柯林伍德历史思想的论证过程

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放宽视界:叙写“活着的过去”——从一课例看历史知识的理解和重构

放宽视界:叙写“活着的过去”——从一课例看历史知识的理解和重构

5 ・ 9
石晓健 : 放宽视界 : 叙写“ 活着的过去”
能力、 过程与方法、 情感态度与价值观” 。以本课为例 , I 课 史知识的深度, 又便于学生更好地了解当时的真实情况。 程标准要求是 “ 简述鸦片战争后中国经济结构的变动和 l 奏折一:……今自夷人来厦开市,……兼运洋布洋 近代民族工业兴起的史实, 认识中国资本主义产生的历 1 其物充积于厦口。 地商贩, 在厦运入各府销变。 棉, 内 皆 其
《 教学与管理 》
21 年 1 0 2 O月 1 日
放宽视 界 : 写“ 叙 活着的过去”
从一课 例看历史知识 的理解 和重构
◎江苏省吴 江市高级 中学 石 晓健 。
英 国著名历史学家柯林伍德在其《 历史 的观念 》 书 I 一 思维 和体验 两个维度 出发 ,帮助学生把握正 确的历史 概 中称:历史的过去并不像是 自 “ 然的过去,它是一种活着 l , 厘清历史发展的基本脉络 , 念 发掘史实 、 史料 、 论的历 史 的过去 , 是历史思维活动的本身使之活着的过去。 从一种 J 史价值 , 探寻理解历史的基本 思维方法 , 验情境再 现 在体
以更加豁然地引领学生来看待历史 的发展 ,坦然地 引入 。 么?‘ 但他们的主张却历史 的包含 着逸出 旧轨 的趋 向 ’ 指
学生从更宏观的层面理解历史事实的真实价值 ,淡然地 I 的又是什么?” 这样的理解便于学生更好地认识 l 世纪 9 引导避免只会用 “ 唯物史观”革命史 观” “ 单一地看 问题 。 l0 年代洋务经济 和民族 资本主义经济产 生的思想背景 , 6
今天理解历史 , 只能是通过历史记 载 、 文物资 料来还原 、: 意的是 , 历史论述 的运用必须要避免以论带史的错误倾向。

高考历史_专题13__五大核心素养突破之历史解释(原卷版)

高考历史_专题13__五大核心素养突破之历史解释(原卷版)

秘籍13 五大核心素养突破之历史解释历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。

所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。

人们通过多种不同的方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和辨析,辨证、客观地理解历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深层因果关系。

通过对历史的解释,不断接近历史真实。

区分历史叙述中的史实与解释,知道对同一历史事物会有不同解释,并能对各种历史解释加以辨析和价值判断;能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象,有理有据地表达自己的看法;能够认识历史解释的重要性,学会从历史表象中发现问题,对历史事物之间的因果关系作出解释;能够客观评判现实社会生活中的问题。

一、历史解释的概念与历史解释的理论1、历史解释是以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法2、常见的对于历史解释的理论1.一切历史都是当代史——克罗齐2.一切历史都是思想史——柯林伍德3.历史是任人打扮的小姑娘4.历史就意味着解释…作为历史事实身份的关键,就在于解释这个问题上,解释这一因素,渗入每一件历史事实之中——英国历史学家卡尔5.无论在任何时代、任何社会,历史研究都同其他社会活动一样,受到特定的时间和地点占主导地位的思想倾向的控制。

——阿诺德·汤因比《历史研究》二、如何进行历史解释历史解释是以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法一切历史解释可以说都要回答两个问题:(一)某一件事件如何是如此,即它是由什么原因,这可以名之为“何以”的问题;(二)某一件事件何以是如此,即它是由怎么样的演变历程而来,这可以名之为“如何”的问题。

——何兆武《历史与历史学》历史解释过程就是探明因果、阐释历史意义和客观评价的过程。

——邓京力《历史理解与历史解释辨析》(2021年北京东城一模)下图为西汉某时期丞相出身的统计图。

简析“一切历史都是思想史”

简析“一切历史都是思想史”
作 者所 生活 的时代 。所 以在理解 “ 一 切历史 都是 思 想 史 ”时 ,首先 对实 证主义 史学 先进 行 了解 ,更 能 帮 助我们理 解他 提出 的这个 观点 。


产 生 的背景
就怎样叙 述 ”是 他们 的原则 。尽量不 要评 判是非 功 过 ,如实直书 ,依靠例如回忆录、日记、档案等颇 为可靠 的资料 ,并且强 调原 始资料 的重要 性 ,但 也 要 对原始 资料进 行辨别 ,考察 来源 ,进行 采用 。在 广 泛 收集 资料 时 ,懂 得 “ 取舍 ” ,舍 去一 些 没有 意 义 或意义 不大 的事件 、情节 ,而且对 于选 中 的资料 进 行 整 理 、编辑 之 外 ,最 重 要 的就 是 要 正 确 的理 解 。在历史 研究 中 ,历史 具有一 去不 返性 ,历史所 研究 的对 象是不 可能重 见 的 ,也 不会 在科 学实验 室 发 生 ,这 就给历史 学家带 来 了困难 。所 以他 们就将 视 线 转 移 到史 料 中 ,例 如有 幸 保 存 下 来 的历 代 典 籍 、档案 、 日记 、 回忆 录等 ,希 望通 过对 它们进行 分析 理解后 ,恢 复最接 近过去 的原貌 ,以此 来正确
l 9世纪 历史学 家正使用这 种方法进行 自己的工 作 , 自然科 学 在 2 0世 纪之 后 快速 发展 ,这 种 史学 方法 明显产 生 了弊端 。在 历史研 究过 程 中 ,首先史 学家认 为史 料多少 与著作 的质量 成正 比,开 始进行 大量史 料堆 积 ,缺 乏对 主体能 动性 的认 识 ,导致 除 了大量 史料 的简单 堆积 ,没有作 者 的任 何 思想 。其 次 ,历 史研究 的领 域越来 越狭 窄 ,研究 者往 往只 注 重史料 的丰富领 域 ,例如 政治史 、军 事史 等 ,面对 材料 稀少 的思想 史 、文 化 史 、技术 史 等 注意不 够 。 于 是 原本 丰 富多 彩 的历 史 ,仅 仅 变 成 了一 部 政 治 史 。这 种摘 录 、简单 拼凑各 种不 同权威 们 的证词建

