示范性建设思路——重点专业建设
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4.职业素养和团队 合作
5.……
6.……
柔性教学系统 1.教学规模 2.教学组织 3.教学方式 4.教学内容 5.教学时间 6.教学地点 ……
效果反馈
21
学校适应性服务 1.小班教学、定向培养 2.弹性学制、工学交替 、平衡模块、个人课表 3.教学工厂、活页讲义 、项目导入 4.5S课程、生产现场管 理培训 5…….
校企合作 工学结合 示范性建设思路
——重点专业建设
1
FAW
把握需求
问题： 1.通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题? 2.课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么? 3.当前的金融危机对你们学校的教学有何影响?
2
FAW
学校面临的首要任务
• 专业设置 • 人才培养方案的开发 • 课程开发 • 教材开发 • 实训基地建设 • 师资队伍建设 • 管理创新
目标、内容、方法、组织
学习情境
学习领域
结构化、系统化 典型工作任务的整合 不是抽象的 要贴近现实
教学论、方法论反思 教学任务：职业行动 能力目标：应知、会、想 行动导向：分类、归纳 教学论加工：筛选、教学 内容与目标
10
FAW
人才培养方案开发
一、岗位（群）分析 二、典型工作任务（行动领域） 三、职业能力分析
7
FAW
高等职业教育人才培养标准
专业教学标准
人才培养目标: 职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展能力
(终身学习能力和状态) 构建基于企业生产经营过程系统化的课程体系
课程标准: 课程教育目标:培养专业能力、社会能力、方法能力、个
人能力 构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，课程具
体化和形象化
特别要注意学生对引导课文的处理（引导问题）； ---监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续
下去或犯有较大错误时进行干涉 ； ---学生的成绩进行评估并反馈给学生。
44
FAW
例如：汽车保养的教学设计 企业参观的设计
45
FAW
面临主要工作
努力改变教师和学生的思维方式 关注隐性知识 ➢被动——主动 ➢作业——任务 ➢加法——积分
生产性实训 顶岗实习
实际 工作任务
岗位 工作任务
任务由模拟到真实逐级递进
学生的职业能力、职业道德 和职业意识逐步提高
13
FAW
实训基地与师资队伍建设
实训基地建设（以软带硬思想、系统性） 师资队伍建设（专兼团队、双师素质与结构）
14
FAW
人才培养模式 实例：汽车制造与装配专业
通过工学结合，于2004年形成了“2＋1”人才培养模式， 在此基础上，大力推进“订单”培养。
FAW
基于工作过程的职业教育 课程理论及课程开发方法
应用实例
长春汽车工业高等专科学校 2008年12月
22
FAW
全面认识职业教育培养目标
—— 从简单知识技能传授到全面的职业 能力发展
23
FAW
课程开发
工作分析
课程设计
教学分析
隐性知识
知识
能力
能力 知识
知识是能力的基础
知识为能力服务
24
FAW
基础不是事先完全打好的 基础的形成是个生成的过程
3
世上本没路,走的人多了 就变成了路—鲁迅
FAW
注重内涵建设
示范建设的核心是:
重点专业建设与人才培养模式改革
4
FAW
专业建设
专业建设的核心是人才培养方案
人才培养方案是关于人才培养的蓝图， 是教育教学的纲领性文件
培养什么样的人？ 怎么培养？ 谁来培养？
5
FAW
人才培养方案包括的内容
制定人才培养方案的指导性原则
的历史发展
基于知识储备的课程
基于知识应用的课程
26
FAW
职业能力培养
职 业 ( 行动 ) 能 力
专业能力
专业之外的能力
方法能力
社会能力
可迁移的、跨职业的能力
27
FAW
专业能力
职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识， 综合的技能与知识。
在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业 (或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得 的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产 工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。
