用的计算机教学管理系统、集成学习系统和各种计算机辅助软件使教学管理步入电脑化时代。
④教学资料电子化；现代远程教育中电子媒体发挥了重要作用，使教学资料电子化成为必然的发展趋势。
2、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。
教育的对象不同。
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次学生的不同需求。
教育的目的不同。
学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识，基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。
陈丽与远程教育
课程名称：教育技术文献导读姓名：卜婷婷学号：1281408014 学院：计信学院专业：教育技术学年级：2008 任课老师：袁磊中国·长春2011 年12月陈丽与远程教育陈丽，女，1964年生，北京师范大学电子学系教育学远程教育专业，博士，曾留学英国开放大学教术研究所。
主要研究方向现代信息技术在远程教育实践中应用规律的研究（如互联网在远程教育中作用和应用模式的研究和基于网络的交互质量的研究），现代远程教育学科发展的研究（负责本科生、研究生“远程教育”课程的讲授），中小学教师继续教育的内容和模式的研究（中英合作项目、中比合作项目），高等学校传统教学模式改革的研究（国家教育部重点项目），信息高速公路与教育发展的关系（国家“九五”重点项目）。
Part1 主要学术论文摘一、现代远程教育（第三代中国远程教育）（一）远程教育的本质及教学过程远程教育的本质是教的行为和学的行为的时空分离。
教与学的时空分离的本质是由于教师和学生的时空分离造成的。
在教师和学生时空分离的情况下，学生的学习不能像在传统教室中，可以得到教师直接和持续的指导。
远程教学和学习过程应该包括四个主要过程：1、开发适合学习者的学习包并发送给学生：课程开发和发送系统。
2、学生利用学习包进行学习：个别化学习或集体学习两种组织形式。
3、教师与学生之间的沟通与交流：辅导、答疑、讨论、总结和评价等。
4、学生与学生之间的交互：互相帮助和协作。
（二）远程教育的产业结构与产业化与传统教育不同，远程教育是资金密集型产业，需要在办学初期投入大量的资金来建设课程开发环境和媒体传播教学环境；在开课以前，需要资金进行学习包的开发；教学信息过程中，需要租用信道的费用。
因此，在政府投入不够，又急需发展现代远程教育的国情条件下，远程教育与企业的联姻，即中国现代远程教育的产业化就成为我国现代远程教育的必由之路。
企业的加盟和产业化给中国的远程教育带来的不仅是资金，高效的管理，还有更大的规模。
现代远程教育 第一章远程教育的基本概念、理论
19 2年
年中国
函授教育
函授教学方式：邮寄印刷材料+书信指导
函授教学特点：
师生、生生之间时空上分离 教学媒体单一，学习材料是印刷品、幻灯、录音和电 影 双向通信手段书信，师生交流不同步
远程教育的历史
20世纪50年代中国、南非、英国用广播电视 开 放 大 学 1969年英国开放大学、大学后教育
60年代中国
基更的定义 远程教育是具有以下特征的教育形态 （1）教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态（以此区别于传统 函授教育） 。 远程教育是在教育实践中实现了不同地域上的人际间的交流学习。 （2）教育组织通过规划和准备学习材料以及向学生提供支助对学生学习产生 影响（以此与个别学习和自教计划相区别）。 支助服务包括：函授指导、批改作业、电话、计算机通信、音频、视频 或计算机会议以及必要面授辅导等。 （3）应用各类技术媒体——印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学 生联系起来，并以此作为课程内容的载体。 （4）提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益（以此与教育 技术的其他应用相区别）。 （5）在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，结果人们通常不在集体中 而是作为个人在自学，为了教学的目的或社会性的需要，有可能召开必要 的会议。 上述定义得到了世界范围内的公认，唯一的异议是：第五个特征的前半 部分已经不再适用。