“历史”究竟是什么———读卡尔《历史是什么》

“历史”究竟是什么———读卡尔《历史是什么》

“历史”究竟是什么———读卡尔《历史是什么》作者:李林丽来源:《名作欣赏·评论版》 2017年第12期李林丽[宁波大学人文与传媒学院,浙江宁波315211]摘要:历史是什么?兰克说:“历史是客观存在的事实。

”但柯林伍德却说:“一切历史都是思想史,是历史学家心灵中重演过去的思想。

”两种截然不同的对历史的定义,让我们不得不陷入对“历史到底是什么”的思考中。

E.H.卡尔在《历史是什么》中对这一问题进行了独特的论述。

关键词:《历史是什么》史学理论历史事实爱德华·霍列特·卡尔(1892—1982),英国著名历史学家,毕业于剑桥大学,先后在英国外交部、信息部任职。

他的代表性著作有《苏俄史》《二十年危机》以及《巴枯宁传》,本文所写到的这本《历史是什么》其实是卡尔1961年在剑桥的乔治·特里维廉讲座上的一系列演讲的集合。

本书分为六章:“历史学家和历史学家的事实、社会与个人、历史、科学与道德、历史中的因果关系、作为进步的历史、扩展中的视野”,每一章都从不同的角度诠释“历史”的定义。

书中没有晦涩难懂的文字,作者用他的智慧将“什么是历史”这个问题的答案娓娓道来。

《历史是什么》虽然仅是一本二百余页的小册子,但却是卡尔一生中唯一的一部史学理论方面的著述,集中反映了他的历史哲学思想。

凭借此书,已进入古稀之年的卡尔给西方史学界带来一股新的活力,对其思想的争论使西方史坛活跃一时,也给众多史家以新的启迪,该书在史学界影响之广泛,甚至可以这样说:卡尔在世界历史学界大师地位的最终确立实有赖于兹。

书中第一章就是讨论历史最重要的两个主体——历史学家和历史事实。

笔者一直也很困惑,既然历史是人记载的,肯定是有主观意识在的,而且更不用说中国古代的历史多受政治影响,能流传下来的多是经过历代政府润色的事实,还有被删掉的和被遗落的。

那这些对全部事实有多少都不能完全把握的后人,又怎么把握前人记载的历史有多少是真正发生过的呢?之前借阅一本现代西方历史哲学译文集《历史的话语》,看到里面也叫卡尔的美国人写的一篇《什么是历史事实?》,他用了很多优美的比喻来阐述历史的原理,比如他认为历史必须与过去打交道,而过去“就像我们越过的一片不平坦的原野,我们由于把它抛在身后,而产生一种舒适的感觉”。

史料教学研究综述

史料教学研究综述

史料教学研究综述史料教学研究综述原载于2011 年《中学历史教学研究》第四期摘要:史料教学是总学历史课堂教学的重要形式,它是适应新课程的需要,是历史学科特点决定和适应高考的需要。

本文对其以往研究进行归纳总结,对于相关研究具有重要意义。

关键词:史料教学高考新课程改革一、研究的背景与意义(一)新课程改革的迫切需要在传统的教学模式中,学生的历史学习过程主要是一种被动接受历史知识的过程。

在这种学习过程中,往往是记忆性的活动因素大大超过思考性的活动因素,其主要的表现就是对“既定的”史实和结论进行复述、记忆以至背诵。

然而,这些“既定的”史实和结论是如何得出的,学生对这些史实和结论又是如何认识的,学生可不可以有自己对历史的看法,这样的问题往往被教师所忽视。

学生的主体性、积极性和参与性更无从谈起。

英国历史教学法专家汤普森在其文章《理解历史》中指出:“学校的历史学习,不是把焦点集中在历史本身发生了什么上,而是要集中在我们如何具有对历史的认识。

最重要的是接触和反应探究的过程,获得知识的方法。

其次,才是涉及历史探究的结果:历史的实际情景及其发展。

要达到这样,最好是由学生运用史料作为证据,而这种运用是广泛的、有思考性的和逐步要求的。

”2001 年,国家启动新一轮的课程改革,2003 年各科的课程标准颁布。

在《历史课程标准》中,从教学目标、过程、手段和评价方面提出了全新的理念。

新课程关注学生人文素养的培养,重视学生的学习过程和方法,提出在教与学的互动中积极转变学生的学习方式,使学生学会学习。

新课标指出:“对学生来说,对史料的学习可以增加他们对历史的真实感受,直接参与对历史问题的解决活动,而且以史料的形式出现的历史学习问题在学生看来会更有挑战性和探索性,特别是史料的运用为学生的历史思维操作,提供具体的材料,有利于他们学科能力的发展。

”倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。

史料实证的课堂实践——以光绪死因调查为例

史料实证的课堂实践——以光绪死因调查为例

慢性砷化物中毒者发砷分布图
光绪发砷分布图
发根——发梢砷含量曲线分布图
发根——发梢砷含量曲线分布图
如何利用这些考古发掘进行历史研究呢?
4.全面查证
(1) 再次检测光绪帝头发上的残渣物 (2 ) 光绪帝遗骨表面附着物检测 (3 ) 光绪帝葬衣上砷的分布
5.毒物判定
(1 ) 对光绪帝衣物中残渣样品种态的分析 (2 ) 对砒霜中毒死亡小鼠脏器砷种态的转换分布分析 (3 ) 对光绪帝尸体中砒霜总量的测算
但至少不是有意识的欺骗后人,因而往往更加客观,如内
本公使内 田康哉谈
部档案、私人信件、文物等等。

史料价值
档案 报刊杂志 回忆录 文学作品 民间传言
清宫的官方档案《脉案》是否可信?
“任何一种史料,都不是完全可信,里 面可能有错误,可能有虚伪,可能有私人 的爱憎,可能有地方及民族的成见”
而且第一手史料和第二手史料是相对而 言的:
如何利用这些考古发掘进行历史研究呢?
1.初步实验:
——光绪头发微量元素检测
数 据 说
明 了
什 么?
现代人正常 光绪帝头发
砷含量
中的砷含量
如何利用这些考古发掘进行历史研究呢?
2.对史比实验: (1)料与隆裕比皇较后法发砷对比
实 ——光绪帝发砷含量比其高261倍 (2)证 的与清代时 位—草空 法—料定光官绪发帝砷发对砷比含量比其高132倍 (3)方与光绪因帝果棺分椁内、墓内和清西陵陵区环境样品的 砷含法量对比析法
报刊、杂志、回忆录是否可信?
梁启超在《中国历史研究法》中说:“吾二 十年前所著《戊戌政变记》,后之作清史者记戊 戌事,谁不认为可贵之史料?然谓所记悉为信史, 吾已不敢自承。何则?感情作用所支配,不免将 真迹放大也!”

