江苏省丹阳市云阳学校七年级语文下册《25 现代诗二首＂回延安》指导教学书(无答案)(新版)苏教版
25.现代诗二首 第1课时 教案(苏教版七年级下)
二、整体感知：
1、朗读课文。
2、提问：本诗计五个自然章（即部分），请分别用一两句话概括这五个自然段的主要内容。讨论、明确：
2、理解诗歌的主题：本诗以信天游的形式从阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱。
五、布置作业：背诵《回延安》。
明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。
结合具体诗句体会修辞手法运用的效果。
教
后
记
第一部分：抒写久别重逢延安的感触。【回延安】
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。【忆延安】
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。【见亲人】
第四部分：描画延安城的崭新面貌。【逛ห้องสมุดไป่ตู้安】
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。【赞延安】
3、提问：贯穿于这首诗各个部分的线索是什么？
（教师范读，学生齐读，听课文录音均可）这首诗较长，读时应注意不念错字、不添字、漏字。停顿适当把握好课文感情基调——积极进取、高度赞美的感情。
在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的？
4、女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。
5、男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。
四、总结
1、体会诗歌语言特点①准确贴切的动词：：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。②鲜明的地方色彩：枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安色彩，信天游形式，是陕北民歌；“登时”‘莫要”“几根根”等，取自陕北方言。③运用修辞增强表达效果：比兴，“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来，如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”；夸张，“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多；其他如拟人、排比等。
《现代诗二首》教案《回延安》教案
《现代诗二首》教案回延安【教学目标】1．品味、感悟诗的形象和表达的思想感情。
2．了解诗中运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。
3．品析诗歌凝练的语言。
【教学过程】一、激趣导入同学们，民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。
今天我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。
（投影课题《回延安》）二、预习检查请同学们根据课前的学习，说说作者、背景及“信天游”特点。
1、作家作品：贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。
主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。
2、写作背景：诗歌写于1956年。
诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。
1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。
3、“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。
比，就是比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。
比和兴一般融合在一起，在诗节的首句。
三、整体感知初读诗歌：要求读准字音、节奏。
听读诗歌：不仅注要字音节奏，还要注意感情。
《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，请同学们以自己喜欢的方式读一读这一首诗，想一想诗歌主要写了哪些内容？试着给每个部分拟一个小标题。
并谈谈流露了什么样的情感？（生读全诗，并思考问题）（学习小组交流、讨论自己的发现。
老师适时指导或参与讨论）1、请小组代表在全班交流诗歌写了哪些内容。
诗歌写了回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情2、这些内容流露出了作者怎样的感情呢？请你试着把你喜欢的诗句有感情地读出来。
⑴诗人回到延安时显得万分激动，倍感亲切。
“莫要”“莫把”“抓”“贴”等词语可以反映出来。
你能不能把这一部分读一遍？（生深情地读）（读完后其他同学自发地鼓掌）⑵诗人描写当年延安生活，字里行间流露出对延安和延安人民哺育之恩的难忘之情。
请有感情朗读⑶作者歌颂延安历史，满怀深情，满腔热情。
请发言者给大家朗读一遍？（生读）（其他同学自发地鼓掌）3、总结评价朗读要求：读诗既要读准字音和节奏，也要读准感情。
七年级语文下册第25课《现代诗两首》回延安教学设计(新版)苏教版
回延安一、教学目标1．理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴方法和修辞方法。
2．体会诗人重返延安的激动感情。
二、难点、重点分析1．《梅岭三章》从三个侧面有层次地表现了作者的思想感情，《回延安》的五个部分分别写了些什么？用简短的话进行概括，并说一说这几个部分是按什么线索组织起来的。
分析：从以下两个方面回答：（1）诗歌分五个部分，各有侧重；①写踏上延安土地时的激动情景。
（“母亲延安就在这里”，“一头扑在亲人怀”）②回忆十年前在延安的革命生活。
（“亲山亲水有亲人”，“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”）③写和延安亲人欢聚的热烈场面。
（“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眶眶里转”，“一口口的水酒干万句话，长江大河起浪花”）④写今天在延安城看到的崭新面貌。
（照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”）⑤歌颂延安城的光辉业绩。
（“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”）（2）这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。
