浅谈英语语言任务型教学法
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用一、引言任务型教学法是一种以任务为主导的教学方法，它强调学生通过完成任务来实现语言真实应用能力的培养。
任务型教学法相对于传统的教学模式更加符合小学英语教学的需求，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进英语学习的有效进行。
二、任务型教学法的基本概念与特点任务型教学法是一种以任务为核心的教学模式。
在任务型教学法中，教师将学习任务以及任务完成过程作为教学的重点和中心，通过情景化、真实化的任务设计，激发学生学习的动机，提高学生的学习效果。
任务型教学法的特点主要体现在以下几个方面：1.需要学生在真实环境下运用语言进行沟通交流。
任务型教学法追求充分的意义实现，要求学生在任务中真正使用语言进行交际，培养学生的语言运用能力。
2.强调学生的合作与互动。
在任务型教学法中，学生需要在小组中合作完成任务，通过讨论、协作来实现语言学习目标。
3.以任务为导向，注重任务的连贯性与真实性。
任务型教学法突破了传统教学的单个语言单元，通过任务的安排，使语言学习更贴近现实生活，并且将语言学习与真实沟通的目标相结合，提高了学习的效果。
4.鼓励学生自主学习和自主思考。
任务型教学法注重培养学生的学习能力和学习策略，学生在任务中需要自主学习和思考，通过合作与反思来提高自己的学习效果。
三、任务型教学法在小学英语教学中的具体作用1.提高学生的学习动机和兴趣任务型教学法注重学生的主体地位和学习主动性，通过任务的设置激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习更加积极主动。
任务型教学法通过真实情景的设置，使学生在任务中获得一定的感官刺激和情感体验，提高他们对英语学习的投入度。
2.培养学生的语言运用能力以任务为导向的教学方式，要求学生在实际的任务情境中进行语言的应用和交流。
任务型教学法强调真实语境的设置，让学生通过完成任务来实现语言表达与理解能力的培养，增强学生的语言运用能力。
3.培养学生的合作与交际能力任务型教学法注重学生之间的合作和互动，通过小组合作的方式完成任务，鼓励学生之间的交流与合作，提升学生的交际能力。
浅谈任务型英语教学中的“任务”
浅谈任务型英语教学中的“任务”随着交际教学法的推行，任务型教学法成为当前外语教学研究的热点，2010年制定的新课标也提倡在英语课堂中应用任务型教学法。
但目前众多教师对任务型教学法的理论层面认识不到位，在课堂实践中对任务概念不清，无法科学合理设计任务活动，更好实施任务型教学。
本文通过对任务型教学法及任务相关理论做出科学解释，对任务型英语教学课堂任务活动设计提出参考建议，使广大英语教师深入地理解任务型英语教学法，选取其中有用的部分为教学服务，甚而完善教育理念。
标签：任务型教学法;任务;活动设计一、引言随着交际教学法的推行，基于任务的教学法逐渐在英语教学中得到提倡。
任务型教学法的研究始于20世纪80年代，在90年代得到了进一步的发展，并已成为当前外语课堂教学研究的热点。
教育部2010年7月制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》[1]明确指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。
但目前在我国的中学英语教学实践中，很多教师对任务型教学缺乏理论层面的认识，没有真正领会任务的内涵，把各种操练活动都作为任务处理，致使任务型教学模糊不清，几乎失去了本色。
为了改变这种状况，更好地了解“任务型”教学法，真正地发挥任务型教学法在英语课堂教学中的作用，有效地提高学生运用英语进行交际的能力，有必要对任务型教学法的核心“任务”进行较系统的介绍和分析，并就如何更好根据英语课文设计任务活动，进而实施任务型教学法提供一些参考建议。
二、文献综述任务型教学法自产生以来，就引起了众多学者的关注。
起初是对国外理论的引进和借鉴，1998年中山大学夏纪梅、孔宪辉发表的《“难题教学法”和“任务型教学法”的理论依据及模式比较》，标志着任务型教学法走上了发展的轨道[2]。
之后研究逐渐扩大，开始了理论和实践相结合的阶段，吴旭东针对任务型外语教学的核心概念提出了难易度确定原则[3]。
岳守国介绍、阐述任务型教学法的概要、理据及其运用[4];方文礼分析了任務型教学法在实施过程中应注意的问题[5];覃修桂、齐振海分析了在实施过程中存在的问题，并提出了一些建议[6]。
英语语法教学中的任务型学习法
英语语法教学中的任务型学习法在英语教学中，语法一直被视为重要的组成部分。
然而，传统的语法教学方法往往让学生感到枯燥乏味，学习效果也不尽如人意。
为了提高英语语法教学的质量和效果，任务型学习法逐渐受到关注和应用。
任务型学习法强调“在做中学”，通过让学生完成各种真实的、有意义的任务来学习语言知识和技能。
在英语语法教学中运用任务型学习法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和自主学习能力。
一、任务型学习法的理论基础任务型学习法的理论基础主要包括建构主义学习理论和语言习得理论。
建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构知识的过程，学生不是被动地接受知识，而是通过与环境的交互作用，在已有知识经验的基础上构建新的知识体系。
在任务型学习中，学生通过完成任务，积极地参与到学习过程中，在解决问题的过程中构建对语法知识的理解。
语言习得理论强调语言的习得是在自然的语言环境中通过大量的语言输入和输出实现的。