•线束插接实训台 • 胶管连接实训台 • 自攻钉实训台 • 胶堵实训台 • 感观训练实训台（听、触 摸、嗅）
车身表面检查实训台
18
FAW
汽车装调实训线
• 仪表板分装线 2个
• 车门分装线
4个
• 动力总成分装线 2个
• 配Leabharlann Baidu工具、架、车
• 易耗品和易损件
• 气泵、气动工具与气动管路
• 整车全过程装配工艺实训 • 动力总成、仪表、车门等分装工艺 • 汽车故障检测与调整 • 5S 、TPS、班组管理等实训 • 汽车装配质量检查
46
FAW
谢谢
47
FAW
师教转向学生的自主学。
课程模式构建
教学内容确定
在课程内容的组织中实行“学习领域课 程”，学习领域来源于对行动能力的系 统分析。教学不再按照学科逻辑结构而 是按照活动过程进行，旨在促进学生职 业能力的发展。
把工作过程知识 作为职业教育的 核心, 把典型的 工作任务作为工 作过程知识的载 体,并按照职业能 力发展规律构建 教学内容,培养学 生的职业能力。
30
FAW
课程开发基本思路
教学过程分析
工作过程分析
工作过程 课程开发
工作任务 分析归纳
行动领域
教学过程 方案设计
学习情境
学习领域
学习性的工作任务
整合的工作任务
实际的工作任务
31
FAW
实际的工作任务（基于工作过程的描述）
整合的工作任务（基于工作过程的描述） 工作过程系统化课程（教学分析） 任务、项目、范例、实验、问题、设备
• 举升设备
• 检测设备：四轮定位仪、车灯检测仪、尾气分析仪、故障检测仪
19
FAW
校企合作——利益相关原则
企业
实 训 资 源
学校
培训
岗 位
生源
教育资源
20
人 力 资 源
学生
FAW
服务理念
教学管理面临的挑战
企业多样性需求
1.批量需求或分散 需求
2.生产旺季的实习 和淡季的培训
3.工业环境和实际 操作
“订单”培养的“1+1+1”模式
实施工读交替模式
15
FAW
人才培养模式
学校
汽车构造实训
汽车故障诊断技 术实训
发动机、底盘、车身电控技术实训
汽车电器实训
1周校内钳工 实训
2周校内汽车 装调基本技能 实训
2周校内汽车 整车装调实训
柔性培养 • 订单培养 • 个性培养 • 第一汽车装调工中高级职业技 能鉴定
➢ 实践性 ➢ 开放性 ➢ 职业性
人才培养方案的结构
➢培养目标 ➢培养规格 ➢课程设置 ➢进度安排 ➢课程标准 ➢师资配备 ➢条件配备 ➢机制制度
人才培养方案的实施方法—校企合作
6
FAW
基于工作过程的课程开发理念
从培养学生的适应 能力转向培养学生 的自主与创新能力， 并注重德、智、体、 美全面发展。
个性化教材
普适性教材
32
工 作 过 程 导 向 课 程 开 发 基 本 思 路
FAW
课程开发要素
课程内容 选择标准
课程内容 排序标准
33
FAW
工作过程要素
工作环境
工作环境
工作内容
工作任务
工作对象 工作组织 工作产品
工作结果
工作手段
工作环境
34
工作环境
FAW
课程 体 系
任
项
案
务
目
例
工作过程导向的课程方案（实现形式）
学习情境实施举例： 情境：空调不制冷故障检修
41
FAW
学习的效率：记忆效果与感受类型的关系
感受类型
听 看 听＋看 听＋看＋做 亲身实践
保持率
20%
30% 50%
90%
90%
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
42
FAW
行动导向教学与传统教学的区别
传统教学方法
传授知识 把教学内容分为若干个 教学阶段 可以替代多数专业书籍 要求独立学习 可以替代教师
行动导向教学
先提出引导问题，借此学习 知识 对复杂的课题进行全面理解 帮助使用多种参考资料 分组学习/信息交流 教师的作用发生变化
43
FAW
教师的任务
教师对整个学习或工作的过程进行发 动、监督、帮助、控制和评估
包括： ---把学生引导到教学过程中去； ---帮助组建学习小组； ---在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助,
8
FAW
基于工作过程系统化课程设计思路
岗位分析
行动领域
实
施
学习领域
学习情境
9
FAW
基于工作过程的课程开发思路
社会调研
综合分析
目标 考核、评价
教学设施
教学计划 准备、教案 载体、方法
人才需求分析 社会经济分析 职业资格分析 工作任务分析
行动领域
根据框架条件和教学论、 方法论进行精细化、具体
化、有形化实施
教学指导思想
通过职业科学的工作研究确认典型的职业 工作任务,并探究出隐含在工作任务中的知 识和能力；职业工作任务根据劳动联系和 企业任务(典型性.完整性)来描述具体的职 业工作。
学习形式转变
基于工作过程的职业教育思想
课程开发依据
从以教师为中心转向以学 生为中心，教师不只是知 识与技能的传授者，更多 的是教学的咨询者与主持 者，学习形式由传统的教
如何进行企业调研?