如用图表显示，则是：会见亲人回顾过去到达延安返回上级告别延安瞻仰市容热爱歌颂第一部分，集中写出了内心的激动。
为什么如此激动？第二部分交代了原因，使诗歌的思想朝深处发展；第三部分，又回到眼前，写出了延安亲人的精神面貌；接着，由人及物，写出了延安城的发展变化，而这发展变化，正是党领导下的延安人民英勇奋斗的结果；最后集中歌颂延安在革命史上的功勋，歌颂了党，并与开头呼应，说明延安永远留在他心中，他希望“再回延安看母亲”。
2．诗歌第一部分，作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的？分析：（1）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。
“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写一些“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。
（2）省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法—一陈说，让读者去体味、联想。
苏教版七年级下册第25课回延安教案五年级下册语文第25课
苏教版七年级下册第25课《回延安》教案五年级下册语文第25课《回延安》教案教学建议一、结构思路全诗共五节：第一节，回延安，激动满情怀第二节，忆延安，圣地养育我第三节，会亲人，欢聚话今昔第四节，逛，旧貌换新颜第五节，赞延安，圣地大贡献二、思想感情诗贵在有。
诗人自始至终把握住了对延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的。
在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从。
手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”，“。
头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱、民的感情达到了；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
三、夸张手法的运用这首诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。
这种为了强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法，叫作夸张。
又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，高耸入云的宝塔山怎么楼得过来呢？满窑里真的被人围得一点风也透不进吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。
四、富于变化的句与句之间的关系作品每小节中句与句之间的关系富于变化。
①比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。
所谓“比对，即比喻。
古人说：。
比者，以彼物比此物也。
”所谓“兴”，即起兴。
古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。
如。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安的眷恋之情。
初中语文苏教版七年级下册第六单元第25-1课《回延安》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中语文苏教版七年级下册第六单元第25-1课《回延安》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.联系写作背景,体会诗歌所深寓的感情。
2.了解陕北民歌“信天游”的特点,比兴手法的运用。
3.有感情地朗诵和背诵这首诗。
2重点难点
1.重点:把握诗歌朗读节奏与重音;体会诗歌所深寓的感情。
2.难点:比兴手法及作用。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【导入】一导入新课：
现代诗,也叫白话诗,是诗歌的一种,与古典诗歌相对而言,一般不拘泥格式和韵律。
今天我们一起来学习现代诗《回延安》。
2【练习】二检查预习：
1.读准下列词语的音:
白羊肚糜子羊羔脑畔油馍枣园翅膀
2.诗歌按体裁分( )( ),按表达方法分
( )( )( )。
3【讲授】三走近作者，了解背景：
1.贺敬之,当代诗人,剧作家。
有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等,剧本《白毛女》(与丁毅等合作)
2.1956年,贺敬之从北京重回阔别十年之久的延安,参加西北五省青年造林大会后,情感激越,写下《回延安》。
现代诗二首 回延安—苏教版七年级下册语文教案
现代诗二首回延安—苏教版七年级下册语文教案回延安教学目标1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重点让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。
二、检查预习情况。
1.读准下列加点字的字音。
搂定白羊肚手巾糜子黍类油馍气喘2.解释下面词语。
（1）几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。
（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。
（4）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
（5）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
三、作者作品介绍。
贺敬之，现代著名诗人，剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。
1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
苏教版七下《现代诗二首》教学设计
现代诗二首《回延安》、《再别康桥》教案【教学目标】1、欣赏和背诵全文，感觉诗中的形象、意象，培养学生的审美情趣。
2、品味和感受诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中理解作者思想感情，从而受到感染。
3、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、比兴等修辞方法。
4、使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重难点1、比兴手法的分析与理解。
2、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”教学方法自主学习品读式教学过程一、导入新课1.由过去所接触的现代诗《冰心诗三首》，结合现代诗歌的特点导入。
