家校沟通合作课件
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✓ 通过对学生调查问卷结果的分析，得到了有70%的学生 找不到自己在家校关系中的正确定位；大部分学生都不 希望家长与教师保持密切的联系；在学生心目中教师与 家长联系就意味着自己犯了错误等结果。
✓ 家校合作对学生的发展具有重要的影响
2.教师片面的家庭教育观念 对家长产生了误导
✓ “家庭应该是学校教育的延伸”，“家长应该配合教 师完成教学任务”是当下许多教师的家庭教育观念。
二．经济上：社会生产资料的共同所有者
三.文化教育上：对学校教育的认识有着相似的现实基础
➢ 这种和学生家长在根本利益上的一致性，决定了两者之间 存在着建立良好关系的客观基础
在教育目标上，更具有内在的一致性
一.思想品德培养上的一致性 二.知识才能培养上的一致性 三.身体素质和良好的生活习惯培养上的一致性 四.审美情趣培养上的一致性
小组合作讨论
面对教师和父母两种不同的 社会角色，具有不同的教育学修 养水平的事实，作为教师该如何 与家长合作？
如果双方存在不同的教育理念与 教育方法，应进行必要的沟通， 了解对方的理念与方法，将双方 的方法融合。当对学生的教育过 程发生困难时，两者之间积极的 沟通、解决。
二、家校沟通与合作的状况
➢ 尽管教师和学生家长具有一致的根本利益，有着相同的 教育目标，但在现实生活中经常地发生着教师与学生家 长之间的矛盾。主要原因在于两者之间在教育观点、教 育思想、教育方法以及所扮演的角色上存在差。
1.家校关系中学生的位置
✓ 家庭和学校正是为共同培育青少年才走到了一起，学生 是家长和教师共同关注点。
家校沟通与合作
一、家校沟通与合作的基础
➢ 教师和家长作为两种不同的社会角色，两者之间并不存在 必然的联系，是学生（孩子）作为沟通两者的桥梁，使两 者之间产生了必然的联系。
➢ 从一般意义上说，两者之间在根本利益和教育目标上是一 致的。
在
的一致性的具体表现
一．政治上：教师与学生家长的政治与法律地位是平等的
我说：是的，这些是我们对孩子说的，老师接着：恩，那 你们知道他的态度么，他的态度很所谓，很轻飘飘，还道歉 都没有，你们到底是怎么和孩子说的，有没有告诉他这件事 的利害关系？你们家长居然也没有主动向我道歉，我真是有 点太想不通了？
听到这有点按奈不住内心的火，对老师口气也重了起来 说：我觉得我们家长已经教育到位了，他也认识了错误，其 实孩子根本不太了解“暧昧”这词的意思，至于没有道歉我 会今天回家再次教育他，但是对老师您的夸大做法有点不认 同。班主任立马也火了说：那我对你们的教育方法持保留意 见。我说：彼此彼此。她立马较真的说：什么彼此彼此，你 说说清楚，我的要求过份么？我说：没有过份，只是有点太 较真了，而且我们已经做到该做的了，只是应该还没有按照 你的要求做到位是吗？如果你硬要“对不起”这三个字，我 在这里可以对你说。老师说：不是我硬要，只是我觉得应该 向我道歉，既然你这样，那也就不用再多说了，再见！
第二天，大约10点钟，一看有三个未接来电。全是班主 任的，公司里的会也不开就立马回电过去。电话通后，就说 起昨天的事情，开始责备起：你们家长是不是觉得这事就这 么结束了？我不觉得这事结束了，直到现在孩子也没有主动 找我道歉，甚至你们家长昨天和我面谈的时候也没有和我道 歉。全是我主动找的孩子，而孩子说出来的话就是，我爸爸 说，这样是不尊重老师，不能这样说一些无中生有的事，如 果是大人这样就会给警察抓进去坐牢的。
✓ 由于教师对家长提出不适当的要求使孩子在学校的压 力很难从家长那里得到缓解，有时甚至会进一步强化。
✓ 学校和家庭的教育内容及其狭窄和片面，其中教师对 家长的误导也是重要的原因之一。
3.教师在交往态度上对家长缺乏尊重
✓ 调查中46%的家长认为，一些教师认为在教育问题上 自己是“问道在先，学有专攻”，家长因无条件地 接受教师的指导，在态度上对家长缺乏尊重。
✓ 部分教师认为父母应该对孩子的教育负主要的责任， 因此，当学生的学习和生活出现问题时，教师就过 分地指责和依赖家长。
4.教师和家长wk.baidu.com于社会角色 的差异产生矛盾冲突
✓家长和教师是两种不同的社会角色，对学生的关切 程度不同。
✓教师和家长扮演的社会角色的差异，决定了两者看 问题的角度。
✓教师和家长作为两种不同的社会角色，两者之间存 在不同的教学修养水平。
➢ 这种和学生家长教育目标上的一致性，决定了两者 之间存在着建立良好关系的客观基础
儿子小学五年级，男生们一起调皮捣蛋时随口说了一句， 班主任和数学老师有暧昧。结果被爱打小报告的女同学告状 了，班主任立马就把几个学生抓来，让他们互相回忆，把事 件事情用笔详细的写下来。孩子被逼着写了1个多小时，在 此同时也打电话通知我家长去面谈。面谈时老师就让家长自 己看孩子们写的事情，其实最关键的就是那句“暧昧”。我 们家长当时就表示会回家教育孩子，也表示这种字眼肯定不 是在家庭里受到的影响才会说的，大概谈了一小时就结束了。
