写作活动中的主体因素

二、写作主体的感受能力
（一）感受的含义 感受指写作主体对客观事物的刺激产生 相应的感觉、知觉，并通过内在心理进行加 工，所呈现的富有情感和个性的心理活动。 它和观察的区别在于它侧重于主观方面， 着眼于主体的情感活动；观察则侧重于客观 方面，着眼于捕捉事物的具体形貌。然而在 实际写作中二者很难明确区分开。
第二章
写作活动中的主体因素
写作主体主宰着写作活动
“写作主体”和传统意义上的“作者” 既有联系又有区别 “作者”是相对于文章成品而言的， 他是文章或著作的撰写者，也是法律意义 上的该文章或著作知识产权的拥有者。可 以是个人，也可以是机关、法人、组织等。
“写作主体”从行为过程的角度来 说，写作主体只有在写作活动中才存在， 才有实际意义。写作活动由主体（写作 者）、客体（写作对象）、受体（诉诸 对象）、载体（写作活动的物化形式） 四个部分组成，缺一不可。
钱钟书在《围城》中用吃葡萄来比喻人的处 世态度，不但新颖、风趣，而且耐人寻味：
“天下只有两种人，譬如一串葡萄到手， 一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留 在最后也照例第一种人应该乐观，因为他每 吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的：第二种人 应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄 里最坏的。不过事实上却适得其反，缘故是 第二种人还有希望，第一种人只有回忆。”
写作主体是写作活动成败的决定因素
决定写作活动成败的关键因素是写作主体 本身的智力因素与非智力因素的总和，是动态 化的学习、思考、想象、表达、转化等能力的 综合，是不断调整和提升着的知识结构、智力 结构、能力结构的综合。 智力因素包括观察、感受、记忆、思维、 想象等；非智力因素包括动机、意志、毅力、 兴趣、情感、性格等。
3．比较观察：路灯灯光变化的观察 在苍茫暮色与混浊空气的笼罩下，光色暗淡 而柔弱，阴影隐隐绰绰，似显百显。由于飞虫和 尘土的反射，光束中常常游动着一束细小的闪光 微粒，这是黄昏时的路灯。 在黑的夜色衬托下，灯光显得锃亮刺目。强 烈的光束沿着伞形灯罩的边沿呈半辐射状喷出， 明暗如此分明，光照面内的各种物体都伴随着不 能分离的形影，这是深夜中的路灯。 随着晨曦的渐渐扩展，光束从阴转暗，射线 由长变短，灯光似乎已自惭形秽地在悄悄离去， 阴影也在变化，由黑变灰，由深变浅，直至消失。 这是黎明前的路灯。
海涅曾记叙从布罗肯高峰看日出的情景：
我们一言不语地观看，那绯红的小球 在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开 了，群山像是浮在一片白浪的海中，只有 山尖分明突出，使人以为是站在一座小山 丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里 或那里露出来的一块块干的土壤。——鸟 瞰式
峻青《瑞雪图》
“推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、 河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚 雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌 的世界。看近处，那些落光了叶子的树木，挂 满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的 松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿， 一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银 条和雪球儿就簌簌落落地抖落下来。玉屑似的 雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一 道道五光十色的彩虹。——脔尝式
打 哈 欠
在公共场所打哈欠，张开血盆大口 朝前打的，是不拘小节的人；舒展两臂 仰天打的，是目无他人的人；手帕掩脸 偷偷打的，是害羞忸怩的人；手捂嘴巴 轻轻打的，是讲究文明礼貌的人。
训练：

观察生活的主要内容是对人的观察。观察人要 注意观察人的外貌、语言、动作、神态，进而 把握人的性格特征和内心世界。如果是同时观 察几个人，应注意观察人物与人物之间的关系， 并抓住每个人的个性特征。 1.观察一个寝室的所有成员。注意观察他们吃 饭、休息、学习时的不同情态，观察他们对某 一老师、某一问题的不同反应。然后以《瞧， 这一家子》为题，写一篇观察笔记。 2.片断练习。重点观察以下几个场景： ①起床瞬间②食堂大观③打水趣事④自修室的 “战斗”


