人教版七年级上学期历史与社会3稻作文化的印记
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《稻作文化的印记导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版人文地理》
《稻作文化的印记》导学案导学目标：1. 了解稻作文化的历史渊源和重要性；2. 掌握稻作文化在中国传统文化中的地位和影响；3. 理解稻作文化对于中国人民生活的重要意义；4. 探讨稻作文化的传承与发展。
导学内容：一、稻作文化的历史渊源1. 稻作文化起源于中国，是中国古代文明的重要组成部分；2. 稻作文化在中国历史上的地位和影响；3. 稻作文化如何传入东亚其他国家，成为东亚文明的重要内容。
二、稻作文化在中国传统文化中的地位和影响1. 稻作在中国文化中的象征意义；2. 稻作在中国传统节日、习俗中的重要塞位；3. 稻作文化对于中国农耕文化的贡献。
三、稻作文化对于中国人民生活的重要意义1. 稻作文化对于中国人民的生活方式和饮食习惯的影响；2. 稻作文化如何增进中国社会的发展和进步；3. 稻作文化对于中国人民精神生活的影响。
四、稻作文化的传承与发展1. 稻作文化在当代中国的传承与发展现状；2. 稻作文化如何与摩登农业技术相结合，推动农业摩登化；3. 稻作文化如何在当代社会中发挥更大的作用。
导学活动：1. 阅读《稻作文化的印记》相关资料，了解稻作文化的历史渊源和重要性；2. 小组讨论稻作文化在中国传统文化中的地位和影响，分享自己的观点和见解；3. 观看相关视频，了解稻作文化对于中国人民生活的重要意义；4. 小组展示关于稻作文化传承与发展的调研效果，分享对于稻作文化未来发展的看法。
导学总结：通过本次导学，我们深入了解了稻作文化的历史渊源和重要性，掌握了稻作文化在中国传统文化中的地位和影响，理解了稻作文化对于中国人民生活的重要意义，探讨了稻作文化的传承与发展。
希望同砚们能够珍惜和传承好中国传统文化，让稻作文化的印记在我们心中永存。
人教版七年级上册历史与社会3._稻作文化的印记(27张)
15、下江中下游平原
B西欧平原
C亚马孙平原
D华北平原
16.世界上最大的商品粮基地，有“世界粮仓”美誉的是（
A中国东北平原
B湄南河平原
C美国中部平原
D西欧平原
不夯实基础，难以成高楼
•
1.当我们常常以为自己顶不住的时候 ，并不 是最后 的时刻 ，而是 我们的 精神崩 溃了。 那你只 要坚持 精神的 重整， 坚持精 神的出 发，其 实当我 们觉得 ，那是 万劫不 复的情 景，也 依然可 以去找 到它的 出口， 也依然 可以坚 持过来
1.请在《世界政区图》上找出中国、美国、东 南亚的位置,并比较三个区域的纬度位置. 2.请在《世界地形图》上找到湄南河平原和美 国大平原的位置.
世界气候图
分析湄南河平原符合哪些水稻生产的条件？
冲积平原，土壤肥沃 季风影响，雨量充沛
水网密布，灌溉方便 高温无霜，光照充足
湄南河平原气候类型？ 热带季风气候 种植水稻
Ｃ ２．３
Ｄ２．３
5、湄南河平原的气候特点是（ ） A、高温多雨 B、寒冷干燥 C、寒冷多雨 D、炎热干燥
6、湄南河的主要粮食作物是（ ） A、小麦 B、水稻 C、玉米 D、高梁
7、下列为湄南河平原的水稻生产提供良好的自然条件的有（ ） ①高温多雨 ②足够的水分 ③深厚而肥沃的土壤 ④众多的人口 A、①③④ B、②③④ C、①②③ D、①②④
种植小麦、玉米等
美国大平原主要气候类型？
温带大陆性气候
阅读教材P74-77，填写下表
地形 气候 耕地类型
湄南河平原
平原 热带季风气候
水田
美国中部平原
平原
温带大陆性气候
旱田
农作物 耕作方式 民居特点
人教版七年级上册历史与社会3.1.1稻作文化的印记
稻作生产影响人际关系
修建、维护水利工程
村民协力打谷晒谷
人际关系
人们团结互助、关爱弱者
介绍了这么多，你能来总结下稻作生产 对人们生活的影响吗？
项目
稻作生产对人们生活的影响
人口分布 人口分布比较稠密
聚落景观、民居 高脚屋，通风防潮
日常饮食 文化活动 人际关系
不仅以米饭为主，还有其他米制品
柬埔寨“御耕节” 越南“水上木偶戏”
人际关系
人口分布
水稻生产
聚落景观
日常饮食
文化活动
稻作生产影响日常饮食
水稻生产的环节
精耕细作
播种
育苗
插秧
田间管理
收割
晒谷
稻作生产影响人口分布
湄公河平原上聚集 着泰国87%的人口
精耕细作
湄公河平原 人口稠密
稻作生产影响聚ห้องสมุดไป่ตู้景观
俗称“高脚屋”，在东南亚地 区分布广泛。以木、竹为建筑 材料。一般分上下两层，下层 不住人，用来摆放杂物，蓄养 牲畜等。
不怕水，通风防潮，不仅可使人 免受潮气侵袭，有利于健康，而 且能避免蛇虫的危害
稻作生产影响文化活动
水上木偶戏
是越南最具特 色的传统民间 舞台戏，很多 动作来源于水 稻生产环节， 如插秧、打谷
稻作生产影响文化活动
御耕节是一项由国王亲
自主持的宫廷大典，在每 年的五月初举行，人们以 此大典来祈求天神，保佑 农家风调雨顺、五谷丰登， 这一天也是一年开始种植 水稻的标志。
地形
平原：海拔一般在200
米以下，地势平坦或者 起伏较小的地区。
地处平原，地势平坦开阔
土壤
平原主要分布在江河的 中下游，大都由河流冲 积而成。
人教七年级历史与社会上册3.稻作文化的印记(共16张)
4.稻作生产时的集体劳动影响着平原上人与人之 间的关系
课堂小结
自然 环境
民居 特色
人口 密集
稻作 生产
精神 生活
•
1.话题要一致或相关。仿写有时会和 续写相 结合， 在仿写 时我们 要注意 话题或 中心的 一致性 ，使前 后语意 连贯。
•
2．从分析情节入手，把握人物的性格 特征 从整体到部分，只有了解了故事的 全貌， 才能更 好地把 握人物 的性格 ，因为 人物的 性格是 通过完 整的故 事情节 ，在矛 盾的冲 突中展 现出来 的。
慢走着的 人，地 里还有 工作的 农民， 披着蓑 戴着笠 。他们 的房屋 ，稀稀 疏疏的 ，在雨 里静默 着。
稻作文化的印记 ——湄公河平原
二、稻作生产的特色
1、水稻生产需要经过___育__秧___、________、__收__割____、 __打_谷_____等环节，每个环节都需要投入 ____大__量__的__劳__动____，所以水稻生产具有精耕细作的特点。
2、水稻生产的劳动主要依靠___人__工___完成，所以湄公河 平原人口___稠__密___，当然__高__产____的水稻也能满足众多人 口的生活需要。
•
7.《散步 》是一 篇叙事 抒情的 散文。 本文从 一件小 事入手 ，表达 了深刻 的内涵 。这种 以小见 大的写 法给读 者留出 了想象 空间， 同时也 充分地 表达了 主题思 想。日 常生活 中，你 可曾见 过一些 小事蕴 藏着哲 理和内 涵。试 着写一 段文字 ，从生 活中的 “小” 发掘出 “大” 。
1.高脚屋的外形设计有什么特征？ 2.为什么当地有些农民要绕着稻
绕田 而建：
田建高脚屋？
方便田间管理
三、寻找湄公河平原上稻作文化的小印组记 讨论说一说
课堂小结
自然 环境
民居 特色
人口 密集
稻作 生产
精神 生活
•
1.话题要一致或相关。仿写有时会和 续写相 结合， 在仿写 时我们 要注意 话题或 中心的 一致性 ，使前 后语意 连贯。
•
2．从分析情节入手，把握人物的性格 特征 从整体到部分，只有了解了故事的 全貌， 才能更 好地把 握人物 的性格 ，因为 人物的 性格是 通过完 整的故 事情节 ，在矛 盾的冲 突中展 现出来 的。
慢走着的 人，地 里还有 工作的 农民， 披着蓑 戴着笠 。他们 的房屋 ，稀稀 疏疏的 ，在雨 里静默 着。
稻作文化的印记 ——湄公河平原
二、稻作生产的特色
1、水稻生产需要经过___育__秧___、________、__收__割____、 __打_谷_____等环节，每个环节都需要投入 ____大__量__的__劳__动____，所以水稻生产具有精耕细作的特点。
2、水稻生产的劳动主要依靠___人__工___完成，所以湄公河 平原人口___稠__密___，当然__高__产____的水稻也能满足众多人 口的生活需要。
•
