职业教育理念ppt课件

• 定义二：人们追求的教育理想，它是建立在教 育规律基础之上的一种“远见卓识”，它能正 确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明 教育前进的方向。
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回顾若干教育理念
过去：教育是为了培养社会主义事业的建设者和接班人。 现在：教育是为了培养社会主义事业的合格建设者和可靠接 班人。 台湾一位教授：包括已经抓住和未被抓进去的罪犯平均智商 比警察高。如果说，智力超常，但道德品质不好，那对社会是 破环力量，但如果把这些人好好的培养起来，就能让他们成为 社会的积极力量。
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东西方教育理念的差异
•两个故事: •故事一：1979年6月中美教育访问团互访
中国访问团考察美国初级教育。回国后的报 告，在见闻录部分有四段文字：
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1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志。 2、小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头， 就整天奢谈发明创造。 3、重音体美，而轻数理化，无论是公立还是私立学校，音体美 活动无不如火如荼，数理化则乏人问津。
展学生能力、人格，使学生知识、能力、人格和谐发
展。
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为何须有职业教育理念
1、理念必须先行
• 有什么样的理念，就有什么样的行为和思维方式，理念一变天地宽。 • 理念就是财富，思路决定出路。 • 理念就是方向，方向不对越努力越糟糕。 • 理念必须与时俱进，理念的更新必须通过学习与实践来实现。
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亘古不变的理念——以人为本
知识分子选择对象的标准：身体健康；心理健康；有责任感； 有迎难而上的勇气；有一定的文明素养；长相较好；受过良好 教育；有一个较稳定的工作等等。
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当代中国人素质怎样？当代中国人的文明素质还不够高，不仅外国人这么看， 中国人自己也这么看。 中国教育与发达国家教育相比：中国的教育比较重视知识，轻视能力——尤 其是轻视实践能力、创新能力的培养，而发达国家的教育特别重视实践能力、 创新能力的培养。 发达国家的学生在大学时代是学生时代中最为勤奋的时候，而我们国家的学 生在大学时代(尤其专科学校及普通本科学校)是学生时代中最不认真的时候。 中国中学生参加国际奥赛拿金牌比发达国家多，但在中国大陆至今还没有人 拿到诺贝尔奖。 现代中学生身心素质下降，视力下降尤为明显。
职业教育理念——反思
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主要内容
一、理念、教育理念 二、东西方教育育理念 五、职业教育人才培养的理想人格 六、职业教育观的转变
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一、理念及其相关
• 什么是理念 • 什么是教育理念 • 什么是职业教育理念
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教育理念的界定
• 定义一：人们在教育实践过程中形成的对教育 发展的指向性的理性认识。
4、课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或 跷二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。
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•结论部分： • 美国的初级教育已经病入膏肓，可以 这么预言，再过20年时间，中国的科技 和文化必将赶上和超过这个所谓的超级 大国。
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• 美国考察团来到中国。他们在看了北京、 上海、西安几所学校后，也写了一份报告， 在见闻录部分也有四段文字：
东方偏重传授模仿——接受式学习。 西方偏重尝试探究——体验式学习。
中国的教学像钻井，洞很小，钻得深； 英国的教学像铺沙，面很宽，一层一层铺。
•四是教育结果
东方有利于差学生的发展； 西方有利于好学生的发展。
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教育理念差异引发的三个疑问
• 一是关于知识
•知识既是力量，知识又是负担。知识爆炸、淘汰速度加快，有没可能、 有没必要学习所有的知识。
4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在
学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。
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•报告结论：
中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得 最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一 个国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测， 再用20年，中国在科技和文化方面，必将把美国远远 甩在后面。
• 不以考试分数作为评价学生的唯一标准。 “世界上有两片相同的树叶，但没有完全相同的两个人。” 海涅：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭 的，每一块墓碑下面都躺着一部整个世界的历史。”
• 建立民主、平等、和谐的师生关系 平等对待每一个学生，尤其要善待差生。 陶行知“爱满天下”， 霍懋征“没有爱就没有教育”， 周 济“没有爱就没有教育”。 老师要学会进入学生情感世界，要学会倾听，让学生把话说完。
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1、中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时， 举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手 背在后面，室外活动时除外。 2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的 最多的学生，并且他们喜欢边走路边用早点。 3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释， 它的意思是“学校作业在家庭的延续”。
•亚洲小朋友，不知道什么叫“自己的看法”
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•两个故事的启发：
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儿童存在差异
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文化存在差异
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教育存在差异
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东西方教育理念的四个差异
一是价值取向
东方偏重于知识——推崇记忆力。 西方偏重于能力和人格——重视想象力。
二是师生关系
东方偏重教师——师道尊严。 西方偏重学生——学生为本。
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•三是教育方式
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• 30多年证明两家的预言都错了！
•美国共培养了几十位诺贝尔奖获得者和一百多位知 识型的亿万富豪。 •中国还没有哪一所学校能培养出一名诺贝尔奖获得 者。
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• 故事二：联合国请全世界的小朋友回答的题目： 对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己的看法？
没有一个国家的小朋友能回答得很好。
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•非洲小朋友看完题目后，不知道什么叫“粮食” •欧洲小朋友，不知道什么叫“短缺” •拉丁美洲小朋友，不知道什么叫“请” •美国小朋友，不知道什么叫“其他国家”
• 二是关于能力
•什么叫能力？爸妈、老师没有讲过，学生会做就是能力； •讲得太多了，学生没有能力了；要少讲或不讲，学生能力才能发展。
• 三是关于人格
•能力、人格需要一定的知识为支撑。 •知识、能力、人格共同•. 决定人的命运、财富、力量。
全世界教育改革的共同趋势
减少知识总量，降低知识难度，腾出时间、空间发