美国大学的荣誉规章制度及启示
美国大学学生荣誉承诺制度_内容与意义解读
荣誉制度是美国大学生对学校的一种承诺制度，也是一种独特的学生自我约束和自我管理的制度。
荣誉制度的实质是信任学生的道德意识和责任感，让学生在考试、课外作业、校园生活等各方面进行自我管理，有些学校的荣誉制度只限于学术领域的行为，而有些学校的荣誉制度则不仅适用于学术领域，而且也适用于其他校园生活事务。
一、荣誉制度的建立和发展威廉与玛丽学院是最早实行荣誉制度的学校。
早在１８１７年，威廉与玛丽学院就开始让学生在无人监督的情况下参加考试，１８３０年学院法令又进一步规定，如有学生冒犯这种信任，将会被学校开除。
据记载，对于该项规定实施的结果，“监事会感到非常满意，没有一个学生自降身份作弊，看来诉诸学生荣誉的做法确实有效”。
［１］学校的这种做法也获得了老师和学生的支持。
１８３４年，当时的法官纳撒尼尔·贝弗利·塔克尔（ＮａｔｈａｎｉｅｌＢｅｖｅｒｌｅｙＴｕｃｋｅｒ）在学院进行的一次演讲中说道：“如果说威廉与玛丽学院在某些方面比较先进的话，那么就是它自由而宽松的纪律了。
它的教授们在注重提高学生智力水平与教化学生行为的同时，还非常注重培养他们的学者精神和绅士风度。
学生的言行举止就像一位绅士，同样我们也把他看作一个绅士，像对待绅士那样对待他……学生的荣誉是我们所诉诸的惟一力量。
”他认为“这种制度激发了学生强烈而谨慎的荣誉感，同时也使其不屑于采用一些虚伪的行为来搪塞学校和老师”。
［２］尽管威廉与玛丽学院最早开始尝试实行荣誉制度，但是它并没有对其他学校产生什么影响，而随后弗吉尼亚大学的实践却对荣誉制度的发展和广泛传播起到了至关重要的作用。
在建校之初，弗吉尼亚大学的规章制度与其他学校一样，对学生的服饰、餐桌礼仪以及各种言行举动进行了严格的规定，但是这种苛刻和琐细的规定引起了学生们的极大反感。
与当时美国的其他院校一样，师生之间不时发生暴力冲突，学校几度陷入无序和动乱中。
１８４０年１１月，一名学生开枪将试图平息学生骚乱的教授团主席、法学教授约翰·戴维斯（ＪｏｈｎＤａｖｉｓ）打死，此举震惊了全校。
国外高校教学管理的启示
国外高校教学管理的启示摘要：我国高校办学规模不断扩大，教育思想和教育观念也发生了重大转变，高等教育事业呈现出前所未有的发展趋势，在看到高校大发展的同时，也应该清醒地看到，我国高校教学管理中存在着许多迫切需要解决的问题。
本文将研究视野投向国外，希望通过借鉴国外高校在教学管理方面的做法和理念，能对我们一些有益的启示。
关键词：高校；教学管理；启示中图分类号：g647 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0007-03在我国高等教育大发展的同时，如何再上一个新的台阶，这是需要解决的问题。
通过借鉴国外高校在教学管理方面的做法和理念，我们可以获得一些有益的启示，以对照我国高校教学管理中存在问题，在可能的情况下加以改进，以更好地适应社会发展的需要。
一、国外教学管理基本模式由于各国情况不同，根据各国高校教学管理组织结构的特点，可以将国外高校教学管理体制概括为三种基本模式：以法、德的大学为代表的欧洲大陆的科层制教学管理模式，它依赖于阶层、职务的权威，标准化的规章以及学术权威。
英国大学的社团式教学管理模式，它依赖于同业人员的共同价值观和传统来统合人们的行为。
以美国大学为代表的市场式教学管理模式，它既不依赖于规章和公共政策，也不依赖于共同的专业规范，而是立足于市场竞争的需要来管理教学。