2.检查预习情况（简介作者和时代背景）（1）贺敬之，当代、。
有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《》等，剧本《》（与丁毅等合作）。
《回延安》选自《》，是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
（2）徐志摩诗人，有《花雨》《志摩的诗》等。
1918至1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。
1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。
本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。
（3）信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
（4）、读准字音：白羊肚．（）糜．子( ) 荡漾．( ) 青荇．(． ) 揉．碎（）斑斓．（）漫溯．（）笙．箫( )二、生自读课文，整体感知1、默读诗歌，划分节奏，标出韵脚满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。
2、诵读诗歌，了解大意，体味感情。
(1)《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。
（完整版）《回延安》教案
（完整版）《回延安》教案《回延安》教案1教学⽬标【知识与能⼒】1．反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。
2．通过了解有关作者的⽂学常识及⽂章创作背景，深⼊理解作品内容，体会作者情感。
3．了解有关“信天游”的⽂体知识，学习⽐兴、夸张等⼿法在诗歌中的运⽤。
【过程与⽅法】1．运⽤多媒体创设情境，在情境中阅读。
2．通过朗读、探究、合作交流的⽅式，品味语⾔，领悟作者情感。
【情感态度与价值观】领会诗⼈对⾰命圣地延安真挚炽热的感情，培养学⽣热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的⾼尚情操。
教学重难点1．重点：（1）理清⽂章的叙事线索和感情线索，感受作者对⾰命圣地延安的深厚情感。
（2）品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
2．难点：学习⽐兴⼿法在诗歌中的运⽤。
教学过程第⼀课时⼀、导⼊新课〔播放民歌《⼭丹丹开花红艳艳》〕“⼀道道的那个⼭来哟⼀道道⽔，咱们中央红军到陕北……⼭丹丹的那个开花哟红艳艳，⽑主席领导咱打江⼭。
”听着这⾸热烈欢快、脍炙⼈⼝的歌曲，我们会想起什么呢?（预设：黄⼟⾼原、劳动⼈民、延安）对，我们会想起黄⼟⾼原，会想起黄⼟地上朴素的劳动⼈民，会想起⾰命圣地——延安。
⽼⼀辈的⾰命者都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们⾛近其中的⼀位——贺敬之，⾛进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
⼆、预习课⽂1．检测⽣字词（1）读准字⾳，记准字形。
糜．⼦（méi）脑畔．（pàn）油馍．（mó）眼眶．（kuàng）窑．洞（yáo）（2）理解重点词语的词义。
⼏回回：⽅⾔，⼀回⼜⼀回。
登时：⽴即，⽴刻。
⽩⽣⽣：形容⾮常⽩。
天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地⽅。
亦形容（谈话）漫⽆边际。
2．了解作者贺敬之，现代诗⼈、剧作家，⼭东峄县（今⼭东枣庄市台⼉庄）⼈。
1924年出⽣，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《⽩⽑⼥》，该剧剧本荣获1951年斯⼤林⽂学奖，这是我国新歌剧发展的⾥程碑。
苏教版语文七年级下册 第27课《现代诗二首》《回延安》教学设计
《回延安》教学设计一、教学目标：1、了解“信天游”这种特殊的民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2、学习比兴、排比、夸张等手法在诗歌中的运用。
3、有感情诵读诗歌，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
二、教学重点：有感情诵读诗歌，学习比兴、排比、夸张等手法在诗歌中的运用。
难点及关键：学习比兴、排比、夸张等手法在诗歌中的运用。
感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
三、授课时数：1课时四、教学方法：诵读法、探究法、赏析法五、教学过程及内容：1、导入：学习新课之前，请同学们和我共同听一首歌，听后说一说你的感受。
（1）师生共同听看视频音乐阿宝的《山丹丹花开红艳艳》。
（2）找学生谈感受。
（3）教师引入今天的课题：阿宝演唱的这首歌属于陕北民歌“信天游”，这种民歌高亢激昂，歌词优美流畅，就是一种自然的诗体。
今天我们要学习的《回延安》就是采用“信天游”这种形式而创作的一首诗歌。
2、学生展示课前搜集到的“信天游”有关资料。
信天游：流行于陕北，两行一节，上下句押韵，善用比兴手法，读来高亢有力。
3、师生了解贺敬之：现代著名革命诗人、剧作家。
1945年，他和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
建国后，写了《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》《十月颂歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》《中国的十月》《八一之歌》等有名的诗篇。
4、检查学生预习：（1）抽查个别字词及读音。
（2）找学生有感情读诗歌。
5、教师范读其中一段，引导学生有感情读。
6、学生自由读，品味诗歌情感。
7、提问读。
8、师生共同赏析诗歌：（1）诗歌写了几个画面？你喜欢哪一个？为什么？（2）诗歌写得充满情感，那是因为它妙用了很多修辞，你发现了哪些？找出相关语句品味一下。
（3）除了使用修辞手法，作者还使用很多很有陕北特色的叠词、动词，你发现他们了吗？找出来我们共同品一品。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文七下《现代诗二首回延安》PPT课件
兴奋 感激 喜悦 赞颂 热爱
再读诗
• 请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感 情地朗读。
• 1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大 家讨论与分享其表达效果
• （学生自主合作，教师引导）
• 根据“从 （字词、句），写出了/表现了
/突出了
。”
• 如题目中的“回”，“回”意味着重先到 过去生活过的地方，容易使人联想到回家、 回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/ 写出）了诗人和延安的密切关系。