3、开放教育与远程教育的区别和联系 （１） 两者的本质不同：开放教育的本质是一种哲学 层次的理念，一种思想、一种态度。 远程教育是一种实践方法和教育形式。其根本目的 是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受教 育的机会，并保证教育质量。 （２）两者的联系： • 开放教育并不是远程教育的专利，传统教育也在不断 开放。 • 二者共享某些观念。远程教育的实践者正在努力开拓 能够向更多的学习者提供更灵活、更适合学习者特殊 需要的教育的途径和方法。可以说开放教育是远程教 育追求的理想境地，用开放教育的理念为远程教育的 时间导航。而不能把它看为远程教育的专利。否则会 失去远程教育实践性。
现代远程教育概论试题及答案
一、选择题1、关于远程教育起源有两种不同的观点，一种认为远程教育起源于西方的国，该观点的代表学者是；一种认为远程教育起源于东方的国，该观点的代表学者是。
错误!未找到引用源。
A．英谢新观；中丁兴富错误!未找到引用源。
B．美丁兴富；中谢新观错误!未找到引用源。
C．英丁兴富；中谢新观2、狭义的远程教育是指对教师和学生在上相对分离，学生自学为主、教师为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
错误!未找到引用源。
A．空间讲授错误!未找到引用源。
B．时空助学错误!未找到引用源。
C．时间引导3、与我国远程教育发展密切相关的三个协会是：、、。
错误!未找到引用源。
A．国际开放与远程教育协会；亚洲开放大学协会；中国教育技术协会错误!未找到引用源。
B．国际远程与开放教育协会；亚洲开放大学协会；中国教育技术协会错误!未找到引用源。
C．国际开放与远程教育协会；亚洲远程大学协会；中国教育技术协会4、在远程教育实践中，无论是课程材料的设计和开发，还是学习支持服务的构建，都充分体现了的特点。
错误!未找到引用源。
A．以学生为中心错误!未找到引用源。
B．以老师为中心错误!未找到引用源。
C．以教学机构为中心5、远程教育与传统教育到目前为止最大的差异在于的不同。
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A．教学内容错误!未找到引用源。
B．教育对象错误!未找到引用源。
C．教学手段6、远程学习圈理论的提出者是。
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A．陈丽错误!未找到引用源。
B．丁兴富错误!未找到引用源。
C．谢新观7、远程教育中教学的主要特点是，教学的“两阶段过程”、教学的“教师团队合作方式”、以学生为中心的“”、教学过程的“”、教学的“以媒体为中介”、的“重点辅导”、作业的“反馈作用”。
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A．支持服务观实时反馈面授错误!未找到引用源。
B．支持服务观无实时反馈远程错误!未找到引用源。
C．支持服务观无实时反馈面授8、教学交互是学习过程中，以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，与之间的相互交流与相互作用。
远程教育学第二章
思考、讨论： 远程教育与传统教育主要的区别体现在哪些 方 面，远程教育不同于传统教育的特点是否对 学习 者都具有吸引力？ 提示：可以从以下方面作对比： 教学方法、教学方式、课程设置、学习行为、 学习进度、教师角色、学习方式、评价方 式
目前总的翻译趋势: 目前总的翻译趋势:远程教育 的翻译： 5、关于 Open University 的翻译： 中国大陆: 中国大陆: 开放大学
香港： 香港：公开大学 台湾: 台湾: 空中大学
第二章 远程教育的基本原理与 基本规律
二、远程教育的定义与本质 1、定义和特征 ① 国外三个有代表性的远程教育定义 彼得斯 1973 穆尔 1973 霍姆伯格 1977