俄罗斯、日本两国大学的教学管理体制似乎兼具科层和社团的双重特点，同时，也具有各国的个性特点。
无论是欧美的科层制、社团式、市场式教学管理模式，还是俄日的双重模式，它们都是各国特定的政治、经济、文化发展与高校教学管理实际相结合的产物[1]。
二、美国高校教学管理的做法1.将科研引入教学。
坚持教学科研并行，注重科研引入教学。
美国大学的层次水准越高，其对教师从事科研的要求也越来越高。
美国大学的教授必须给本科生上课，并安排一流的教授给低年级本科生上课。
一流教授上讲台具有示范作用，可以有力地提高基础课程的教学水平。
大学教师都有义务承担基础课程的教学工作，必须既搞科研，又搞教学。
哈维玛德学院荣誉守则
哈维玛德学院（Harvey Mudd College 简称HMC）是美国加利福尼亚州Claremont的一所私立文理工程学院，学校建立于1955年，现有约800名在读学生，师生比例为1：9。
学校在最新的USNews工程类大学排行榜只设学士和硕士学位类排名中位居第二。
学校极为优秀，这也是由于学校一个最大的特点所致——读书极为辛苦，为此该校也在《美国新闻与世界报道》中“全美最辛苦的院校”排名中名列榜首。
留学360金牌留学顾问老师介绍，HMC是一所工程学院，但它对科技和人文教育是同样注重的。
它也要求学生们掌握人类学和社会学的知识，因为只有这样毕业生们才会明白他们的工作对社会造成的影响。
这里的学生有三分之一的课程是人文方面的课程，比任何一所工程院校都要多。
为保证所学习的科学之广度，学生还有三分之一的课程要在如下方面进行选：数学、物理、化学、生物、工程设计和计算机科学；剩下三分之一则是学生主修的专业课程，主要有六个专业：生物，计算机科学，化学，物理，工程和数学。
若要毕业，学生除了完成课程要求还需完成一个理科的研究项目和一份人文方面的论文。
学校的六个主要专业水平都是全美顶尖的，所以这里绝对是每一个喜欢科学的人的好选择。
荣誉守则
在HMC这个大集体里，学生、教师和行政人员的真诚在社会中是被广泛认同的。
他们还在不断地完善并加强自己的行为规范，这些规范包括：为别人的权力多思考，在专业与个人事务中始终保持忠诚与正直，无论在不在学校都对自己的行为负责，完整保护校内各种建筑和设备，遵守学校规章制度。
教授们非常相信自己的学生，甚至让学生们把测验试卷带回寝室去做。
而许多穆德人（Mudders，HMC学生的自称）即使在寝室里也照章办事。
普林斯顿大学荣誉制度及启示
普林斯顿大学荣誉制度及启示作者：陈媛康玉唐张杰来源：《大学教育科学》2012年第03期摘要：美国普林斯顿大学作为美国高校中追求学术诚信的典范，其荣誉制度不仅在本校学生的学术管理和学术诚信教育中发挥了关键的作用，而且，其所传承的“荣誉精神”对美国其他高校都有着影响。
普林斯顿大学的荣誉制度致力于保障学术诚信和促成信任气氛遍布整个大学校园，旨在建立学生个体的自律和学生群体的自我管理理念。
荣誉制度主要通过学生学术诚信手册体现，其内容主要包括荣誉声明、荣誉准则、组织机构、违规处理程序和惩罚机制等几个方面。
事实上，普林斯顿大学的荣誉制度已经超越了一种制度的本身，它所展现的是普林斯顿大学的一种文化、价值观和精神。
其产生、发展、具体内容、组织机构和实施程序等方面兼具独特性和普遍性，在理论和实践两个层面上积累了丰富的大学学术诚信教育经验，为我国当前高校学生学术诚信教育提供了有益的启示。
