_大学生主观幸福感量表_的编制

根据理论构想， 参考国内外有关研究， 按照已 确定的 １０ 个主观幸福感维度， 自编了 ４２ 个项目。 ２．３ 正式量表的编制 ２．３．１ 被试
本研究的被试为天津师范大学、南开大学和天 津大学的在校大学生。初测时实测 ３７６ 人， 最后获 得 有 效 问 卷 ３６５ 份 。 其 中 男 性 １６４ 人 ， 女 性 ２０１ 人； 平均年 龄 ２１．８ 岁 。 再 测 时 实 测 ５１１ 人 ， 最 后 获得有效问卷 ４９０ 份。其中男性 ２０６ 人， 女性 ２８４ 人； 平均年龄 ２１．５ 岁。９０ 人参加重测， 有效问卷 为 ８２ 份； ２０８ 人同时参加效标测试。 ２．３．２ 施测程序
包括初测、再测、重测和效标测试。 首先， 选取天津市 ３ 所高校 （ 师范类、综合类 和工科类各 １ 所） 在校大学生 ３７６ 名对初步编制的 量表 （ 含 ９９ 个项目） 进行初测， 根据初测的数据 进行项目分析和筛选， 最后确定正式量表。然后， 选取天津市未参加初测的大学生 ５１１ 名对进行项目 分析和筛选后的正式量表 （ 含 ４１ 个项目） 进行测 试， 同时其中 ２０８ 名大学生做《Ｃａｍｐｂｅｌｌ 幸福感指 数量表》以获取效标。４ 周后， 对 ９０ 名 做 过 正 式 量表的被试进行重测， 以获取重测信度指标。为保 证学生回答问卷的真实性， 被试不在问卷上填写学 号和姓名。 ２．３．３ 研究工具 自编主观幸福感问卷： 共有 ９９ 个项目， 分为 １０个维度。回答方式为 ５ 点量表： １ （ 完全不符合） ￣５ （ 完全符合） 。 《 Ｃａｍｐｂｅｌｌ 幸 福 感 指 数 量 表 》 （ Ｉｎｄｅｘ ｏｆ Ｗｅｌｌ－ Ｂｅｉｎｇ， Ｉｎｄｅｘ ｏｆ Ｇｅｎｅｒａｌ Ａｆｆｅｃｔ） ： 包 括 总 体 情感指数和生活满意度两个问卷， 前者由 ８ 个情感 项目组成， 后者由一个满意度项目组成， 两者的得 分进行加权相加即为总体幸福感指数。该量表情感 指数的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ α系数为 ０．８９， 重测信度为 ０．４３，
早期的心理学家常常将幸福问题与心理健康联
系在一起。他们将主观幸福感作为反映人们心理健 康状况的重要指标， 并编制了心理健康意义上的主 观幸福感量表。Ｂｒａｄｂｕｒｎ 编制的 《情感平衡量表》 （ ａｆｆｅｃｔ ｂａｌａｎｃｅ ｓｃａｌｅ， ＡＢＳ） 包含 １０ 个项目， 其中 ５ 个项目涉及积极情感， 另 ５ 个项目涉及消极情 感。根据被测者在这两个方向上的得分情况， 就可 以对其近期的情感状态做出判断， 从而推测其主观 幸福感状况 ［５］。但有研究者对短期情感反应能否用 来说明一个人整体的主观幸福感状况表示怀疑。 Ｋｏｚｍａ 等人编订的 《纽芬兰纪念大学幸福度量表》 （ ｍｅｍｏｒｉａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ ｎｅｗ ｆｏｕｎｄｌａｎｄ ｓｃａｌｅ ｏｆ ｈａｐｐｉｎｅｓｓ， ＭＵＮＳＨ） 从 短 期 情 感 反 应 和 长 期 情 感 体验两个方面把握被测者的主观幸福感状况 ［６］。
近来， 主观幸福感测量研究呈现整合趋势。生 活质量意义上的主观幸福感测量研究和心理健康意 义上的主观幸福感测量研究， 都着眼于人们的体验， 希望通过改善人们的体验达到提升和增进全社会福 利的目标。另外， 有的研究者指出， 主观幸福感的 测量还应当包括力量感、自主意识、愉悦感、自信 心等指标 ［９］。这些说法正反映了主观幸福感测量中 的一个现实问题， 即主观幸福感的指标整合问题。
因素
１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８
项目编号
１ ７ １３ ２０ ２６ ３１ ３４ ３７ ３９ ４１ １４ ２１ ２７ ２ ８ １５ ２２ ２８ ３２ ３５ ３ ９ １６ ２３ ２９ ４ １０ １７ ２４ ３０ ３３ ３６ ３８ ４０ ５ １１ １８ ２５ ６ １２ １９
自我满意
０．８６ ０．７７ ０．６９ ０．６６ ０．５９ ０．５４ ０．５１ ０．４９ ０．４５ ０．３３
收稿日期： ２００５－ ６－ １４ 作者简介： 吉 楠， 女， 天津师范大学心理与行为研究中心硕士生。Ｅｍａｉｌ： ｊａｎｅｊｉｎａｎ＠ｓｏｈｕ．ｃｏｍ。