任务型学习法为学生提供了丰富的语言输入和输出的机会，让学生在完成任务的过程中自然地运用语法知识，从而提高语言习得的效果。
二、任务型学习法在英语语法教学中的优势1、激发学习兴趣与传统的语法讲解和练习相比，任务型学习法能够让学生在更真实、有趣的情境中学习语法。
任务的形式多种多样，如角色扮演、小组讨论、调查报告等，这些活动能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。
2、提高语言运用能力任务型学习法注重培养学生的语言运用能力。
学生在完成任务的过程中，需要运用所学的语法知识来表达自己的思想、观点和情感，从而提高语言的实际运用能力。
3、培养自主学习能力在任务型学习中，学生需要自主思考、探索和解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力。
学生在完成任务后，会对自己的学习过程和结果进行反思和评价，从而不断调整学习策略，提高学习效率。
4、促进合作学习任务通常需要学生以小组或团队的形式完成，这为学生提供了合作学习的机会。
学生在合作过程中，能够相互交流、相互学习、相互帮助，共同完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。
国内英语任务型教学法实践研究综述
国内英语任务型教学法实践研究综述# 国内英语任务型教学法实践研究综述一、引言任务型教学法（Task - Based Language Teaching，TBLT）自引入中国以来，在英语教学领域引起了广泛的关注和实践探索。
这种教学法以任务为核心组织教学活动，强调学生在完成任务的过程中学习和运用语言知识，提高语言综合能力。
二、英语释义1. Task - Based Language Teaching- English: An approach to language teaching in which learners are engaged in activities or "tasks" that have a clear purpose and oue, with the aim of promoting language learning through meaningfulmunication.- Chinese: 任务型语言教学，一种语言教学方法，学习者参与具有明确目的和结果的活动（任务），旨在通过有意义的交际促进语言学习。
2. Task- English: A piece of work or activity that has a specific objective to be achieved, often involving language use in a real - life or simulated context.- Chinese: 任务，一项有特定目标要达成的工作或活动，通常涉及在真实或模拟语境中的语言使用。
三、短语1. task design- English: The process of creating tasks for language teaching, which includes considering the learning objectives, the target language, the learners' needs and abilities, etc.- Chinese: 任务设计，为语言教学创建任务的过程，包括考虑学习目标、目标语言、学习者的需求和能力等。
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用任务型教学法是一种基于问题和任务的教学方法，旨在通过学生参与解决问题和完成任务的过程中，提高其语言技能和综合素养。
在英语教学中，任务型教学法起到了重要的作用。
下面将从提高学生学习兴趣、培养语言技能、促进综合素养等几个方面进行详细阐述。
首先，任务型教学法可以提高学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏学习的主动性和积极性。
而任务型教学法注重学生的参与和主动性，将学习内容设置在真实的情景中，让学生通过解决问题和完成任务来获取知识。
这种方式使学习变得更加有趣和生动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力。
其次，任务型教学法培养学生的语言技能。
在任务型教学中，学生需要运用所学的语言知识和技能来解决问题和完成任务，从而不断地提高自己的语言能力。
与传统的教学方法相比，任务型教学更加注重语言的运用和实际应用，使学生能够在真实场景中熟练运用语言进行交流。
通过反复的实践和练习，学生的听、说、读、写能力都能够得到提高，并且能够灵活运用这些技能去解决实际问题。
此外，任务型教学法还能促进学生的综合素养的培养。
任务型教学法强调学生在解决问题和完成任务的过程中，不仅要运用语言知识和技能，还要发展一系列的综合能力，如思维能力、创造能力、合作能力等。
通过参与各种任务，学生要学会思考和分析问题，培养自己的逻辑思维能力；同时，学生需要与他人合作，通过互相沟通交流来解决问题，培养他们的团队意识和合作能力。
这些综合能力的培养不仅对学生的英语学习有很大帮助，也对他们将来的工作和生活起到积极的促进作用。
然而，任务型教学法在英语教学中也存在一些问题和挑战。
首先，任务型教学具有较高的难度和复杂性，需要教师具备相应的教学设计能力和教学技巧。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的任务和活动，引导和帮助学生进行学习。
其次，任务型教学需要充分重视学生的个体差异性，因为每个学生的学习需求和学习能力都不尽相同，教师需要灵活调整教学策略，满足不同学生的需求。
