参与式健康教育干预模式介绍课件
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和优势，确定传播的核心信息和传播干预策略。
9.参与式健康教育干预模式介绍
“受之于鱼” 与“ 授之于渔”
9.参与式健康教育干预模式介绍
前期准备
9.参与式健康教育干预模式介绍
Baidu Nhomakorabea
健康是身体、心理和社会适应的完好状态， 是动态的，而不仅仅是没有疾病和虚弱。
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
记…..）
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康教育诊断（基线调查）
用参与式研究方法进行社区问题分析
• 开展健康教育参与式研究的首要问题： • 了解社区存在的主要健康问题
了解社区
• 包括两方面内容：
• ❖ 对社区一般概况(自然、经济、
• 文化和卫生)的评估调查 • ❖ 确定社区主要健康问题
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
参与式研究方法
是一种工作方法 是一种 “自下而上” 面对问题和解决问题 的思维方式 是一个实现“参与—赋权—自我发展”的过 程
9.参与式健康教育干预模式介绍
参与的要点
❖ 问题由社区成员自己定义、分析 及解决；
❖ 研究项目的受益者应该是
社
区成员本身；
❖ 动员社区成员积极参 加项目的全过程（从分析、计划、 实施，到监测和评估的整个过程 中） ；
目前我县健康教育工作存在 的问题
• 1.人力资源匮乏 • 2.政府重视不够 • 3.多部门协作困难 • 4.经费不足 • 5.专业培训太少 • 6.大众传播、媒体联系不够 • 7.宣传方式单一 • 8.设备不足
9.参与式健康教育干预模式介绍
目前我县健康教育工作存在 的问题
• 9. 人群居住分散 • 10. 群众自我意识不足 • 11. 交通工具缺乏 • 12. 无专业编制 • 13. 上下级联系太少 • 14. 自身素质有待提高
参与式健康教育干预模式介绍
2010 年 10 月
9.参与式健康教育干预模式介绍
目前健康教育工作存在的问 题
• 传播方式较单一 • 社会动员力度不够 挖掘、整合社区自身内部潜
力和社会资源不足，农民主动参与意识不强 • 缺乏适合当地文化特点的健康教育 • 工作缺乏经常性和针对性 • 大部分偏僻山村的农民文化水平低，接受卫生知
识难度大 • 少数民族众多，存在语言沟通障碍
9.参与式健康教育干预模式介绍
传统的健康教育模式
往往“自上而下”，目标人群很难真正融入健 康教育活动本身
9.参与式健康教育干预模式介绍
传统的健康教育模式
• 可行性较低，可持续性较差，成本效益不高。
•
往往不做需求调查，凭经验开展工
作，也很少开展效果评价
9.参与式健康教育干预模式介绍
（2）充分发挥健康教育宣传队的人才优势，在学 习健康知识、树立健康生活方式等方面起到了模 范带头作用。
9.参与式健康教育干预模式介绍
3. 参与式传播活动
• 材料开发制作
以需求为导向，开发1～2种群众易于接受的 传播材料。在活动开展一段时间后，组织村民 自己设计制作健康教育材料，并进行展出和评 选。对好的宣传节目可组织拍摄纪录并进行推 广。
二、参与式干预活动
9.参与式健康教育干预模式介绍
二、参与式干预活动
1. 社会动员
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康促进的核心策略为社会动员
9.参与式健康教育干预模式介绍
二、参与式干预活动
2. 健康教育骨干能力建设
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康教育骨干能力建设
9.参与式健康教育干预模式介绍
4. 过程及效果评价
9.参与式健康教育干预模式介绍
参与程度
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康教育参与式方法的组织实施
一、健康教育诊断（基线调查）
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康教育诊断（基线调 查）
· 定性调查 （个人深入访谈、专题小组访谈、社区卫生大事
9.参与式健康教育干预模式介绍
参与的要点
❖ 实现由项目活动持续开展到
农村社区的持续发展 的转变