岗位→课程（学习领域）?
11
FAW
人才培养方案开发
能力一 能力二 能力三 能力四 能力五
课程1 ○
◎
课程2 ●
课程3 ◎
●
课程4 ◎ ○
课程5 ●
○
能力N
12
课程n
FAW
人才培养方案各环节的逻辑关系
师资 教学条件 机制与制度
理实一体课程
学习性 工作任务
以任务为载体让学生“做中学”
量量 障 灵灵
不不 检 故故
足足 修 障障
故故
检检
障障
修修
检检
修修
层次递进
0404 0505
07
.电.电 电电
中
动动 车车 窗窗 升升
动动 座座 椅椅
控 门 锁
降降 调调
失
失失 节节
灵
灵灵 功功
故
故故 能能
障
障障 异异
检
检检 修修
常常 故故
修
障障
检检
修修
06 08 巡安 航全 系气 统囊 功警 能报 异灯 常常 故亮 障故 检障 修检
FAW
实施工学结合人才培养模式，突出订单培养特色
➢ 一汽丰田销售有限公司“T－TEP班”和“F－SEP班” ➢ 郑州宇通客车有限公司“宇通班” ➢ 中国平安保险公司“保险班” ➢ 一汽－大众汽车销售服务有限公司“TQP班”
17
FAW
汽车装调基本技能实训基地建设
重点培养学生岗位基本 技能、良好的职业素质 和职业健康及安全
28
FAW
方法能力
独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定 工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获 得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。
方法能力包括制定工作计划、工作过程和产 品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价 和他人评价)。
29
FAW
社会能力
与他人交往、合作、共同生活和工作的能力， 包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利 益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的 能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商 的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能 力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、 群众意识和社会责任心。
基础不是终身一成不变的 基础的形成是个发展的过程
职业行动知识的掌握作为构建基础的核心 职业行动能力的培养作为扩展基础的重心
基于建筑学的基础观
基于生物学的基础观
基于生命发展的基础观
25
FAW
学科体系
学科知识系统
行动体系
工作过程系统
知识构成要素： 范畴、结构、内容、 方法、组织以及理论
的历史发展
工作过程要素： 对象、方式、内容、 方法、组织以及工具
修
各自独立，平行排列 38
10 信 息 娱 乐 系 统 因 操 作 不 当 引 起 工 作 异 常 的 功 能 恢 复
FAW
学习情境的设计与实施
情境设计 学习情境设计方案
39
情境实施
教师手册 学员手册 学习任务单 维修工单
FAW
完整的行动模式—工作过程（六步法）
评价
资讯
计划
检查
决策
实施
40
FAW
工作过程导向的课程思想（理论基础）
35
FAW
课程的结构与内容设计 交流讨论：
每个小组进行一门课程的结构与内容框架设计
36
FAW
情境内容
情境内容
37
FAW
学习情境内在联系
故障现象引导情境
0303
自自
02 动动
空 空空
0011 调 空空 不 调调 制 制制 冷
调调 温温 度度 调调 节节
冷冷 故 失失
第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
第五学期
第六学期
1周认识实习 •冲压生产线 •焊接生产线 •总装生产线 •一汽技术中心
1周汽车零部件 加工实习 •一汽解放公司 •一汽大众公司 •一汽富奥公司
2周实习 • 汽车总装工艺实习 • 汽车检测技术实习 • 汽车道路试验
企16 业
就业顶岗实习 • 一汽生产企业实习 • 其它生产企业实习
5.……
6.……
柔性教学系统 1.教学规模 2.教学组织 3.教学方式 4.教学内容 5.教学时间 6.教学地点 ……
效果反馈
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学校适应性服务 1.小班教学、定向培养 2.弹性学制、工学交替 、平衡模块、个人课表 3.教学工厂、活页讲义 、项目导入 4.5S课程、生产现场管 理培训 5…….