到食品街走一走，看一看，开动五官， 进行全方位观察。归来后，写一篇观察 手记，题为《漫步食品街》，要求通过 视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面，写出 本地食品街的特色和气氛。 将一棵树分解为枝、叶、干、花、果等 部分，由局部到整体进行细致而深入的 观察，并将观察结果记录下来，要求准 确具体，有分有总，能够体现出观察顺 序。
一般的感受不能产生写作的独特效果， 感受要努力超越“人之常情”的体会，追 求个性化的特有感受。
下面比较：
——我心里一颤，抬头，那是一张介 于柔和坚毅之间的脸，冷冷地看着门外的 陌生人，让人不敢直视。那是完美的，淡 漠中有些厌世，高傲的长发映衬着黯然的 双目，红唇中含深沉的寂寞。那是血色的 唇！
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对比鲁迅先生的《在酒楼上》对吕纬甫 的描写：
2．扩展丰富的情感趣味 “我永远忘不了这个情景；黑云自北方 滚滚而来，辗过地面。闪电像地图上的河流 或冰层迸裂的纹理，在天空绽开，雷霆轰响。 分币大的雨点咂在地上，腾起烟尘。雨柱似 倾泻的水银，外面如同有一个挥舞拳头的复 仇巨人。这时，我看到一只叨虫的麻雀从远 处飞回，它的窝在雨幕后面的屋檐下。在它 从空中降落，飞进檐下的一瞬，它的姿态就 和蜂鸟在花朵前一样美丽。”
——我看见两个少女上车来，手里拿着书 和笔记本；另一个背着画夹。我想她们是中学 生，这从她们的穿束，脸上洋溢的青春气息， 简单的牛仔服、白运动鞋，没有化妆的白净的 现出红晕的脸庞可以看出来。她们的到来一下 子照亮了我们这些灰不溜秋的中年乘客们。我 想她们真好，那么天真、纯洁，对生活充满着 幻想，对精神生活保持着强烈的要求。
陈祖芬的报告文学《美》中的一段描写
啊！南边整个观众席正与她反方向地升起， 朝着她的脑后，背部旋转。现在，她在空中已 经转了一百八十度，她的视线内只剩下那碧绿 光泽的地毯了，她好像正向着碧波粼粼的海底 潜去。接着好凌空顺势又屈身向下一转，北面 整个观众席又与她反向方向地下降，顺着她的 脑后，背部转动。现在她继续转着，体育馆那 灯光闪烁的屋顶，充满了她的视野，她好像正 向着繁星灿烂的高空飞去。
果戈里的《死魂灵》写狡猾
“下巴突出些，并且常常掩着手帕， 免得被吐沫沾湿。那小小的眼睛还没有 呆滞，在浓眉底下转来转去,恰如两匹 小鼠子,把它的尖嘴钻出暗洞来,立起耳 朵,动着胡须,看看是否藏着猫或者顽皮 的孩子，猜疑的嗅着空气。”（聚焦式）
2．移位观察：刘白羽在《日出》
当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空 却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色 长带，带子上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦，晨 曦上面高悬着一颗明亮的启明星。飞机不断向上 飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层——这时 间那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像 一片红海了——突然间从墨蓝色云霞里矗立一道 细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同 沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支箭直向上 冲，这时我们才恍然大悟——原来是太阳出来了。
——细看他相貌，也还是乱蓬蓬的 须发；苍白的长方脸，然而衰瘦了。精 神很沉静，或者却是颓唐；又浓又黑的 眉毛底下的眼睛也失了精采——
——那是午后，烟雨溟蒙，静谧异 常，前面走着四五个眉目未开的叽叽咕 咕的女生，十六七光景，睁着眼四处看， 她们发着轻轻的惊叹，那声音从樱红的 口中柔柔地传来，像叶子吮吸雨点发出 的满足的声音——
（二）观察能力的构成要素
第一，集中注意力，凝神细看。 第二，有鉴别力，捕捉特征，有所发现。
第三，观察时要加入分析、综合、联想等能力。
推荐阅读契诃夫的小说《草原》
从天空飞过来三只鹬。 过了一会儿，那三只鹬飞走了，越飞越远， 直到我看不见为止，马车在一望无迹的草原上 继续行驶。 过了一会，先前的那三只鹬，又飞走了。
太阳升到斜岸的上空来了。太阳的光芒 照得葛利高里的没戴帽子的头上的密密的白 发闪着银光，从苍白色的，因为一动不动而 显得很可怕的脸上滑过。他好像是从一场恶 梦中醒了过来，抬起脑袋，看见自己头顶上 是一片黑色的天空和一轮耀眼的黑太阳。
（二）感受能力的培养 1．培养敏税的感知能力
《晨雾》中写雾：“乳白色的雾，从山 谷中汩汩溢出，（视、听觉）天地间只有白 茫茫的雾，灰朦朦的雾（视觉） ，湿漉漉的 雾，凉丝丝的雾（触觉） ，掬一把，软绵绵 （触觉） ，吸一口，甜津津（嗅、味觉相 通） ，踩一脚，轻悠悠（触觉） 。”
太阳由衔山到全然沉入地表，需要三分钟。 我观察过一次日出，日出比日落缓慢。观看落 日，大有守侍圣哲临终之感；观看日出，则像 等待伟大英雄辉煌的诞生。仿佛有什么阴力， 太阳艰难地向上跃动，伸缩着挺进。太阳从露 出一丝红线到跳上地表，用了约五分钟。 世界上的事物，在速度上，终落胜于崛 起。”
（三）观察的方法 1．定位观察
下雪时，我总是想到夏天，因成熟而 褪色的榆荚被风从树梢吹散。雪纷纷扬扬， 给人间带来某种和谐感，这和谐感来自于 纷纭之中，就同黄金的愿望来自于强盗一 样。雪也许是更大的一棵树上的果实，被 一场世界之外的大风刮落。它们飘泊到大 地各处，它们携带的纯洁，将蕃衍成春天 动人的花朵。
写《自然与人生》的日本作家德富芦花的观察： 落日
鲁迅的小说《风波》中有具体的描写：
老人男人坐在矮凳上，摇着大芭蕉扇闲谈， 孩子飞也似的跑，或者蹲在乌桕树下赌玩石子。 女人端出乌黑的蒸干和松花黄的米饭，热蓬蓬 冒烟。河里驶过文人的酒船，文豪见了，大发 诗兴，说，“无思无虑，这真是田家乐呵！” 但文豪的话有些不合事实，——
肖洛霍夫的《静静的顿河》中有段描写:
“我观察过蚂蚁营巢的三种方式。小型蚁 筑巢，将湿润的土粒吐在巢口，垒成酒盅状、 灶台状、坟冢状、城堡状或松疏的蜂房状，高 耸在地面。中型蚁的巢口，土粒散得均匀美观， 围成嗽叭口或泉心的形状，仿佛大地开放的一 只黑色花朵。大型蚁筑巢像北方人的举止，随 便、粗略、不拘细节，它们将颗粒远远地衔到 什么地方，任意一丢，就像大步奔走撒种的农 夫。”
在前面的学习中，我们知道了一个段落可以 从视、听、闻、尝、触（眼、耳、鼻、舌、身的 感受）等方面展开。阅读下面这段话，看看它是 怎样展开的。 变形虫是单细胞动物大小约为百分之一英寸。 它是由一层薄膜包住的无头、足、眼、胃的无形 体原生质。变形虫有一种特殊的原生质，叫做核。 核能使变形虫维持生活功能，吃、生长、再生。 变形虫用假足抓食，这种假足是无形体细胞的小 小凸出体，它能使这种小动物变成这样或那样的 形状，可以裹住食物分子，然后吸取。变形虫自 身可以一分为二。 这段话中写的都是科学知识，讲变形虫的形 状、构造、功能，特性等等。要使段落从科学知 识方面去展开说明，就必须去查有关的资料。
思考：
生活经验和写作主体对写作的成败 来讲哪个是关键？
决定写作活动成败的关键因素是人， 是写作主体，是写作主体的修养、能力、 学识、思维、情感、审美、经验、体验 等各种因素形成的一种合力的大小，这 才是写作活动真正的成败关键。
第一节 写作主体的能力
一、观察能力
（一）什么是观察？ 观察是写作主体凭借五官对客观事物进行 有计划的、有目的的自觉认知过程。