任务型英语语言教学分析
任务型英语语言教学分析任务型教学是一种注重实际应用和交际能力的英语教学方法。
它以学生为中心，通过让学生在真实的情境中完成任务来提高他们的语言能力。
下面将分析如何有效地进行任务型英语语言教学。
明确学习目标。
在任务型教学中，学习目标是确定进行任务的关键。
教师需要明确任务的性质和目的，并与学生共享这些信息。
如果任务是模拟一个商务会议，学生需要掌握与商务会议有关的语言和沟通技巧。
设计具体任务。
任务应该具有一定的真实性，能够激发学生的学习兴趣和动机。
任务可以是真实的情境，例如模拟旅游指导、购物、讨论等。
任务还可以是虚构的情境，例如学生需要凭借想象力编写一篇英语中的故事。
接下来，为任务提供支持。
在任务开始前，教师应该给予学生必要的语言和背景知识，以帮助他们完成任务。
如果任务是模拟一次采访，教师可以提供采访的相关词汇和句式。
教师还可以提供语言反馈和指导，帮助学生纠正错误和改进表达。
然后，组织任务实施。
任务实施过程中，教师应该提供必要的支持和引导，确保学生能够顺利完成任务。
教师可以设立小组合作，让学生在小组中合作交流，互相支持和鼓励。
教师应该鼓励学生使用英语进行交流，创造一个积极的语言环境。
评估任务完成情况。
评估是任务型教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习成果和不足之处。
教师可以通过观察学生的表现，听取学生的反馈，收集作业和评估表等方式进行评估。
评估结果可以用来调整教学策略和下一步的教学计划。
任务型英语语言教学注重学生的实际应用和交际能力，寓教于乐。
通过明确学习目标，设计具体任务，提供支持，组织任务实施和评估任务完成情况，可以帮助学生提高英语语言能力和自信心。
浅谈任务型教学模式在英语课堂中的实施
浅谈任务型教学模式在英语课堂中的实施教育部新颁发的《全日制义务教育初级中学英语课程标准》明确提出“倡导任务型的教学模式”，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型的教学途径”，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，全面提高综合语言运用能力。
作为一种新的教学模式，任务型教学法在课堂教学中的具体应用还有许多值得探讨的地方。
下面笔者结合自己对任务型教学法的思考谈几点粗浅的认识和建议。
1任务型语言教学理论1.1任务教学的内涵所谓任务型教学（task－basedapproach），就是依据课程的总体目标，并结合教学内容，以学生“能做某事”的描述方式提出隐含知识特征的任务，并创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生在完成任务的过程中，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，提高其综合运用语言的能力的一种教学方式。
1.2任务型教学的理论基础Euis（1990）认为，任务型语文教学的理论基础是“输入与互动（inputandinreractionisthypothesis）”。
学生所需要的不是简单的语言形式，而是可理解的输入和合适的输出的机会。
因此，外语课堂教学应包括“变化性互动（modifiedinteraction）”的各项活动，即任务，让学生在完成任务的过程中，运用目的语进行理解、交际，从而自然地、有意义地促进对目的语的习得。
1.3任务型教学的基本特征鲁子问（2002）总结出了任务型教学的五个基本特征：①任务型教学是交际法的一种新的形态，而不是交际法的替代物；②任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实的生活任务而参与学习过程，从而形成运用英语的能力；③任务型教学强调培养学生运用英语进行交际的能力；④任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动；5、任务型教学要求教学活动有利于学生综合语文运用能力的发展。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用在小学英语教学中，任务型教学法被越来越多的教育工作者认可和采用。
它以学生为中心，注重学生的实际应用能力和学习动机，引导学生主动进行思考和合作学习。
本文将浅谈任务型教学法在小学英语教学中的作用，包括提高学生英语语言能力、培养学生实际应用能力、增强学生的学习动机和促进学生的综合素养发展。
一、提高学生英语语言能力任务型教学法注重学生的听、说、读、写全面发展。
通过组织各种任务活动，可以让学生在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。
例如，在任务活动中，学生可以学习并运用实用的口语句型和词汇，如购物、问路等。
此外，通过任务活动的阅读环节，学生可以提高阅读理解能力和阅读速度。
通过任务活动的写作环节，学生可以培养书面表达能力，并提高写作水平。
二、培养学生实际应用能力任务型教学注重任务的实际应用能力，通过情境化的任务活动，让学生在真实的交际情境中运用所学英语知识，培养他们实际应用能力。
例如，通过角色扮演的任务活动，学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交流，从而提高他们的语言应用能力。
另外，通过任务活动的合作学习，学生可以培养团队合作能力，并学会在实际情境中运用所学知识。
三、增强学生的学习动机任务型教学法注重学生的主动学习和实际参与感，激发学生学习英语的兴趣和动机。
任务型教学法采用情境化、交际性的任务活动，让学生在实际情境中提升英语能力。
学生通过任务活动的独立完成，可以增强他们的学习自信心和学习兴趣。