校企合作 工学结合 示范性建设思路
——重点专业建设
1
FAW
把握需求
问题： 1.通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题? 2.课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么? 3.当前的金融危机对你们学校的教学有何影响?
2
FAW
学校面临的首要任务
• 专业设置 • 人才培养方案的开发 • 课程开发 • 教材开发 • 实训基地建设 • 师资队伍建设 • 管理创新
目标、内容、方法、组织
学习情境
学习领域
结构化、系统化 典型工作任务的整合 不是抽象的 要贴近现实
教学论、方法论反思 教学任务：职业行动 能力目标：应知、会、想 行动导向：分类、归纳 教学论加工：筛选、教学 内容与目标
10
FAW
人才培养方案开发
一、岗位（群）分析 二、典型工作任务（行动领域） 三、职业能力分析
7
FAW
高等职业教育人才培养标准
专业教学标准
人才培养目标: 职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展能力
(终身学习能力和状态) 构建基于企业生产经营过程系统化的课程体系
课程标准: 课程教育目标:培养专业能力、社会能力、方法能力、个
人能力 构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，课程具
体化和形象化
特别要注意学生对引导课文的处理（引导问题）； ---监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续
下去或犯有较大错误时进行干涉 ； ---学生的成绩进行评估并反馈给学生。
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FAW
例如：汽车保养的教学设计 企业参观的设计
45
FAW
面临主要工作
努力改变教师和学生的思维方式 关注隐性知识 ➢被动——主动 ➢作业——任务 ➢加法——积分
生产性实训 顶岗实习
实际 工作任务
岗位 工作任务
任务由模拟到真实逐级递进
学生的职业能力、职业道德 和职业意识逐步提高
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FAW
实训基地与师资队伍建设
实训基地建设（以软带硬思想、系统性） 师资队伍建设（专兼团队、双师素质与结构）
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FAW
人才培养模式 实例：汽车制造与装配专业
通过工学结合，于2004年形成了“2＋1”人才培养模式， 在此基础上，大力推进“订单”培养。
FAW
基于工作过程的职业教育 课程理论及课程开发方法
应用实例
长春汽车工业高等专科学校 2008年12月
22
FAW
全面认识职业教育培养目标
—— 从简单知识技能传授到全面的职业 能力发展
23
FAW
课程开发
工作分析
课程设计
教学分析
隐性知识
知识
能力
能力 知识
知识是能力的基础
知识为能力服务
24
FAW
基础不是事先完全打好的 基础的形成是个生成的过程
3
世上本没路,走的人多了 就变成了路—鲁迅
FAW
注重内涵建设
示范建设的核心是:
重点专业建设与人才培养模式改革
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FAW
专业建设
专业建设的核心是人才培养方案
人才培养方案是关于人才培养的蓝图， 是教育教学的纲领性文件
培养什么样的人？ 怎么培养？ 谁来培养？
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FAW
人才培养方案包括的内容
制定人才培养方案的指导性原则
的历史发展
基于知识储备的课程
基于知识应用的课程
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FAW
职业能力培养
职 业 ( 行动 ) 能 力
专业能力
专业之外的能力
方法能力
社会能力
可迁移的、跨职业的能力
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FAW
专业能力
职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识， 综合的技能与知识。
在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业 (或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得 的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产 工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。
•线束插接实训台 • 胶管连接实训台 • 自攻钉实训台 • 胶堵实训台 • 感观训练实训台（听、触 摸、嗅）
车身表面检查实训台
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FAW
汽车装调实训线
• 仪表板分装线 2个
• 车门分装线
4个
• 动力总成分装线 2个
• 配Leabharlann Baidu工具、架、车
• 易耗品和易损件
• 气泵、气动工具与气动管路
• 整车全过程装配工艺实训 • 动力总成、仪表、车门等分装工艺 • 汽车故障检测与调整 • 5S 、TPS、班组管理等实训 • 汽车装配质量检查