7.《散步 》是一 篇叙事 抒情的 散文。 本文从 一件小 事入手 ，表达 了深刻 的内涵 。这种 以小见 大的写 法给读 者留出 了想象 空间， 同时也 充分地 表达了 主题思 想。日 常生活 中，你 可曾见 过一些 小事蕴 藏着哲 理和内 涵。试 着写一 段文字 ，从生 活中的 “小” 发掘出 “大” 。
1.高脚屋的外形设计有什么特征？ 2.为什么当地有些农民要绕着稻
绕田 而建：
田建高脚屋？
方便田间管理
三、寻找湄公河平原上稻作文化的小印组记 讨论说一说
人教版七年级上学期历史与社会3.1.1--稻作文化的印记(共25张PPT)
在泰国，这种“高脚屋”十分普遍。大都盖在 稻田边和河流上，屋顶呈“人”字形,分上、下两层， 以木、竹为主，用木桩支撑，悬空架设，既不怕水， 又能通风防潮，使人免受潮气,还可以避免虫子、蛇 的危害‥‥
人教版七年级上学期历史与社会3.1.1 --稻作 文化的 印记( 共25张P PT)
七年级《历史与社会》（上）
七年级《历史与社会》（上）
1、谜语：“黄布袋，包银珠，秋天 一
物）
到满地铺。” （打一农作 稻谷
水稻是人类最主要
的粮食作物之一，世界 上约有1/2的人口以它为 主要食粮。
七年级《历史与社会》（上）
2、“杂交水稻之父”是
谁？
袁隆平
袁隆平，他是世界上成功 利用水稻杂交优势的第一人。 杂交水稻被西方世界称为“东 方魔稻”。袁隆平的成果不仅 在很大程度上解决了中国人的 吃饭问题，而且也被认为是解 决21世纪世界性饥饿问题的法 宝。国际上甚至把杂交水稻当 作中国继四大发明之后的第五 大发明，誉为“第二次绿色革 命”。
人教版七年级上学期历史与社会3.1.1 --稻作 文化的 印记( 共25张P PT)
七年级《历史与社会》（上）
人教版七年级上学期历史与社会3.1.1 --稻作 文化的 印记( 共25张P PT)
二、湄南河平原的稻作生产与人们生活
的联系
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 粮食丰收 充足的水分 （水渠和河流） 帮助和协作劳动
自然 环境
民居 特色
人口 密集
稻作 生产
精神 生活
稻作文化的印记
物质文化——稻米，水渠，高脚屋
人教版七年级上学期历史与社会3.1.1 --稻作 文化的 印记( 共25张P PT)
人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1稻作文化的印记教学设计
人教版初中历史与社会七年级上册 3.1.1稻作文化的印记教学设计一、教学内容分析本节课的主要教学内容源自人教版初中历史与社会七年级上册第3课《古代中国的发明与发现》中的第一子目“稻作文化的印记”。
课程内容包括：1. 水稻种植的起源与发展：介绍中国古代先民如何最早驯化水稻，以及水稻种植技术在古代的发展和传播。
2. 稻作文化的影响：探讨水稻种植对古代中国社会经济、生活方式以及文化传统的影响。
3. 古代水利工程：分析如都江堰等水利工程在提高水稻产量和保障农业发展中的重要作用。
教学内容与学生已有知识的联系：- 学生已学习过中国古代农业的知识，本节课将加深学生对古代农业技术的了解。
- 通过本节课，学生能够将水稻种植与古代文明进步联系起来，形成系统认识。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史实实证核心素养，通过分析稻作文化的印记，使学生能够：1. 运用史料实证，理解水稻种植的起源与发展历程。
2. 运用时空观念，认识水稻种植对古代中国社会经济和文化的影响。
3. 运用历史解释，理解古代水利工程在水稻种植中的重要作用。
4. 培养批判性思维，通过对比分析不同地区水稻种植技术的差异及其原因。
5. 提升沟通与协作能力，通过小组讨论，共同探究稻作文化的历史意义。
三、重点难点及解决办法重点：1. 水稻种植的起源与发展历程。
2. 古代水利工程在水稻种植中的重要作用。
3. 稻作文化对古代中国社会经济和文化的影响。
难点：1. 水稻种植技术在古代的发展和传播的原因和过程。
2. 古代水利工程的建设技术和背后的智慧。
3. 稻作文化对古代社会的影响的深入理解。
解决办法：1. 通过多媒体展示和实物模型，生动展示水稻种植的起源和发展过程，帮助学生形象理解。
2. 组织学生参观古代水利工程遗址或通过视频介绍，让学生更直观地了解水利工程的重要性。
3. 通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生从不同角度深入探讨稻作文化的影响。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有人教版初中历史与社会七年级上册教材，以便于学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。
人教七年级历史与社会上册3.稻作文化的印记(16张)
4.稻作生产时的集体劳动影响着平原上人与人之 间的关系
课堂小结
自然 环境
民居 特色
人口 密集
稻作 生产
精神 生活
•
1.新闻特 写则是 用形象 的事实 说话。 它常常 抓住事 物有特 征的一 面进行 描述， 比消息 更细腻 、更生 动、更 形象。
•
2.由于新 闻特写 的画面 感特别 强，因 此常给 读者以 身临其 境的感 受。
团结互助
水利工程的修建、维护等很多农活都需要村民协作完成
水上木偶戏
御耕节，祭祀天神
很多动作来源于水稻生产环节 水稻生产依赖自然条件，祈求风调雨顺
三、寻找稻作文化印记
1.自然环境和水稻生产影响平原上的聚落特色。 2. 人们的日常饮食不仅以米饭为主，还有各种米制 食品。 3.人们的文化生活中也有稻作生产的印记。
稻 作 文的 化印
记
长江中下游平原篇
温暖湿润的亚热带季风气候
肥沃平坦的冲积平原 适宜水稻生长
历史悠久的水稻生产
物质生活、饮食文化、 风俗习惯、民居特色、 精神风貌……
稻作文化的印记
世界水稻种植业分布图
湄公河平原篇
仔 细 读 图
观察地图，描述湄公河平原的位置特征。
长江中下游平原
A 1.湄公河平原位于 亚洲东南部中南半。岛
1.高脚屋的外形设计有什么特征？ 2.为什么当地有些农民要绕着稻
绕田 而建：
田建高脚屋？
方便田间管理
三、寻找湄公河平原上稻作文化的小印组记 讨论说一说
饮食方面：
人们的日常饮食不仅以米饭为主，还有各种米制食品。
三、寻找湄公河平原上稻作文化的小印组记讨论说一说
文化
内容
与水稻生产联系
课堂小结
自然 环境
民居 特色
人口 密集
稻作 生产
精神 生活
•
1.新闻特 写则是 用形象 的事实 说话。 它常常 抓住事 物有特 征的一 面进行 描述， 比消息 更细腻 、更生 动、更 形象。
•
2.由于新 闻特写 的画面 感特别 强，因 此常给 读者以 身临其 境的感 受。
团结互助
水利工程的修建、维护等很多农活都需要村民协作完成
水上木偶戏
御耕节，祭祀天神
很多动作来源于水稻生产环节 水稻生产依赖自然条件，祈求风调雨顺
三、寻找稻作文化印记
1.自然环境和水稻生产影响平原上的聚落特色。 2. 人们的日常饮食不仅以米饭为主，还有各种米制 食品。 3.人们的文化生活中也有稻作生产的印记。
稻 作 文的 化印
记
长江中下游平原篇
温暖湿润的亚热带季风气候
肥沃平坦的冲积平原 适宜水稻生长
历史悠久的水稻生产
物质生活、饮食文化、 风俗习惯、民居特色、 精神风貌……
稻作文化的印记
世界水稻种植业分布图
湄公河平原篇
仔 细 读 图
观察地图，描述湄公河平原的位置特征。
长江中下游平原
A 1.湄公河平原位于 亚洲东南部中南半。岛
1.高脚屋的外形设计有什么特征？ 2.为什么当地有些农民要绕着稻
绕田 而建：
田建高脚屋？
方便田间管理
三、寻找湄公河平原上稻作文化的小印组记 讨论说一说
饮食方面：
人们的日常饮食不仅以米饭为主，还有各种米制食品。
三、寻找湄公河平原上稻作文化的小印组记讨论说一说
文化
内容
与水稻生产联系
人教版七年级上册历史与社会3-1-1 稻作文化的印记(17张)
冲积平原，土壤肥沃
季风影响，雨量充沛，
水网密布，灌溉方便
高温无霜，光照充足
稻作文化 水稻传统生产流程
水稻是精耕细作 的以人工劳作为
主的传统农业
结合教材p59页水稻生产流程介绍和图片说一说湄公河平原上 水稻生产的特点。
稻作文化
思考：水稻生产对我们当 地人民生活有哪些影响?