同时，任务型教学法也注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生在任务活动中思考和解决问题，增强他们的学习动机。
四、促进学生的综合素养发展任务型教学法注重学生的综合素养培养。
任务型教学法以学生的主动参与为基础，通过各种任务活动培养学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素养。
通过任务活动，学生可以不仅学习英语知识，还可以培养问题解决能力、个人表达能力、合作与沟通能力等。
任务型教学法也能够培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。
任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。
通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。
任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。
Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。
3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。
4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。
5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。
任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
任务型英语语言教学分析
任务型英语语言教学分析任务型语言敓教学是一种以实现特定任务为目标的语言教学方法，它强调学生的任务驱动学习，着重于培养学生在实际交际中运用语言的能力。
本文将从任务型语言教学的定义、特点、优势以及实施方法等方面进行分析。
一、任务型语言教学的定义任务型语言教学是指教师通过布置教学任务，让学生运用所学的语言知识和技能，完成特定的交际任务。
任务通常以学生的实际需求为出发点，具有真实性和交际性。
任务型语言教学注重培养学生的语言运用能力，以实际任务为中心，提倡学以致用。
二、任务型语言教学的特点1. 注重学生的参与性。
任务型语言教学强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动，发挥自身的主观能动性。
2. 强调任务驱动。
教学活动是以实现特定任务为目标，任务的完成成为学习和教学的中心。
3. 培养语言运用能力。
任务型教学注重培养学生在实际交际中运用语言的能力，学生学到的语言知识和技能是为了应对特定的任务需求。
4. 注重真实性和交际性。
任务型语言教学的任务贴近生活、贴近实际，鼓励学生在真实情境中进行交际。
5. 强调语言的综合运用。
任务型教学注重听、说、读、写等语言技能的综合运用，培养学生全面的语言能力。
四、任务型语言教学的实施方法1. 任务设计。
教师需要根据学生的实际需求和语言水平设计具有一定挑战性的任务，要求任务具有真实性和交际性。
2. 激发学生兴趣。
教师可以通过图片、视频、故事等方式引入任务，激发学生的兴趣，引起学生的好奇心和探索欲。
3. 学生合作。
任务型语言教学鼓励学生之间的合作交流，可以设计小组讨论、角色扮演等教学活动，促进学生之间的互动与交流。
4. 教师辅导。
教师在教学过程中要及时给予学生指导和反馈，鼓励学生积极参与任务完成过程，及时纠正学生在语言运用中的错误。
5. 任务评价。
任务型语言教学的评价应该是多维度、多样性的，可以通过表现评价、成果评价等方式对学生的任务完成情况进行评价。
任务型语言教学是一种注重学生语言运用能力培养的教学方法，它以实现特定任务为目标，强调学生的实际需求和兴趣，有助于提高学生的语言交际能力和解决问题的能力。
任务型教学法在小学英语教学的有效运用
任务型教学法在小学英语教学的有效运用任务型教学法是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法。
在小学英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地掌握英语知识和运用能力，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
下面是任务型教学法在小学英语教学中的有效运用。
一、任务型教学法的特点1.学生主导：任务型教学法将学生置于完成真实任务的情境中，鼓励学生主动参与、合作探究，培养学生的学习动机和学习兴趣。
2.实践操作：任务型教学法注重学生的实践操作，通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握英语知识。
3.合作学习：任务型教学法提倡学生之间的合作学习，让学生在小组之间相互合作、交流和分享，培养学生的团队合作意识和能力。
4.解决问题：任务型教学法强调学生解决问题的能力，通过完成任务，学生能够培养自己的思考和解决问题的能力。
二、任务型教学法在小学英语教学中的运用1.基础知识的巩固任务型教学法可以帮助学生巩固基础知识。
教师可以设计一些任务，让学生通过实际操作来巩固所学的词汇、句型和语法知识。
例如，教师可以要求学生在小组内制作海报，使用所学的词汇和句型来描述自己喜欢的动物，培养学生的语言运用能力。
2.情景模拟的实践任务型教学法可以帮助学生在真实情境中实践英语。
教师可以设计一些真实任务，让学生在实际生活中运用英语进行交流。
例如，教师可以要求学生在小组内扮演餐厅的服务员和顾客，通过询问菜单、点餐和结账来实践英语交流。