❖ 项目工作人员应以
参与者、协调者和学习者
的姿态出现
9.参与式健康教育干预模式介绍
参与的要点
❖ 参与者应包含那些没有权势的群体， 例如：贫穷、边缘和弱势的人群
❖ 参与的过程使本土的传统知识、 技 能和经验能得到充分的利用（乡土知识，苗药， 土医生）
（在定性访谈和健康教育骨干培训中收集到的信 息）；
9.参与式健康教育干预模式介绍
3. 参与式传播活动
• 利用常规的健康教育传播形式广泛开展传播活 动
（2）联合各方力量开展巡展和巡讲活动，同时 发放宣传材料、进行健康咨询、 有奖抢答等；
9.参与式健康教育干预模式介绍
3. 参与式传播活动 • 积极开发适合当地民俗文化的形式活泼、内容生 动的传播形式 （1）充分发挥健康教育宣传队的人才优势， 结合 当地乡土文化、传统节日，引入竞争意识，开发 村民喜闻乐见的传播形式；
通过讲故事、案例分析、做游戏、头脑风暴、分组讨 论、图片展示、绘制因果树和排序等丰富多样的参与式 培训方法，使其掌握健康教育与健康促进的基本理念， 健康及影响健康的因素，常用的传播技巧和方法，对参 与观念的认识，认识到“受之于鱼不如授之于渔”的深 刻道理，认识到解决问题的关键在于自身的行动，在于 自己的问题要靠自己解决。共同分析和探讨当地面临的 困难和健康问题以及行为影响因素，分享自己的生活、 生产经验，树立自我发展的信心，发现本地现有的资源
⊙ 分组讨论： 本村存在的主要健康问题
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
3. 参与式传播活动 • 利用常规的健康教育传播形式广泛开展传播活 动
（1）利用政府所在地、卫生室、学校等地的黑 板报、宣传栏及村健康教育室等作为宣传阵地， 宣传村民关心的健康知识和信息内容
9.参与式健康教育干预模式介绍
评估的主要内容
1. 本地乡土文化和可利用资源； 2. 目标人群知识和行为的主要影响因素和
面临的困难； 3. 社区主要健康问题和健康危险因素； 4. 人群对健康教育内容、形式、方法和材
料的需求 与选择等 。
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康教育参与式方法的组织 实施
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“受之于鱼” 与“ 授之于渔”
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前期准备
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Baidu Nhomakorabea
健康是身体、心理和社会适应的完好状态， 是动态的，而不仅仅是没有疾病和虚弱。
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
记…..）
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康教育诊断（基线调查）
用参与式研究方法进行社区问题分析
• 开展健康教育参与式研究的首要问题： • 了解社区存在的主要健康问题
了解社区
• 包括两方面内容：
• ❖ 对社区一般概况(自然、经济、
• 文化和卫生)的评估调查 • ❖ 确定社区主要健康问题
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
参与式研究方法
是一种工作方法 是一种 “自下而上” 面对问题和解决问题 的思维方式 是一个实现“参与—赋权—自我发展”的过 程
9.参与式健康教育干预模式介绍
参与的要点
❖ 问题由社区成员自己定义、分析 及解决；
❖ 研究项目的受益者应该是
社
区成员本身；
❖ 动员社区成员积极参 加项目的全过程（从分析、计划、 实施，到监测和评估的整个过程 中） ；
目前我县健康教育工作存在 的问题
• 1.人力资源匮乏 • 2.政府重视不够 • 3.多部门协作困难 • 4.经费不足 • 5.专业培训太少 • 6.大众传播、媒体联系不够 • 7.宣传方式单一 • 8.设备不足
9.参与式健康教育干预模式介绍
目前我县健康教育工作存在 的问题
• 9. 人群居住分散 • 10. 群众自我意识不足 • 11. 交通工具缺乏 • 12. 无专业编制 • 13. 上下级联系太少 • 14. 自身素质有待提高
参与式健康教育干预模式介绍
2010 年 10 月