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FAW
谢谢
47
FAW
师教转向学生的自主学。
课程模式构建
教学内容确定
在课程内容的组织中实行“学习领域课 程”，学习领域来源于对行动能力的系 统分析。教学不再按照学科逻辑结构而 是按照活动过程进行，旨在促进学生职 业能力的发展。
把工作过程知识 作为职业教育的 核心, 把典型的 工作任务作为工 作过程知识的载 体,并按照职业能 力发展规律构建 教学内容,培养学 生的职业能力。
30
FAW
课程开发基本思路
教学过程分析
工作过程分析
工作过程 课程开发
工作任务 分析归纳
行动领域
教学过程 方案设计
学习情境
学习领域
学习性的工作任务
整合的工作任务
实际的工作任务
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FAW
实际的工作任务（基于工作过程的描述）
整合的工作任务（基于工作过程的描述） 工作过程系统化课程（教学分析） 任务、项目、范例、实验、问题、设备
• 举升设备
• 检测设备：四轮定位仪、车灯检测仪、尾气分析仪、故障检测仪
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FAW
校企合作——利益相关原则
企业
实 训 资 源
学校
培训
岗 位
生源
教育资源
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人 力 资 源
学生
FAW
服务理念
教学管理面临的挑战
企业多样性需求
1.批量需求或分散 需求
2.生产旺季的实习 和淡季的培训
3.工业环境和实际 操作
“订单”培养的“1+1+1”模式
实施工读交替模式
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FAW
人才培养模式
学校
汽车构造实训
汽车故障诊断技 术实训
发动机、底盘、车身电控技术实训
汽车电器实训
1周校内钳工 实训
2周校内汽车 装调基本技能 实训
2周校内汽车 整车装调实训
柔性培养 • 订单培养 • 个性培养 • 第一汽车装调工中高级职业技 能鉴定
➢ 实践性 ➢ 开放性 ➢ 职业性
人才培养方案的结构
➢培养目标 ➢培养规格 ➢课程设置 ➢进度安排 ➢课程标准 ➢师资配备 ➢条件配备 ➢机制制度
人才培养方案的实施方法—校企合作
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FAW
基于工作过程的课程开发理念
从培养学生的适应 能力转向培养学生 的自主与创新能力， 并注重德、智、体、 美全面发展。
个性化教材
普适性教材
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工 作 过 程 导 向 课 程 开 发 基 本 思 路
FAW
课程开发要素
课程内容 选择标准
课程内容 排序标准
33
FAW
工作过程要素
工作环境
工作环境
工作内容
工作任务
工作对象 工作组织 工作产品
工作结果
工作手段
工作环境
34
工作环境
FAW
课程 体 系
任
项
案
务
目
例
工作过程导向的课程方案（实现形式）
学习情境实施举例： 情境：空调不制冷故障检修
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FAW
学习的效率：记忆效果与感受类型的关系
感受类型
听 看 听＋看 听＋看＋做 亲身实践
保持率
20%
30% 50%
90%
90%
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
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FAW
行动导向教学与传统教学的区别
传统教学方法
传授知识 把教学内容分为若干个 教学阶段 可以替代多数专业书籍 要求独立学习 可以替代教师
行动导向教学
先提出引导问题，借此学习 知识 对复杂的课题进行全面理解 帮助使用多种参考资料 分组学习/信息交流 教师的作用发生变化
43
FAW
教师的任务
教师对整个学习或工作的过程进行发 动、监督、帮助、控制和评估
包括： ---把学生引导到教学过程中去； ---帮助组建学习小组； ---在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助,
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FAW
基于工作过程系统化课程设计思路
岗位分析
行动领域
实
施
学习领域
学习情境
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FAW
基于工作过程的课程开发思路
社会调研
综合分析
目标 考核、评价
教学设施
教学计划 准备、教案 载体、方法
人才需求分析 社会经济分析 职业资格分析 工作任务分析
行动领域
根据框架条件和教学论、 方法论进行精细化、具体
化、有形化实施
教学指导思想
通过职业科学的工作研究确认典型的职业 工作任务,并探究出隐含在工作任务中的知 识和能力；职业工作任务根据劳动联系和 企业任务(典型性.完整性)来描述具体的职 业工作。
学习形式转变
基于工作过程的职业教育思想
课程开发依据
从以教师为中心转向以学 生为中心，教师不只是知 识与技能的传授者，更多 的是教学的咨询者与主持 者，学习形式由传统的教
如何进行企业调研?