3.合作学习的培养任务型教学法可以培养学生的合作学习意识和能力。
教师可以设计一些小组任务，让学生在小组内共同解决问题。
例如，教师可以要求学生在小组内制作一本英语故事书，并通过分工合作的方式完成绘画、编写故事和朗读等任务，培养学生的团队合作能力。
4.创造性思维的培养任务型教学法可以培养学生的创造性思维。
教师可以设计一些开放性的任务，让学生在任务的过程中进行思考和创造。
例如，教师可以要求学生在小组内设计一个新的游戏，通过讨论、策划和实践来培养学生的创造性思维和问题解决能力。
浅谈任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用
浅谈任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用【摘要】任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用具有重要意义。
任务型教学注重学生的参与和实践，能够激发他们的学习兴趣，提高写作能力。
任务型教学能促进学生的自主学习能力，让他们在写作过程中自主探索、总结和提高。
任务型教学也有助于培养学生的合作意识，在小组合作的过程中互相学习、交流，共同提高写作水平。
最重要的是，任务型教学使学生更具主动性，激励其充分发挥自身潜力，从而提高写作的积极性和有效性。
任务型教学不仅是一种有效的英语写作教学方法，也应该在新课标初中英语写作教学中得到广泛推广。
【关键词】关键词：任务型教学、新课标、初中英语、写作教学、应用、学生写作能力、自主学习、合作意识、兴趣、有效、推广。
1. 引言1.1 任务型教学的特点任务型教学是一种以“任务”为中心的教学方式，注重学生在完成任务的过程中实现语言能力的提升。
其特点主要包括以下几点：任务型教学注重学生的参与性和实践性。
在任务型教学中，学生需要通过实际的任务来运用所学知识，解决实际问题，从而提高语言技能。
任务型教学强调学生的主体性和自主性。
学生在任务型教学中扮演主角，他们需要根据任务要求自主选择学习策略，积极参与学习过程，不再是被动接受知识。
任务型教学具有明确的学习目标和评价标准。
通过明确的任务目标，学生能更清晰地知道学习的重点和方向，而评价标准则可以帮助学生认识到自己的不足之处，进一步提高学习效果。
任务型教学强调学生间的合作与交流。
学生在完成任务的过程中需要相互合作、共同讨论、互相帮助，这既可以提高学习效果，也能培养学生的团队合作精神。
任务型教学以其独特的特点在英语教学中具有重要的意义，可以有效促进学生的语言能力提升，激发学生学习英语的兴趣，值得在新课标初中英语写作教学中得到广泛应用。
1.2 新课标对英语写作教学的要求新课标对英语写作教学的要求主要包括以下几个方面：新课标要求英语写作教学要注重培养学生的实际运用能力，即要求学生能够运用所学知识进行实际写作。
任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用
任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用引言：随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其在各行各业的重要性也日益凸显。
大学英语教学作为培养学生英语语言能力和交际能力的重要一环，教学方法的选择至关重要。
任务型语言教学法作为近年来备受关注的一种教学方法，在大学英语教学中得到了广泛的应用。
本文将重点分析任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用，并探讨其优势和问题所在。
一、任务型语言教学法的基本概念和原则任务型语言教学法强调学生的主动学习和语言运用能力的培养。
它将课程内容安排为一系列有明确目标的任务，要求学生在任务的完成过程中不断地运用所学语言来解决实际问题。
其基本原则包括以任务为导向、以交际为目标、以情境为依托、以学生为中心。
二、任务型语言教学法的教学设计与实践任务型语言教学法的课堂设计要突出任务的真实性和情境性，引导学生积极参与到任务中来。
在大学英语教学中的实践应用中，可以通过以下几种方式来增强学生的语言运用能力和交际能力。
1. 设计真实情境任务真实情境任务是任务型语言教学法的核心。
教师可以根据学生的兴趣和实际需求，设计一些与日常生活和职业发展相关的任务，例如购物、旅行、工作面试等。
通过这些任务，学生能够更好地理解和运用所学语言知识，提高实际交际能力。
2. 引导学生合作学习任务型语言教学法强调学生的主动参与和合作学习。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务。
在任务完成的过程中，学生需要相互协作，交流意见，共同解决问题。
这样不仅培养了学生的合作意识和团队精神，也提高了语言交际能力。
3. 评估学生的任务成果任务型语言教学法的评估方式多样化。
教师可以通过观察学生完成任务的过程和结果，给予及时的反馈和评价。
同时，也可以让学生相互评价，互相学习。
这种评估方式可以更好地激励学生的学习兴趣和动力。
三、任务型语言教学法的优势与问题任务型语言教学法具有以下几个优势：1. 培养学生的实际交际能力。
任务型教学法在英语课堂中的应用_任务型教学法在大学英语课堂教学中的应用
任务型教学法在英语课堂中的应用_任务型教学法在大学英语课堂教学中的应用摘要：任务型教学法已渐渐成为我国英语课堂教学广泛采纳的一种新的语言教学模式, 它强调语言教学的过程是从“做中学”, 有效地造就学生综合运用语言进展交际的实力。
本文从任务型教学法的教学理念入手, 介绍了任务型语言教学在大学英语课堂教学中的实施, 并分析了其任务对我国大学英语教学改革的启示。
