全力引领学校发展——也谈“治校方略”

全力引领学校发展——也谈“治校方略”-校长管理论文

全力引领学校发展——也谈“治校方略”

我校地处长江东路和一环路交口，有着半个多世纪的办学历史。既有便利的交通条件，又有地处繁华闹市寸土寸金、学校难以得到改造之虑；既有传统的校园文化积淀，又不可避免地受到当今多元文化的影响；既拥有一支淳朴敬业的教师队伍，但面临新课改，教师专业化发展又是一个新的课题；学校既要有刚性的管理制度，又要坚持人本精神，注意严肃性和灵活性的统一。在治校方略中，笔者认为有一个重要的方面：校长及学校领导班子要全力引领学校的发展。

一、以完善的规章制度引领学校发展

构建和完善学校制度，不仅是建立一套关于学校教育的文本制度，还要确立一种以现代教育观念为基础的人本文化价值观。核心必须是以人为基础。在学校的管理中，科学的规章制度是改变管理无序状态和“头疼医头，脚疼医脚”的管理局面的手段。管理效益的提高、个人意识的增强、群体良好风气的形成，通常需要借助规章制度的约束。忽视规章制度的建设，学校往往无法保证工作的顺利开展，更谈不上学校的发展。然而管理的最高境界是教师自觉地维护和执行各项规章制度。怎样才能实现二者的统一？笔者认为，实施人文关怀是帮助教师实现这种行为的催化剂。使管理者和教师之间心理相容，形成和谐的人际关系，从而提高教师的觉悟和遵守制度的自觉性，促进学校的发展。

我们树立“一切为了学校的发展，一切为了教师的进步，一切为了教育的和谐”的办学理念，所以在工作中，一是整合教师个人发展目标和学校发展目标，实现二者统一。教师是办学主体，学校的办学理念转化为学校的办学目标后必须通过教师来实现。二是学校目标的制定必须考虑教师的合理要求。在学校管理中，

要尊重教师的人格，尊重教师的工作，关心每一位教师的情感，关注每一位教师的价值和奉献。政治上关心他们，工作上依靠他们，学习上支持他们，生活上帮助他们。三是珍惜教师的荣誉。要善于用教师自己创造的荣誉去激励他们。教师取得的成绩学校要及时公布，激发教师的荣誉感和责任感，形成良好的教风和校风。四是发现教师特长，发挥最大作用。学校管理者最大的价值不仅在于自己做了多少事，重要的在于发现了多少人，培养了多少人。管理者要善于从一般中发现特殊，从平凡中捕捉非凡，从共性中把握个性。每一位教师都有强项和特长，管理者要用敏锐的眼光发现并发挥作用。五是在制度面前，校长要以身作则、率先垂范，使自己成为教师尊敬和效法的榜样，以自身的示范激励教师，以高尚的人格魅力影响和教育教师，引起教师的共鸣，给教师以信心和力量，促进良好风气的形成。

二、以对目标不懈地实践引领学校发展

管理者在治校中如果不努力地实践，办学目标是很难实现的。校长作为学校的领头人，应该通过自己的勤勉学习和不懈实践，引领学校发展。首先是勤勉研究。要研究自己的学校、研究自己的班子、研究学校所处的社区环境、研究自己学校的发展历史和教师队伍，尤其是自己学校历史沉淀下来的校园文化、办学优势，及面临的困难、问题。任何学校的发展都是建立在学校自身的基础之上发现了学校的问题，就是发现了学校的发展空间。当校长走出学校外，向学校内看时，也就是在外界背景下，关注自己内部发展问题，就会发现每一所学校都是独特的，每所学校的发展都具有机遇性和挑战性，每一个校长都面临着不同的发展任务。其次是善于规划。这里的规划是为自己学校的发展，为自己的工作而准备的。校长要善于在研究学校的基础上，拓宽自己的视野，理清改革的思路，对学校的发

展做出建设性的构想。校长领导学校的全部行政工作，要有更清晰、更具体的阶段性目标和设计合理的支持，保障机制。再次是不断地实践。实践的过程就是对目标创造性的实施过程，这里体现着校长能否有聚集开发和不断生成学校发展的资源及力量，能否在学校发展中不断调控，不断提升学校发展的层次，不断深化学校的各项改革。最后是常反思。反思是校长个体发展的保障和学校整体发展的必要。只要校长引领全体教师对目标不懈地追求，自觉主动地反思，学校管理实践才具有提升的价值，学校的办学目标也会逐步地实现。校长要养成反思的意识和习惯，引领着学校在反思中更新，在反思中发展。

三、以打造和谐高效的团队引领学校发展

要引领学校发展，必须要打造一支高效和谐的团队。以“一切为了学生的发展，一切为了教师的进步，一切为了教育的和谐”为理念，构建一个领导集体，这个集体中的每一位成员有不同的年龄、不同的性格、不同的性别，有足智多谋智慧型的、有热情善谈外交型的、有业务能力强实力型的、有任劳任怨服务型的，等等。每一个人都在为学校的发展，为共同的目标而积极进步、勇于奉献、通力合作，把自己的智慧、热情、创造和心血都融入到学校的T作中。

在办学目标的指引下，我们力求用现代化先进的办学思想、过硬的办学质量，全力塑造充满活力的校同，走出一条自已的路，而这一切全靠一支高素质的教师队伍的支撑。所以培养教师，提升团队素质是最基础的工作，为带好这支队伍，学校建立机制，营造氛围，铺设道路，开拓空间，让教师在积极宽松的氛围中成长。努力做好不同年龄，不同层次教师的分层培养，分类指导工作。在滚动式进展中，让教师一批批成长起来，逐步实现教师队伍的整体提高。同时，积极为教师搭台铺路，创造机会，鼓励教师脱颖而出。如：开展校本教研和校本活动，组

织对新课改、新课标的学习，组织教师参加优质课评比，开展教科研专题活动，进行教师的个案追踪……在多样的活动中突出问题意识，强化指导功能，让教师在活动中做学习者、指导者。重视团队意识的培养，强调团队整体的和谐和工作的最佳绩效。鼓励教师之间建立一种积极依赖的团队关系，引导教师认识到：人际关系的好坏，同样是一个人优秀与否的表现，它对一个人的成功与否起着至关重要的作用，同时人际关系沟通和技能改善的过程，也是每一位教师人生观和价值观重塑的过程。在这种和谐的氛围中，教师以积极的心态对待工作，以友善的心态对待同事、学生、家长，以平和的心态对待名利。在工作中，教师们互相切磋，群策群力，共同探讨，团结协作的身影处处闪烁。这种积极开放、民主向上的氛围，极大地促进了教师心智模式的改善，使团队的每一个成员在团队中成长。

四、以先进的校园文化引领学校发展

校园文化有着巨大的凝聚力、推动力和生命力。多年来，班子换了一届又一届，老师换了一批又一批，但学校多年来形成的“和谐奉献”的校园文化始终保持着强大的生命力。

以先进的校园文化引领学校的发展，一是要有正确的办学思想和先进的办学理念，并将其转化为教师认同的观念，形成学校具体可操作目标。发动和组织教师进行新课改的实践活动，将办学思想和办学理念在活动中内化为个人理念，如新课改中新型的师生关系、问题意识、探究学习等理念。只有教师参与到新课改中，体验到新课改的酸甜苦辣，新课改才能真正变成教师自觉的行动。二是要建立一切为了学生发展，一切为了教师专业进步的人性化管理制度和管理措施。在制定过程中，要认真思考管理制度、管理措施与办学理念是否一致，与整个校园文化是否融为一体，是否有利于办学目标的实现，是否有利于学校的发展。三是