住: 住农田边 、屋顶坡形等 用: 用稻草结绳、稻杆作燃料 行: 田间小路（“阡陌纵横”） 吃: 米饭、米酒、粽子、汤团 民风民俗 : 拔河比赛 、划龙舟
稻作文化
阅读教材思考：这种稻作文化在当地社会生活中留下了哪些印记？
主要项目 稻作生产
主要影响
人口疏密 人工劳动
人口稠密
民居特色 充足的水分（水
渠河流多）
高脚屋
饮食习惯 水稻是主要农 作物
以大米为主
精神生活 牛是主要帮手、 爱护牛、祈求风调雨顺
敬畏自然
“团结互助，关爱弱者”
天人合一的自然观
自然 环境
•
4.对于话题作文的拟题我们一定要多 一些有 针对性 的训练 ，掌握 一定的 技巧， 达到需 要应用 时信手 拈来， 出语不 俗的效 果，感 动自己 ，征服 读者。
•
5.这些根据材料提供的话题，进一步 挖深、 提炼出 来的题 目，源 源源于 材料而 高于材 料，加 进去个 体的感 悟与理 解，充 满了理 性的光 辉，于 平凡中 见奇倔 ，也是 很多喜 欢定议 论文的 同学拟 题一种 好方法 ，很有 思想深 度。
稻作生产 人们的生活 民居绕稻田
充足的水分 或河流形成 [水渠和河流] 悬空架设
稻作文化——饮食文化
看了视频会发现湄公河平原的饮食文化主要与什么有关？
人教版七年级历史与社会上册 3.稻作文化的印记(23张)
结合划线部分，说一说湄公河平原水稻种植的特点
③小农经营，单产量大；
④商品率低； ⑤水利工程量大
精耕细作
四、图说人文环境--湄公河平原的稻作文化
生活情况
请根据前面所学的知识及P59-60图文，想象 湄公河平原人们的日常生活，并说出理由。（可 以从民居、饮食、娱乐、风俗习惯等方面来介绍 ）
湄公河平原的民居------高脚屋
•
5.融情于 事，指 通过叙 述事件 来抒发 感情， 让感情 从具体 事件的 叙述中 自然地 流露出 来，感 染读者 。这种 渗透着 感情的 叙述， 读者品 味起来 就更觉 得真诚 可亲。
•
6.通过对 客观事 物的描 写或刻 画，间 接表现 出作者 的志向 、意愿 。采用 托物言 志，关 键是志 与物要 有某种 相同点 或相似 点，使 物能达 意而志 为物核 。托物 言志常 借用比 拟、象 征等手 法。
湄公河平原在世界的位置
（相对位置）亚洲 东南部的中南半岛 上，地跨泰国、越 南、老挝和柬埔寨 等国家。
气候： 热带季风气候、高温多雨 水文： 水网密布、灌溉方便 地形： 湄公河平原，地形平坦 土壤：土壤肥沃
世界人口的分布
湄公河平原
亚马孙平原
根据两大平原的人口分布，说一说湄公河平原盛产水 稻的社会条件原因
•
3.抒情往 往不会 单独出 现在文 中，它 常与记 叙、描 写、议 论等结 合在一 起。一 般来说 ，直接 抒情一 般要与 议论结 合在一 起，而 间接抒 情一般 与叙述 、描写 结合在 一起。
•
4.借景抒 情又称 寓情于 景，是 指作者 带着强 烈的主 观情感 去描写 客观景 物，通 过景物 来抒情 。
水稻自述
我的一生需要经过很多环节，如 播种、插秧、收割等，为了保证 我的健康成长，我还需要精心的 照顾，如施肥、除虫、灌溉，还 有我产量很大，是一种高产作物。
③小农经营，单产量大；
④商品率低； ⑤水利工程量大
精耕细作
四、图说人文环境--湄公河平原的稻作文化
生活情况
请根据前面所学的知识及P59-60图文，想象 湄公河平原人们的日常生活，并说出理由。（可 以从民居、饮食、娱乐、风俗习惯等方面来介绍 ）
湄公河平原的民居------高脚屋
•
5.融情于 事，指 通过叙 述事件 来抒发 感情， 让感情 从具体 事件的 叙述中 自然地 流露出 来，感 染读者 。这种 渗透着 感情的 叙述， 读者品 味起来 就更觉 得真诚 可亲。
•
6.通过对 客观事 物的描 写或刻 画，间 接表现 出作者 的志向 、意愿 。采用 托物言 志，关 键是志 与物要 有某种 相同点 或相似 点，使 物能达 意而志 为物核 。托物 言志常 借用比 拟、象 征等手 法。
湄公河平原在世界的位置
（相对位置）亚洲 东南部的中南半岛 上，地跨泰国、越 南、老挝和柬埔寨 等国家。
气候： 热带季风气候、高温多雨 水文： 水网密布、灌溉方便 地形： 湄公河平原，地形平坦 土壤：土壤肥沃
世界人口的分布
湄公河平原
亚马孙平原
根据两大平原的人口分布，说一说湄公河平原盛产水 稻的社会条件原因
•
3.抒情往 往不会 单独出 现在文 中，它 常与记 叙、描 写、议 论等结 合在一 起。一 般来说 ，直接 抒情一 般要与 议论结 合在一 起，而 间接抒 情一般 与叙述 、描写 结合在 一起。
•
4.借景抒 情又称 寓情于 景，是 指作者 带着强 烈的主 观情感 去描写 客观景 物，通 过景物 来抒情 。
水稻自述
我的一生需要经过很多环节，如 播种、插秧、收割等，为了保证 我的健康成长，我还需要精心的 照顾，如施肥、除虫、灌溉，还 有我产量很大，是一种高产作物。
人教版历史与社会七年级上册3.1.1稻作文化的印记教案
在教学过程中，我将结合学生的实际情况，运用生动形象的语言、直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力和团队协作精神。在课程结束后，学生应能掌握稻作文化的发展历程，了解稻作文化在我国古代文明中的重要作用，并能够分析稻作文化对后世的影响。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。通过学习稻作文化的发展，使学生能够形成对古代农业文明发展的认识，培养学生的时空观念；通过分析课本中的插图、文献资料，提高学生对历史史料的实证能力；通过解读古代稻作农业的发展及其影响，提升学生的历史解释能力；同时，通过了解稻作文化在我国南方地区的特点，增强学生对家国情怀的认识。在本节课的教学过程中，我将注重引导学生主动探究、积极讨论，培养学生的团队协作精神和问题解决能力。
（4）古代稻作农业经济的繁荣：介绍了古代稻作农业经济的发展和繁荣，以及稻作农业对国家经济的重要性。
（5）稻作文化与地域特色的关联：探讨了稻作文化与地域特色的关联，如江浙一带的鱼米之乡、广东的基塘农业等。
2.拓展建议：
（1）让学生结合当地实际情况，调查和研究稻作文化与民间习俗的关系，了解家乡的传统文化。
答案：古代稻作农业技术的发展过程包括：水稻品种的改良、耕作制度的创新、灌溉技术的改进等。对我国古代农业经济发展的贡献包括：提高农业生产效率、促进农业经济繁荣、增强国家经济实力等。
3. 题型：讨论题。要求学生能够结合教材，讨论稻作文化与民间习俗的关系，并以具体案例说明。
答案：稻作文化与民间习俗的关系表现在：许多民间习俗与稻作文化密切相关，如赛龙舟、吃粽子等。具体案例包括：赛龙舟起源于庆祝水稻丰收，吃粽子源于祭祀祖先和祈求丰收等。
七、教学反思与改进
我对学生的反应感到满意，他们积极参与讨论和实践活动，并提出了一些有深度的问题。这表明他们对稻作文化的兴趣很浓，也说明我在调动学生积极性方面做得不错。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。通过学习稻作文化的发展，使学生能够形成对古代农业文明发展的认识，培养学生的时空观念；通过分析课本中的插图、文献资料，提高学生对历史史料的实证能力；通过解读古代稻作农业的发展及其影响，提升学生的历史解释能力；同时，通过了解稻作文化在我国南方地区的特点，增强学生对家国情怀的认识。在本节课的教学过程中，我将注重引导学生主动探究、积极讨论，培养学生的团队协作精神和问题解决能力。
（4）古代稻作农业经济的繁荣：介绍了古代稻作农业经济的发展和繁荣，以及稻作农业对国家经济的重要性。
（5）稻作文化与地域特色的关联：探讨了稻作文化与地域特色的关联，如江浙一带的鱼米之乡、广东的基塘农业等。
2.拓展建议：
（1）让学生结合当地实际情况，调查和研究稻作文化与民间习俗的关系，了解家乡的传统文化。
答案：古代稻作农业技术的发展过程包括：水稻品种的改良、耕作制度的创新、灌溉技术的改进等。对我国古代农业经济发展的贡献包括：提高农业生产效率、促进农业经济繁荣、增强国家经济实力等。