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
作品中的思想感情
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通 过回延安、爱延安、会亲人、逛延安、颂延安五部 分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾 吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒 发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的 土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧 紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出， 诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对 自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看 到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的 感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾 两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升 到了巅峰。
睨之
汝亦知射乎 语吾言射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释ห้องสมุดไป่ตู้而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
七年级语文下册 25《现代诗二首》精品导学案 苏教版
二十五现代诗二首（第1课时）【学习重点】1．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
2．了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
【预习导学】1.给下列加点字注音糜．子（）白羊肚．手巾（）青荇．（）翅．膀（）2.下列诗句节拍划分错误的一项是（）A.心口呀/莫要/这么厉害/地跳。
B.灰尘呀/莫把我眼睛/挡住了。
C.双手∕搂定∕宝塔山D.娃娃们/争抢/来把手拉。
3.写出下列句子运用的修辞手法。
A．枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（）B．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！（）C．白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
（）D．杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
（）4.根据课文填空。
《回延安》是诗人于年写的诗（按表达方式说），采用陕北民歌“”的形式，以为线索，第一部分写，第二部分写。
【当堂检测】阅读《回延安》节选, 完成5～9题。
杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起浪潮！宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！5. 选段中通过想象和联想来抒情的句子是。
6.诗中用了叠词，表现了陕北口语的特色。
叠词的作用可分别用来：A.表示事物 B.表示数量C.表示颜色。
请从上述诗句中摘抄叠词，并标上相应的作用序号。
（1） ( ) （2） ( )（ 3） ( )7.“枣园的灯光照人心”指的是。
8. 这一节写的主要内容是。
9. 下面各句采用了什么修辞手法？表现了诗人怎样的思想感情？（1）千声万声呼唤你（2）杜甫川唱来柳林铺笑（3）双手搂定宝塔山（4）母亲延安就在这里【拓展迁移】阅读下边的诗歌，完成10～12题。
也许（葬歌）闻一多也许你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡，那么叫夜莺不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞。
不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉，无论谁都不能惊醒你，撑一伞松荫庇护你睡。
回延安教案（精选7篇）
•••••••••••••••••回延安教案回延安教案（精选7篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的回延安教案，欢迎阅读与收藏。
回延安(教师中心稿) 教案篇1第一课时一、导入：同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。
贺敬之于1940年到达延安革命胜地，1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢？二、熟读、演唱，体会诗人流露的真情。
1、自由读、体会诗情，弄懂本诗的感情基调。
全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
第一部分：跳荡、激烈。
第二部分：深厚。
第三部分：真挚、亲切。
第四部分：热情、明快。
第五部分：激越、昂扬。
2、弄懂感情基调基础上齐诵，再次体会。
3、大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点，进而介绍“信天游”的知识，并用《信天游》曲调演唱。
信天游是民歌的一种，属山歌性质，流行与陕北一带。
曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。
歌词一般由上下两句构成一段（节），往往是上句旨在比兴，下句道出本意。
每句四个节拍，与七言诗句略同。
短的只有一两段，长的可接连数十段。
每段的两句都押韵，多段可以连用一韵，也可以换韵。
多段时，用同一曲调反复演唱。
{有关”信天游”的知识见原第二册教材《回延安》后。
}三、讨论：1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱；的过程用“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和特殊的感情；“回”是全诗的“诗眼”，全诗紧扣一个“回”字，以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为“去”“到”没有上述表达效果。
江苏省丹阳市云阳学校七年级语文下册《25 现代诗二首—再别康桥》指导教学书(无答案)(新版)苏教版