✓ 家校合作对学生的发展具有重要的影响
2.教师片面的家庭教育观念 对家长产生了误导
✓ “家庭应该是学校教育的延伸”，“家长应该配合教 师完成教学任务”是当下许多教师的家庭教育观念。
二．经济上：社会生产资料的共同所有者
三.文化教育上：对学校教育的认识有着相似的现实基础
➢ 这种和学生家长在根本利益上的一致性，决定了两者之间 存在着建立良好关系的客观基础
在教育目标上，更具有内在的一致性
一.思想品德培养上的一致性 二.知识才能培养上的一致性 三.身体素质和良好的生活习惯培养上的一致性 四.审美情趣培养上的一致性
小组合作讨论
面对教师和父母两种不同的 社会角色，具有不同的教育学修 养水平的事实，作为教师该如何 与家长合作？
如果双方存在不同的教育理念与 教育方法，应进行必要的沟通， 了解对方的理念与方法，将双方 的方法融合。当对学生的教育过 程发生困难时，两者之间积极的 沟通、解决。
二、家校沟通与合作的状况
➢ 尽管教师和学生家长具有一致的根本利益，有着相同的 教育目标，但在现实生活中经常地发生着教师与学生家 长之间的矛盾。主要原因在于两者之间在教育观点、教 育思想、教育方法以及所扮演的角色上存在差。
1.家校关系中学生的位置
✓ 家庭和学校正是为共同培育青少年才走到了一起，学生 是家长和教师共同关注点。
家校沟通与合作
一、家校沟通与合作的基础
➢ 教师和家长作为两种不同的社会角色，两者之间并不存在 必然的联系，是学生（孩子）作为沟通两者的桥梁，使两 者之间产生了必然的联系。
➢ 从一般意义上说，两者之间在根本利益和教育目标上是一 致的。
在
的一致性的具体表现
一．政治上：教师与学生家长的政治与法律地位是平等的
我说：是的，这些是我们对孩子说的，老师接着：恩，那 你们知道他的态度么，他的态度很所谓，很轻飘飘，还道歉 都没有，你们到底是怎么和孩子说的，有没有告诉他这件事 的利害关系？你们家长居然也没有主动向我道歉，我真是有 点太想不通了？
听到这有点按奈不住内心的火，对老师口气也重了起来 说：我觉得我们家长已经教育到位了，他也认识了错误，其 实孩子根本不太了解“暧昧”这词的意思，至于没有道歉我 会今天回家再次教育他，但是对老师您的夸大做法有点不认 同。班主任立马也火了说：那我对你们的教育方法持保留意 见。我说：彼此彼此。她立马较真的说：什么彼此彼此，你 说说清楚，我的要求过份么？我说：没有过份，只是有点太 较真了，而且我们已经做到该做的了，只是应该还没有按照 你的要求做到位是吗？如果你硬要“对不起”这三个字，我 在这里可以对你说。老师说：不是我硬要，只是我觉得应该 向我道歉，既然你这样，那也就不用再多说了，再见！
第二天，大约10点钟，一看有三个未接来电。全是班主 任的，公司里的会也不开就立马回电过去。电话通后，就说 起昨天的事情，开始责备起：你们家长是不是觉得这事就这 么结束了？我不觉得这事结束了，直到现在孩子也没有主动 找我道歉，甚至你们家长昨天和我面谈的时候也没有和我道 歉。全是我主动找的孩子，而孩子说出来的话就是，我爸爸 说，这样是不尊重老师，不能这样说一些无中生有的事，如 果是大人这样就会给警察抓进去坐牢的。
✓ 由于教师对家长提出不适当的要求使孩子在学校的压 力很难从家长那里得到缓解，有时甚至会进一步强化。
✓ 学校和家庭的教育内容及其狭窄和片面，其中教师对 家长的误导也是重要的原因之一。
3.教师在交往态度上对家长缺乏尊重
✓ 调查中46%的家长认为，一些教师认为在教育问题上 自己是“问道在先，学有专攻”，家长因无条件地 接受教师的指导，在态度上对家长缺乏尊重。
✓ 部分教师认为父母应该对孩子的教育负主要的责任， 因此，当学生的学习和生活出现问题时，教师就过 分地指责和依赖家长。
4.教师和家长wk.baidu.com于社会角色 的差异产生矛盾冲突
✓家长和教师是两种不同的社会角色，对学生的关切 程度不同。
✓教师和家长扮演的社会角色的差异，决定了两者看 问题的角度。
✓教师和家长作为两种不同的社会角色，两者之间存 在不同的教学修养水平。
➢ 这种和学生家长教育目标上的一致性，决定了两者 之间存在着建立良好关系的客观基础
儿子小学五年级，男生们一起调皮捣蛋时随口说了一句， 班主任和数学老师有暧昧。结果被爱打小报告的女同学告状 了，班主任立马就把几个学生抓来，让他们互相回忆，把事 件事情用笔详细的写下来。孩子被逼着写了1个多小时，在 此同时也打电话通知我家长去面谈。面谈时老师就让家长自 己看孩子们写的事情，其实最关键的就是那句“暧昧”。我 们家长当时就表示会回家教育孩子，也表示这种字眼肯定不 是在家庭里受到的影响才会说的，大概谈了一小时就结束了。