历史是什么

历史是什么

历史是什么关于历史是什么的问题,许多历史学家都作出了自己的见解,可谓是众说纷纭。

作为一个历史学习者,我们从政治、经济、思想文化等各个方面去解读历史问题。

但是,历史又究竟是什么呢?英国历史学家柯林武德曾指出,“一切的历史都是思想史”。

柯林伍德的这一重要论断引起了人们对历史哲学的思考,柯林伍德的“思想”指的是人内心的思想活动。

他说:“历史的知识是关于心灵在过去曾经做过什么事的知识”。

因此,史学家的工作“乃是要深入到他们正在研究其行动的那些行动者的思想里去”。

最初人们对于柯林伍德的观点是批评的,但从这一层面来说,又必须承认其合理性。

例如,在红军长征中如果没有毛泽东的决断,又怎么能保存红军的有生力量呢?所谓历史能使人明智,就是说历史能够让人反思,不但对逝去的人与事给予理解、同情、追思,还要反思自己,使自己能够实现自我认识和自我超越,不再犯同样的错误,也就是“以史为鉴”。

与此同时,柯林伍德也说:“历史学家的思想并不是心灵现象的一个综合体,而是一个知识的体系。

在《历史的观念》序言中,耶尔恩·吕森写到:“历史学家们的专业学术工作往往涉及到并依赖于认同形成的文化过程。

”所以说,历史是一种过程,是一系列事件的组合。

意大利历史学家克罗齐曾曰,“一切历史都是当代史”。

真正的历史要在过去的历史经验中看到现在,预测未来的发展趋势。

这不仅是对历史负责,也是对人类的未来负责。

有人说:“历史是任人打扮的小姑娘”。

对此,我不能认同,历史的真实还是存在的,我们不可能完全百分之百地还原它,但是我们可以对她进行探讨和研究。

对于我们没有考古记载无法证实的历史,历史学家便赋予历史他们的想象,将整个历史贯通成为一体。

每一段历史都曾经是现在,而每一段现在都将成为历史。

所以,历史是真实的。

在历史研究方面,法国年鉴学派布罗代尔在历史研究中将时间和空间这两种要素融合在一起。

传统的历史分析或是着重于实践过程的事实分析,或是着重于地理空间的历史变化,很少有历史学家能像他一样把时间和空间两个方面整合在一起。

柯林伍德历史的观念

柯林伍德历史的观念

“一切历史都是思想史”。

柯林伍德这句话早已是耳熟能言的史学名言了。

不过正如诸多名人名言总是容易被人误读一样,柯林伍德这句话同样被许多人误认为历史研究只是局限在狭义的思想领域。

其实,柯林伍德在书中首次完整论述时是这样的:“历史的过程不是单纯事件的过程,它有一个由思想的过程所构成的内在方面;而历史学家所要求的正是这些思想过程。

一切历史都是思想史。

” 即历史学家研究的不是狭义的思想史,而是一切历史行为内在的思想,这个范围包括政治史、经济史、军事史、宗教史、艺术史等等。

历史学家需要关注的正是这些历史行为内部的历史思想,只有思想才能构成历史行为。

在本书的开端,科林伍德首先针对历史学自问自答了四个问题,他认为今天所有的历史学家都认为历史学应当是:“(1)一门科学,或者说回答问题;(2)与人类过去的活动有关;(3)通过解释证据来进行;(4)为了人类的自我认识。

” 但是历史学并非一开始就是这样成熟的,实际上历史学也是一个发展的过程,为此柯林伍德首先花费了四个章节回顾了从希腊罗马直到20世纪的西方史学。

在对这些阶段历史学或准历史学的分析批判中,我们不仅了解到了西方史学思想的概况,而且能够从中大致总结出柯林伍德的史学思想特点。

在后论的七篇文章中,柯林伍德又集中分析了他对历史学的诸多看法。

(一)希腊罗马的历史编纂学在柯林伍德看来,历史学实际是一个发明,是希罗多德在公元前5世纪的发明。

在此之前,统治近东的是神权历史学和神话这两种形式构成的准历史学。

而古希腊的思想本质上带有一种强烈的反历史的形而上学的色彩。

之所以会有这样的特点,那是因为“他们(希腊人)生活在一个历史以特别的速度运动着的时代里,生活在一个地震和侵蚀并以在其他地方罕见的暴力改变着大地面貌的国度里。

他们看到的整个自然就是一场不断变化的场面,而人类生活又比任何其他事物都变得更为激烈。

” 正因如此,他们特别强调永恒性,只有具有永恒性的事物才算知识,“它本身不能包含有使它自己消失的种子” ,如数学、物理等自然科学、自然规律天生就具有永恒性。

4克罗齐和科林伍德[1]

4克罗齐和科林伍德[1]

艺术的本质及其美学特征
艺术本质:
理论上作为想象的艺术 实践上作为美的追求的艺术
情感上作为美的享受的艺术
艺术与人类精神生活
人类精神生活的五个阶段
艺术活动 宗教活动
科学活动
历史
哲学
《历史的观念》
西方哲学者盛誉为“这本书是英国人对现代
历史哲学的唯一贡献”,“现代最重要的历 史启示”。 “哲学是反思的(REFLECTIVE)”
艺术家与普通人
艺术家和观众间没有种类的差别
柯勒律治:我们知道某人是诗人,是基于他把我们
变成了诗人这一事实。
二者的差别:
蒲柏:诗人的任务就是说出“大家都感受到了却没
有人很好地表现出来的东西”。 诗人自己能够解决如何表现的问题,而观众只有当 诗人做给他们示范时才能把情感表现出来。
前期美学思想
学术经历
神学和宗教哲学: 1913年就开始翻译克罗齐书; 他早期的著作多有关神学和宗教哲学 考古: 从1912年起他还利用暑假进行考古活动,他将考古只看 作一个爱好;并检验哲学与历史的关系 成为“罗马时期的不列颠”方面的权威,尤其是罗马碑刻 哲学: 柯林伍德基本上继承19世纪英国唯心主义与20世纪大陆 新黑格尔主义的传统,反对当时流行的实在论。他认为实在 论把对实在的研究转化为逻辑分析和语言分析,最终流于只 问命题的用法而不问它的意义。
如罗马皇帝狄奥多修斯的敕令:并不是读懂就可以, 而是要重演皇帝的经验(设身处地;移情)
美学思想
核心观点: 真正的艺术是艺术家内在情感的表现 艺术是一种想象 与克罗齐“表现说”的不同 克罗齐的“直觉”完全排除了理性 科林伍德并不排斥理智、思维的作用 艺术与技艺 艺术是情感的表现 艺术家与普通人