《再别康桥》班级：姓名：学号【教学目标】1．道德目标：志摩感情方式和个人的体会。
2．情智目标：①感情目标：志摩感情方式和个人的体会。
②认识目标：A、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌。
【教学时间】（一学时）【教学过程】（一）互阅作业(给括号前的字注音)。
青荇（）篙（）漫溯（）笙（）箫( )（二）感情调节：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心——（三）作者介绍。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，19 23年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
他已陷于深深的痛苦中。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。
2019-2020年七年级语文下册 27《回延安》教学案(无答案) 苏教版
2019-2020年七年级语文下册 27《回延安》教学案（无答案）苏教版【教学目标】1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比、兴的方法和夸张等修辞手法的运用。
2、体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。
【重点难点】1、信天游的艺术特征（比、兴）。
2、诗歌所深寓的感情。
3、朗读与背诵。
【教学方法】朗读、启发式。
【教学过程】一、导入：延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》（板书课题）。
二、简介作者。
（指名）贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。
三、自由读，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调。
（热烈、欢快、亲切、昂扬）。
第一部分：激动、跳跃；第二部分：深厚；第三部分：真挚、亲切；第四部分：热情、明快；第五部分：激越昂扬。
在把握感情基调的基础上齐读全诗。
四、介绍信天游的知识。
大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。
五、讨论。
1、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果。
七年级语文下册《第25课 现代诗二首》回延安导学案(无答案)(新版)苏教版
2、分析第1节在诗中的作用。
3、下列句子都运用了比兴手法，试具体分析。
①树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人
②羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。
③东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗种的书。
④试概括这一部分的内容(不超过六个字)。
教学反思：
②一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。( )
③千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。( )
④对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。( )
⑤社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头。( )4、来自析下列句子中加点词所表达的情感。
①满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀。
②手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
学习内容
二十五、现代诗二首《回延安》
学习目标
1.领会作者对革命圣地延安真挚的感情。
2.学习“信天游”这种民歌形式。
3.了解比兴的夸张手法对表达思想感情的作用。
学习重难点
1.领会作者对革命 圣地延安真挚的感情。
导学过程
感悟
一、导学：
1、导入。
2、简介作者。
3、指出下列句子运用的修辞手法。
①杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。( )
（学生展示朗读成果）
3、读出韵味：
组际交流讨论，完成下列练习。（联系课文内容，抓住具体语句）
（1）感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。（鼓励学生畅 所欲言）
（2）学生简介民歌信天游的形式。
（3）探究阅读：朗读这首诗， 说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？（提示：根据每一 段的中心句进行概括）
4、读出感情：感情背诵课文
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《回延安》班级姓名学号【教学目标】道德目标：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情2.情智目标：感情目标：1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
认知目标：1.引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
2.并有感情的朗读背诵这首诗。
【教学时间】（第 1 课时）【教学手段】自学、讨论【教学过程】（一）感情调节：同学们，周末到了，当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？教师导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
（二）作者简介、写作背景贺敬之现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，（作用）增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
（二）互阅作业1．给加横线字注音：心窝搂定白羊肚手巾羊羔羔糜子油馍气喘一盏（三）自学1．自学内容一：整体感知，研读课文。
诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。
请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情变化。
（1）回延安，激动满情怀兴奋（2）忆延安，圣地养育我感激（3）话延安，欢聚话今昔喜悦（4）看延安，旧貌换新颜赞颂（5）祝延安，圣地大贡献热爱2．自学内容二：研读课文有感情地朗读教师导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。
