05939教育科学方法论(一) 知识点大总结!!!

05939教育科学方法论（一）

第一编教育科学研究的一般原理第一章绪论

第一节教育科学研究方法界说

第二节学习教育科学研究方法的意义

第三节如何学习教育科研方法

第二章教育科研方法的历史进程与发展趋势

第一节教育科学研究方法发展的历史阶段

及其主要特征

第二节教育科学研究方法的发展趋势

第三章教育科研的方法论及思维方法

第一节教育科学研究中的方法论第二节教育科学研究中的思维方法

第二编教育科学研究的构思与设计

第四章选择研究课题

第一节教育科学研究选题的意义第二节教育科学研究选题的过程与原则

第三节选题的方法及步骤

第五章文献检索

第一节文献检索概述

第二节教育科学文献的种类及主要分布

第三节教育科学文献检索的原则与方法

第六章形成研究假设

第一节研究假设概述

第二节研究假设的类型与提出假设的方法

第七章制定研究计划

第一节明确研究课题、选择研究方法

第二节选择研究对象

第三节分析研究变量

第四节拟订教育科学研究方案

第三编教育科学研究的基本方法第八章教育观察法

第一节教育观察法概述

第二节教育观察法的类型及适用范围

第三节教育观察法的实施

第九章教育调查法

第一节教育调查法概述

第二节教育调查法的基本类型

第三节教育调查法的设计

第四节教育调查法的实施

第十章教育实验法

第一节教育实验法概述

第二节教育实验的三种基本方法第三节教育实验法的基本程序

第四节教育实验控制

第十一章教育测量法

第一节教育测量法概述

第二节教育测量的标准与条件

第三节教育测量的类型与方法

第十二章教育比较法

第一节教育比较法概述第二节教育比较法的类型

第三节教育比较法的实施程序及

要求

第四编教育科学研究结果的整理

与表达

第十三章教育科研中数据资料的

整理分析

第一节数据资料的整理

第二节描述统计

第三节推断统计

第十四章教育科研成果表述

第一节教育科研成果表述概述

第二节各类教育科研报告及其形

式

第三节教育科研论文的撰写

第十五章教育科研成果的评价及

推广

第一节教育科研成果评价概述

第二节教育科研成果评价的内容、

原则、

第三节教育科研成果的推广与应

用

第一编教育科学研究的一般原理

第一章绪论

第一节教育科学研究方法界说

一、教育科学研究方法的概念

科学，是由一系列概念、判断构成

的具有严密逻辑性的包含规律性

知识的理论体系，是人类认识世界

的成果。教育科学正是正确反映教

育领域内客观事物的关系和规律

的知识体系，是人类教育实践经验

的总结和概括，并将随着教育实践

的发展而不断发展。

二、教育科学研究方法的研究对象

教育科研方法作为一门相对独立

的学科，它必须有自己的研究对

象、概念范畴和理论体系，而概念

范畴和理论体系取决于该学科的

研究对象。

教育科学研究方法的研究对象包

括三个方面的内容：一是教育科学

研究方法论；二是教育科学研究中

的思维方法；三是教育科学研究方

法学（或称研究方法）。

在教育科学研究方法的论述中，我

们所涉及的主要内容是：

(1)教育科学研究的一般原理，包括

教育科学研究的基本概念、学科性

质以及研究中的思维方法和所应

遵循的方法论原则。

(2)教育科学研究的选题与构思，包

括课题的来源与类型，研究假设的

确立及其过程，选择研究对象、分

析研究变量、形成研究设计方案等

过程。

(3)教育科学研究的基本方法，包括

各类方法的含义、理论基础、使用

步骤、适用范围以及使用时应考虑

的条件。在此基础上揭示方法间的

相互联系、相互渗透的辩证关系及

其机制。

(4)教育科学研究结果的整理与表

达，包括对研究数据结果的统计与

分析，对研究成果的评价与鉴定以

及科学研究报告的撰写等。

三、教育科学研究的性质

教育科研方法是人们在进行教育

科学研究中所采用的步骤、方法和

手段的总称。其研究对象主要是教

育科学研究的方法体系。那么，教

育科学研究该采取怎样的步骤，运

用什么样的方法和体系呢？这主

要是由教育科学研究的性质来决

定的。