〈〈历史的观念〉〉读书笔记

〈〈历史的观念〉〉读书笔记

〈〈历史的观念〉〉读书笔记08历史陈海艳0803401024 作者:柯林伍德(英)出版日期:光明日报出版社2007年〈〈历史的观念〉〉是20世纪英国著名的哲学家、历史学家兼考古学家柯林武德阐释其对于历史哲学看法的一部非常重要的理论作品。

被西方学者赞誉为“英国人对现代历史哲学的唯一贡献”,“现代最重要的历史启示”。

〈〈历史的观念〉全书按照其内在的逻辑顺序可以分为三大部分:“引言”部分,柯林武德详细解释了历史哲学的概念问题。

提出自己的独特观点。

他认为“哲学是具有反思性的”,历史哲学同样如此。

并将自己的观点同伏尔泰、黑格尔等人的观点做了简要的对比。

在此,他提出了“历史思维”的概念。

并将其定义为历史学家“把想像的世界投射到过去并试图以追忆过去来解除自己的神经兮兮。

”对于“这样以细节的方式继续深入下去的分析”,柯林武德提出“即使历史本身并不是知识而是单纯的想像”。

他提出历史学家应把“过去作为历史本身来理解”,是“科学的科学的二级学科”,他试图将历史哲学与哲学联系在一起。

在“第一至第四部分的问题”里他指出,历史学家认为的历史应该是“1、一门科学,或者是对问题的回答2、和人类在过去的行为有关3、靠对证据的解释来进行4、为了人类的自我认知。

”“主体部分”由“希腊罗马的历史编纂学”、“基督教的影响”、“科学历史的开端”、“科学历史学”组成。

这里。

柯林武德列举了历史上一些著名代表人物的观点,试图证明他所提出的“一切历史都是思想史”的观点。

从“神权的历史和神话”到希罗多德开创的科学历史,修西底地斯,波里比乌斯再到李维和塔西佗。

从希腊化时期再到罗马编纂学。

柯林武德不断的阐述并不断的批判。

对于希腊人而言“历史不是传奇而是研究;它试图对和事物相关的明确问题给出答案,而这些问题能使人们认识到自己是无知的”,“他们确信,任何能够成为真理认识对象的事物都必须是永恒的”“对于希腊人而言,瞬间改变事物的瞬间感官知觉是不能成为一门科学或学科的依据”,而这和柯林武德的“历史即思想史”是相悖的。

《历史的观念》读后感

《历史的观念》读后感

《历史的观念》读后感本书是由柯林伍德著,出版于商务图书馆。

讲述了柯林伍德他自己的一些史学理论和各个不同人物的思想主张。

围绕着历史学这一主题进行,同时也讲到了科学历史学的思想发展。

在本书的译序部分,评价了科林伍德的史学理论在对待传统的史学上,柯林伍德认为:传统的史学是剪刀加浆糊的历史学,表现了他对于传统史学的恶谥,把历史学家的工作认为不过是重复前人已说过的东西,然后进行不同的排列组合,就形成了自己的东西。

传统的史学家对历史的编撰是剪刀加浆糊的,然后对于“剪刀加浆糊”,本书也有做一个详细的解释。

他们进行的方法首先就是决定我们想要什么,然后就着手去寻找有关他的陈述,在这种陈述中找到了与它的目的有关的某些东西之后,历史学家就进行摘抄编排并加以翻译,在历史学家的著作中从打造成他认为是合适的样式,由摘录和拼凑各种不同的权威证词而论证自己的观点建立的历史学。

在当时那个历史时间段里,史学家们很难寻找到一个科学的方法来追述历史。

他认为这样的史学是完全徒劳无功的。

因此真正的史学家绝非以剪贴为能事,而必须从某种培根式的概念出发,史学家本人必须确切决定他自己所要知道的究竟是什么东西,必须去寻找一切可能隐藏有自己问题的答案的东西。

凭借剪刀加浆糊的历史不可能教导人们控制人类局势。

在剪刀加浆糊的历史学家厌烦了抄录别人的叙述后,史学家们意识到自己有自己头脑思想,就发现并创立了一种鸽子笼的体系来叙写历史,但这只是对历史学所进行的一种摸索式的方法,终会被一种新的,应当真正成为科学的历史学所代替。

他表示近代科学与近代思想两者前进的步伐是已经脱节,从而不能维持同步,因此他赞成培根式的史学革命。

柯林伍德在书中表达了他的另一重要思想:一切历史都是思想史。

历史就是思想史,是表明一桩历史事件就是一种行为,从中又表现了行为者的个人思想,在史学研究上就要发掘这些思想。

那么历史学家想要知道某个历史事件时,就要在思想上对自己提出明确问题,然后再从思想上解答这个问题。

历史学史观

历史学史观
现代化除物质生活的改善和提高外,主要是指城市化 和社会组织整合化等。其它还涉及教育现代化、军队 与国防现代化、信息传播现代化、人口控制化、社会 福利化等。其中,政治民主化进程和经济工业化进程 是两个主要内容。
③从社会经济的性质看, 可分为资本主义现代化模式和社
会主义现代化模式。
社会主义现代化模式,又可分为
苏联模式(即斯大林模式)和中
国模式(即中国特色的社会主义 现代化模式)。
(4)准确理解现代化
①现代化有西化内容,但不是完全西化。 正确的心态是既要保留民族特色,又要向 西方学习。 ②现代化是一种历史进程,是动态。 ③现代化是一种历史发展的必然趋势,不 以人的意志为转移。 ④现代化作为一种历史进程,它也有消极 的一面,需要人类在探索中纠正失误。 ⑤建立民族独立国家是现代化的前提,民 族独立是现代化的产物。
(包括新石器时代、青铜时代、铁器时代)、工业文明时代
(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
16特征 政治制度 型
东 方 农业文 小农经济 中央集权 明
主流思想
儒家思想
西 方
海洋文 明
商品 经济
中央集 权
人文主义
(四)社会史观
【理论阐释】 (1)社会史范式主要指从社会的角度观察历史,着重 研究历史的结构和进程,注重分析研究广义的社会问题
包括政治问题、经济问题、文化问题等所有问题。
(2)社会问题的核心是社会保障或社会福利及其相关
问题。社会问题具有广泛性、综合性和阶段性等特点。
其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社
会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会
保障史、社会政策史、人与环境关系史等。
例证:中国近代社会生活变迁,它包括人们的衣食住行、 社会习俗、大众传媒方式的变化等。 ①城市 a.衣:辛亥革命后,南京临时政府继续推行“剪辫易 服”,象征五族共和的中山装受到新派人士的欢迎;20 世纪二三十年代,服装样式多样,西服、旗袍、学生装、 b.行:随着轮船、火车、汽车、电车的引进。 c.社会习俗:辛亥革命后,社交礼仪上采用握手、鞠躬; 称呼上采用先生、同志;采用西方历法。 ②农村:经济落后;传统的生活习俗坚若磐石。 (2)认识:中国近代社会生活的变迁是伴随着列强人侵、 西方的社会生活思潮和生活方式的涌人而变化的,也是 伴随着近代中国人向西方学习不断深化的过程而变化的, 带有半殖民地半封建社会的特点。近代社会生活的变迁 是历史的潮流,是不可阻挡的结果。