关键词：普林斯顿大学；荣誉制度；启示中图分类号：G649.712文献标识码：A文章编号：1672-0717（2012）03-0073－04收稿日期：2012-2-1基金项目：全国教育规划课题“高校学术腐败的病因诊断与综合防治研究”（FFB090696）。
作者简介:陈媛（1970-），女，辽宁灯塔人，教育学博士，中南大学公共管理学院哲学博士后，中南大学高教所讲师，主要从事高等教育、哲学研究。
美国普林斯顿大学是美国常春藤盟校之一，其不仅以突出的科学成就蜚声世界，更以高质量的学术水平而誉满全球。
普林斯顿大学在学术和教学上所取得的成就与它悠久独特的学术传统密不可分，其中荣誉制度堪称其学术传统中的瑰宝之一。
普林斯顿大学百年来一直延续的荣誉制度是它在学生学术诚信教育上取得成功的关键。
它所传承的“荣誉精神”对世界其他高校都有着影响。
一、普林斯顿大学荣誉制度的建立普林斯顿大学是美国常青藤盟校中唯一建立起完全由学生自治和管理经营荣誉制度的高校，其荣誉制度自1893年建立，至今已经从最初简单的荣誉誓词和承诺宣言发展成为一套结构合理、内容完善的制度体系。
美国高校荣誉制度及其对我国大学生学术诚信教育的启示
美国作为高等教育强国，在国际上占据着重要 的学术话语权。在 ２０１９年的 ＱＳ世界大学排名中， 排名前 １００的高校，美国有 ３３所上榜［１］。强大的 教育实力得益于其健全的学术制度，正如美国媒体 所标榜自己的那样，制度优势是赢得竞争的关键所 在。在高等教育领域，健全的制度和公正透明的运 作流程保障了美国高等教育的平稳运行。作为美国 高校制度之一的荣誉准则制度，承担着美国学生日 常的学术诚信教育和学术失信处理的重任，不仅潜 移默化地培养学生的荣誉感和学术诚信品质，奠定 美国高等 教 育 领 域 学 术 诚 信 的 主 体 氛 围 和 文 化 环 境，也对美国高等教育整体实力的增强起到了保驾 护航的作用。
一、美国高校荣誉制度的逻辑起点
追求真理的教育理念是荣誉制度的精神根源， 民主平等和契约精神是荣誉制度的基础，精细的法 律法规和规范的运作流程为荣誉制度的实施提供了 保障。
（一）精神根源———追求真理的教育理念 美国早期高等教育的目标是为上帝培养合格的 牧师与忠诚的宗教人士，随着美国高等教育从象牙 塔走向世俗，对上帝的尊崇与信仰逐渐演化成对真 理和知识的向往，高等教育的目标也重新定位——— 致力于培养具有美国精神的应用型、复合型人才。 在这一发展历程中，大学作为生产与传播知识的机 构，持之利与自由 地表达自我意志的目标。大学自觉肩负起捍卫民主 思想、承担社会责任、引导价值取向的重任，而其 中最为核 心 与 关 键 的 就 是 对 真 理 和 客 观 知 识 的 追 求。通过不断地求索真理与事实，获得个体灵魂的 安稳与社会科学技术的进步。大学作为精神的安放 之地和文明的象征，执着于对科学、真理与自由的 追求，美国社会将对知识的信仰寄托于大学，期待 从大学中找到通达真理的道路，因而美国高校要求 学生遵守学术伦理，坚持学术诚信，做真学问，学 做真人。
荣誉制度
关于美国大学的荣誉制度对我国高校诚信教育的启示论文摘要：荣誉制度是美国大学诚信教育的重要途径，在培养学生诚信意识、维护学术诚信方面产生了很大影响。
文章介绍了荣誉制度的产生与发展，列举了荣誉制度的主要内容，并以密歇根州立大学电气与计算机工程系为例，说明了荣誉制度的具体实施，最后探讨了荣誉制度对我国高校诚信教育的一些启示。
论文关键词：荣誉制度；美国大学；学术诚信；诚信教育一、美国大学的荣誉制度荣誉制度（Honor System）是美国大学生对学校的一种承诺制度，也是一种独特的学生自治制度。