岗位→课程（学习领域）?
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FAW
人才培养方案开发
能力一 能力二 能力三 能力四 能力五
课程1 ○
◎
课程2 ●
课程3 ◎
●
课程4 ◎ ○
课程5 ●
○
能力N
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课程n
FAW
人才培养方案各环节的逻辑关系
师资 教学条件 机制与制度
理实一体课程
学习性 工作任务
以任务为载体让学生“做中学”
量量 障 灵灵
不不 检 故故
足足 修 障障
故故
检检
障障
修修
检检
修修
层次递进
0404 0505
07
.电.电 电电
中
动动 车车 窗窗 升升
动动 座座 椅椅
控 门 锁
降降 调调
失
失失 节节
灵
灵灵 功功
故
故故 能能
障
障障 异异
检
检检 修修
常常 故故
修
障障
检检
修修
06 08 巡安 航全 系气 统囊 功警 能报 异灯 常常 故亮 障故 检障 修检
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实施工学结合人才培养模式，突出订单培养特色
➢ 一汽丰田销售有限公司“T－TEP班”和“F－SEP班” ➢ 郑州宇通客车有限公司“宇通班” ➢ 中国平安保险公司“保险班” ➢ 一汽－大众汽车销售服务有限公司“TQP班”
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FAW
汽车装调基本技能实训基地建设
重点培养学生岗位基本 技能、良好的职业素质 和职业健康及安全
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方法能力
独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定 工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获 得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。
方法能力包括制定工作计划、工作过程和产 品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价 和他人评价)。
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社会能力
与他人交往、合作、共同生活和工作的能力， 包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利 益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的 能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商 的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能 力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、 群众意识和社会责任心。
基础不是终身一成不变的 基础的形成是个发展的过程
职业行动知识的掌握作为构建基础的核心 职业行动能力的培养作为扩展基础的重心
基于建筑学的基础观
基于生物学的基础观
基于生命发展的基础观
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FAW
学科体系
学科知识系统
行动体系
工作过程系统
知识构成要素： 范畴、结构、内容、 方法、组织以及理论
的历史发展
工作过程要素： 对象、方式、内容、 方法、组织以及工具
修
各自独立，平行排列 38
10 信 息 娱 乐 系 统 因 操 作 不 当 引 起 工 作 异 常 的 功 能 恢 复
FAW
学习情境的设计与实施
情境设计 学习情境设计方案
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情境实施
教师手册 学员手册 学习任务单 维修工单
FAW
完整的行动模式—工作过程（六步法）
评价
资讯
计划
检查
决策
实施
40
FAW
工作过程导向的课程思想（理论基础）
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FAW
课程的结构与内容设计 交流讨论：
每个小组进行一门课程的结构与内容框架设计
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FAW
情境内容
情境内容
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FAW
学习情境内在联系
故障现象引导情境
0303
自自
02 动动
空 空空
0011 调 空空 不 调调 制 制制 冷
调调 温温 度度 调调 节节
冷冷 故 失失
第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
第五学期
第六学期
1周认识实习 •冲压生产线 •焊接生产线 •总装生产线 •一汽技术中心
1周汽车零部件 加工实习 •一汽解放公司 •一汽大众公司 •一汽富奥公司
2周实习 • 汽车总装工艺实习 • 汽车检测技术实习 • 汽车道路试验
企16 业
就业顶岗实习 • 一汽生产企业实习 • 其它生产企业实习