一切真历史都是当代史

一切真历史都是当代史

“一切真历史都是当代史”是意大利哲学家克罗齐在《历史学的理论和实际》中提出的著名命题[1]。

要理解这个命题,首先必须对其中及涉及的几个概念进行阐述和辨析。

当代史和非当代史、过去史。

毋庸置疑,这三个概念都属于历史(广义的)。

当代史和我们的习惯用法不同,即不是指与古代、现代相对应的时段上的当代,也不是指最近过去的一段时间的历史(长则几十年、几年,短则几小时、几分钟),而是“指那种紧跟着某一正在被作出的活动而出现的、作为对那一活动的意识的历史。

”[2]意识的历史和活动的历史之区别在于逻辑而不在于时间,也就是说,从时间上来看,它们是同时发生和存在的。

非当代史或过去史是与当代史在时间上相对应的概念,如果“具有某种意义而不是一种空洞的回声”[3],那么这种非当代史或过去史就是当代史。

可以说,二者的区别在于时间的先后,但非当代史或过去史又可以转换为当代史,条件是在现在的语境下前者对于人们的兴趣性、有用性和借鉴性。

真历史和编年史。

真历史就是“我们的思想活动所真正加以思索的历史。

”[4]编年史,这是一种单纯的叙述,“是一种意志活动所维护的空洞字句或公式的复合物。

”[5]一些关于区别真历史和编年史的错误观点,错误之原因在于出发点是事实的性质和有关、无关的概念。

克罗齐认为真历史和编年史的真正区别在于二者是两种不同的精神态度,是一种形式上的差别而非实质性、想象性的差别。

历史与编年史是可以相互转换的。

记录的字句对于不同的人有不同的结果,有可能是历史,也有可能是编年史。

甚至同一个人在不同的状态下,相同的记录字句也有历史和编年史的区别,关键在于这个人是否思想这些记录的字句,思想则为前者,不思想则为后者。

假历史。

假历史与编年史一样,都属于真历史的对立面,包括三种:语文文献学历史、诗歌性历史和实用性历史(演说术或修辞学的历史)。

“精神本身就是历史”[6]由于没有精神上的连结,语文文献学历史终究不是真实的,不具有真正的历史兴趣,而仅仅是用外在事物写出的文献汇编。

《历史学家的修养和技艺》读书报告

《历史学家的修养和技艺》读书报告

《历史学家的修养和技艺》读书报告近日拜读李剑鸣先生《历史学家的修养与技艺》,其书颇为精妙,言简意赅,深入浅出。

一方面是见解独到、深邃,一方面是文风简约、流畅。

且于初入史学之我,无异于当头棒喝之效,回顾过去,再对应本书,颇有自醒之效。

因此,笔者将在此谈谈关于本书的一些小得。

《历史学家的修养与技艺》是李剑鸣先生于2007年出版的著作,作者说自己的写作原因是:研究生入学以后,指导教师通常要向他们交代一些读书和写作的“注意事项”。

出于这种考虑,多年来我和同事们一起开设了一门类似“史学方法”的课程。

后来,我想单独为博士研究生讲这门课,不料患上了严重的咽炎,迁期不愈,一时无法正常讲课,只得用了一年多的时间,将原来粗略的讲义整理成文,供同学们阅读和讨论。

不料竟成了一本书的规模。

所以就这本书来说,其行文简练。

干脆,阅读起来给人以一种轻松之感,同时,本书之最初立意即为博士研究生开设课程之讲义,故其内容充实,全书能够做到深入浅出,使人叹服。

同时,作为一本可以称得上是史学方法论的书籍,其中包含了很多史学理论与史学史方面的内容,使得本书在理论层次颇为高明。

另外,作者作为一位专攻美国史的学者,提供了许多关于治外国史的宝贵经验与其独到之见解,这是十分宝贵与重要的。

总的来说,这是一本难能可贵的史学入门书籍。

且就其思想之深邃、内容之充实而言,无论什么时候将此书翻阅,我相信都是能有所得的。

全书分为十二章,分别是“历史学的特征”、“历史知识的性质”、“研究中的立场”、“研究者的学养”、“治学的途径”、“继承与创新”、“史料与史学”、“解释的建构”、“叙事与分析”、“选题与研究”、“体例与规范”、“写作与表述”。

其中第一、二章,主要阐释了,历史是什么与历史学作为一门学科本身的特征、问题、发展。

从而厘清关于史学本身的认识。

三至十二章则主要是讨论史家的“修养”与“技艺”,对史学工作者自身提出了一些要求与期许。

所以,本书之核心,乃是围绕“历史学家的修养与技艺”,为学者自身对历史与历史学的认识提出了见解与期许,但是本书之十二章,其联系不大,乃以一章为一专题进行阐述。

论柯林伍德

论柯林伍德

收稿日期:2023-04-18作者简介:伯纳德·威廉斯(Bernard Williams ,1929-2003),英国哲学家。

早年在英国牛津大学研究哲学和古典学,曾先后担任伦敦大学、剑桥大学、牛津大学和美国加利福尼亚大学伯克利分校的哲学教授。

1971年,当选为英国社会科学院院士,后又当选为美国艺术与科学院外籍院士,1999年因其在哲学上的重大贡献而被授予爵位。

著有《笛卡尔:纯粹探究计划》《伦理学与哲学的限度》《羞耻与必然性》《真与真诚》等。

吴芸菲,清华大学哲学系博士研究生,主要从事当代英美政治哲学和伦理学研究。

E-mail:*********************摘 要:不满于柯林伍德在20世纪上半叶牛津哲学界受冷落的实情,威廉斯以我为主地详尽考察了柯林伍德在历史哲学、哲学史及其所主张的思想史与形而上学研究应该相互渗透等方面的重要观点。