李幼穗， 女， 天津师范大学心理与行为研究中心教授。
４９
５０
心理与行为研究
第４卷
活目的 （ ｐｕｒｐｏｓｅ ｉｎ ｌｉｆｅ） 和自我接受 （ ｓｅｌｆ－ ａｃｃｅｐ－ ｔａｎｃｅ） ［８］。
０．７５ ０．７４ ０．５２ ０．３９
０．８９ ０．８４ ０．３１
５２
心理与行为研究
第４卷
由表 １ 和表 ２ 可见， 项目在所属因素上的载荷 介于 ０．３１ 和 ０．９１ 之 间 。８ 个 因 素 累 积 变 异 解 释 率 为 ５９．８８％。 ３．１．２ 验证性因素分析
采用 Ａｍｏｓ５．０ 进行验证性因素分析， 所得拟合 度指标见表 ３。
第１期
与生活满意度单一测题的效标关联系数为 ０．５５ ［４］。 ２．３．４ 数据处理
采 用 ＳＰＳＳ １１．５ ｆｏｒ Ｗｉｎｄｏｗｓ 和 Ａｍｏｓ５．０ 软 件 包进行数据处理和分析。
３ 结果分析
５１
３．１ 因素分析 ３．１．１ 探索性因素分析
因素提取的方法采用主成分分析法， 旋转方法 采用 Ｐｒｏｍａｘ 斜交旋转， 最终保留 ４１ 个项目。各因 素的特征值及其贡献率见表 １， 因素命名与各项目 在各个因素上的载荷见表 ２。
主观幸福感测量研究兴起于 ２０ 世纪 ５０ 年代中 后期。从那时起， 研究者从不同的学科角度和研究 兴趣出发， 编制了多种主观幸福感测量工具， 并形 成了生活质量、心理健康和心理发展三种意义上的 主观幸福感测量研究取向 ［２］。
生活质量意义上的主观幸福感测量研究， 一般 将主观幸福感界定为人们对自身生活满意程度的认 知评价 ［３］。研究者选取的维度主要包括总体生活满 意感和具体领域满意感。目前见到的较早的生活满 意感量表是 Ｎｅｕｇａｒｔｅｎ 等人编制的 《生活满意感指 数 》 （ Ｌｉｆｅ Ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ Ｉｎｄｅｘ， ＬＳＩ） 。 该 量 表 涉 及 生活热情， 毅力， 所达到目标与期望目标的一致程 度， 身体、心理、社会方面良好的自我概念， 愉快 乐观的心理品质等维度 ［４］。
表 ２ 因素命名与问卷项目的因素载荷矩阵
消极
家庭满意
０．８４ ０．６８ ０．６８
０．８３ ０．７４ ０．６９ ０．６３ ０．４８ ０．４６ ０．４２
０．８０ ０．７９ ０．７２ ０．６０ ０．３６
０．９１ ０．７４ ０．６６ ０．５３
０．７１ ０．６７ ０．６４ ０．６３ ０．４２
１ 问题提出
主观幸福感 （ ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ ｗｅｌｌ－ ｂｅｉｎｇ） 主要指个 体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评 价。它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分， 前者是个体对生活总体质量的认知评价， 即在总体 上对个人生活做出满意判断的程度； 后者是指个体 生活中的情绪体验， 包括积极情绪 （ 愉快、轻松等） 和消极情绪 （ 抑郁、焦虑、紧张等） 两方面 ［１］。
心理与行为 研 究 ２００６， ４（ １） ： ４９～５４ Ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｂｅｈａｖｉｏｒ
《大学生主观幸福感量表》的编制
吉 楠 李幼穗
（ 天津师范大学心理与行为研究中心， 天津 ３０００７４）
摘 要 根据国内外关于主观幸福感的文献和已有的研究经验， 编制了大学生主观幸福感问卷。以往大多数研究 认为， 主观幸福感由生活满意度和情绪体验两个基本成分构成， 本研究认为主观幸福感还应包括社会性行为和人 际 关 系 等 成 分 。 对 ３７６ 名 大 学 生 进 行 初 测 ， 通 过 探 索 性 因 素 分 析 ， 表 明 大 学 生 主 观 幸 福 感 由 自 我 满 意 、 家 庭 满 意、消极情绪、积极 情 绪 、 精 力 、 生 活 满 意 、 社 会 性 行 为 和 人 际 关 系 ８ 个 维 度 构 成 ， 共 ４１ 个 项 目 。 对 ５１１ 名 大 学生施测 ４１ 个项目的主观幸福感问卷， 进行验证性因素分析， 结果表明， 上述结构是合理的。 关键词 主观幸福感， 维度， 探索性因素分析， 验证性因素分析。 分类号 Ｂ８４１．７