通过定义可以看出： 1、教师和学生在时空上相对分离是远程教育 教师和学生在时空上相对分离是远程教育 的根本特征。 的根本特征。 2、建立在对各种教育技术和媒体资源的开发 、 和应用的基础上； 和应用的基础上；远程教育的重要本质属 性。 3、教师和学生通过双向通信实现教与学的行 、 为的联系、交互和整合。 为的联系、交互和整合。 4、在远程教育中可以存在适当的师生面授辅 、 导。
第二章 远程教育的基本原理与 基本规律
（5） 广义的远程教育：通过远程教学和/或远程学习实 现的教育（包括各类学校或其它社会机构组织的教育和 社会生活情境中的教育）的总称。 （6） 狭义的远程教育：通过远程教学和远程学习实现 的各类学校或其它社会机构组织的教育，也可称为机构 远程教育或学校远程教育。 三者之间的关系：
第二章 远程教育的基本原理与 基本规律
远程教育：1996年清华大学拟订了“现代 远程 教育工程项目建议书。”1997年12月，原 1997 12 国家 教委发出的“关于高等学校开展远程教育 有关 问题的通知”。
概念定义和本质
• 德斯蒙德· 基更博士是国际上著名的远程教 育研究专家之一，他提炼出了现在最为远 程教育工作者认同的远程教育概念和基本 特征，对世界各国的远程教育研究和实践 产生了重要影响。在中国，许多远程教育 研究者、从业者及学习者都是通过他的两 本著作—《远距离教育理论基础》和《远 距离教育基础》对远程教育有了清楚地、 条理性地和系统地了解。
• 奥托· 彼得斯是国际远程教育研究领域 先驱者和权威之一，现为德国哈根远 程教学大学的远程教育方法论终身教 授。曾任该大学的首任副校长，获得 英国开放大学、澳大利亚Deakin大学 和美国纽约帝国州立大学荣誉博士。
麦克 穆尔（1973）：远程教学可以定 义成这样一些教学方法的集合。在这些 方法中，教学行为常常不与学生的学习 行为同时发生，尽管有时在师生见面时， 教学活动中有学生出现。因此教师与学 习者之间的通讯就必须依靠印刷的、电 子的、机械的或其它设备。
学者
彼 得 斯
穆 尔
主要特征
•使用技术媒体 •处在远距离的 大规模的学生 •教的过程工业 化
远程教学可以定义成教学方法大全。在这个 •教师与学生的 教学方法家庭中，教学行为与学习行为是分开实 分离 施，也包括有学生在场进行接触的情况。结果在 • 使用技术媒体 学生和教师之间的交流必须通过印刷的、电子、 机械的或其他手段来促进 (穆尔，1973)
–
教师和学生在教与学的全过程中处于相对 分离的状态； 教育组织通过规划和准备学习材料以及向 学生提供支持帮助服务对学生学习产生影 响； 应用各类技术媒体——印刷媒体、视听媒 体和计算机媒体,将教师和学生联系起来， 并以此作为课程内容的载体； 提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话， 从对话中受益； 在整个学习过程期间，准永久性地不设学 习集体，结果人们通常不在集体中而是作 为个人在自学，为了教学的目的或社会性 需要，有可能召开必要的会议。
论远程教育的利与弊
论远程教育的利与弊班级姓名学号指导教师一、定义远程教育: 遥距教育(Distance education), 又称远距教学、远程教育, 是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式, 它突破了时空的界线, 有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。
使用这种教学模式的学生, 通常是业余进修者。
由于不需要到特定地点上课, 因此可以随时随地上课。
学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。
二、远程教育的优点现代远程教育既为培养人才提供了更高质量、更高速度的强有力手段, 也推进了教育资源共享, 强化了信息资源共享, 较传统教育、传统远程教育确实有诸多优势。
比如, 其特有的开放性、灵活性、分散性, 适合所有有学习要求的人, 也适合所有欲即时表达自己学习过程中愿望、心得、疑惑的学习者。
优点具体以下几方面:(1) 利用现代远程教学, 学习者不会有太大的学习压力, 轻松学习, 娱乐学习.这是因为现代远程教学表现形式多样化: 有游戏教学, 娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。
使学生在知识的学习上真正放松身心又有吸引力。