其中,威廉斯重点辨析了柯林伍德的重演论、封装概念以及问答逻辑,这些思考溢出了柯林伍德研究,延伸至诸如解释与理解何以可能、反思与实践的关系、文化变异与普遍设定的关系等一般哲学问题。

基于这些工作,威廉斯意在召唤富有历史感且风格独具的哲学思考与哲学写作。

关键词:柯林伍德;形而上学;历史哲学;解释学;观念论中图分类号:B089文献标识码:A 文章编号:1006-2815(2023)05-0103-15DOI : 10.19946/j.issn.1006-2815.2023.05.010论柯林伍德①SCIENCE · ECONOMY ·SOCIETY 第41卷 总第176期Vol.41, Total No.1762023年第5 期No.5, 2023伯纳德·威廉斯吴芸菲 译谈论柯林伍德的三个理由我讨论R. G.柯林伍德(Robin George Collingwood )的第一个理由,是为稍许纠正他在此地众人心目中几近被除名的状况,这种状况实属不公,对牛津哲学的历史也是一种伤害,如在一本出版于1958年名为《1900年以来的英国哲学》②的书中,压根就没提到柯林伍德。

一切历史都是思想史

一切历史都是思想史

一切历史都是思想史西方历史哲学家柯林伍德指出:“一切历史都是思想史。

”他说的是,历史的叙事、评判与信念,离不开思想的主观判断。

历史的因因果果,是非定论,无一不是思想纵横驰骋的结果。

社会历史是人的有意识有目的的活动,思想因素在历史发展中起着重要的作用。

人类历史包含思想史,研究思想史对于深入认识人类历史及其发展有重要意义。

唯物史观认为,人们的社会存在决定社会意识,社会历史首先是物质资料生产发展的历史,是人民群众实践活动的历史,在阶级社会中是阶级斗争的历史。

把一切历史归结为思想史的观点,本质上是唯心史观。

历史贯穿了人独有的文明动机,人们想借历史来改进和完善现时的生活。

这种改进是通过对以往生活的理性反思实现的。

历史不是对过去事件的剪贴,而是精选和浓缩,它着眼于事件背后的思想动因,通过一种具象的语言,即叙事的形式来承载某种思想。

如孔子著《春秋》为“使乱臣贼子惧”,亚里士多德研究城邦制是为证明“法治比人治”好。

而且,这种思想不仅在当时产生了影响,并且能够持续地影响后世。

史实只是思想的载体,历史真正想做的是把思想传承下去。

历史是人类发展过程的精选集,对此做挑选记录的是历史学家。

他们决定了什么能成为历史,什么只能成为故事甚至被遗忘。

所以我们看到的,是历史学家想要给我们看的历史,而非历史的全部。

而且这些叙述也并非都是求真的。

况且,历史学家记录历史的过程,并不是消极的复制,而是对历史情景进行重新描摹,他们有意无意地把自己介入到事件中,依据自己的判断对事件做出评价,因而每一次描摹都会带入历史学家的个人的知识与见解。

我们读史的时候可以明显地感觉到历史学家的个人色彩,如司马迁对游侠的推崇。

历史事件从来不是价值中立,它从被写上史书之时起就已经涂上了历史学家的思想。

就算是历史的读者,何尝不是带着自己的思想,去想象、参与、评价,最终建立自己的立场与信仰。

经济史:历史观与方法论(二)

经济史:历史观与方法论(二)

经济史:历史观与方法论(二)本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!二、方法论历史观和方法论是不可分的,在研究具体历史问题时,一切史学理论都可视为方法论:思维的方法或者论证的方法。

列宁说:“历史唯物主义也从来没有企求说明一切,而只是企求指出‘唯一科学的’说明历史的方法”(《列宁选集》第一卷第13页)。

不仅如此,恩格斯说:“马克思的整个世界观不是教义,而是方法”(《马克思恩格斯全集》第39卷第406页)。

在论及历史观时,马克思说,它们“充其量不过是对人类历史发展的观察中抽象出来的最一般的结果的综合。

这些抽象本身离开了现实的历史就没有任何价值。

它们只能对整理历史资料提供某些方便。

”(《马克思恩格斯选集》第一卷第31页)这话也许有点过份,不过,“方便”可理解为方法。

前已言及,我还把被称为“分析与批判的历史哲学”列入本篇方法论中。

经济史研究中还需应用经济学、社会学、人类学等理论,也都在本篇中论及。

本篇方法论,限于篇幅,我也只讲有关理论和原则,不讲具体操作方法。

又主要是讲西方,中国方面另有专篇讲述,从略。

我主张“史无定法”。

研究经济史,唯一根据是经过考证的你认为可信的史料,怎样解释和处理它,可根据所研究问题的性质和史料的可能性,选择你认为适宜的方法,进行研究口不同问题可用不同方法;同一问题也可用多种方法来论证,结论相同,益增信心,结论相悖,可暂置疑。

我写过一篇《中国经济史研究的方法论问题》,举了些实例,有兴趣者可参阅。

(载《中国经济史研究》1992年第1期)(一)实证主义和有关问题实证主义是研究历史的基本方法,不可须臾或离。

中国史学自司马迁起就是实证主义的,宋代加入义理,并改进因果论证。

清代考据学、训话学出现盛况,20世纪初兼采考古学成果和西方考证方法,益臻完善。

20世纪50年代一度陷入教条主义,但未放弃实证原则。

浅谈维柯的历史哲学观

浅谈维柯的历史哲学观

浅谈维柯的历史哲学观摘要】巴蒂斯塔·维柯(Giovanni Battista Vico,1668年-1744年)是意大利法学家、历史学家、语言学家,也是近代社会科学和历史哲学的奠基人之一。

维柯唤醒了人们心中的“历史意识”,并将历史和哲学这两个相互独立的领域融合起来,他的学说具有多方面的思想内容,但本文从哲学思考、历史过程和共通感概念三个方面来探讨他的历史哲学。