其实质是信任学生的道德意识和责任感，让学生在考试、课外作业、校园生活等方面进行自我管理。
荣誉制度是美国大学诚信教育的重要手段，在培养学生诚信意识、维护学术诚信方面起到了积极作用，对促进我国高校文化建设和学术诚信教育，具有借鉴意义。
1.荣誉制度的产生背景荣誉制度源于美国前总统托马斯·杰斐逊（Thomas Jefferson）的民主思想，19世纪中叶，最早产生于美国弗吉尼亚大学。
时任校长的杰斐逊认为：“对于品格的自豪感、值得赞扬的抱负和道德气质是医治年轻人不良行为的良药。
当这些手段反复运用，又经常迎合受助人的需要，其效力就得以强化”。
1842年，学校推出一项决议，要求学生在考试时签署一份声明，声明自己“没有从他处得到帮助”，也“没有给予他人帮助”，这就是最初的荣誉制度。
荣誉制度发展至今，已从不成文的君子协定发展到条例化、组织化；从一项言而有信的信用制度延伸为以承诺为突破口的做人教育。
2.荣誉制度的主要内容荣誉制度是学校制定的一系列维护学术诚信的规章制度和行为规范，对考试作弊、论文抄袭等学术失信行为，从定义、表现形式、处罚规则到申辩程序，都做了详尽的规定。
荣誉制度一般包括荣誉规则、荣誉声明、负责机构、惩罚机制等几个部分。
其中，荣誉规则是对荣誉制度的详细说明和解释。
荣誉声明则体现了学生对荣誉制度的认可和支持。
如弗吉尼亚大学的荣誉声明是：“我以我的荣誉起誓，在本次考试中，决不给予他人或接受他人任何帮助。
美国大学的荣誉规章制度及启示
美国大学的荣誉规章制度及启示摘要:当抄袭不断增加,学术诚信持续成为各国高等教育关注的热点问题时,美国高校却因其荣誉规章制度的使用,有效地减少了抄袭行为。
本文介绍了美国大学荣誉规章制度的含义、内容、作用机制,分析了它在提升校园学术诚信文化中的重要功能,以期对我国目前的学术诚信制度建设能够有所启示和借鉴。
关键词:美国;高校;荣誉制度;学术诚信在美国,虽然抄袭剽窃等行为在大学生群体中也时有发生,但相比于国内,其发生的概率及程度要轻得多,究其原因,除了多数大学都将追求学术诚信视作治校的根本,十分重视学术诚信教育外,很大程度上还归功于一项制度的运用,即校内荣誉制度。
荣誉制度是美国高校生活的一个重要组成部分,尽管不同高校在治理学生抄袭等学术失信问题时都有自己的政策,诸如成立校内司法委员会、组建学生评审团,制定学术规范与条例等,但其中的大部分都借鉴了荣誉制度这个古老的传统。
一、什么是荣誉制度从1779年威廉玛丽学院第一个建立学生荣誉制度开始,一直到现在,荣誉制度已经走过了200多年的历史。
这段时期内,它历经多次改进和变革,到目前为止,在美国高校逐渐形成了传统式和改进式两种荣誉制度共存的局面。
(一)传统式荣誉制度传统式校内荣誉制度普遍使用于美国高校早期,其实是一种学术诚信宣誓或承诺制度,即在无人监考的前提下或平时作业中,学生被要求采用一种口头或书面的形式向学校作出承诺,保证诚实地对待考试和作业,并对那些有作弊或抄袭嫌疑的学生进行告发。
传统荣誉制度一般通过典礼或仪式的方式开展,即使在现在,还有不少大学一直保留着这个传统。
如位于田纳西州的范德堡大学就有一个独特的签署仪式,每届新生开学时,学生都会被要求在一条横幅上写下遵守荣誉法则的标语,然后这些标语以每四个班级为单位上交给学校,由学校挂在学生活动中心的显著位置,时刻提醒着学生要遵守他们的承诺。
这种做法在一些传统的女子学院也特别普遍,如蒙特霍里约、史密斯和卫尔斯利女子学院等。
质量为本：美国大学人才培养的荣誉制度