(2) 突破时间、空间的限制, 人与人交流不受空间物理特性的约束, 学习时间也不必受上下班, 上下学, 还是白天晚上的限制。
(3) 取代了1 9, 2 0 世纪的以教师为中心, 教材为中心, 课堂为中心的旧传统, 而是以学生为中心, 遵从“以人为本”的教育理念。
(4) 现代远程教育的重要意义在于教育的广泛性, 平等性, 监控力度公平化。
“班级里”没有“前排” , “后排”之分, 老师对待每个同学都是平等的, 视听效果也是平等的。
(5) 不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制。
在当今人才竞争激烈的社会里有很多成年人仍需要继续学习, 不断充实自己, 现代远程教学就给这些人提供了绝好的机会。
.只要有条件, 人人都应该“活到老, 学到老”。
“终身学习”是现代社会的需要, 也是21 世纪教育的理念。
远程教育
远程教育的教与学特征
远程学习的基本理论： 行为主义学习理论 基本观点： 1 “刺激——反应”的联结 2 联结和强化 适用范畴： 实践操作性课程的学习，如打字练习 注意事项： 1 学习者明确具体的学习目标 2 测试是否达到目标 3 合理安排学习材料的顺序 4 给学习者提供反馈
远程教育的教与学特征
远程学习的基本理论： 认知主义学习理论 基本观点： 1 学习者的知觉世界或心理世界的重新组合 2 新的认知受到原有认知结构的影响 适用范畴： 需要理解的内容，需要创新的内容 注意事项： 1 使用各种策略，方便学生感知和处理信息 2 工作记忆中信息量适合，5~9 3 学习者不同的学习风格 （？） 4 促进学习转化
• 起源于西方工业社会
远程教育的发展
• 第一代：函授教育（19世纪中叶~20世纪中叶） • 第二代：多种媒体教学的远程教育（20世纪中叶 ~80年代末） 第三代：开放灵活的远程学习（又称为现代远程教育 20世纪90年代初至今） 划分依据：媒体（技术）
中国远程教育发展历程
• 萌芽和准备期：20世纪上半叶 • 创建起步和中断期：20世纪50年代~20世纪70年代末 • 恢复、繁荣和调整期：20世纪70年代末到是20世纪90 年代中期 战略革新和起飞期：始于20世纪90年代下半期
成人学习者自主学习能力及培养
• 自主学习的影响因素 • 外部因素 • 内部因素 自我效能感
归因
目标设置 意志控制水平
认知策略的获得 性别角色
元认知发展水平
成人学习者自主学习能力及培养
• 自主学习能力 为了实现个人目标而计划并不断调整的思想、感
情和行动。 培养学习者的自主学习能力应从以下几个方面考虑：
学习内容的分类
言语信息 智力技能 学 习 内 容 认知策略 动作技能 态度
现代远程教育整理
1、谢新观广义：所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的，表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离和采取的重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。
丁兴富狭义：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师教学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校社会机构组织的教育总称。
1.1840年，英国人伊萨克·皮特曼将速记教程函寄给学生，被认为是函授教育的始祖。
a)1849年，伦敦大学首创校外学外制度世界远程高等教育诞生。
b)函授教育始于英国19世纪中叶。
2、丁兴富的三代信息技术和三代远程教育的分期表2.第一代信息技术：传统印刷技术，邮政运输技术，早期视听技术。
3.第二代信息技术：单向传输为主的电子信息通信技术。
（特点）4.第三代的信息技术：双向交互的电子信息通信技术。
（特点）5.现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术。
在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心3、网络教育学院的运作模式：网络教育学院采取二级办学模式，即网络教育学院和校外学习中心。
4、我国3家网络教育公共服务体系：奥鹏公共服务体系，弘成公共服务体系，知金公共服务体系。
