小学语文一年级上册《ieueer》教学设计

12、ie üe er

常熟市颜港小学张丽红邮编215500

教材简解：

《ie üe er》是（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第12课。本课包括四部分内容，第一部分以情景图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母。图下是复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue及ye的四声;第二部分是韵母ie üe er的书写;第三部分是声母与üe的拼音练习，重点学习j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略的规则和认读音节。第四部分是看图拼读音节词语和拼音句子，用于巩固所学的韵母。

目标预设：

1、在情境中积极主动学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，能读准音，认清形，正确书写。

2、通过故事、游戏等形式，轻松牢固掌握整体认读音节ye、yue及其四声。重点、难点：

1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2、学会整体认读音节ye yue，区别与相应复韵母的不同

3、er的发音。

设计理念：

《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式……”“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”结合一年级学生好动，注意力无法持久，思维形象具体化等特点，教学中教师通过创设情境，将枯燥、抽象的汉语拼音同有趣的故事和游戏结合起来，使课堂充满情趣，让学生在生动、愉悦的氛围中积极主动学习汉语拼音“朋友”，掌握一定的学法，真正成为课堂学习的主人。

设计思路：

1、根据一年级儿童的心理认知特点，创设“到海星岛秋游”的情境，以此贯穿教学始终，其间设置故事、游戏等教学手段，引领学生愉快主动地学习尝试，在

玩中学，玩中巩固，提升和发展孩子的能力。

2、围绕小语课标中“把学习拼音和发展语言有机结合起来”的要求，在学习每一个韵母的过程中，结合课件和故事，由练习不带调的简单拼读，到巩固带调拼读，并借助生活经验选择说话或“找朋友”，这样分层次、循序渐进设计练习，既激发了学生的学习积极性，拓展了思维，也培养了其对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

3、对于本节课的难点er的发音，采用借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言让学生知道er是一个特殊韵母。

教学过程：

一、情趣温故

1、创设情境：

小朋友，今天老师带大家去海星岛秋游，想去吗？好，闭上眼睛，让我们坐上汽车出发吧！现在汽车慢慢启动了，它越开越快，开过了高架大桥，开过了新世纪大道……开呀，开呀，美丽的海星岛终于出现在我们的眼前了。

2、复习旧知：看，谁来门口欢迎我们了呀？

（1）认读复韵母：（出示学过的6个复韵母）

A、谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）

B、它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）

C、现在他们都排着队，我们能认出来，那要是他们走乱了，还能认识吗？

（认读打乱顺序的复韵母）

（3）让我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

（这一环节通过课件创设出“秋游海星岛”的情境，既激发了学生的学习兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地投入下面的学习。）

二、知新探究

过渡：别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们先去第一站——神秘的海洋世界参观吧。

(一)学习ie和整体认读音节ye

1、走进海洋世界，海滩边除了美丽的人鱼公主外，你还看见了什么（出示椰树）今天我们认识的第一个新朋友就和椰树有关系。（出示复韵母ie）

2、竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

3、多种形式练读。

谁也来喊喊？（指读、开火车读、齐读）

4、学习整体认读音节ye

过渡：ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

（1）讲故事：

ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经太小了，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前时，妈妈差点不认识他了。

（2）小朋友们，你们认识他吗？谁来叫出他的名字？（指读）我们一起叫叫他的名字（齐读）。

（3）谁来说说ie和ye有什么不一样？比较区分ie—ye

大家看，穿小衣服的ie叫（复韵母），而换上大衣服的ye叫（整体认读音节）（爱听故事是孩子的天性，整体认读音节ye的教学是本课的难点之一，前几次学的整体认读音节都是在韵母的前面加y 或者加w ，但是ye 是ie 去掉“i”后再加“y ”，这里用故事形式告诉学生ie 的衣服小了，换了件大衣服，既生动形象又便于学生记忆。）

（4）妈妈见到ye非常高兴，还给他买了四顶漂亮的小帽子（出示 yē yé y ě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）（这一步是对声调的巩固，把声调很形象地说成四顶帽子，让枯燥的拼音教学变得很有趣味，更能吸引学生的注意力。）

（二）学习üe和整体认读音节yue

过渡：告别了新朋友ye，让我们再到第二站——儿童乐园尽情玩耍吧。瞧，旋转木马、海盗船、碰碰车……多好玩呀！不知不觉，天已经黑了，看天空中出现了什么？（出示月牙）好美的夜景啊！咦，听，好象有人在哭，是谁呀？让我们一起去看看。

1、学习üe

（1）（出示üe）他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

（2）你能读出它的四声吗？多种形式练读。（指读、分组读、齐读）

2、学习整体认读音节yue

（1）üe为什么哭呢？原来它光顾着玩，现在找不到妈妈了多伤心呀！瞧，两颗大大的眼泪还挂在脸上呢，小朋友，你们愿意帮助他吗？可是，我们都不认识他的家呀，这可怎么办呢？看，谁先来帮助它了？（出示大Y姐姐）只听y

对üe说：“我们住在一个小区，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（课件演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。哦，原来，他们都住在整体认读音节小区里呀！

（2）谁来读读这个音节？（认读 yue）

（用故事的形式引出y，并让学生知道，大y 姐姐来了，üe就不哭了，擦掉“眼泪”了。形象轻松地突破了yue这一教学难点。）

（3）yue也有四顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

（4）带上帽子后，你还能认出他吗？带调认读（指读、男女生读）并选择一个说话或找朋友。

（5）yue非常感谢大家，想让大家休息休息，我们就来做个游戏吧，比一比，谁最灵。（教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。）

(三)学习 er

1、刚才我们点住的是什么？耳朵可以帮助我们做什么？（随机组织教学）

2、学会发音：

（1）下面我们要认识的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关。（出示）

（2）他很特别，跟我们认识的其他复韵母都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的，r表示舌头卷起来。

3、练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读、开火车读、一起摸着小耳朵读。）

（借助手势辅助er发音的方法，简单、形象解决了教学难点。）