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美国“荣誉制度”的德育功能
关 键 词 ：荣誉 制度 ”德 育 ； “ ； 隐性 德 育课 程
在 美 国高校 中有一项针 对学生考 试作弊 问题 而 斯 ， 发现 导致学 生 与教授 之 间产生 对立情 绪 的是 他 设 立 的制 度—— “ 誉制 度 ” 引 导大 学生 的诚信 发 学校 的管 理 ， 荣 ， 那些 近乎 苛 刻的管 理 制度使 得学 生迁 展， 发挥 德 育 的作用 。从对 “ 誉制 度 ” 荣 的缘 起 、 制 怒 于作 为执 行 者 的教 授 。为 此 他 提 出一 项 决议 ： 定， 以及其 内容与实行 、 传承 的分析 中可以看到其 德 “ 以后 的所 有 考试 中 ， 一个 考 生都 要 附 上一 份 在 每
一
四、 荣誉制度的执行将 德育渗透入考试 中 ， 营造
种道德气氛 荣誉制 度 的执行首 先是 告知学 生相关 的规则 ，
育 的功 能。
一
承诺 书 ： ， 为一 名 文 学学 士 ， 我 作 以我 的荣誉 起誓 ， 在本 次 考 试 中绝 不 接受 任 何 人 的 帮助 ” 也 就 是 。 由学生 向校 方承 诺不 舞弊 ， 这份荣 誉誓 词 即为弗 吉 弗 吉尼 亚 大 学荣 誉 制度 的成 功 经验 很 快就 被
惊全校 ， 起人们深刻反 思。一位名 叫亨利 ・ 引 乔 的 ，年轻 人非 常容 易受 师长 的影 响 ， “ 如果师 长认 为
治 － 克 尔 （ ｎｙＧ ｏｇ Ｆ ｃｅ ） 法 官 接 任戴 维 他 还是个孩 子 ， 么他就会按 照孩 子的规则行 事 ， 塔 Ｈｅ ｒ ｅｒｅ＇ ｋｒ 的 ｕ 那 如
同 时 ， 非 常 注 重培 养 他 们 的 学 者 精 神 和绅 士 风 机 ， 还 更进 一步说 就是对学 生诚信 的质疑 。诚信 ， 是 正
美国大学荣誉守则中的铁律
美国大学荣誉守则中的铁律美国大学荣誉守则中的铁律美国大学新生报到后要进行入校培训，其中最重要的一项就是听取师长讲解学生荣誉守则并签署保证书。
造假作弊和偷盗说谎，应该是人类在进化过程中遗存的原始本能之一，在可预见的未来，消失的可能性不大。
但是随着文明的进程，公平竞争逐渐取代无序的丛林法则，诚信在人际关系中的地位越来越受到推崇，成为衡量个人、团体、企业甚至整个社会是否值得大家尊重的重要准则。
为了让人们把诚信作为做人的基本原则，除了家庭教育与社会上的法治规范之外，美国大学普遍制订的学生荣誉守则，也是其中一个重要手段。
美国大学学生荣誉守则可以追溯到建国初期。
当时弗吉尼亚是美国人口最多的一个州，也是现代高等教育发展较早的地区，威廉和玛丽学院就是该州最早的著名大学，第三任总统托马斯·杰斐逊是它的著名校友。
现在人们公认，该校的学生荣誉守则就是在他的推动下制订的。
杰斐逊还主张要建设公立大学，并且在离任后倾一己之力创建了弗吉尼亚大学。
与威廉和玛丽学院一样，弗大也有学生荣誉守则，由学生自己监督与执行。
考试和作业不得抄袭作弊，在美国高校的学生荣誉守则里面是最基本的原则，有的还包含不得说谎和盗窃等社会诚信的基本原则。
大多数学校的守则只对学生在校园内的行为加以制约，少数包括前面提到的威廉和玛丽学院、弗吉尼亚大学等还将其扩展到校园之外。
培养军事人才的西点军校等军事院校，它们的荣誉守则不但更加严格，而且毕业之后仍然受到守则的约束。
