新目标英语八年级下册第四单元阅读课教学设计

students the following new words: push, pushy, 话题交流正式开始！新词呈现如影随形！
crazy, pressure, compare, coΒιβλιοθήκη Baiduplain and the 在语境中学习词汇，学生理解更准确，记
following phrases: under pressure, as many classes 得更牢！
Unit4 why don’ t you talk to your parent（s?Reading）
教材分析
Maybe you should learn to relax!
the fifth period
教材的地位和作用： 本节课是新目标英语八年级下册第 4 单元的跨文化阅读课， 是本单元话题的延伸。 单元 Section A 的学习，使学生了解了在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题， 学会了应用基本句型如： I think you could/ should …及 why don ’t you … ? 为他人提出相应的建议，找到合理的解决办法。本节课，学生将 在教师的指导下阅读文章，学习在语境中猜测词意，并采用对比、分析、归纳、讨论等方法，培养阅读技 巧，提高阅读能力；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学， 在学中用（ Learning by using, learning for using ）”的教学理念。
具体学法如下：
1.学生围绕” problem solving ”话题，采取师生对话的方式，积极参与，大胆发言，在语境中学习生 词。
2. 学生自主阅读、回答具体问题并根据上下文猜测词义，学习部分新词，培养阅读能力。
3. 在教师的指导下整理所获得的、凌乱分散的信息，找出文章的主线，培养学生对事物的对比、归纳 能力。
预设参加各学科课外辅导班的学生人数 最多 ,为话题的开展进一步酝酿情绪
-----------------------------Step2、Topic-word learning ( 5 minutes)
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Pre-reading
1、Talk about the pushy parents and teach the
3. 指导阅读：指导学生通过快速阅读找出文章的大意，通过细读猜测文中生词，了解文章细节，指导 学生从零散的信息中归纳、抽取最重要的信息。
4.指导交流：指导学生两人一组合作交流， 对比中西方学生面临的生活问题， 增加学生对生活的理解。
5.指导写作：两种方式分层指导学生的书面表达： 一是用所学主要生词造句， 二是写信谈自己的看法。 学法分析
1、Ask 2 or 3 individuals what after-school activities 引出话题，唤起学生的关注和思考。
they do ？
列举课后活动，为话题的开展做准备。
2、Get the students to list the activities they do after school.
1、教学重点：语境中的词汇教学，阅读技巧训练和语言的输出训练。
2、教学难点：如何分析、归纳文章主旨。 教法分析
教师设计不同的任务型活动，层层深入完成教学任务，体现学生的主体地位和教师的主导作用。
1. 头脑风暴：让学生根据自己的生活经验和生活实际写出自己的课余生活活动。
2. 谈话：通过师生对话、交流，探讨学生在家庭教育中面对的问题，在语境中教授部分重点生词。
教师预设学生可能不会用英语表达的词 汇，在学生列举活动时给予帮助，如：辅
3、Help the students to line up the activities, such
导班（ training class）等。
as: sports, language learning, music and math classes and survey which activity students take part in most.
b.听说读”三会”下列词汇： fit ，include, complain, compare, organized, adult.
2、能力目标：能够运用所学句型在口头和笔头上用英语简单表达自己的观点。
3、情感目标：了解西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，并学会帮助，学会 分享。
教学重点和难点：
4. 采取同位合作交流方式积极思考，大胆表达自己的观点，提高口头表达能力；同时，对比中西方学 生生活，学会面对并积极解决问题。
5.采取学生自主造句或写信的任务型活动，进行书面表达训练。 教学过程
教学框架
教学步骤、内容及时间安排
教学意图及设计说明
Step1、Brainstorm ( 3 minutes)
学情分析
在知识储备上， 初二学生已有了 1，000 左右的词汇量， 已学过各种在校活动的英语表达方式以及一般 现在时、一般将来时、现在进行时和一般过去时的语法结构，有了就学生生活问题进行简单表达的语言能 力。从学生的心理特点来说，他们已具备了对事物的初步对比、分析、推理和判断能力。结合新目标英语 教材设计的特点和平时常用的教学策略，本节课设定学生在教师的主导下，采取任务型学习策略，依次进 行任务链涉及的各种活动，最后完成本节课的知识、能力和情感三维目标。
as possible, on the one hand, on the other hand 2、Read the words after the teacher.
教师以问题带动话题的深入展开，在语境 中逐个教学生词。比如这样教授“ push”
教学目标：
1、知识目标：
a.听说读写用 “五会”下列词或词组： football, until, push, send, themselves, freedom, pressure, pushy, crazy, as…as possible, all kinds of, on the one hand, on the other hand ；