3. 题型：讨论题。要求学生能够结合教材，讨论稻作文化与民间习俗的关系，并以具体案例说明。
答案：稻作文化与民间习俗的关系表现在：许多民间习俗与稻作文化密切相关，如赛龙舟、吃粽子等。具体案例包括：赛龙舟起源于庆祝水稻丰收，吃粽子源于祭祀祖先和祈求丰收等。
七、教学反思与改进
我对学生的反应感到满意，他们积极参与讨论和实践活动，并提出了一些有深度的问题。这表明他们对稻作文化的兴趣很浓，也说明我在调动学生积极性方面做得不错。
人教版七年级历史与社会上册教案：3.1.1稻作文化的印记
（1）知识基础：学生对古代农耕文明的了解程度影响了对本节课内容的理解和掌握。
（2）能力水平：学生在史料解读、历史解释和批判性思维方面的能力，决定了他们在课堂上的表现和成果。
（3）行为习惯：学生的学习兴趣、课堂参与度和课后复习习惯，直接影响他们对本节课的兴趣和收获。
根据以上学情分析，我在教学过程中需关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。同时，注重培养学生的史料实证、历史解释和批判性思维能力，使他们在课堂上充分发挥自己的潜能。
c.探索农耕生活方式对人类社会发展的影响，如农耕文明对人口增长、城市化进程、社会阶层等方面的作用。
3.引导学生关注农耕文化在当代社会的传承与演变，如传统农耕节日的意义、现代农业科技对农耕生活方式的影响等。
4.鼓励学生参与相关的社会实践活动，如参观博物馆、遗址考古、农耕体验等，让学生亲身体验和感受农耕文化的魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长江中下游地区的河姆渡和半坡原始居民的农耕生活，以及农耕生活对现代生活的影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对农耕生活的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“农耕生活对现代生活的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）能力水平：学生在史料解读、历史解释和批判性思维方面的能力，决定了他们在课堂上的表现和成果。
（3）行为习惯：学生的学习兴趣、课堂参与度和课后复习习惯，直接影响他们对本节课的兴趣和收获。
根据以上学情分析，我在教学过程中需关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。同时，注重培养学生的史料实证、历史解释和批判性思维能力，使他们在课堂上充分发挥自己的潜能。
c.探索农耕生活方式对人类社会发展的影响，如农耕文明对人口增长、城市化进程、社会阶层等方面的作用。
3.引导学生关注农耕文化在当代社会的传承与演变，如传统农耕节日的意义、现代农业科技对农耕生活方式的影响等。
4.鼓励学生参与相关的社会实践活动，如参观博物馆、遗址考古、农耕体验等，让学生亲身体验和感受农耕文化的魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长江中下游地区的河姆渡和半坡原始居民的农耕生活，以及农耕生活对现代生活的影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对农耕生活的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“农耕生活对现代生活的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1稻作文化的印记教学设计
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过讲述古代稻作文化的故事或播放相关视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解稻作文化的发展和影响，结合实例帮助学生理解。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“稻作文化的印记”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
⑤现代水稻种植技术的发展趋势：高产稳产，提高土地利用率；节水环保，降低生产成本；抗病抗逆，提高作物品质；简化操作，降低劳动强度。
九、板书设计
①古代水稻种植技术的特点：精耕细作，充分利用土地资源；水稻种植周期长，需精心管理；使用农具进行耕作，提高生产效率；注重水利建设，保证水源供应。
②古代水稻种植中使用的农具：犁、耙、锄、镰刀、水车等。
人教版初中历史与社会七年级上册 3.1.1 稻作文化的印记 教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1“稻作文化的印记”是本册教材中关于古代中国农业文明的重要内容。本节课主要介绍水稻种植在中国的起源、发展以及稻作文化对人民生活的影响。通过学习，学生能够了解古代中国农业技术的发展和水稻种植对我国文明进程的贡献，培养对传统文化的认识和尊重。教学内容与学生的生活实际相结合，增强学生的学习兴趣和实际获得感。
- 作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过讲述古代稻作文化的故事或播放相关视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解稻作文化的发展和影响，结合实例帮助学生理解。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“稻作文化的印记”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
⑤现代水稻种植技术的发展趋势：高产稳产，提高土地利用率；节水环保，降低生产成本；抗病抗逆，提高作物品质；简化操作，降低劳动强度。
九、板书设计
①古代水稻种植技术的特点：精耕细作，充分利用土地资源；水稻种植周期长，需精心管理；使用农具进行耕作，提高生产效率；注重水利建设，保证水源供应。
②古代水稻种植中使用的农具：犁、耙、锄、镰刀、水车等。
人教版初中历史与社会七年级上册 3.1.1 稻作文化的印记 教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1“稻作文化的印记”是本册教材中关于古代中国农业文明的重要内容。本节课主要介绍水稻种植在中国的起源、发展以及稻作文化对人民生活的影响。通过学习，学生能够了解古代中国农业技术的发展和水稻种植对我国文明进程的贡献，培养对传统文化的认识和尊重。教学内容与学生的生活实际相结合，增强学生的学习兴趣和实际获得感。
人教版七年级历史与社会上册3.《稻作文化的印记》(共16张PPT)
4.赏析主要人物形象的作用，主要是 赏析人 物形象 的社会 意义 首 先要结合情节分析人物形象的典型 性，然 后结合 社会现 实分析 人物形 象折射 的社会 现象及 给人带 来的某 种启示 。
5.根据材料一中孩子们的自述，可见 他们偏 爱自然 界中的 某一方 面，没 有接受 完整的 自然教 育，他 们在自 然界的 行为比 较自我 随性， 可能会 妨害生 物。
2．从分析情节入手，把握人物的性格 特征 从整体到部分，只有了解了故事的 全貌， 才能更 好地把 握人物 的性格 ，因为 人物的 性格是 通过完 整的故 事情节 ，在矛 盾的冲 突中展 现出来 的。
3.从分析环境入手，探究人物命运及 其思想 性格之 所以如 此的社 会原因 首先，人物的成长变化、人物性格 的形成 与社会 环境有 着密不 可分的 关系。
降水丰沛。 2、地处平原，地势平坦；土壤深厚、肥沃. 3、河流众多,水网密布,便于灌溉。 4、人口众多,稠密。 5、种植水稻，以米饭为主食。 6、屋顶都设计成人字形，坡度大。
