让学生爱上数学练习课

，它伴随着生 活 ，伴随着游 戏 ，伴随着美
味 ，伴随着学 生 的兴 趣．绽放 出 了智慧 的光芒 ． 开 出 了智慧 的
花朵 ，也 让 学生 爱上 了数学练习课．
数学学 习与研 究 2 0 10 2 ．
学 生 由“ 单 一 思 维 ” 向“ 多 向思 维 ” 发 展 ， 培 养 学 生 的创 新 能 力 ．
这 是 一 节 充 满 了 想 象 力 的 数学 练 习 课． 一 开 始 老 师 出示
很
多
水
果
的
图
片
．
问学
生
“
：
看
到这
些
水
果你们
想
做什
么
呢
?
”
学 生 顿 时 就 展 开 了 丰 富 的 想 象 ． 有 的 说 我 想 马 上 吃 了它 们 有 ，
还 是学生 的时候我就很怕 上 练 习 课 ． 那代表 了练 习 再 练 习 ，
讲解再讲解． 现 在我成了一
名教 师 我知道如果练 习课上 得 ，
好
，
不
仅可
以让学生巩
固新知识
而
，
且
可
以锻炼学生
的能 力．
我多么希望在我的数学练习课堂 中既 能让学生巩 固 已学 知
识
又
。
能感受到快乐
，感受到幸福
，感 受 到 成功 ．
尝 水果 拼盘 的过 程 中结束 了． 在这个过 程 中 ． 学 生 不 仅 掌握
了 已 学 知识 。 而 且 展 开 了丰 富 的想 象 ， 制作 出 了 与众 不 同的
数学水果拼盘 ．
在 充 满 了 生 活 味 游 、 戏 味 想 、 象 力 的 数 学 练 习 课 中 ， 练 习
不再枯燥 不再单一 ，
如果加人 游
戏 ，可 以缓解学生学 习 的压 力 ，给学 生 创设 宽松 的学 习 环 境 ，
激发他们学 习 的“ 斗志” ．
这是一
节 充满 了游戏味的数学练 习 课． 一
开始 ，
老 师就
用
多媒 体
出示
九官格
， 问学
生
“
：
利用
这
个
九宫格
我们可
以
做
什么 呢 ? ” 大部分学 生 都说 “ 可 以玩 游戏 ” ． 于是 老 师就 顺 着学
磷 ．
．
‘．_．，
●
交流 平 台
以 前在我 眼 中 ， 数学 练 习课 应该 是 枯燥 乏 味 的 ． 因 为老
师为了达到巩 固 已 学 的新 知识 ， 会设 计大量 的练 习 题让学 生
做
．似乎
只要学
生把那些
题
目做对
了
就说明他们掌握
，
了
已
学 的知识 ． 否 则就没有掌握 ，还 要 继 续 练习 巩 固． 因此 ， 当我
生 的想法 对他们说今天 我 们就利用 九宫格 玩 密码 游戏 每个 ．
格 子后 面都藏着一
个数字 ，
把九个数字合起来就是一
个密
码 ．
然后我们就会进 入 密码园． 老师把一
道 道 练 习 的题 目藏
在格 子 里 由学 生 决定 先从 哪 一 ．
个格子开始 ，于是学生解决
了一
道又一
道 的题 目 通过 了一 ．
37 ×4 =
25 ×4 X 37 =
3700
’
请您
。
品尝
。 味道 如 何?
嗯 ” “ 味 道 好 ，
极
了
．
真是
色香
味俱佳
” ．
于
是
一
盘一
盘 别具 一
格 的数学 水果
拼
盘
就
制作
出来
了
我
，
们
一
边欣赏一
边 品尝 ． 于是整节数学
练 习课 就在 学 生 搜 集水果 、制作水果拼 磕 、欣 赏水 果拼 盘 品
票 游玩 在这一
、
，
系列 的“ 春游 ” 情境之 中 ，学生 不 仅解决 了这
节 课 练 习 的 内容 而 且 自己 当了 一 ，
回
导游
解
，
决
了“
春游 ”
中
有可 能发 生 的问题 ， 如买 票 的时候要 注意 什 么 ? 给学生 订午餐 。
有两 家店都实行 了不 同的优 惠政 策 ， 你准备去 哪 家预 订 ? … … 让
关又 一
关 寻找到 了一 ，
个又
一
个密码
，
虽
然也
是
让学生
练习
但是形式变
，
了
学
，
生
不
但没
有感受到练习 的枯燥
， 反而 斗志 昂扬
，信心
十足 ．
百度文库
在寻找密码
的过程
中
他们体会到
，
了趣
味
体会到
，
了刺激
体会
，
到
了成功．
当学 生 寻 找 到 九 个 数 字 。 脸 上 都 露 出 了 胜 利 的 笑 容 ． 然 后 输
也 能化读书的活 动为游戏 ， 那么 读书不 是 会变得更有趣 ． 更
