职业院校实训教学改革与创新论文

浅谈职业院校实训教学的改革与创新
[摘要]近年来，由于高技能型人才的紧缺使我国一些经济发达地区正遭受“技工荒”问题的困扰。

解决这一问题的关键就是要进一步加快职业院校建设，而实训教学在高等职业教育中起到了一个核心作用，是实践型、技能型、应用型高职人才培养工作的重要环节。

构建以就业为导向、以职业能力为本位、以技能培养为目标的实训教学刻不容缓。

[关键词]技工荒核心重要环节目标
一、项目教学改革
“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。

学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。

传统的实训教学是以教师为中心传授教学知识学生为环绕学习
教学内容的模式，这种模式致使学生缺乏主动性、想象力以及实践力，已无法满足现在的教学要求，而项目教学的以学生为主题性正好克服了这些缺点。

项目式教学法的教学步骤为：1、确定项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务同学员一起讨论，最终确定项目的目标和任务；2、计划：由学员制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，3、实施：学员确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的工作步
骤和程序工作。

4、检查评估：先由学员自己，再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法、学习行为特征等；5、归档或结果应用。

项目式教学法是通过进行一个完整的。

项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。

二、地方性教材改革
地域性的经济发展形式致使企业设备出现地域性差别，如发达城市的企业设备技术先进、价格昂贵，对操作工人来说要求较高，而欠发达城市的企业设备依然存在技术落后、廉价生产等现象，对工人要求较低。

针对这种区域性人才吸收不同格局，导致了地方性教育要求的差别。

传统的统一性教材已无法实训教学与生产的结合性。

而地方性教材的实施，迎合了地方性教育的差别。

地方性教材改革要求学校根据不同的地方经济形式、不同的人才输出方向制定相适宜的实训教学。

地方性教材的改革措施包括一下几个方面：1、以企业经济形式及人才输出方向划分区域。

2、以区域为模块，根据不同的经济形式及人才输出学校调整实训教学内容。

3、根据教学内容教师选择适宜教材。

地方性教材改革实现了实训教学与社会需求的结合，是“一对一”的教学与生产模式，注重教材的适用性、实用性和使用行。

在地方性教材改革中。

要求地方紧跟经济动向，把握人才输出方向；要求学校落实实训教学改革及教师的教材使用。

地方性教材改革注重实
训教学与生产相结合、输出与需求相配套的形式。

是经济发展的需求，也是学校、教师、学生的必然产物。

三、打造双师型教学队伍
职业教育实训教学的理论性加实践性特点，决定了教师队伍的双师型构建方向。

不仅要求教师具备扎实的专业理论知识，同时又要求有较强的专业实践能力，能够胜任“理实一体化”教学任务。

职业教育的培养对象是直接面对工作岗位需求的技术骨干，培养目标定位为“培养适应生产经营与服务第一线需求的，适应国际竞争需求的，适应终身发展需求的德、智、体、美全面发展的技术应用型人才和高技能人才”。

职业院校自身的特点及定位的特殊性，对教师队伍建设、教师培训工作都提出了特殊的要求，即构建“双师型”教师队伍。

在“双师型”教师队伍培养过程中，应该做到一下几点：1、通过教研、科研与对外服务，提升教师的教学转化能力；2、参加企业生产实践，使教师在实践中不断完善自我，提高专业技能，3、深化教师任用制度改革，实行专业教师资源配置市场化，促进教育人力资源的优化配置。

随着我国高职院校的扩大招生，考生择校己成事实，各职院的竞争说到底是人才的竞争，建设一支高质量的师资队伍，尤其是建设一支素质优秀、结构合理、精干高效、充满活力的“师型”教师队伍，是提高学校竞争力的关键。

四、设备改革
传统的实训教学设备实用性和可操作性已无法满足现在的社会需求，与实际应用的结构相差甚远。

用作职业教育的实训操作设备并不理想，难以满足实训教学使用需求。

1、加大设备投资。

根据社会成产需求提高设备水平，增加设备的实用性2、旧设备改造。

保留传统优势，优化使用性3、科研创新。

打造自主设备，迎合生产与教学要求。

在不断适应市场需求、开发符合现代新型设备的同时，加大科技研发力度，改进设备，使产品的先进性、可靠性、直观性进一步体现出来。

参考文献
[1]教育部职业技术教育中心研究所编《中等职业学校机械加工技术专业教学指导方案》，
[2]董文亮，浅析高职实验教学的改革[j]
[3]粱礼明，实验室项目立项管理的研究[j]。