【关键词】维柯历史哲学思辨共通感一、维柯在历史哲学上的思考维柯是研究历史发展规律专题的先行者 ,并由此发展出一种新的形态的哲学,从而唤醒人们的“历史意识”。

以往哲学和历史学的正向内容是:“哲学对理性进行机思,由此达到对真理的认识;语言文献学,含有历史学的意义。

”维柯指出了两者的单一性和局限性:“如果哲学家不让语言学家来证实他的推理,那么他们一半的工作就会失败;类似地,语言学家如果他们的学问未经哲学家的论证检验,他们的工作将失败一半。

”他认为二者具有互补性,想把这两个单面相结合,即“永恒的规律本身就产生于个体和人们的历史中。

”维柯还试图将理性转化为确定性,并将某些事物转化为与普遍理性相一致的事物;历史是哲学,哲学它来自历史,维科的“新科学”为“证据哲学”,按现代术语说,就是历史哲学。

“哲学与历史的统一”是整个《新科学》的中心问题 , 《新科学》既是哲学的历史 ,也是历史的哲学。

意味首次成功地解决了最基本的哲学问题,即真实和确实之间的统一。

事实上, 正是维柯研究活动的这种独创性,才使他把自己的理论称为“新科学”。

这种独创是困难的,里克曼说,“维柯感觉到他不揭不向其挑战的哲学,其根牢牢地扎于整个西方哲学的传统之中。

”根据这种源于巴门尼德和柏拉图的传统,永恒不变的东西才是真实的, 变化的因素则不具有真实性。

维柯在当时直接反抗的体系表现为笛卡尔的认识论,这种理论是由16至17世纪自然科学的发展所推动的。

笛卡尔则是“我思故我在”,认为人只要依靠理性或思想,它不仅可以确认自我的存在,而且可以确认和识别所有外部事物,并获得毋庸置疑的知识。

柯林伍德:一切历史都是思想史

柯林伍德:一切历史都是思想史

柯林伍德:一切历史都是思想史作为历史学家的柯林伍德对于大陆读者来说并不陌生,记得先前国内何兆武先生翻译过其遗著《历史的观念》种种。

新近大陆兴起一股历史学方法论研究的热潮,这也带动了历史学界对柯氏著作的研究。

其最为学界所征引的一句名言乃是“一切历史都是思想史”,这本是柯氏在《历史哲学纲要》中提出的史观。

近日有幸一堵柯氏对这句论断的诠释文本,跟着这位历史学家的思路,得到一些自己的想法。

科赫一开始提到了历史研究的对象。

他认为历史研究的对象是真实的历史事实。

科赫认为,历史事实“与其说是本质,不如说是事件”。

在这里,科赫否认历史是自然发生的观点,认为历史是由每一个偶然的历史事件组成的。

因此,他说,“历史事实就是事件”。

因此,研究的重点将转向历史。

科里奥利在提出这一观点的同时,也限制了历史事件作为历史研究对象的范围,即它们只能属于过去的历史事件,而不能属于正在发生的历史事件。

科赫最后说:“当历史思想以历史事件为研究对象时,没有历史事件还在发生。

”科赫得出结论,“作为历史思想对象的所有事件都不是正在发生的事件,因为它们不会再次发生。

”。

接下来阐释的逻辑就相当清晰了。

历史事件具有非现实性,这被柯氏称为“历史的意像性”(theidealityof科里奥利用这个词来解释“作为不真实的思想对象存在的性质”,然后,他进一步解释了这一概念:“想象的事物是此时不存在的意识形态对象。

想象的性质是,它不会是任何存在事物中的真实范例的意识形态对象,而想象的事件是现实中没有发生的意识形态对象。

”很显然的是,既然历史研究的是过去的事件而非现在,那么基于历史事件不可重复的性质,历史研究何以成为可能呢?科赫认为,借助历史意象,历史研究可以从过去的历史事件中抽象和演绎特定的场景,从而实现历史再现的画面。

他以青铜时代的研究为例,但柯勒律治并不认为所有的历史内容都可以研究。

正如我们后来看到的,作者指出,创造历史的成就感是无法模拟的,他说:“在发现或发明的经历中有一种特殊的品质,作为第一个深入研究特定真理的人,有一种特殊的情感。

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简述柯林伍德历史思想的论证过程
前言
英国当代哲学家沃尔什在其《历史哲学导论》一书中,将近现代的历史哲学划分为思辨的历史哲学与分析的历史哲学。

而柯林武德则是分析的历史哲学的代表人物,尤其柯林武德提出的“一切历史都是思想史”,对分析的历史哲学中历史解释的探究影响深远。

在柯林武德之前洛克、休谟等人,为了认识人的心灵,都曾试图建立起“人性的科学”,但在柯林武德看来都失败了。

柯林武德提出“研究心灵的正确道路则是要靠历史学的方法(中译本《历史的观念》p238)”,并在此前提下逐步推进,最终提出“一切历史都是思想史”这一论断。

本文将从柯林武德对前人人性科学的批判出发,梳理柯林武德的论证过程。

一、柯林伍德对“人性的科学”的批判
对前人“人性的科学”的批判是柯林武德历史哲学的起点。

在《历史的观念》的导论部分,柯林武德开明宗义,提出了他的基本哲学观“哲学是反思的”。

进行历史思考不仅要思考某种客体,而且要思考这一思维自身对客体的思考。

因而当人在认识其他事物时,也必须认识他自己,没有关于他自己的某种知识,他关于其他事物的只是仅仅是半知识,这种知识是不完备的。

其次、这种自我认识不是关于人身体的,也不是包含感知、感觉和情绪的心灵知识,柯林武德只把这种关于自我的知识的范围限定在关于“人的认识能力、他的思想或理解能力或理性的知识”(p233)。