9.参与式健康教育干预模式介绍
目前健康教育工作存在的问 题
• 传播方式较单一 • 社会动员力度不够 挖掘、整合社区自身内部潜
力和社会资源不足，农民主动参与意识不强 • 缺乏适合当地文化特点的健康教育 • 工作缺乏经常性和针对性 • 大部分偏僻山村的农民文化水平低，接受卫生知
识难度大 • 少数民族众多，存在语言沟通障碍
9.参与式健康教育干预模式介绍
传统的健康教育模式
往往“自上而下”，目标人群很难真正融入健 康教育活动本身
9.参与式健康教育干预模式介绍
传统的健康教育模式
• 可行性较低，可持续性较差，成本效益不高。
•
往往不做需求调查，凭经验开展工
作，也很少开展效果评价
9.参与式健康教育干预模式介绍
（2）充分发挥健康教育宣传队的人才优势，在学 习健康知识、树立健康生活方式等方面起到了模 范带头作用。
9.参与式健康教育干预模式介绍
3. 参与式传播活动
• 材料开发制作
以需求为导向，开发1～2种群众易于接受的 传播材料。在活动开展一段时间后，组织村民 自己设计制作健康教育材料，并进行展出和评 选。对好的宣传节目可组织拍摄纪录并进行推 广。
二、参与式干预活动
9.参与式健康教育干预模式介绍
二、参与式干预活动
1. 社会动员
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康促进的核心策略为社会动员
9.参与式健康教育干预模式介绍
二、参与式干预活动
2. 健康教育骨干能力建设
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康教育骨干能力建设
9.参与式健康教育干预模式介绍
4. 过程及效果评价
9.参与式健康教育干预模式介绍
参与程度
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康教育参与式方法的组织实施
一、健康教育诊断（基线调查）
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康教育诊断（基线调 查）
· 定性调查 （个人深入访谈、专题小组访谈、社区卫生大事
9.参与式健康教育干预模式介绍
参与的要点
❖ 实现由项目活动持续开展到
农村社区的持续发展 的转变
❖ 项目工作人员应以
参与者、协调者和学习者
的姿态出现
9.参与式健康教育干预模式介绍
参与的要点
❖ 参与者应包含那些没有权势的群体， 例如：贫穷、边缘和弱势的人群
❖ 参与的过程使本土的传统知识、 技 能和经验能得到充分的利用（乡土知识，苗药， 土医生）
（在定性访谈和健康教育骨干培训中收集到的信 息）；
9.参与式健康教育干预模式介绍
3. 参与式传播活动
• 利用常规的健康教育传播形式广泛开展传播活 动
（2）联合各方力量开展巡展和巡讲活动，同时 发放宣传材料、进行健康咨询、 有奖抢答等；
9.参与式健康教育干预模式介绍
3. 参与式传播活动 • 积极开发适合当地民俗文化的形式活泼、内容生 动的传播形式 （1）充分发挥健康教育宣传队的人才优势， 结合 当地乡土文化、传统节日，引入竞争意识，开发 村民喜闻乐见的传播形式；
通过讲故事、案例分析、做游戏、头脑风暴、分组讨 论、图片展示、绘制因果树和排序等丰富多样的参与式 培训方法，使其掌握健康教育与健康促进的基本理念， 健康及影响健康的因素，常用的传播技巧和方法，对参 与观念的认识，认识到“受之于鱼不如授之于渔”的深 刻道理，认识到解决问题的关键在于自身的行动，在于 自己的问题要靠自己解决。共同分析和探讨当地面临的 困难和健康问题以及行为影响因素，分享自己的生活、 生产经验，树立自我发展的信心，发现本地现有的资源
⊙ 分组讨论： 本村存在的主要健康问题
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
9.参与式健康教育干预模式介绍
3. 参与式传播活动 • 利用常规的健康教育传播形式广泛开展传播活 动
（1）利用政府所在地、卫生室、学校等地的黑 板报、宣传栏及村健康教育室等作为宣传阵地， 宣传村民关心的健康知识和信息内容
9.参与式健康教育干预模式介绍
评估的主要内容
1. 本地乡土文化和可利用资源； 2. 目标人群知识和行为的主要影响因素和
面临的困难； 3. 社区主要健康问题和健康危险因素； 4. 人群对健康教育内容、形式、方法和材
料的需求 与选择等 。
9.参与式健康教育干预模式介绍
健康教育参与式方法的组织 实施