关键词：任务型教学大学英语课堂教学教学改革任务型教学法是20世纪80年头外语教学探究者经过大量的探究和实践提出的一种广为应用语言学家和外语教学实践者认可和承受的外语教学方法。
它遵循“做中学〔Learning by Doing〕”原那么, 表达了较为先进的教学理念, 是一种值得推广的有效的外语教学方法。
它以语言习得理论、社会建构理论和课程理论为根底, 强调在交际活动中运用语言从而驾驭语言。
任务型教学法充分表达了以学生为中心和以人为本的教育理念, 以参加、体验、互动、沟通、合作的学习方式, 充分造就学习者的认知实力。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是一种基于任务或以任务为根底的教学途径, 以任务组织教学, 在任务的履行过程中, 充分发挥学习者的认知实力, 调动他们已有的目的语资源, 在实践中感知、相识、应用目的语, 在“干”中学, “用”中学。
任务型教学法的理论依据是建构主义。
遵照Jonassen的理论, 建构主义强调任务的真实性和互动合作性, 强调学生是学习的主体, 通过大量的语言实践, 建构新学问和新经历。
任务型教学法的突出特点是, 它试图把大纲设计与教学法合二为一, 将任务贯穿整个学习过程之中, 表达以学生的开展为本的教育理念, 结合语言开展的动态过程, 融教学内容与目的的人文性和教学环境的丰富性为一体。
二、任务型语言教学的特点〔一〕学生通过语言沟通完成任务型教学中的各项任务, 从而提高交际实力。
〔二〕在课堂教学中引入真实的语言材料, 使学生在轻松的环境中理解和运用语言, 到达脱口而出的效果。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
浅谈任务型教学法在英语教学中的有效实施
浅谈任务型教学法在英语教学中的有效实施摘要任务型教学法已被运用在高职英语教学中，但是实施中还存在一些问题。
关键词英语教学任务型教学目前高职英语课仍存在过分重视语法、词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。
笔者认为要培养和提高学生的综合语言运用能力，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，尤其是英语课堂上任务型教学法的运用将充分调动学生的积极性和团体合作意识，使学生有效地完成学习任务，培养学生运用语言的能力、提高学习英语的效率。
任务型教学法是指以具体的任务为载体，以完成任务为驱动，将学习语言形式、掌握语言技能、发展语言能力融为一体的英语教学方法。
它吸收了以往多种教学法的优点，能够充分体现英语教学中自主学习与合作探究的有机结合。
当前，任务型教学法在高职英语课堂中已被应用。
但是，在运用中还存在一些问题，例如，一些英语教师对任务型教学法的理解存在着某些误区；有些英语教师所设计的任务活动实际上就是语言操练；有的教师设计的任务缺乏整体性、系统性和连贯性；等等。
这些都不利于任务型教学法的实施，不能很好地发挥它在培养学生语言运用能力方面的作用。
基于此，本文从任务型教学的原则、任务评价等方面予以分析，以期能够提供有价值的建议。
一、遵循任务设计的原则英语任务型教学以具体的任务为载体，那么，如何设计任务，它所依据的原则是什么，这是我们在开展任务型教学中所必须明确的。
第一，真实性原则。
真实性原则是指在任务设计中履行任务的情景以及具体活动应贴近真实生活。
教师设计的任务只有贴近学生的生活实际，才能更易于学生理解，进而使学生高效地掌握知识，提高其语言运用技能。
所以，教学中教师要尽量让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。
例如，为了使学生复习和巩固关于电脑(computer)的词汇，扩展学习其他相关词汇(如keyboard, screen等)，教师可以让学生在课后完成一个销售电脑时销售人员做一个a brief introduction to computer 的任务，然后在课上作为一次英语口语练习来展示。
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法一、任务型教学法任务型教学法是一种通过任务实现语言交际的教学方法，其重要性和实用性在当今的语言教学中越来越受到重视。
任务型教学法能够将真实的语言环境和学生实际的生活情境联系起来，使学生在完成任务的同时积累语言经验并提高语言能力。
任务型教学法注重学生在实际生活中的真实经验和语言应用能力，是一种学生主导式的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力和语言交际能力，提高课堂教学的实用性和有效性。
二、交互式教学法交互式教学法是一种强调教师和学生之间互动交流、协作学习和主动参与的教学方法。
在课堂上，教师应该创设情景，引导学生进行真实而有趣的对话，让学生充分参与到交际过程中，提高英语听说的实际能力。
交互式教学法注重建立学生与学生、学生与教师之间互相尊重、互相理解的关系，通过不同的交际模式提高学生的英语口语能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实用性和趣味性。
演讲式教学法是一种重视学生表达能力和思维深度的教学方法。
在课堂上，教师应该鼓励学生进行大胆的、思想深度的自由表述，提高学生的英语口语能力。
演讲式教学法注重引导学生进行广泛而深入的思考，在学生中间建立起新的知识网络，丰富学生的视野，这种教学方法能够培养学生自信心和语言表达能力，提高课堂教学的实用性和深度。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种多媒体技术和设备进行教学的方法。