观察具体物体，要特细致而准确，既要 抓住外形特征，又要了解它的内部构造 和性质功用；还要按一定顺序从各个不 同角度去观察。为下列物件各写一段观 察文字。 1.我的床铺 2.一件精致的工艺品 3.一台电脑

选取任一种艺术形式（雕塑、绘画、书法、 音乐、舞蹈、建筑等）中自己熟悉的某一作 品，根据自己的审美观念、审美情趣等进行 审美意义上的阐释，写出自己的审美感受。
“黎明，我常常被麻雀的叫声唤醒。 日子久了，我发现它们总在日出前二十分 钟开始啼叫。冬天日出较晚，它们叫的也 晚；夏天日出早，它们叫的也早。麻雀在 日出前和日出后的叫声不同，日出前它们 发出“咕、咕、咕”的声音，日出后便改 成“叽、叽、叽”的声音，仿佛老雀一见 到太阳瞬时年轻了。”
3．追求独特的体悟能力
台湾作家爱亚的小小说《回家》
他在支票簿上写下“20元”的款数，潇洒 利落地签下他的英文名字，然后，他给友人写 信：请你买一顶手编的草帽；请你买一张赴吾 乡的车票。下车后，请你在车站转角那常穿褪 色唐衫的阿伯处买一挂荔枝，我知道，现在是 荔枝时节。然后，你不要乘车，戴着草帽步行 过喧闹和泛着污水的露天菜场，拐过卖卤味牛 肉面的老王的面摊，到吾家，不必敲门，请唤 声：“阿朗伯好！”那是吾爹，请将荔枝留