6.E-leanrn的定义：广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育，培训，学习等活动。
狭义上的e-learning是通过互联网，卫星图，通信网等网络实施的教育，培训，学习等活动。
7.中小学网校：我国最早的中小学校网是1996年成立的北京101网校。
8.农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式：一、教学光盘播放点。
二、卫星教学收视点。
三、计算机教室。
9.终身学习的特点：（1）终身性。
（2）开放性。
（3）广泛性。
（4）灵活性。
（5）公平性。
（6）生活化。
10.12、现代远程教育在终身学习中的重要性：（1）现代远程教育是每个人终身学习中的主要选择。
远程教育的本质
传统教育存在着教育对象接受教育机会不平等 的弊病。
□远程教育与传统教育 远程教育同传统教育之间并非泾渭分明，而是 互相交融，互为补充。
□开放教育
◇开放学习的起源和特征
“开放学习”或“开放教育”的概念术语在西方 流行起自20世纪60年代。
英国政府在20世纪60年代将“放送大学”的校名 改为“开放大学”。
1969年，英国开放大学的首任校长克劳瑟爵士（ lord crowther）在其就职典礼上，赋予了开放大学思 想意义深远的本质含义：开放教育对象、开放教学时 空、开放教学方法、开放教育观念（to the open as to people，open as to place，open as to methods and open as to ideas） 。
·“开放学习”术语用来描述为满足个人需求 提供灵活设计的课程。它通常用于表示那些努力排 除参加传统课程学习障碍的教育设置，主张以学生 为中心的教育哲学思想。开放学习课程可能通过某 种类型的学习中心提供，但大多数学习活动很可能 在这些学习中心之外（例如，在家里）进行。几乎 在所有的场合，都必定使用特别准备好的或改编过 的学习材料。（刘易斯，史芬瑟）
□远程教育的本质 教的行为和学的行为的准时空分离是本质。
◇教的行为和学的行为发生分离，使教学发生变 化。
（二）远程教育与传统教育、开放教育 □远程教育
远程教育本着教育平等化和教育大众化的教 育哲学理念，为更多的人提供了更灵活校园课堂面授教育的同义词；传统 教育、面授教育、校园教育、传统讲授、组班制的 教育等术语；特征：“连续面授” ，远程教育特 征：非连续面授教育。
远程教育期末资料整合
远程教与学基础复习资料一、远程教育广义、狭义、起源、三个阶段（三代信息技术，三代远程教育）（1）广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一中教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。
狭义的远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
（2）起源有两个争论：第一，远程教育起源于古时代中国；第二，远程教育起源于西方工业社会。
（3）三代信息技术：电子通信技术、计算机技术、综合技术。
三代远程教育：函授教育、多种媒体教学的远程教育、开放灵活的远程教育。
①、第一代远程教育：函授教育是第一代远程教育的核心术语，函授教育以印刷材料为主要学习资源、以邮政传递递交和批改作业为主要通信手段，以一定时间的面授辅导为辅助教学手段。
②、第二代远程教育：其核心术语是多种媒体教学的远程教育，简称远程教育，多种媒体的远程教育除了印刷教材外，还使用广播电视等大众媒体，以及录音、录像、个人微机等个人媒体。
③、第三代远程教育：是建立在应用双向交互电子信息技术基础上的新一代远程教育。
它可以实现的同步和异步通信为远程教育提供了更有利于学生完成建构的学习资源和环境。
（4）、第三代信息技术的主要类型：电子通信技术、计算机技术和综合技术。
二、现代远程教育工程的主要任务（1）中国教育和科研计算机网告诉主干网和中告诉地区网建设；（2）中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台的建设；（3）现代远程教育扶贫师范工程；（4）全国远程教育资源库建设；（5）大学数字博物馆建设；（6）现代远程教育关键技术与支撑服务系统建设；（7）现代远程教育标准化建设；（8）高等学校现代远程教育试点工作。