（一）教育科学研究的一般特性

科学研究是一种有目的、有计划、

有系统地采用严格的方法去探索

未知、认识客观真理的活动。教育

科学研究是科学研究中的一种，因

而，它具有科学研究的一切特性。

1．科学研究是一种探索性的活动

科学研究是为了达到解决某一个

问题的目的，按照各种假设的方

案，一次又一次地进行积极尝试，

以便从中找出解决问题的最佳方

案的活动。

2．科学研究是一种对已有规律不

断进行检验的活动科学研究并不

是发现了一定的规律之后就止步

不前，也不会驻足在已发现的规律

面前自我欣赏，而是必须进一步检

验这些规律能否应用于解决新的

问题，探索这些规律如何才能在解

决新问题时得到综合运用。

5．科学研究是一种连续性的活动

这种连续性包括三层意思：一是研

究过程的连续性，即从选题到最后

出成果，都是一环套一环地连续进

行的。二是脑力劳动的连续性，即

创造性的脑力劳动最怕中断，集中

时间和精力、专心致志地思考一个

问题，才有久思不得其解以后的顿

悟，才能获得最高的科研效率。三

是群体劳动的连续性.

（二）教育科学研究的特殊性

教育科学研究是一种有目的、有计

划、有系统地采用严格的方法去认

识教育现象及其规律的创造性的

认识活动。1．进行教育科研的目

的是为了促进学生的发展教育科

学研究的这一特点是指，教育科学

的一切研究都是为了促进学生的

健康发展，一切不利于学生身心健

康的研究都是不允许的。

3．教育科学研究具有多因素性

教育科研以学校教育活动为研究

对象。在教育活动中教育者、受教

育者、教育内容和教育手段是构成

教育活动的四个基本要素．其中教

育者、受教育者都是活生生的人。

4．教育科学研究具有迟效性

自然科学中的许多研究，特别是新

的发明、革新，只要得到社会承认

就会迅速得到推广应用。而教育科

研成果则很难立即见到社会成效。

尤其是幼儿教育和小学教育，一项

教育科研成果是否真正提高了受

教育者的素质，是否使他们更适应

社会并发展自己，往往一时难以看

到。

5．教育科学研究具有难以控制性

教育的对象是生动活泼、迅速变化

着的学生，他们所生活的环境不仅

有课堂、学校，还有家庭、社区及

社会，因此他们所受的教育影响也

千差万别，各具千秋。

四、教育科学研究的基本类型

（一）根据教育科学研究目的、功

能划分

1．基础研究

基础研究的主要目的在于发展和

完善理论。通过研究，寻找新的事

实，阐明新的理论或重新评价原有

理论。该研究与教育科学的一般原

理有关。

2．应用研究

应用研究的主要目的在于应用或

检验理论，评价它在解决教育实际

问题中的作用。应用研究具有直接

的实际应用价值，能解决某些特定

的实际问题或提供直接有用的知

识。目前，绝大多数教育研究是应

用研究。

3.发展研究

发展研究的主要目的在于发展用

于教育的有效策略。

4.实验研究.

实验研究是根据一定的理论假设，

在教育活动中创设能验证实验假

设的环境，主动控制研究变量，排

除无关因素的干扰，从而探索事物

因果关系的一种研究活动。

5．理论研究

理论研究是对复杂的教育问题的

性质及其相互关系，从理论上加以

分析和综合、抽象和概括，以发现

其内在规律或一般性结论的一种

研究。

（三）根据教育科学研究的范围划

分

1．宏观研究

宏观研究是指对与国家社会发展

密切相关的重大教育问题做综合

性、系统性研究。

2．评价研究

评价研究的主要目的是通过收集

和分析资料数据，对一定的教育目

标和教育活动的相关价值作出判

断。

3.预测研究

预测研究的主要目的在于分析事

物未来发展的前景和趋势。

（二）根据教育科学研究方法划分

1．历史研究

历史研究涉及对过去发生事件的

了解和解释。历史研究的目的在于

通过对以往事件的原因、结果或趋

向的研究，解释目前事件和预测未

来事件。

2.描述研究

描述研究是通过问卷、调查、访谈、

观察以及测验等手段搜集资料以

验证假设或回答有关现时研究的

问题。

3.相关研究与比较研究

相关研究是对两个或更多数量的