弗吉尼亚大学的学生荣誉守则被许多其他学校作为范本，其实它的内容相当简单，即不得说谎、作弊或偷盗。
如果违反的话，由学生推选出来的一个“陪审团”加以审理。
案件审理的时候，依据的准则是：1、该生的行为是否构成说谎、作弊或偷盗;2、该生是否知道，或者作为一个明理的学生应该知道其行为属于说谎、作弊或偷盗;3、如果公开地容忍该生此等行为，是否会侵犯或削弱弗大的信誉。
违反学生荣誉守则的行为通常限于发生在弗大校园所在的夏洛茨维尔市，以及该市所属的阿尔伯马尔县。
美国大学的“荣誉承诺”制度及其教育意义探析
使学生 、 教师和行 政管理 人员展 开关 于诚信 的讨论 和 ｃｔ ｇＡ ａ ｅ ｃＤ ｓｏ ｅｔ ） ａｉ ｃｄ ｍｉ ｉ ｎｓｙ 等。并 且 对 其 中 的每 种 ｎ ｈ
对话 。据 学术诚信 研究 的权威麦 克坎 比教 授统计 ， 行 为 的 具 体 表 现 都 进 行 了 详 细 的 解 释 ， 欺 骗 在 如
规定 了荣誉 代码 的学校 中 ， 各种 考试 中的欺 诈行为 比 （ｈａｉｇ具 体 表 现 为 ：学 生 在 考试 中除 非 由辅 导 Ｃ ｅｔ ） ｎ “
没有荣誉代 码的学 校少 三分之一 到二 分之一 ， 而在 书 员具体 地批 准 ， 否则 不应该 借助任何 外在协 助（ 即书 、 面作业 中的欺诈则 少 了四分之一 到三 分之一 。 笔记 、 算器 ， 计 与其 他人 交谈 ） 在 没有辅 导员授权 的 ； 在实行 “ 荣誉 承 诺 ”的过 程 中 ， 大学 形 成 了 自 情 况下 ， 生不能允 许其他 人参 与 自己的研 究或者为 各 学
一
二、 荣誉 代 码 的 实施 过 程
１ 入学 时签署 荣誉承诺 ．
荣誉证 明。我在本 场考 试 中没 有接 受 任何 的帮 助” 。
美 国很多学校 从 新 生 入校 就 开始 以各种途 径 进
马里兰 大学荣誉承 诺 的 内容 是 “ 以我 的荣 誉 承诺 ， 行诚信 教育 ， 我 学校 有 义 务 向新 生 介 绍荣誉 承诺 制度 。 在此次考试 中不接 受 或给 与 别 人任 何 未 经批 准 的 协 开学 时学校就 必须 把荣 誉 承诺 制 度 的 内容打 印在 考
第２ ７卷
第 ５期
理
工
高
教
研
究
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ ５ １２ ． Ｏｃ ｏ ｅ ０ ８ ｔｂ ｒ ０ ２
荣誉规则美文
荣誉规则美文20**年3月5日，美国广播电视台报道了犹他州杨百翰大学学生篮球球星戴维斯，因“婚前性行为”被学校处罚，禁止参赛一个赛季的消息。
杨百翰大学规定，校内学生除了不可以婚前发生性行为，还严禁吸烟、喝酒、吸毒、使用粗秽语言，咖啡和茶也在被禁之列。
学生在入学前与学校签订合约，保证遵守后，方能被录取。
杨百翰大学队是20**年全美大学篮球第三号种子队，戴维斯是球队中锋，他被停赛后的第一场，杨百翰大学队就以64：82的悬殊比分，输给非种子队新墨西哥大学队，这使得戴维斯禁赛的事更为引人注目。
戴维斯已经为自己违反校规的行为向队友们道歉，球队希望戴维斯能够在下一个赛季归队，但是，戴维斯能否继续留在杨百翰大学，还必须等待学校校纪委员会的最后决定。
校规定出来是给学生们遵守的，在美国，任何规定都必须得到遵守人的自愿同意才有合法效能。
这和法治的.原则是一致的，法的合理性在于，法应该是由守法者参与订立，并自愿服从的。
因此，立法必须通过民主的机构来进行。
遵守法律或规定，不应该是处于害怕处罚，而应该是出于自由一致的道德选择。