多媒体教学法能够呈现出丰富、形象的信息内容，是理论知识与实践操作相结合的教学方式，能够有效地促进学生的兴趣、增强记忆效果、提高学习效率。
多媒体教学法注重教学内容、方法和资源的多元化，可以全方位地展示语言知识和技能，让学生在更加生动、直观的环境中加深记忆和巩固能力，提高课堂教学的现代性和通用性。
总之，在英语课堂教学中，教师应该因地制宜地选择合适的教学方法，严格按照学生的需要和实际情况进行教学，提高课堂教学的效果和实用性，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对英语语言的理解和掌握。
“任务型”教学法与英语口语教学
“任务型”教学法与英语口语教学一、本文概述随着全球化的不断推进和国际交流的日益频繁，英语口语能力已成为衡量个人综合素质的重要指标之一。
在众多英语教学方法中，“任务型”教学法以其独特的教学理念和实践效果，受到了教育界的广泛关注和积极采纳。
本文旨在探讨“任务型”教学法在英语口语教学中的应用及其效果，以期为英语教育工作者提供有益的教学参考和启示。
本文将介绍“任务型”教学法的基本概念和特点，阐述其在语言教学中的理论基础和优势。
随后，文章将重点分析“任务型”教学法在英语口语教学中的具体实施策略，包括任务设计、教学过程的组织与调控、学生参与度的提升等方面。
本文还将通过实例分析，展示“任务型”教学法在实际英语口语课堂中的运用效果，以及如何有效地激发学生的学习兴趣和提高口语表达能力。
文章将对“任务型”教学法在英语口语教学中的挑战和局限性进行探讨，并提出相应的解决策略和建议，以期为未来的教学实践和研究提供方向。
通过对“任务型”教学法的深入分析和研究，本文希望能够为推动英语口语教学质量的提升和学生口语能力的全面发展做出贡献。
二、任务型教学法的定义与特点任务型教学法是一种以完成任务为主要途径的语言教学方法，其核心思想是将语言学习与真实生活任务相结合，使学生在完成任务的过程中，通过合作、交流、探究等方式，达到语言知识和技能的提升。
任务的真实性：任务型教学法强调任务的真实性和实用性，即任务应来源于现实生活或学习中的实际需求，能够激发学生的学习兴趣和动力。
任务的合作性：任务型教学法鼓励学生通过小组合作的形式完成任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还能促进学生在互动中提升语言交流能力。
任务的探究性：任务型教学法倡导学生在完成任务的过程中进行探究学习，即学生需要通过思考、调查、讨论等方式，发现问题、解决问题，从而培养学生的创新能力和自主学习能力。
任务的层次性：任务型教学法注重任务的层次性，即任务应由易到难、由浅入深，逐步引导学生从简单的语言形式向复杂的语言功能过渡。
“任务型”教学法与英语口语教学
“任务型”教学法与英语口语教学任务型教学法是一种以学习者为中心，以完成任务为手段，旨在提高学习者语言实际运用能力的教学方法。
它强调将语言学习与真实生活中的任务结合起来，通过让学习者完成具有实际意义的任务，帮助他们更好地理解和掌握目标语言。
任务型教学法具有实践性、互动性和趣味性等特点，适用于各种语言教学环境，特别是英语口语教学。
情景模拟是一种常见的任务型教学法，它通过模拟真实生活中的情境，让学习者在模拟的语境中运用英语进行交流。
例如，教师可以设定一个超市购物场景，让学生分别扮演顾客和售货员，通过购物过程中的对话，学生可以有效地练习和使用英语口语。
情景模拟任务可以帮助学生更好地理解和掌握英语口语中的常用表达方式，提高他们的语言实际运用能力。
角色扮演是另一种有效的任务型教学法，它通过让学生扮演特定角色，并与其他角色进行互动，从而练习英语口语。
例如，教师可以让学生分别扮演面试官和应聘者，通过模拟面试过程中的对话，学生可以熟悉和练习英语面试技巧。
角色扮演任务不仅可以帮助学生提高英语口语水平，还可以培养他们的表演和团队协作能力。
任务完成是任务型教学法中的另一种形式，它通过让学生完成具有实际意义的任务来练习英语口语。
例如，教师可以让学生制定一份旅游计划，要求他们使用英语描述旅游目的地、行程安排和预算等，这样既可以帮助他们提高英语口语表达能力，又可以锻炼他们的思维能力和规划能力。
任务完成式任务可以让学生在实际操作中熟悉和掌握英语口语的运用，提高他们的语言熟练度和自信心。
教师在设计任务时应注意难度适中，要考虑到学生的英语水平和完成任务的能力。
任务难度过高会让学生产生挫败感，难度过低则无法达到预期的教学效果。
教师可以通过控制任务的复杂度、提供必要的辅助信息或给予学生适当的提示等方式来帮助学生更好地完成任务。
教师在设计任务时还应注意控制任务量。
过多的任务会让学生感到压力过大，可能会导致他们失去参与任务的积极性。
相反，任务过少则无法满足学生的学习需求，无法达到预期的教学效果。
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浅谈英语语言任务型教学法
发表时间：2014-06-20T10:18:57.937Z 来源：《中国科技教育*理论版》2014年4期作者：卢慧君[导读] 产生于2O世纪8O年代末期的任务型教学法是以“任务”为核心，使学生在完成任务的过程中提高语言的实际运用能力。
卢慧君长江大学外国语言与应用语言学 434023
摘要产生于2O世纪8O年代末期的任务型教学法是以“任务”为核心，使学生在完成任务的过程中提高语言的实际运用能力。
任务型教学法基本的课堂运用框架包括任务的导入、任务的下达、语言点的学习及任务的完成。
这种教学法在英语课堂教学中的应用为培养学生的语言交际能力提供了一种新途径。
在具体开展教学的过程中，教师需要注意任务的设计和对任务实施过程的监控。
关键词英语语言任务型教学法
前言：语言交际能力是指说话人在社会交往的各种环境中运用语言的能力，也就是说．如何针对不同环境恰当地得体地运用语言变体。