要获得这样的知识,看似易,实则难。

有人撼于困难而认为心灵没有认识自身的能力,理由是正因为人有这种能力,所以没有一个人能够知道它,对此柯林武德斥之为“赤裸裸的诡辩”。

那么是否可以用我们理解自然世界的方法来认识我们自身的心灵的性质呢?柯林武德追溯了洛克、休谟、康德三人为此所作的努力,但认为他们的努力都失败了。

当我们理解自然时,我们从观察相继存在的特殊事件开始,进而发现它们之间的联系,从联系中归纳出自然规律,我们从而依靠自然规律去理解它所适用的一切自然事物。

如果同样的方法被原来建立“人性的科学”,我们将观察自我与他人的心灵在特定环境下的行为方式,之后寻找联系发现规律。

洛克、休谟和康德三人的思路皆是如此般与自然科学方法相类比而形成。

失败的原因何在?柯林武德认为这个问题不是“心理学不成熟”或先前所谓的诡辩所能回答的。

柯林武德的回答是“它的方法被自然科学方法的类比所扭曲(p37)”。

他开除的良药是用历史学的方法来研究心灵,从而取代人性的科学。

二、柯林伍德的历史方法论
既然柯林武德提出用历史学的方法取代人性的科学,那么历史学的方法一定与人性的科学所采用的自然科学的方法有质的差异。

然而柯林武德没有急于给出二者间的差异,而是先从设定历史思想的范围来分析自然事物与人类事物的差异。

从古希腊时代起,人们就认为自然的变化与历史的变化不是一回事。

自然界存在亘古不变的“固定类型”,变得只是这些“固定类型”在时间长河中的特殊形式。

相反,这样的“固定类型”在人类历史中并不存在,“特殊形式”的短暂性是人类生活的一种特色(p40)”。

这种十九世纪之前的自然观很快被达尔文的进化论所取代,达尔文进化论思想兴起之后,生物学、地质学等学科研究已证明自然界也没有不变的“固定类型”。

伯格森(Bergson)、怀特海(Whitehead)等人更是将进化论思想
上升到哲学层面。

如此以来似乎自然与历史之间的鸿沟已经消失,柯林武德却不以为然,他于是转向“历史”这一概念,以考察这一鸿沟是否确实消失。

他在此提出了事件的外在性与内在性(the outside and the inside)这样一种说法。

历史学家总以“人事(human affair)”为研究对象,柯林武德将每一历史事件划分为“事件的外部”和“事件的内部”。

外部指“属于可以用身体和他们的运动来加以描述的一切事物(p242)”内部则是指“其中只能用思想来加以描述的东西”。

历史学家在进行历史研究时始终的是体现出内部与外部统一的行动(action),历史研究需要从发现事件外部入手,深入事件的内部,了解历史人物的内心思想。

反观自然科学,自然科学只是一件件仅有外部而无内部的事件(event)的序列.也就是说,科学家研究自然,要找出一件件事件之间关联,并归纳出规律,而不是去寻找本来就没有的思想。

于是柯林武德顺次推论出他的著名论断:“一切历史都是思想史。

”:
“历史的过程不是单纯事件的过程而是行动的过程,它有一个由思想的过程所构成的内在方面;而历史学家所寻求的正是这些思想过程。

一切历史都是思想史。

”(P244)现在,问题回到对“人性”,也就是对人的心灵的研究这一初始问题,柯林武德已经说明历史学是与自然科学不同的学科,那么历史学的方法是如何认识人的心灵?
三、重演与再现
既然已经提出“一切历史都是思想史”,历史学家该如何去发现历史人物的思想?柯林武德认为唯一的办法就是在历史学家的心中重演(re-enact)历史人物的思想。

这大概类似于史学大师陈寅恪在为冯友兰著《中国哲学史》所做的审查报告中所提出的“所谓真了解者,必神游冥想,与立说之古人,处于同一境界” .历史人物的思想早以成为过去,后人是否可以重演历史人物行动背后的思想,这是问题的关键。

也许有人会用时间的流逝性这一特性来质疑对过去所发生思想的重演。

柯林武德在书中多次强调历史的过去是一种活着的过去,过去的永存性活在现在之中,因而历史知识的对象是思想的一种活动,这种活动只有当认识者在心中重演时才能被认识清楚。

在《历史的观念》的第五编第四节,柯林武德再次试图论证思想重演的可能性。

在他看来,思想行动绝不仅仅只是在意识之流中的显现,在间隔一段时间后,仍旧可以被复活。

如果这种重演对于我自己有效的话,那么就应该在我对他人思想的重演中也有效。

他举例说,对于欧几里德几何学中“一个等腰三角形的两个底角相等”这样一个命题,可以被我思考上几分钟,但经过一阵间隔之后,我仍旧可以重新思考它。

因为思想本身没有被卷入当前的意识之流,在某种意义上,它是站在那个意识之流之外的。

思想行动固然可以发生在确切的时间之中,但思想行动并不以感知和感觉那样的方法与时间直接相关联。

尽管原来经历某个思想当时的情绪、感受等背景不能复活,但思想的复活应当可以做到。

值得注意的是:这里的“思想”一词,似乎被柯林武德狭隘化为可以推理的思想。

但在真正的历史上,这样的思想实在有限,日常意义上的思想多少是会包含感情或其他成分的。

历史学家该如何去发现历史人物的思想?以上只解答了历史人物的思想能够再现,但认识者(历史学家)是否具备重演思想过程的能力? 柯林武德对此多少有循环论证的嫌疑。

他认为“历史的探究向历史学家展示了他自己心灵的能力。

”(p248)柯林武德是一位深受康德批判哲学影响的哲学家,他重视对自我认识历史能力的批判,但在这里,批判似乎并未进行。

柯林武德只是举例来类比他的重演方法,试图说明认识者有重演历史人物思想的能力。

我们重演梭伦的思想,类似于我们去解读一位朋友给我们写信所表达的思想,因而我们可以有能力用同样的方法去认识别人的心灵或者一个时代的集体心灵。

与之前所使用的“思想”相比较,这里的“思想”一词的外延又被柯林武德扩大化了,不再限于可推理的思想。

沃尓什嘲笑柯林武德是在用“直觉”去重演思想。

最终柯林武德有气无力地得出了他的结论。

这个结
论中,他首先使用的是“如果”这一含有假设意味的词语,这使得他的论断看起来只是一种假说。

“如果历史思维是一种可以探测变现于这些行动之中的这些思想的方法,那么看来洛克的或就击中了真理,历史知识就是人类心灵关于它自己所有的唯一知识,所谓人性科学或人类心灵的科学就把它自己溶解在历史学里面了。

”(p250)
结语
尽管柯林武德的论证终究不能让人十足地信服,融入历史学中的人性科学也并未成功。

也许柯林武德本来没有打算解决人性问题,他谈论人性问题,只是想借此以引出他的历史哲学观。

他也由此提升了历史学的地位,强调在自然科学之外历史学的自足,这才是他的可贵之处。

参考文献
1、柯林伍德,《历史的观念》,何兆武、张文杰译,商务印书馆,2007年版。

2、沃尔什,《历史哲学——导论》,何兆武、张文杰译,广西师范大学出版社,2001年版。

3、鲁滨逊,《新史学》,齐思和译,商务印书馆1997年版。

4、何兆武,《当代西方史学理论》,上海社会科学院出版社,2003年版。

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