异：
本地是坡顶房屋，湄南河平原流行干栏式房 屋。
1.话题要一致或相关。仿写有时会和 续写相 结合， 在仿写 时我们 要注意 话题或 中心的 一致性 ，使前 后语意 连贯。
6.这部带 有自传 色彩的 长篇小 说以“ 我”的 经历和 视角来 安排结 构和故 事情节 。通过 “我” 的人生 经历和 感情遭 遇来展 示人物 性格的 发展。 它既有 利于直 接展示 人物的 内心世 界，也 在无形 中拉近 了作品 和读者 之间的 心理距 离，易 于取得 感人的 艺术效 果。
7.《散步 》是一 篇叙事 抒情的 散文。 本文从 一件小 事入手 ，表达 了深刻 的内涵 。这种 以小见 大的写 法给读 者留出 了想象 空间， 同时也 充分地 表达了 主题思 想。日 常生活 中，你 可曾见 过一些 小事蕴 藏着哲 理和内 涵。试 着写一 段文字 ，从生 活中的 “小” 发掘出 “大” 。
七年级历史与社会上册 第3单元第一课第一框 稻作文化的印记课件 人教版
二、生产篇 1.水稻生产过程
播 种 、 育 秧 插 秧 、 田 间 管 理 收 割
打 谷 思考： 湄公河平原上水稻生产有什么特点？ 精耕细作，主要依靠人工劳动
二、生产篇
2.生产特色
水稻生产需要经过很多环节，而每个环节都 需要投入大量劳动力。在生产水平较低的情况下， 这些劳动需要依靠人工来完成。湄公河平原上人 口稠密。高产的水稻也同时满足了众多人口的生 活需求。 水稻的生长需要足够的水分。为了灌溉和排 涝，平原上纵横的渠道和众多的河流构成了密集 的水网，环绕着大片稻田和村庄。 大量水利工程的修建、维护，每年的播种、 插秧和收割都需要全村协作完成。
春 耕 礼
民居：干栏式民居
高脚楼
为了灌溉和排涝，需要修建水渠，形成了密集 的水网。因此，地面比较潮湿，不宜居住。而且就 地取材，当地木、竹较多。 这种民居有很多好处：避免潮湿，保持居室干 燥、凉爽；避免虫蛇，居住安全、舒适；就地取 材，简单易建等。
长江中下游平原地处亚热带，深受季风影响，雨热同期， 适合水稻生产 （秦 都以精耕细作的水稻生产为主，生产劳动主要依靠 人工完成，注重协作劳动
长岭 江 淮 三 河 角 洲以 、南 珠的 江南 三方 角地 洲区 ）
五、总结篇
湄公河平原农业生产
自然环境
气候 水文 地形 土壤
民居特产
精耕细作
精神生活
崇尚神灵 团结协作
一定区域内人们的生产和生活与自然 环境是密切相关的
也求 吃 在 是天 好 每 春 一神 食 年 耕 年， ， 的 礼 开保 过 五 是 始佑 好 月 泰 种农 日 初 国 植家 ， 举 的 水风 预 行 一 稻调 兆 。 项 的雨 丰 这 由 标顺 年 一 国 志， 。 天 王 。五 人 ， 主 谷们耕持 丰以牛的 登此打宫 。大扮廷 这典一大 一来新典 天祈，，
人教版七年级历史与社会上册3.1.1稻作文化的印记教案
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合稻作文化内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习稻作文化的收获和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的稻作文化内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
本节课的重点知识点包括：稻作的起源时间、稻作技术的演变、稻作在我国古代农业中的地位。这些知识点可以通过讲解和图片展示的方式进行呈现，让学生了解稻作文化在我国历史中的重要地位。
②稻作文化的影响
本节课的重点知识点包括：稻作文化对人们生活方式的影响、稻作文化对农村社会结构的影响。这些知识点可以通过案例分析和讨论的方式进行呈现，让学生理解稻作文化对我国社会发展的深远影响。
同时，我也鼓励学生继续努力。在批改作业时，我会在学生的作业上写上鼓励性的评语，如“你做得很好，继续保持！”、“你的思考很有深度，加油！”等，以激发学生的学习动力和自信心。同时，我也会在课堂上对学生的优秀作业进行表扬，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到学习中去。
内容逻辑关系
①稻作文化的起源与发展
课堂
在课堂教学中，我采用了提问、观察、测试等方式来了解学生的学习情况。提问可以帮助我了解学生对知识的掌握程度，观察可以让我发现学生在课堂上的表现和反应，测试则可以让我对学生对知识的应用能力有一个清晰的认识。
作业评价
我对学生的作业进行了认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改作业时，我不仅关注学生对知识的掌握程度，还关注他们的思维方式和解决问题的能力。例如，在批改关于稻作文化影响的作业时，我发现部分学生只是简单地列出了稻作文化的影响，而没有深入分析这些影响的具体表现和原因。于是，我通过点评，鼓励学生深入思考和分析，提高他们的思维能力和分析问题的能力。
情感升华：
结合稻作文化内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习稻作文化的收获和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的稻作文化内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
本节课的重点知识点包括：稻作的起源时间、稻作技术的演变、稻作在我国古代农业中的地位。这些知识点可以通过讲解和图片展示的方式进行呈现，让学生了解稻作文化在我国历史中的重要地位。
②稻作文化的影响
本节课的重点知识点包括：稻作文化对人们生活方式的影响、稻作文化对农村社会结构的影响。这些知识点可以通过案例分析和讨论的方式进行呈现，让学生理解稻作文化对我国社会发展的深远影响。
同时，我也鼓励学生继续努力。在批改作业时，我会在学生的作业上写上鼓励性的评语，如“你做得很好，继续保持！”、“你的思考很有深度，加油！”等，以激发学生的学习动力和自信心。同时，我也会在课堂上对学生的优秀作业进行表扬，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到学习中去。
内容逻辑关系
①稻作文化的起源与发展
课堂
在课堂教学中，我采用了提问、观察、测试等方式来了解学生的学习情况。提问可以帮助我了解学生对知识的掌握程度，观察可以让我发现学生在课堂上的表现和反应，测试则可以让我对学生对知识的应用能力有一个清晰的认识。
作业评价
我对学生的作业进行了认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改作业时，我不仅关注学生对知识的掌握程度，还关注他们的思维方式和解决问题的能力。例如，在批改关于稻作文化影响的作业时，我发现部分学生只是简单地列出了稻作文化的影响，而没有深入分析这些影响的具体表现和原因。于是，我通过点评，鼓励学生深入思考和分析，提高他们的思维能力和分析问题的能力。
人教版历史与社会七年级上册3.1.1《稻作文化的印记》教学设计
4. 江南地区的稻作文化特点包括精耕细作、水利工程发达等；华南地区的稻作文化特点包括水田种植、水稻品种多样等；华北地区的稻作文化特点包括旱作农业、农具简陋等。
5. 稻作文化与现代社会的关系体现在对环境保护的意义、对农民生活的影响等方面。
6. 保护和传承稻作文化的建议包括加强农业文化遗产的保护、推广稻作文化的教育、举办稻作文化活动等。
3. 了解水稻种植对我国农业经济、社会生活和文化的影响。
4. 认识稻作文化在各个地区的特点和表现形式，如农具、水利工程、民间习俗等。
5. 通过实例分析，培养学生对我国稻作文化的认识和保护意识。