三、基更对远程教育的定义以及远程教育的本质（1）基更对远程教育的定义：1980年基更归纳总结了6个远程教育的特征：①教师和学生分离；②教育组织的影响；③应用技术媒体；④双向通信机制；⑤可能有面授交流的机会；⑥教育的工业化形态。
远程教育
远程教育复习资料一、名词解析1、狭义远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校社会机构组织的教育的总称。
14、开放教育：开放教育对象、开放教育时空、开放教学方法和开放教育观念。
22、学习问题：学习问题是指学习方法、学习技巧和学习进程中学术、技术和资源等方面的困难。
23、交流问题：指远程学生作为自治学习的主体，在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生交流方面的困难和信息传播障碍。
24、学习策略：学习策略是学习者为了提高学习的成效，根据学习情境的特点，有目的、有意识地调节和控制学习方法的选择与使用，乃至调控整个学习活动的学习方式或技巧，其内部表现为内隐的学习规律，其外化为与学习有关的具体的学习方式或技巧。
26、远程自主学习能力：是为了实现个人目标而计划并不断调整的思想、感情和行动，它包括设置学习目标、专心于教学、使用有效的策略组织概念、有效地使用资源、有效地管理时间、对个人的能力持积极的信念等各项技能。
28、社会性软件：社会性软件又译为社会软件、社交软件，是构建于信息技术与互联网之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。
33、网络课程：网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
40、学习指导书：是学习包的主要组成部分，它是远程教育特有的一种学习材料。
43、学生支持服务：是指那些在教育中用以支持和促进学习者学习过程的所有交互式活动和服务。
45、学习技能：是解释如何进行学习的知识与执行如何进行学习的行为，即解决如何进行学习技能培养的问题，其最终表现是形成学习能力。
2、远程教育发展阶段划分的依据是：媒体3、中国广播电视大学组织结构特点：1）中国行政区划并行的5级结构2）实行多层次教学和管理。
4、开展网络教育的两大实体：高等学校、电大。
赣南师范大学2024年研究生招生考试大纲 同等学力加试《远程教育基础》考试大纲
赣南师范大学教育技术学专业《远程教育基础》考试大纲（同等学历加试）一、试卷满分及考试时间试卷满分为100分，考试时间为120分钟。
二、试卷考查内容比例基本概念：30%基本原理：30%综合分析：40%三、试题题型结构试题类型结构为：填空题、名词解释、简答题、论述题或设计题四、主要参考书[1] 陈丽，《远程教育学基础》北京：高等教育出版社，2004年[2] 丁兴富，《远程教育学[M]．北京：北京师范大学出版社，2001年五、考查内容1、远程教育的本质与特点2、“以学生为中心”的思想与远程教育的关系3、一个完整的异步网络教学平台的系统组成4、基于视频会议的远程教育的类型5、远程教育中媒体组合的原则6、世界各国的学习中心各有特色，学习中心差异的主要体现7、远程教育中教学交互的基本原理8、学习社区9、远程教育中的质量保证10、知识媒体11、视频会议系统12、教学包的含义13、学习支持服务设计的主要步骤14、目前现代远程教育试点高校主要采用的教学形式15、网上教学平台交流与协作功能的分类16、常用的视频会议的标准17、远程教育机构系统的系统组成18、远程教育中媒体选择最具有指导作用的ACTIONS教学媒体内涵19、学习支持的内涵20、远程教育的工业化特征21、成人学习的一般特征、学习方式、学习动机和主要障碍22、异步网上教学支持系统中的主要模块23、远程教育课程的设计与开发流程。
24、我国远程学习者的主要特点25、应用有关概念、原则、方法，借鉴相关案例设计学生支持服务系统26、学生支持服务的分类，并能够解释相应的服务功能27、分析不同教学平台的架构和功能28、网络教学平台的评估方法。
29、远程教育技术标准30、远程教育三个层次教学设计的任务和特点。
2学习活动——远程教育基本概念和特征
一、观看flash课件远程教育的本质.swf，谈谈你对远程教育本质的理解。