有时也被称为言语得体性能力，是后天形成的能力，是人们在社会交往中逐渐学会的或在教育中学会的能力。
1976年，威多森在其著作《交际法语言教学》中，强调交际能力是语言学习的目标，指出交际能力是人与人在交流过程的外在表现，在特定的交际环境中。
促使交流者能够传递和理解信息的能力。
随后．在教育教学中，如何提高语言的交际能力日益成为教育者所关注的焦点。
1.任务型教学法的界定
所谓“任务”，就是带有某种目的性的活动，在这一活动中学习者运用语言达到某一个真实的结果。
在传统的英语教学中，我们即使提倡了对语言的应用，也是为了使用语言而使用语言；而在任务型教学过程中，语言回归到作为交际工具的本然角色，使用语言只是完成任务的途径和手段。
举个简单的例子，教师要求学习者根据指令画一些图形，这个看似简单的指令就是我们所说的任务，而语言学习的过程就是通过对指令的理解和对任务的完成来进行的。
任务型语言教学的核心就是模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在日常生活中的语言应用结合起来。
任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学的目标。
传统的语言教学只是注重对语言知识的掌握，而任务型教学法则是把学生使用目标语互相进行交流作为途径去实现某种目的。
任务型教学法使学习者带有目的性地使用语言，因此语言本身就不再是训练的目标了，任务活动的开展是运用或理解语言的结果。
2.任务型教学法的特点
任务型教学法目的明确，动机性强，有利于激发学生的学习兴趣。
动机是激励人行动的内部力量，是个体发动和维持行动的一种心理状态，学习动机与学习效果有密切的联系。
语言学与教育心理学家加德纳 (Gardner)认为，动机是学习一门新语言最具影响力的因素，实际生活中的实例不胜枚举。
其中，最为人们所熟知的一个案例是在第二次世界大战时期，美国军队为了军事目的训练一批外语人才，教材的设计完全从实战出发，学员们肩负拯救国家的神圣使命，结果在很短的时间内，这些学员们便很快掌握了目标语。
类似的情况是发生在英国，一些空军人员被送往剑桥学习俄语，尽管那里并不具备完善理想的语言环境，但明确的学习动机极大地激发出了学习者对语言的认知与使用的潜能，在短时期内获得了很大成功。
通过大量实验，研究者发现学习语言的动机分为以下三类：一，整体动机，指对外语习得的一般态度；二，情景动机，如在自然习得情况下学习者动机不同于课堂学习者的动机；三，任务动机，指完成具体任务的动机。
前两种动机涉及的因素很多，形成条件复杂，而中国学生缺乏学习英语的语言环境和直接的语言刺激，因此，对于大学英语教学而言，只有最后一种类型的动机最具有可操控性，易于被教师控制和把握。
有了任务就有了动机，任务会使学习者集中精力，提高兴趣度、关注度和参与程度，完成任务的过程就是使用语言的过程，而任务的完成又有助于提升信心，增加成就感，从而形成了语言学习的良性链条。
3.任务型教学法中教师应具备的教学技能
除了传统的教学模式下教师所应具备的教学技巧，教师至少应培养以下几个方面的技能：第一，人际能力。
要使学生意识到各类教学活动的意义所在并让他们积极参与。
教师必须要学会善于与学生沟通并达成共识，因此，必须要具备一定的人际能力。
第二，任务设计能力。
任务是任务型教学法的中心内容。
任务的设计直接影响到学生语言运用能力的培养。
任务的实施对语言的运用和发展非常重要，因此，教师在选定任务后，还必须在每个实施阶段精心设计如何有效地使学生完成任务，以促进语言实际运用能力的发展。
第三，教育技能。
在任务型教学中，教师要帮助学生提高学习意识，学会学习和处理问题，以及如何面对社会，因此任务型教学不仅是学习技能的训练，还有其教育取向。
4.任务型教学法的优势
第一，完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。
学习者在完成任务的过程中，不再是被动地接受语言知识，而是主动地开动脑筋，积极参与各项活动。
因而大大地活跃了课堂气氛，激发学习兴趣，发挥学生的潜能，使学生成为学习的中心。
第二，在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。
第三，促进学生积极参与语言活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。
在学习活动中以学生的活动为中心，教师的作用是指导者、组织者、引导者和答疑者。
第四，在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成。
可以更好地面向全体学生进行教学。
结语：
任务型教学法对教师提出了更多的要求和挑战。
在实际的外语语言教学中。
教师应该结合个人的教学实践对各种教学方法进行反思，根据具体的教学对象、情境、条件，灵活凡恰当地使用各种教学方法。
任务型教学法作为交际教学法在教学层面的一种新形态，体现了比较先进的教学理念。
以任务为核心，使学牛在完成任务的过程中提高语言的实际运用能力，使语言真实化和课堂社会化。
任务型教学法反应出了教学目标与功能的转变．体现了英语教学内容转向关注学生，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身转移到注重语言爿得与运用的变革趋势。
该教学法吸收、综合了其它现行教学法的精华，有广阔的应用前景。
因此，任务型教学法可为我国的外沿语言教学在培养学生语言交际能力方面提供很好的参考和应用价值。
参考文献
[1] 王松美．英语教学新概念[M]．北京：国际文化出版公司，2003．127．
[5] 魏永红．任务型外语教学法：认知心理学视角[M]．上海：华东师范大学出版社，2004．12．。