教学重点是让学生了解水稻在我国农业生产中的历史地位和重要作用，以及稻作文化在各个地区的特点和表现形式。教学难点是让学生理解水稻种植对我国农业经济、社会生活和文化的影响，以及如何培养学生对我国稻作文化的认识和保护意识。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为稻作文化在现代社会还有哪些价值？”等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
八、课堂小结，当堂检测
课堂小结：
在本节课中，我们学习了稻作文化的印记，了解了稻作文化的定义、特点、种植技术以及与农业经济的关系。我们还探讨了稻作文化在各个地区的特点和表现形式，以及稻作文化与现代社会的关系。通过实践活动和小组讨论，学生们对稻作文化有了更深入的认识，并提出了保护和传承稻作文化的建议。我希望学生们能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调稻作文化和农业经济的关系，以及稻作文化在不同地区的特点和表现形式。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
5. 稻作文化与现代社会的关系体现在对环境保护的意义、对农民生活的影响等方面。
6. 保护和传承稻作文化的建议包括加强农业文化遗产的保护、推广稻作文化的教育、举办稻作文化活动等。
3. 了解水稻种植对我国农业经济、社会生活和文化的影响。
4. 认识稻作文化在各个地区的特点和表现形式，如农具、水利工程、民间习俗等。
5. 通过实例分析，培养学生对我国稻作文化的认识和保护意识。
教学重点是让学生了解水稻在我国农业生产中的历史地位和重要作用，以及稻作文化在各个地区的特点和表现形式。教学难点是让学生理解水稻种植对我国农业经济、社会生活和文化的影响，以及如何培养学生对我国稻作文化的认识和保护意识。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为稻作文化在现代社会还有哪些价值？”等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
八、课堂小结，当堂检测
课堂小结：
在本节课中，我们学习了稻作文化的印记，了解了稻作文化的定义、特点、种植技术以及与农业经济的关系。我们还探讨了稻作文化在各个地区的特点和表现形式，以及稻作文化与现代社会的关系。通过实践活动和小组讨论，学生们对稻作文化有了更深入的认识，并提出了保护和传承稻作文化的建议。我希望学生们能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调稻作文化和农业经济的关系，以及稻作文化在不同地区的特点和表现形式。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教版七年级历史与社会上册3.1.1《稻作文化的印记》教学设计
人教版七年级历史与社会上册3.1.1《稻作文化的印记》教学设计一、课程基本信息1.课程名称：人教版七年级历史与社会上册3.1.1《稻作文化的印记》2.教学年级和班级：七年级一班3.授课时间：2022年10月10日4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。
1. 时空观念：通过学习稻作文化的起源、发展和影响，帮助学生建立对稻作文化历史发展脉络的时空观念。
2. 史料实证：引导学生运用课本中的史料，了解稻作文化在不同时期的特点，培养学生的史料实证能力。
3. 历史解释：通过分析稻作文化在我国历史进程中的重要地位，使学生能够对稻作文化进行正确的历史解释。
4.家国情怀：培养学生对我国稻作文化的自豪感，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
三、重点难点及解决办法1. 重点：- 稻作文化的起源和发展历程。
- 稻作文化在我国历史中的重要地位和影响。
2. 难点：- 理解稻作文化在不同历史时期的特点及其成因。
- 分析稻作文化对我国社会经济发展的影响。
解决办法：- 运用多媒体课件，展示稻作文化的图片和视频资料，直观地呈现稻作文化的起源和发展过程，帮助学生理解记忆。
- 通过开展小组讨论，让学生分析稻作文化在不同时期的特点及其成因，引导学生运用史料实证和历史解释的能力。
- 设计相关案例分析，使学生能够将所学知识与实际情况相结合，深入理解稻作文化对我国社会经济发展的影响。
- 鼓励学生在课后进行实地考察，如参观稻田、考古遗址等，增强学生对稻作文化的感知和理解。
四、教学资源1. 软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、教材、教案、多媒体课件。
2. 课程平台：人教版七年级历史与社会上册3.1.1《稻作文化的印记》相关课程资源。
3. 信息化资源：稻作文化的图片、视频、相关文章等。
4. 教学手段：讲授法、问答法、小组讨论法、案例分析法、实地考察法。
五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）学生预习：发放预习材料，引导学生提前了解《稻作文化的印记》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
人教版历史与社会七年级上册 3. 稻作文化的印记(23张)
水稻生产需要哪些条件？
温度： 适宜的温度（高温） 水分： 充足的水，灌溉便利 土壤： 深厚而肥沃的土壤 日照： 充足的阳光
湄南河平原的自然条件
适宜 水稻生产需要的条件
气候： 高温多雨
重要水稻产区
适宜的温度（高温）
水分： 水网密布
充足的水，灌溉便利
地形： 地势低平，土壤肥沃
深厚而肥沃的土壤
日照： 地处低纬， 阳光充足
书P59页四幅图片，体现了一个什 么特点？
每个环节都需要投入大量的劳动力， 由此分析水稻生产对人力的需求， 进而认识到做呢生产影响着湄公河 平原的人口分布——人口十分稠密
四、湄公河平原上的稻作 文化
居住
干栏式房屋
俗称“高脚楼”， 在泰国 十分普遍。一般只分上下 两层，用竹子或木材盖建。
稻作生产 人们的生活 充足的水分 民居绕稻田 [水渠和河流] 或河流形成
一、湄公河平原的地理位置
位置： 位于亚洲东南 部的中南半岛 国家： 泰国、老挝、越南 和柬埔寨等
河流流向： 自北向南
湄公河平原是有湄公河冲积而成的
结合书本P58页的地图和图表， 说一说湄公河平原的地形和气候 有什么特点？
湄公河平原地处热带，这里高温多雨， 水网密布，土壤深厚、肥沃。
水稻生产
二、湄公河平原稻作 生产的条件
充足的阳光
当我们漫步在泰国田间 小路上，经常看见……
泰 国 “ 谷 仓 ”
水稻生产影响人口分布:湄南河 平原上分布着全国87%的人口
三、湄公河平原稻作生产的 特色
水稻生产流程
播 种
插秧 收割
育秧
田间管理
晒谷
从这些水稻生产的环节，你看出 了什么？
水稻种植周期长，其间又需要经历 众多复杂的环节，由此认识湄公河 平原稻作生产的特点——精耕细作
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七年级《历史与社会》（上）
收割
二、湄南河平原的稻作生产与人们生活 的联系
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作
人口分布密集
七年级《历史与社会》（上）
学学农民插秧的动作，谈谈自己的感受
七年级《历史与社会》（上）
七年级《历史与社会》（上）
二、湄南河平原的稻作生产与人们生活 的联系
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
七年级《历史与社会》（上）
不同区域人们有不同的生产生活方式，世界 因为不同而美丽。
之所以不同，主要是因为生存的自然条件不 同，各地的人们都要根据各自区域的特点来选择 发展道路，因地制宜的开展生产。
所以，我们面对世界上不同的民风民俗、社 会风尚、生产方式时，要尊重不同，认同差异。
七年级《历史与社会》（上）
•