快乐 ，更有进步 了吗 ? ” 玩 是孩子们的天 性 ．他们可 以在玩 中
享 受刺激 ，享受 快 乐 ，体 验 成 就 感． 所 以 游 戏 对 于 孩 子 来 说 是
最 具诱 惑力 的． 在 紧张 、
枯燥 的数学练 习课 中 ，
三 、 创设 有趣 的想 象情境 。激 发学 生 的思 维 想象是创造性思 维 的重要表现形式． 它不 受固有现 实原
型 的束缚 因而 它 又 是一 ．
种 具 有 极 大 自由度 的 思 维 形 式 ． 小
学 生 的想象力 越 丰富对 知识 的理 解 与应用 就 越有 创见 ， 思 维方
式 就越 多样独特． 在数学 练习 课 中 ，创设 丰富的想 象情境 ，引导
作水
果
拼
盘
了
，
这
时
老
师就
说
“
：
今
天
你
们
能
否
做一
个
特 别 的水 果 拼盘— — 数 学 水 果 拼盘 ? ” 原 来 每 一 个 水 果 上 面
都写 着一
些 数字
如
，
25
37
，
4
，
28
，
63
。
28
，
， 12 8
8
，
等等 ，这 时有
些
反
应
快
的
学
生
就
说
“
：
老
师
．
我 做 了这 样 一
个水 果 拼 盘 ： ‘2 5 ×
系 ， 你 们 要 的 水 果 我 可 以 提 供 ， 但 是 有 条 件 用 ， 你 们 的 智 慧 来
换 取 ， 愿 意 吗 ? ” “ 愿 意 ! ’’响 亮 的 声 音 回 荡 在 教 室 ． 当 学 生 搜 集
完 自己要 的水果 ． 这 节课 的练 习 内容就完成 了． 接下 来就是
学
生
制
学生感受 到不 是在解决数学 问题 ． 而 是在 解决生 活 中发 生 的
问题 ，不 仅增 长 了知识 ， 而 且 积 累 了生 活经 验．
二 、创 设 有趣的游戏情境 ．激 发学生的 斗志
陈鹤
琴
老先
生
曾指
出
“
：
游
戏
是
人
生
不
可
缺
少
的
活
动
．
不
管年 龄性别 ，人 们总是喜欢 游 戏 的 ，假 如在读书 的 时代 ， 我 们
所以我觉得
在 练 习 课 中创设 情 境 至 关 重 要 ．
一 创 、 设 有 趣 的 生 活 情 境 激 ． 发 学 生 的 兴 趣
《数 学
课
程
标
准
》指
出
“
：
让
学
生
在
生
动
具
体
的
情
境
中学
习” ．
在数学练 习 课中 ，创设一
个轻松 愉快 生动 和谐的教
、
、
、
学 情 境 ， 营 造 良好 的 学 习 氛 围 。 使 学 生 不 由 自主 地 进 入 角
的说我想做一 盘水果 拼盘 有 的说我想 开 一 个 水果晚会 … … 昕 ，
着学 生 丰富的想象 ，
老 师就 说
“
：
今
天
我
们就
来
制作水
果拼
盘
，
好吗 ? ” 学生 听 了开心 地 叫起来 ， 但马 上 就安静下 来 ， 因 为他
们没有带水果 ， 怎 么做 呢 ? 这 时老师笑眯眯地 对 他们说 “ 没 关
说可 以 买学 习用 品 ，有 的说可 以捐给希望 小学 ， 有的说 可 以
组 织 春游 … … 大家的意见 很 多 。 老师就选 取 了他们 中的 “ 春
游 ” ， 于 是 老 师 就 把 一 道 道 练 习 题 串联 在 “ 春 游 ” 的 情 境 之 中 ．
从 解决学 生人 数 ，选 取 旅游景点 ， 了解 门票 的价钱 ，然后 买
入 密码 进入 密 码 园 。那里 是老 师送 给他们的祝 福 ，伴着美妙
的音乐 ． 老 师动情地把祝 福 的话 送 给大家 ，此 时下 课铃声 响
起
。课就 在音 乐 中和 祝 福
中结 束 了．
在这样的练习课
中 学生 ，
不 仅巩 固 了 已学 的知识 ， 而且 体验 了数学 游 戏课带给他们的
快乐 、刺激 以及 成功感．
色 积 ， 极 主 动 地 参 与 活 动 ． 全 身 心 地 投 入 学 习 对 ， 活 跃 学 生
思维
。增 进 知识
理解
技能发展
、
、素 质 提 高
，都有 着 十分重
要
的作用．
这是一
节充满 了生活味的数学练 习 课． 一
开始 ，
老师就
神秘
地
从
口
袋
中拿
出五
百
元
钱
，
问
大
家
“
：
我
们利
用
这
些
钱
可
以做什么呢? ” 学生顿时激 动起来 ，有的说可 以 买 吃 的 ． 有 的