音乐教学游戏化

感）
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幼教人应该认识的外国心理学家
❖ 认知学派的心理学家
❖ 皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维 ❖ 维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习
❖ 人本主义学派的心理学家
❖ 弗洛伊德－－有病治病 ❖ 马斯诺－－无病防病－－心理养生
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自我实现 求真求美
发展性需要－
成长快乐！
友爱归属尊重
生理、安全
缺失性需要 －生存舒适
控制游戏（造型 默唱 休止）
传递游戏（传物 传话 传位）
身体接触游戏（拍花掌）
队形变换游戏（换位 穿插 跳转）
猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）
玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
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六、团体律动游戏的基础流程
❖ 意大利：蒙台梭利
你听过你忘记－你看过你记住－你做过你理解 （意义理解的水平是关键）
❖ 许多有识之士在不同时代都同样指出：不同 参与程度对学习结果的影响效率也不同。
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90%
70%
50%
30%
20%
10%
00%
单纯听讲解
－单纯看演示 －听看讲解演示－加思考复述－加集体讨论 －加练习操作 －加实际操作
❖ 音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、动作性、 ❖ 游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性 ❖ 情境性包含（对应－审美感动的生活经验激起）：
对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动） 对情境意义所引发情感的体验与表达反应
❖ 挑战性包含（对应－认知挑战目标激起－－挑战适宜）：
应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动） 克制反应（根据外部条件限制内部的冲动） 探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动） 占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲
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三、什么是游戏
❖ 主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足
认知（技能）挑战
❖ 观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流） ❖ 探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望（社会交流） ❖ 解决问题学习－－自我实现感（社会交流）
审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受） 人际支持（特别是情感上的相互满足） 自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越
八、学习品质内涵（4）
解决问题学习的关键能力
❖ 察觉问题的能力不能、能 ❖ 澄清问题的能力关键切准，切不准 ❖ 设计解决规划的能力策略有效无效 ❖ 执行的能力（含监控－评估调节规划能力）
坚持性、反思能力、调节的灵活性
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八、学习品质内涵（5）
共同学习的关键能力
❖ 理解：目标一致，个人服从大局，自觉保障与集体 行动一致
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二、游戏性质与学习品质
❖ 主动追求卓越 ❖ 主动实践并主动反思 ❖ 了解理解循序渐进 ❖ 理解选择和面对责任 ❖ 理解并乐于直面困难 ❖ 理解共处和分享观点 ❖ 体验超越限制的自由
❖ 主动追求卓越 ❖ 做中学 ❖ 稳健淡定持之以恒 ❖ 学以致用 ❖ 目标意识及目标管理 ❖ 资源获取及资源管理 ❖ 计划性及执行力
潜在
情感
对内 对外
认知
行为 目 监 调 思维 动作 倾向 标 控 整 操作 操作
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八、学习品质的内涵（1）
八、学习品质内涵（２）
观察模仿学习的关键能力
❖ 观察能力思维能力和语言表达能力的互依性 观察需要：迅速、准确、全面以及更多细节 描述需要：简洁、精确、精彩（使人“惊艳”－新颖） 思维需要：宽广、深刻、丰富、创造（自我建构、自我 超越）性
动）
❖ 互动性包含（对应－人际支持的情感激起）：
配合反应（组织与服从） 分享反应（娱人娱己与共鸣）
❖ 创新性（对应－自我超越与自我实现）：
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五、规则游戏基本类型
（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）
情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏)
领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕）
输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻)
❖ 理解：帮助是一种以相互尊重为前提的互助
不强迫别人接受帮助，能够给予适合的帮助 会谢绝不适合的帮助，能请求必要的帮助
❖ 理解：可以分享观念、主意、策略和快乐 ❖ 理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、关
注和努力、默契）并能追求更高水平的合作
以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持
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四、音乐游戏的游戏性
以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持
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20
八、学习品质内涵（3）
创造性学习的关键能力
❖ 自觉将个人生活经验转换成表演动作 ❖ 自觉通过模仿积累大量动作表演经验 ❖ 自觉在集体中观察吸收其他人的创造性表演
思路 ❖ 自觉将上述经验重新选择加工成新的表演动
作 ❖ 自觉在集体中进行上述即兴创造性表演 以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持21
音乐教学游戏化
与 幼儿学习品质 人格品质培养
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一、游戏性质与学习品质
❖ 快乐－幸福 ❖ 兴趣－自主性 ❖ 好奇心好胜心 ❖ 玩中学 ❖ 有目标 ❖ 有规则 ❖ 有情景有材料有玩伴
❖ 快乐－幸福 ❖ 兴趣－自主性 ❖ 好奇心好胜心 ❖ 学中玩 ❖ 目标意识 ❖ 专注力、坚持性 ❖ 独立性创造性 ❖ 思维和反思能力
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愉 悦 度 水 平
难度 水 平
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维果 斯基 水平
皮亚 杰水 平
有效 指导 水 平。
有指 导水 平。
自身 努力 水 平。
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玩
相
愤怒 悲伤 厌烦 （学习情境外 发呆 微笑 嬉笑 欢笑 （学习情境中
焦虑 的自娱自乐）迷茫
的幽默创造）
认真投入
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个性化 外化
自享性 共享性
习惯
行为
态度
能力
自建性 共建性
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挑战与成功－永远是 激动人心的 人生追求！！！
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wenku.baidu.com
团体律动游戏范例之一：大西瓜1
每8拍转换1次；共转换1次；独立；双手同。
规模：16拍； 速度：84拍/每分钟
8
团体律动游戏范例之一：大西瓜2
每4拍转换1次；共转换3次；独立；双手同
规模：16拍； 速度：84拍/每分钟
9
团体律动游戏范例之一：大西瓜3
每2拍转换1次；共转换7次；独立；双手同
规模：16拍； 速度：84拍/每分钟
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团体律动游戏范例之一：大西瓜4
每1拍转换1次；共转换15次；独立；双手同
规模：16拍； 速度：84拍/每分钟
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“学习锥”理论模型
❖ 美国：艾德加·道尔
听单词、阅读……研讨－参与戏剧表演－模拟 真实经验－真实情境中担负责任的实际操作