特征值
１４．５０２ ２．６６４ ２．１５４ １．８６０ １．７８２ １．５２３ １．３３０ １．１３１
表 １ 探索性因素分析的结果 变异百分比 （ ％） ３２．２３ ５．９２ ４．７９ ４．１３ ３．９６ ３．３９ ２．９６ ２．５１
变异累积百分比 （ ％） ３２．２３ ３８．１５ ４２．９３ ４７．０７ ５１．０３ ５４．４１ ５７．３７ ５９．８８
心理发展意义上的主观幸福感测量研究取向与 积极心理学的发展密切相关。自 ２０ 世纪 ４０ 年代中 后期始， 一些研究者开始关注正常人如何适应和应 付 生 活 、 如 何 发 挥 自 身 潜 能 并 获 得 人 生 幸 福 。２０ 世纪 ９０ 年代以来， 一些心理学研究者采用另一术 语 “ 心 理 幸 福 感 ” （ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｗｅｌｌ － ｂｅｉｎｇ， ＰＷＢ） 以区别于主观幸福感 ［７］。Ｒｙｆｆ 等人编制的心 理幸福感量表的维度涉及人的自我实现的 ６ 个突出 方 面 ， 即 自 主 （ ａｕｔｏｎｏｍｙ） 、 环 境 驾 御 （ ｅｎｖｉｒｏｎ－ ｍｅｎｔａｌ ｍａｓｔｅｒｙ） 、个人成长 （ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｇｒｏｗｔｈ） 、 积 极 的 人 际 关 系 （ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓ ｗｉｔｈ ｏｔｈｅｒｓ） 、 生
大学生是我国社会的一个重要群体， 对这一群 体的主观幸福感进行科学可靠的测量， 有助于高等 院校的心理工作者根据学生的情况及时安排心理辅 导工作； 同时测量结果也可作为有关教育部门制定 教育政策的参考。因此， 编制切合我国文化背景和 社会现实的大学生主观幸福感量表就显得十分重 要。基于此， 本研究的目的是探索我国大学生主观 幸福感的维度， 编制适合我国实际的大学生主观幸 福感量表。
表 ３ 验证性因素分析拟合度指标结果 指标 χ２／ｄｆ ＮＦＩ ＮＮＦＩ （ＴＬＩ） ＲＦＩ ＣＦＩ ＧＦＩ ＲＭＳＥＡ 全部项目 ２．２８６ ０．７９１ ０．８６９ ０．７６８ ０．８８４ ０．８４９ ０．０５１
本量表以我国大学生主观幸福感水平为评定对 象， 在理论与实践结合的基础上， 初 步 编 制 了 ９９
个项目。项目具体来源如下： ２．２．１ 参考国外相关量表中的有关项目
主 要 参 考 的 量 表 有 ： 《 自 尊 量 表 》 （ ＳＥＳ， Ｒｏｓｅｎｂｅｒｇ， １９６５） ［ １３］ ， 《 总 体 疏 离 感 量 表 》 （ Ｄｅａｎ， １９６１） ［１４］， 《驾 御 感 量 表 》 （ Ｐｅａｒｌｉｎ 等 ， １９８１） ［１５］ ， 《 流 行 病 学 研 究 中 心 抑 郁 感 量 表 》 （ ＣＥＳ－ Ｄ， Ｒａｄｌｏｆｆ， １９７７） ［１６］， 《 情 感 平 衡 量 表 》 （ ＡＢＳ， Ｂｒａｄｂｕｒｎ， １９６９） ［１７］。共编制了 ５７ 个项目。 ２．２．２ 自编量表项目
２ 编制过程
２．１ 量表维度的建构 根据国内外研究， 主观幸福感包括生活满意度
和情绪体验 （ 包括积极情绪和消极情绪） 两个基本 成分。但是， 近年来国外一些研究者认为， 主观幸 福感还应包括反映个体心理发展的指标 。 ［８，９］ 同时， 参考国内有关研究， 对我国大学生主观幸福感的情 况进行分析， 本研究将自主意识、人际关系、力量 感等方面引入主观幸福感的理论结构中， 确定了 １０ 个维度， 分别为： 生活满意度、积 极 情 绪 、 消 极情绪、家庭满意度、自我接纳、自主意识、人际 关系、躯体满意度、力量感和社会性行为。 ２．２ 量表项目的编制
我国研究者对主观幸福感的研究起步较晚， 对 大学生群体的研究尚缺乏系统性， 且多采用国外现有 量表进行测量， 但一些研究结果表明国外量表不适用 于我国大学生， 如有人将 Ｒｙｆｆ 心理幸福感量表运用 于我国城市居民时发现其结构效度并不理想， 原因可 能在于国内外文化、价值观等方面存在差异 ［１０］。有 些研究者在研究中采用了自编问卷 ， ［１１，１２］ 但是这些 问卷的心理测量学特性还有待进一步验证。