小学数学认识面积教案

小学数学认识面积教案

【篇一：认识面积教学设计】

《认识面积》教学设计

主题：认识面积

课时：共10课时/第1课时

授课对象：三年级学生

设计者：

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

新课标的要求的是：结合实例认识面积，体会并认识面积单位。

2、教材分析

例1、例2主要学习面积概念，是在学生已经掌握了长方形、正方

形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。从学习

长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，不仅有利于

发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且为后面

学习长方形和正方形的面积计算打下基础。

3、学情分析

学习目标：

1、经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问题的过程，懂得面积的含义。

2、在观察、比较、拼摆、测量等建立常用面积表象的活动中，懂得面积的含义，体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单

位的便捷与合理。学习重点：结合实例初步认识面积的含义。

学习难点：度量意识的培养。

学习方法：自主探究、合作交流。

课前准备：比赛用图、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形等）、课件。评价任务：

1、结合实际情境，对生活中物体的表面和长方形、正方形等封闭图形大小的探究，会说出面积的含义。

2、通过观察、比较、拼摆等活动，懂得面积的含义，并感受用正方形作面积单位的便捷与合理。

学习过程：

一、游戏引入

在上课前我们来玩一个击手掌的游戏，请一名同学上台和老师来玩，其他同学在自己的座位完成游戏，通过刚才的游戏，大家有没有什

么发现？

学生自由回答。

知道“面”的概念。

学生思考并回答问题。

（设计意图：通过游戏，使学生认识到，这里所谓的大、小，实际

上是说手掌的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好

准备。）

二、合作探究

1、初步认识面积。

（1）摸一模，认识面。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课

桌的桌面。

（2）比一比，知大小。请学生说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？

（3）通过更丰富的素材，积累比较面的大小的经验。

请学生观察教室中黑板面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大。（4）结合实例认识面积。

教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就

是??（板书课题：认识面积。）

2、学生举例说明物体表面的面积。

（1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。

请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积??（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积。

请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。

学生讨论交流并回答问题。

（设计意图：通过摸一摸的活动，使学生感知物体的表面，再通过

比一比的活动，认识到物体的表面有大有小。教师结合实例，揭示

面积概念，使学生初步认识面积。让学生通过边摸边说和边想边说

等活动，用丰富的实例，帮助学生建立面积的概念。）

3、用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。

（1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。

（2）观察下面两个图形，说一说哪个图形的面积大。

（3）为学生提供一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说一说什么是橘子表面的面积。

4、将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。学生观察，发表自己的看法，并说出理由，其余学生进行评价。

（设计意图：通过为学生提供的丰富实例，使学生认识到不仅物体

的上面、

正面有面积，侧面也有面积，曲边图形、曲面也有面积，进一步完

善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此

发展学生的面积守恒观念。）

探讨比较面积的方法，发展度量意识

1、提出问题，引发思考。

为学生提供下面两个图形，让学生思考哪一个面积大。学生可以看

一看，也可以放在一起比一比。

2、交流比较方法，引发认知冲突。

（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？

（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？

（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？

（设计意图：通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两

种比较方法，同时在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进

行比较奠定基础。）

3、探讨度量单位，培养度量意识。

（1）激发度量意识。

请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？

如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精

灵和提示。）

学生思考：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，这个

图形可以是什么形状呢？

（2）学生自主探究，体验度量的方法。

学具准备：每个小组提供小正方形、圆片、三角形若干，尺子、笔，也可以将橡皮制成不同形状的小印章。

为学生提供足够数量的学具，学生两人一组，可以用学具在长方形

中摆，也可以在长方形中画格子，还可以用小印章在长方形中通过

盖章的方式进行度量。

（3）交流反馈，确定度量单位。

组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。

让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各

种不同的方法。

组织学生结合以上三组图形思考：

①用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？

②如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？

可以引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）

所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方

向的限制。

【篇二：认识面积教案】

人教版三年级第六册数学《认识面积》

执教者：永安市第二实验小学钟满凤

教学内容：人教版课程标准实验教材《数学》三年级（下册）第70——72页。

学情分析：

学生在日常生活中经常听到“面积”这个词，有自己对“面积”的模糊

认识或错误

认识，但对究竟“什么是面积”没有正确的认识，在学习该内容时，“什么是面积”这

一抽象概念的认识对学生来说十分困难，学生会把已往学过的“周长”与“面积”不自

觉地联系起来，含混不清或是错误的认为一个物体的大小就是这个

物体的面积等。基于

教材特点和学生情况，我特定教学目标如下：

目标设置：

1．知识与技能：理解“什么是面积”能举例说出生活中的“面积”，会用比较好

的方法比较两个图形面积的大小，解决生活中的实际问题。

2．过程与方法：自主探索发现“什么是面积”，经历比较两个图形面积大小的过

程，合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性，找出更优的比较

方法，然后通过动手