答：一直以来，对于远程教育本质的理解一共有以下四种。
彼得斯文（1973年）认为，远程教学或远程教育是一种传递知识、技能态度的方法。
他包括劳动力分工和一些组织方法，并且大量使用技术媒体，特别是使用高质量的教学材料，正是这些教学材料才能使教学可以同时提供给大量的、可以在任何地方的学生，它是一种工业化的教与学的形式。
麦克穆尔（1973年）认为，远程教学可以定义成这样一些教学方法的集合。
在这些方法中，教学行为常常不与学生的学习行为同时发生，尽管有时在师生见面时，教学活动中有学生出现。
因此教师与学习者之间的通讯就必须依靠印刷的、电子的、机械的或其它设备。
基更（1980年）认为，远程教育的本质有1.师生异地。
2.组织指导。
3.媒体教学。
4.双向通讯。
5.自学为主。
6.大型规模。
丁兴富（1988年）的观点指出远程教育的本质特征有5点。
1.学生与教师在时间和空间上处于分离状态（有别于传统教育）。
2.以现代教育技术为基础的媒体教学占主导地位。
3.远距离教育是一项系统工程。
4.自学为主助学为辅（有别于个人自学成材）。
5.在学生与教师之间存在着某种程度的双向通讯和反馈机制（有别于自学）。
从上面的四种定义我们可以看出，远程教育是相对于课堂面授而言的，在师生异地的条件下向学生提供学习机会的教育形式。
它是一种实践方法和教育形式，其中教师和学生的准时空分离是现象，体现出远程教育中教的行为和学的行为的时空分离的本质。
二、请你结合前面对远程教育知识的学习以及你所经历的远程教育实践情况，回答下面几个问题：1、传统的课堂教育主要有哪些教学活动和学习活动？答：传统的课堂教育的教学活动：实时面授（复习旧课、讲授新课、师生问答）、随堂练习巩固新课、布置作业学习活动：实时听课、阅读、课堂练习、自习、家庭作业、测试2、基于远程教育与传统课堂教育相比发生的变化，远程教育的特征有哪些？请你用自己的话概括出来。
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主题一远程教育的本质
（一）学习目标与要求
1、了解远程教育的特征；
2、你要学会从教与学的关系中认识远程教育本质；
3、本单是学习远程教育的基础，当你了解了远程教育的本质才能更好的学习远程教育，为以后各章节的学习打好基础
（二）内容导图
1、远程教育的特征
主题一远程教育的本质
2、远程教育的本质
（三）学习内容
远程教育是指教师与学生在时空分离情况下的教育活动。
远程教育作为一种特殊的教育形式，它的出现并非偶然。
它区别于其他教育形式的特征是什么？远程教育的本质是什么？本主题中将对这些问题进行分析。
（1）远程教育的特征
活动1.1
请你结合自己的远程学习经历，思考远程教育有哪些特征？例如，使用多种媒体进行学习等。
首先我们来看一下丁兴富在远程教育定义中对远程教育特征和属性的界定：
1、“教师与学生在时空上的相对分离”是远程教育、也是远程教学和远程学习的首要本质属性，与此相对的是，传统教育的本质属性是最高程度的连续面授教学。
2、“建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用的基础上”是远程教育、也是远程教学和远程学习赖以发生的必要条件。
3、“由各类学校或其他社会组织实施”是学校远程教育、也是机构远程教育或狭义远程教育的限定条件，并以此与社会生活情景中的广义远程教育相区别。
4、“学生自学为主、教师助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学行为的联系、交互和整合”是学校远程教育、也是机构远程教育或狭义远程教育的首要本质属性，并以此与个人独立自主学习相区别。
丁兴富将师生时空上的相对分离作为远程教育区别于传统教育的首要属性。
而其他属性都围绕这一属性展开，即为了整合教与学的行为学要采用技术媒体，提供双向通信和组织管理，以及因为教与学的行为分离而使得较为灵活的自学成为远程教育的主要形式。
著名的远程教育学者基更在1980年就对远程教育下了定义，这是远程教育界最有影响并被广泛认可的远程教育定义。
基更于1990年修订了他关于远程教育定义的结论，概括出后来被业界广泛引用的远程教育新五项特征。
他对远程教育五项特征的描述性定义概括了远程教育的下列特征。