1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果（学生自主合作，教师引导）根据“从（字词、句），写出了/表现了/突出了。
”(1)如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/写出）了诗人和延安的密切关系。
( 2) 又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。
(3)又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。
2、诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。
根据从诗句中的可知，采用（修辞手法），写出了/表现了/突出了。
(1)如：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。
“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。
①比兴如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。
“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。
“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。
“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。
②排比以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。
③又如第四部分中“一条条……一座座……,一盏盏…..一排排……”写出了延安变化之大。
突出了“延安精神”留给延安人民的财富。
知识点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。
所谓“比”，即比喻。
古人说：“比者，以彼物比此物也。
”所谓“兴”，即起兴。
古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
（四）练习（解题、互阅或自阅）1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点？（热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。
）2、在那个年月，为了革命信仰，为了建设新生活，在老一辈的革命者们的精神教育和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断的好起来，那么在今天，这种“延安精神”值得我们学习吗？(五)小结诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
（六）适度作业量：1课后背诵这首诗。
2.《同步练习》八回延安（一）教学目标1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重点让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。
二、检查预习情况。
1.读准下列加点字的字音。
搂定（l u）白羊肚手巾（d ）糜子（m€閕）黍类（sh ）油馍（m€螅 ? 气喘（chu n）2.解释下面词语。
（1）几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。
（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。
（4）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
（5）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
三、作者作品介绍。
贺敬之，现代著名诗人，剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。
1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
四、赏析课文。
1.朗读课文。
学生朗读，读时应注意不念错字，不添字、漏字。
教师范读，或播放朗读录音。
通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。
2.总体感受诗歌。
本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。
（交由学生讨论。
）第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描画延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
五、感受全诗中心。
本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之情。
六、布置作业。
1.朗读《回延安》，并为之配一首合适的乐曲。
2.查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。
第二课时一、导入新课。
上一节我们留了一个作业，搜集优秀的信天游歌词，下面我们来交换作业，共同欣赏。
“十冬腊月数九天，光脊背背炭实可怜。
”“西北风顶住个上水船，破衣烂衫我跑河滩。
”“石狮子张口不说话，想哥哥想得直哭下。
”“前沟的糜子后沟的谷，哪达儿想起哪达儿哭。
”“三月的桃花满山山红，世上的男人爱女人。
”“耳听见哥哥唱着歌儿来，热身子扑在冷窗台。
”“鸡蛋壳壳点灯半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥穷。
”“只要和妹妹搭对对，铡刀断头也不后悔。
”“千里的雷声万里的闪，红旗一层天下都红遍。
”“鸡娃子叫来狗娃子咬，当红军的哥哥回来了。
”“哥哥杀敌妹宣传，裤腿绾在大腿弯。
”这些镂心刻骨的描绘和倾诉，为我们勾勒出一幅幅挣扎在社会底层的劳动人民的生活图景，和他们发自肺腑的怨愤和呼号。
有表现生离死别人生之大痛的，有大胆泼辣地表达真挚热烈爱情的，有表现革命斗争生活的。
总之，信天游的歌词大胆泼辣、直接生动地表现生活，这一点为广大群众所喜爱。
二、赏析诗歌。
1.诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。
2.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。
现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。
但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。