3.该组散文诗短小精巧，富含诗意哲 理，把 纷繁的 事物经 过高度 浓缩， 使之呈 现出简 洁美， 给人以 启迪， 令人从 中品味 出诗意 。
•
4.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己 的想法 ，而是 以孩子 的口吻 ，从孩 子的视 角去观 察生活 ，认识 生活， 想象生 活，感 怀生活 ，拉近 了沟通 的距离 ，增强 了亲切 感。
自然 环境
民居 特色
人口 密集
稻作 生产
精神 生活
稻作文化的印记
物质文化——稻米，水渠，高脚屋
精神文化——崇尚“谷神”和“稻母”，团结协 作， 七年级《历史与社会》（上）关爱弱者，同舟共济。
学习本课的最大收获是什么？
七年级《历史与社会》（上）
1、从下面图片中你能否找到稻作文化的印记？
七年级《历史与社会》（上）
拔河
我国的拔河游戏主要是在中部以南的稻作农业地 区盛行。其目的不在于胜负，而在于赞扬集体之间的 协同精神和富饶。 据说，在拔河游戏中，赢的一方 当年的耕作会进行得非常顺利并且整个村子无病无灾， 如果将当时拔河用的绳子截断后用作稻田的肥料的话， 那年就一定会是个丰收年， 如果将绳子放在船上的， 就不会遇到暴风，还会打到很多鱼。
七年级《历史与社会》（上）
1、谜语：“黄布袋，包银珠，秋天 一
物）
到满地铺。” （打一农作 稻谷
水稻是人类最主要
的粮食作物之一，世界 上约有1/2的人口以它为 主要食粮。
七年级《历史与社会》（上）
2、“杂交水稻之父”是
谁？
袁隆平
袁隆平，他是世界上成功 利用水稻杂交优势的第一人。 杂交水稻被西方世界称为“东 方魔稻”。袁隆平的成果不仅 在很大程度上解决了中国人的 吃饭问题，而且也被认为是解 决21世纪世界性饥饿问题的法 宝。国际上甚至把杂交水稻当 作中国继四大发明之后的第五 大发明，誉为“第二次绿色革 命”。
七年级《历史与社会》（上）
七年级《历史与社会》（上）
1、找一找，我国水稻生产主要集中在什么地 方，人们的生活与水稻生产有怎样的关系？
2、亲农活动
活动指南：请同学在课余通过各种渠道和方式， 采访一名农民。事先要确定采访的主题，可以选择 一个侧面，如水稻的生长过程，农活的艰辛，劳动 的苦与乐和收割稻谷时的场景等，然后整理成一篇 采访稿，同学间交流共享。
七年级《历史与社会》（上）
二、湄南河平原的稻作生产与人们生活 的联系
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 粮食丰收 充足的水分 （水渠和河流） 帮助和协作劳动
七年级《历史与社会》（上）
人口分布密集
满足需要，增加收入， 提高生活水平
民居绕稻田或河流悬空 架设
精神生活：崇尚神灵， 团结互助,关爱弱者
二、湄南河平原的稻作生产与人们生活 的联系
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作
粮食丰收
充足的水分 （水渠和河流）
七年级《历史与社会》（上）
人口分布密集
满足需要，增加收入， 提高生活水平
民居绕稻田或河流 悬空架设
异域采风
春耕礼是泰国的一 项由国王亲自主持的宫 廷大典，在每年的五月 初举行。这一天，耕牛 打扮一新，吃好食，过 好日，预兆丰年。 人 们以此大典来祈求天神， 保佑农家风调雨调、五 谷丰登，这一天也是一 年开始种植水稻的标志。
水稻的生长除了充足的水分和高温以保证其生长外， 还需要平整的土地，方便的灌溉。
在粮食作物中，除玉米外，水稻是单位面积产量最高 的作物。由于水稻是劳动密集型农业，水稻农业地区也是 世界上人口密集的地区。水稻一年可种1-3次。在家畜中， 水牛是唯一适应水田农作的牲畜。
七年级《历史与社会》（上）
为什么湄南河平原 适宜种植水稻？它到底 有哪些有利条件？
感谢观看，欢迎指导！
七年级《历史与社会》（上）
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1.本文为我们讲述了一位老人收养弃 婴的感 人故事 。本课 的教学 旨在引 导学生 关注自 己的生 活实际 ，去真 切地感 悟这种 人间真 情，并 让学生 体会爱 的伟大 ，从而 也能奉 献爱心 。
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2.引导学生关注自己的生活实际，去 真切地 感悟这 种人间 真情， 并让学 生体会 爱的伟 大，从 而也能 奉献爱 心。
七年级《历史与社会》（上）
3、世界上种植水稻最早的是哪个国家？
中国
我国水稻种植历史悠久，距 今7000多年的浙江余姚河姆渡遗 址的发现，证明了我国是世界上 最早种植水稻的国家。
七年级《历史与社会》（上）
第四单元 第一课 家住平原
稻作文化的印记
七年级《历史与社会》（上）
水稻的小知识
水稻是热带、亚热带地区的重要农作物，喜高温潮湿。 经过改良，它可以扩大到暖温带和中温带，只要有充足的 水源就可种植并获得高产。它的分布地区主要集中于中国 的南方、东南亚、南亚的河流两岸平原与沿海地区。
人工劳作 粮食丰收
人口分布密集
满足需要，增加收入， 提高生活水平
七年级《历史与社会》（上）
在泰国，这种“高脚屋”十分普遍。大都盖在 稻田边和河流上，屋顶呈“人”字形,分上、下两层， 以木、竹为主，用木桩支撑，悬空架设，既不怕水， 又能通风防潮，使人免受潮气,还可以避免虫子、蛇 的危害‥‥
七年级《历史与社会》（上）
（试从当地的纬度、气候、 水文、地形等角度进行思 考）
七年级《历史与社会》（上）
一、湄南河平原种植水稻的有利自然条件
纬度 气候
地处低纬，阳光充足 季风影响，多雨充沛
水文 水网密布，灌溉方便
地形 冲积平原，土壤肥沃
因 地 制 种植水稻 宜
七年级《历史与社会》（上）
水稻的生产环节
播种
育秧
插秧
田间管理
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5.全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼 ，抒情 色彩极 为浓重 ，容易 打动读 者感染 读者， 读后能 给人以 启迪与 思考。
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6.童 年 生 活 ， 是无 忧无虑 ，天真 烂漫的 时光， 对它的 描摹更 能激起 学生的 共鸣， 相似年 纪发生 的事情 也会更 具说服 力，更 能使学 生体会 作者丰 富的情 感，能 引导学 生健康 的成长 。
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7.这篇文章诗意盎然的优美散文，文 辞优美 ，字里 行间透 着灵气 ，迸发 出勃发 向上的 追求与 热情， 展示了 作者与 众不同 的个性 。要在 反复"读"中用心 去体会 。
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8.学习本文，不光要了解文章的内容 ，分析 其结构 ；更重 要的是 要认识 文学作 品对青 少年成 长的意 义，从 而养成 自觉主 动地阅 读优秀 文学作 品的习 惯。培 养热爱 大自然 、热爱 生活、 热爱祖 国的思 想感情
收割
二、湄南河平原的稻作生产与人们生活 的联系
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作
人口分布密集
七年级《历史与社会》（上）
学学农民插秧的动作，谈谈自己的感受
七年级《历史与社会》（上）
七年级《历史与社会》（上）
二、湄南河平原的稻作生产与人们生活 的联系
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
七年级《历史与社会》（上）
不同区域人们有不同的生产生活方式，世界 因为不同而美丽。
之所以不同，主要是因为生存的自然条件不 同，各地的人们都要根据各自区域的特点来选择 发展道路，因地制宜的开展生产。