杨百翰大学的校规很严，但它不强迫不愿意服从这一校规的学生去服从，如果他们不愿意，他们可以选择去别的大学。
而自愿决定在杨百翰大学就学的学生，一旦他们与学校签订合约，也就理应遵守，不得违反。
这样的校规在美国叫“荣誉规则”，遵守它依靠的是学生们内心的荣誉观，而不仅仅是来自外部的压力或处罚威胁。
在一个有荣誉感的学校里，遵守校规是一种价值观，不是功利主义的管制手段。
因此，如果学校里发生违反校规的事情，学校不会因为需要顾及面子而去隐瞒或袒护，也不会因为某种眼前的利益而迁就和妥协。
戴维斯被禁赛，影响比赛成绩，让学校受到很大的压力，但是，学校发言人已经公开表明，“我们可以输掉这个赛季，但不能输掉我们的原则。
”。
学术诚信：美国大学学生荣誉制度的意义解读
后作业 、 期末 的考 试 、 题 等 ， 誉制 度 规 范 学生 在 课 荣 学校 中涉及 学术 领 域 可能 发 生 的抄 袭 、 窃 等欺 骗 剽
行为 ， 对学 术欺 骗行 为 进行 明确 的界定 。通过 对 并
这些欺 骗行 为 的惩罚来 端 正学生 的学术 诚信 态度 。
艾略 特 ・ 维 和卡特 ・ 利 拉科 夫斯基 将学 术不端 行 为归纳 为 １ ， 每种 行 为对应 的惩 罚 ， 名誉 ５种 对 不
同伴 间 的监 督来规 范考 试 。
新 的荣 誉制度 主要 包括 两方 面 内容 ： 第一 ， 通过
一
时该 行 为发生 的频 率会越 低 。让学 生 明确学 术诚信 Байду номын сангаас意义很 重要 ， 此 同 时让 学 生 知 晓具 体 的学 术 欺 与
骗行为 的严重 性及 可能受 到 的惩罚 也很必 要 。 营 造学 术诚信气 氛 ， 重在 学术诚 信教 育
部 因素 。 教 师对荣 誉制度 的推 崇与认 真执 行能够 促进 学
生学术 诚信 的发展 ， 时荣 誉 制度 本 身 也 能够 增 强 同
教 师 的学术诚 信意识 。
明晰 学术不端 行 为
荣 誉制 度对 学术诚 信 的维护还 体现在 它对 学生
・
设 立学术 诚信 导师 。
９８ ・
诚信气氛的培养。
学 生、 教师 合作 维护学 术诚信
度 和发生 频率进 行 了研 究 发现 ， 在学生 眼 中 ， 某种行 传 承学生 自治 的传统 传 统 荣誉 制 度重 在 发 挥学 生 自治 的能力 ， 靠 依
一
、
为应 受到 的惩 罚是 和该行 为 的不 名誉度 成正 向关联
美国高校荣誉制度建设及其对我国的启示——以马里兰大学为例
是 其 中 非 常 重要 的 组 成 部 分 。 因此 ， 借 鉴 外 合 我 国高 校 特 点 的 大 学 生学 术 诚 信 模 式 ， 对 促进大 学生思想政治 教育工作 ， 推 动 高 校 学 术 创 新 都 具 有 非 常 重 要 的 现 实意 义 。 在 大学 生学术诚 信 教育工 作 中， 美国
［Ｕ １ ０
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０ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ １ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
科 教 动 态
美 国 高校 荣誉 制度 建 设 及其 对 我 国 的启 示
以马里兰大学为例
杨蕾 王 文杰 （ 北京 工业大学 团委 北京 １ ０ ０ １ ２ ４ ）
叹学风 Ｅ ