如何让学生爱上语文

如何让学生爱上语文

【摘要】对于语文教学，要培养学生的能力离不开语文学习的方法和策略。从知识转化为能力的过程中，方法和策略起到了重要的桥梁作用。本文从二方面入手，通过课例进行分析如何让学生爱上语文。

【关键词】语文教学；阅读

对于语文教学，要培养学生的能力离不开语文学习的方法和策略。从知识转化为能力的过程中，方法和策略起到了重要的桥梁作用。语文教育的一切工作都应以学生的发展为前提。要“以生为本”。在教学过程中，许多老师抱怨上课时学生不爱回答问题，在老师的百般启发下也只能看到几个高举的小手。有的老师不仅为此事头疼，更有甚者压制甚至是命令学生必须举手回答。压制、命令是治标不治本的方法。在长期的压制下，课堂上孩子们的声音必将越来越少。所以，个人根据一线教学体会，认为语文教学要讲究方式、方法，学会发掘语言。让孩子爱上语文呢？具体方法如下：

一、要注意平时的培养

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“教师是学生学习活动的组织者，要鼓励学生在语文教学活动及日常活动中锻炼口语交际能力”。

有的教师在教授课文时，不顾学生的具体情况，往往在读熟课文之后，逐段讲解，其教师之口才，讲解之透彻，无不让人佩服。可课堂上学生是主体，老师应该起到引领作用，而不是一味的展示自

我，突出个人。这样不顾学生的具体学情，一味的按照自己的想法教学，会让学生失去思维能力。

比如在教学《会变颜色的手》这篇课文时，个人认为应先从课题入手，让学生填空。如“会辨颜色的（）”同学们有的填（眼睛）；有的填（手）；手能辨颜色吗？一石激起千层浪，学生争论起来，由此，学生对课堂有了兴趣。在分析课文时，给学生充分的思考空间，如让学生思考：文中的商人和盲人分别是什么样的人？你从哪看出来的呢？

学生1：我觉得盲人很聪明。

学生2：我觉得盲人很勇敢，不畏强暴，用科学知道维护自己。学生3：盲人会把学到的科学知识运用到生活中我们应向他学习。学生4：货主是个奸诈的人。

学生5：货主很坏，很狡猾。

学生6：货主欺负弱小，是个伪善的人。老师最后总结：同学们都认为盲人聪明、勇敢，而货主伪善，欺负弱小。这就看出，同学们都喜欢盲人。在生活中，我们就应该向课文中的盲人学习，做一个聪明，勇敢，不畏强暴，学以致用的人。”

二、教学过程中讲究方法，给出合适评价

在教学中，有的教师把过多的问题抛给了学生，让学生思考却不讲究方式方法。如果学生说的不是老师所要的答案，老师并不明确表态，而是示意学生坐下后继续问其他同学，直到有同学说出老师心中的答案，老师会夸他“你真聪明！”让学生去猜老师的心思，

那有多难，猜对了还好，而没有猜对的同学就会认为自己不聪明。久而久之猜不出来，干脆就等班上那几个“聪明的”来回答问题了，所以高举的小手会越来越少，导致学生不爱上语文课。

以上的情况会挫败学生的积极性，在教学中应从学情入手，真正的走进孩子，引领孩子去感受到阅读的快乐，感受语文的魅力。

比如贾志敏老师在讲授《卖鱼的人》有这样一个环节：

老师：（在课题周围画上许多小问号）有几个词，你比如说，奇怪，（板书：奇怪）找找这个词有几个？（2个）找出来读一读。奇怪就是不合常理，让人家不明白。那么和“奇怪”有相同意思的还有哪几个词？（根据学生回答板书：疑惑想不通不太明白）那么这些问题都解决了吗？（学生结合内容都能找到答案）

老师：但是对我们来说还有许多问题没解决，大家看第二自然段。指学生读。（师评价：声音清晰，美妙，但没有发挥到极致。再指读，师范读。）

老师：对照黑板上的“奇怪、疑惑、想不通、不太明白”，根据第二段提示的内容说几句话，用“让我……”说几句话？（老师抽生表达，并用“可以、好、真好”给予恰当的评价）

老师：第二段一共四句话，你看一看哪些地方奇怪？平日我们是怎样的？而他是怎样的？

学生1：我们平常买鱼要秤一秤，而他只是挂在屋檐下，然后再来收钱。

学生2：我们平常买鱼要到市场上，而他把鱼挂在屋檐下。

老师：对啊，我们平常要到市场、超市买鱼。而他不是，他是把鱼一条一条地挂在屋檐下。（在黑板上所画的屋檐下画上鱼）地点一样，我们交易在市场上，而他在家门口。

学生3：我们平常买东西都是一手交钱，一手交货，而他却是先挂鱼再收钱。

老师：嗯，交易的方式不一样。

学生4：我们买鱼一般在七、八点钟，而他却在凌晨三四点钟就把鱼挂在屋檐下了。

老师：嗯，交易的时间不一样。

学生5：我们会讨价还价，而卖鱼的人却一口价，而且大家毫不迟疑地给他。

学生6：卖鱼的人是三四点钟从渔村来的，鱼是新鲜的。而我们市场上的不一定是新鲜的。

……

贾老师通过用“让我……”说几句话？在不显山露水中达到了对学生的语言训练。在螺旋式上升过程中引领了学生体会到渔夫的诚信。从而过渡到学生对诚信更深入的理解。实现了语文对学生德行的教育功能。成果的取得是贾老师对课文的深入理解和研究的结果。而我们在教学中缺少的就是对文本信息的研究和捕捉，缺少的就是对学生正确的引领。

如果想让学生爱上语文课，首先老师就要先爱上语文课，做到真正的去了解学生的需要，精心的去研究课文的价值；其次，要让学

生对阅读产生兴趣，教师平时对课本进行深入的研究，取其精华，引领学生到达一定的高度让学生自己阅读，养成阅读分析的习惯。只有这样，才能引领学生畅游知识的海洋。