所以，我们面对世界上不同的民风民俗、社 会风尚、生产方式时，要尊重不同，认同差异。
七年级《历史与社会》（上）
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3.该组散文诗短小精巧，富含诗意哲 理，把 纷繁的 事物经 过高度 浓缩， 使之呈 现出简 洁美， 给人以 启迪， 令人从 中品味 出诗意 。
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4.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己 的想法 ，而是 以孩子 的口吻 ，从孩 子的视 角去观 察生活 ，认识 生活， 想象生 活，感 怀生活 ，拉近 了沟通 的距离 ，增强 了亲切 感。
自然 环境
民居 特色
人口 密集
稻作 生产
精神 生活
稻作文化的印记
物质文化——稻米，水渠，高脚屋
精神文化——崇尚“谷神”和“稻母”，团结协 作， 七年级《历史与社会》（上）关爱弱者，同舟共济。
学习本课的最大收获是什么？
七年级《历史与社会》（上）
1、从下面图片中你能否找到稻作文化的印记？
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拔河
我国的拔河游戏主要是在中部以南的稻作农业地 区盛行。其目的不在于胜负，而在于赞扬集体之间的 协同精神和富饶。 据说，在拔河游戏中，赢的一方 当年的耕作会进行得非常顺利并且整个村子无病无灾， 如果将当时拔河用的绳子截断后用作稻田的肥料的话， 那年就一定会是个丰收年， 如果将绳子放在船上的， 就不会遇到暴风，还会打到很多鱼。
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1、谜语：“黄布袋，包银珠，秋天 一
物）
到满地铺。” （打一农作 稻谷
水稻是人类最主要
的粮食作物之一，世界 上约有1/2的人口以它为 主要食粮。
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2、“杂交水稻之父”是
谁？
袁隆平
袁隆平，他是世界上成功 利用水稻杂交优势的第一人。 杂交水稻被西方世界称为“东 方魔稻”。袁隆平的成果不仅 在很大程度上解决了中国人的 吃饭问题，而且也被认为是解 决21世纪世界性饥饿问题的法 宝。国际上甚至把杂交水稻当 作中国继四大发明之后的第五 大发明，誉为“第二次绿色革 命”。
七年级《历史与社会》（上）
七年级《历史与社会》（上）
1、找一找，我国水稻生产主要集中在什么地 方，人们的生活与水稻生产有怎样的关系？
2、亲农活动
活动指南：请同学在课余通过各种渠道和方式， 采访一名农民。事先要确定采访的主题，可以选择 一个侧面，如水稻的生长过程，农活的艰辛，劳动 的苦与乐和收割稻谷时的场景等，然后整理成一篇 采访稿，同学间交流共享。
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二、湄南河平原的稻作生产与人们生活 的联系
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 粮食丰收 充足的水分 （水渠和河流） 帮助和协作劳动
七年级《历史与社会》（上）
人口分布密集
满足需要，增加收入， 提高生活水平
民居绕稻田或河流悬空 架设
精神生活：崇尚神灵， 团结互助,关爱弱者
二、湄南河平原的稻作生产与人们生活 的联系
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作
粮食丰收
充足的水分 （水渠和河流）
七年级《历史与社会》（上）
人口分布密集
满足需要，增加收入， 提高生活水平
民居绕稻田或河流 悬空架设
异域采风
春耕礼是泰国的一 项由国王亲自主持的宫 廷大典，在每年的五月 初举行。这一天，耕牛 打扮一新，吃好食，过 好日，预兆丰年。 人 们以此大典来祈求天神， 保佑农家风调雨调、五 谷丰登，这一天也是一 年开始种植水稻的标志。
水稻的生长除了充足的水分和高温以保证其生长外， 还需要平整的土地，方便的灌溉。
在粮食作物中，除玉米外，水稻是单位面积产量最高 的作物。由于水稻是劳动密集型农业，水稻农业地区也是 世界上人口密集的地区。水稻一年可种1-3次。在家畜中， 水牛是唯一适应水田农作的牲畜。
七年级《历史与社会》（上）
为什么湄南河平原 适宜种植水稻？它到底 有哪些有利条件？
感谢观看，欢迎指导！
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1.本文为我们讲述了一位老人收养弃 婴的感 人故事 。本课 的教学 旨在引 导学生 关注自 己的生 活实际 ，去真 切地感 悟这种 人间真 情，并 让学生 体会爱 的伟大 ，从而 也能奉 献爱心 。
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2.引导学生关注自己的生活实际，去 真切地 感悟这 种人间 真情， 并让学 生体会 爱的伟 大，从 而也能 奉献爱 心。
七年级《历史与社会》（上）
3、世界上种植水稻最早的是哪个国家？
中国
我国水稻种植历史悠久，距 今7000多年的浙江余姚河姆渡遗 址的发现，证明了我国是世界上 最早种植水稻的国家。
七年级《历史与社会》（上）
第四单元 第一课 家住平原
稻作文化的印记
七年级《历史与社会》（上）
水稻的小知识
水稻是热带、亚热带地区的重要农作物，喜高温潮湿。 经过改良，它可以扩大到暖温带和中温带，只要有充足的 水源就可种植并获得高产。它的分布地区主要集中于中国 的南方、东南亚、南亚的河流两岸平原与沿海地区。
人工劳作 粮食丰收
人口分布密集
满足需要，增加收入， 提高生活水平
七年级《历史与社会》（上）
在泰国，这种“高脚屋”十分普遍。大都盖在 稻田边和河流上，屋顶呈“人”字形,分上、下两层， 以木、竹为主，用木桩支撑，悬空架设，既不怕水， 又能通风防潮，使人免受潮气,还可以避免虫子、蛇 的危害‥‥
七年级《历史与社会》（上）
（试从当地的纬度、气候、 水文、地形等角度进行思 考）
七年级《历史与社会》（上）
一、湄南河平原种植水稻的有利自然条件
纬度 气候
地处低纬，阳光充足 季风影响，多雨充沛
水文 水网密布，灌溉方便
地形 冲积平原，土壤肥沃
因 地 制 种植水稻 宜
七年级《历史与社会》（上）
水稻的生产环节
播种
育秧
插秧
田间管理
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5.全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼 ，抒情 色彩极 为浓重 ，容易 打动读 者感染 读者， 读后能 给人以 启迪与 思考。
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6.童 年 生 活 ， 是无 忧无虑 ，天真 烂漫的 时光， 对它的 描摹更 能激起 学生的 共鸣， 相似年 纪发生 的事情 也会更 具说服 力，更 能使学 生体会 作者丰 富的情 感，能 引导学 生健康 的成长 。
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7.这篇文章诗意盎然的优美散文，文 辞优美 ，字里 行间透 着灵气 ，迸发 出勃发 向上的 追求与 热情， 展示了 作者与 众不同 的个性 。要在 反复"读"中用心 去体会 。
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8.学习本文，不光要了解文章的内容 ，分析 其结构 ；更重 要的是 要认识 文学作 品对青 少年成 长的意 义，从 而养成 自觉主 动地阅 读优秀 文学作 品的习 惯。培 养热爱 大自然 、热爱 生活、 热爱祖 国的思 想感情