准永久性分离，即教师与学生、学生与其他学生在时间、空间和社会文化心理上的分离是远程教育最突出的特点。
在教与学的过程中，师生处于物理空间相对分离，同时通过信息传递又相互联系的状态；教与学过程是以特定的技术环境、教育资源和教育媒体为基础。
分离并不是完全永久性的，也就是说远程教育中并不完全排斥面对面交流。
媒体与技术的作用是远程教育中又一个重要特征。
远程教育的本质是实现跨越时间、空间和社会文化心理的教学活动，在这一过程中，媒体与技术是关键因素，是远程教育赖以生存的基础。
双向通信教学活动的本质是教育信息在教师与学生、学生和学生之间的传递，远程教育也是如此。
因此通信是远程教育教学活动的基础。
传统教学课堂中的双向通信机制和多向通信机制是面对面的，而远程教育学中的双向通信机制主要是非面对面的，是基于一定的通信技术和网络技术基础之上的。
在上述特征中，第一点就将远程教育与传统的面授教育区别开来，即教师与学生在远程教育过程中是准
永久性分离的。
这一点是五项特征中最关键的一点，是远程教育的本质特征，它确定了远程教育区别于其他教育形式的研究对象和范畴。
正因为远程教育是一种教与学可以分离、教师和学生也不必直接面对面的教育形式，才使得它与其他教育形式有了区别。
远程教育学的研究对象可以简单的概括为教与学活动在时间和空间上可以分开进行的教育规律和现象。
现在学习完远程教育的特征了，总结一下，便于更好地理解和记忆。
（2）远程教育的本质
阅读下文，然后思考什么事远程教育的本质？
从上述两个学者对远程教育特征的描述中可以发现，远程教育的本质就是教与学行为的时空分离。
丁兴富及基更都将师生的时空分离作为远程教育的首要特征。
在这种情况下，学生不能像在传统教育中那样，可以得到教师直接和持续的指导。
尽管远程教育中并不排斥短期的面授，但是从整体看，远程教与学的行为在时空上通常是分离的。
师生的准时空分离是现象，而教的行为和学的行为的准时空分离是本质。
远程教育教与学时空分离的本质决定了远程教育与传统教育的教学过程是不同的。
在传统教育课堂上，教与学是师生面对面的人际交互过程中发生的，教师可以通过观察和交流及时的了解学生的学习状况。
而在远程教育过程中，为了确保在师生时空分离的状态下完成教学任务，一方面，教学机构要把教学信息准确的传递给学生；另一方面，要是学生在接受教学信息的同时真正进行学习，并达到预期的教学目标。
然而由于教与学的时空分离这一有别于传统课堂教育的特殊属性，使得远程教育面临新的问题和困难，它必须重新构建教学行为与学习行为之间的联系，解决远程教育教学的交互问题。
此外，教与学时空分离的本质致使教学发生改变，教学过程分为了两个阶段，即学习资源的设计与开发阶段和学习支持阶段。
于是，远程教育的教师工作方式以及教师的角色、作用和能力都有别于传统的课堂教育。
同时，远程教育中的学习也是因为时空分离发生了变化，需要特殊的方法和支持。
因此，远程教育机构应充分考虑远程学习者的特点和学习障碍，并为他们提供及时有效地学习支持，只有这样，才能保证远程学习真正发生。
（四）重点与难点
重点：1、远程教育的一个重要特征：教与学的时空分离；
2、远程教育的教学过程分为两个阶段：课程设计与开发阶段和学习支持阶段；
3、对远程教育的本质有正确的认识。
难点：你如何从教与学的关系中认识远程教育的本质。
（五）章节小结
远程教育的本质决定了其实践方法和规律的特殊性。
在早期，人们认为远程教育的本质就是师生的时空分离，它实践的关键就是将教师课堂教学的内容通过电视等媒体如实地传递给远端的学生。
实践发现，即使将内容复制给学生，学生的学习仍然不能达到课堂面授教学的效果。
事实上，教学不是简单的信息传递，学习是在教与学的相互作用中完成的，教学过程的主要任务是实现教与学的相互作用，最终促进学生的有效学习。
师生时空分离造成了教与学的时空分离，远程教育机构的任务是在教与学时空分离情况下实现教与学的相互作用。
因此，远程教育的教学过程分为两个阶段：课程设计与开发阶段和学习支持阶段。
对远程教育本质的正确认识反应了实践者对远程教育规律认识的提高，也反应了远程教育理论的发展。
因此，我们要学会从教与学的关系中认识远程教育本质。
（六）本节思考题
1、远程教育与传统教育的区别；
2、分析教与学的关系；
3、学习完本节你的观点是什么？
学习建议：你可以和周围的同学讨论本章节遇到的问题，大家各抒己见，把不一致的记录下来，查资料或者问老师。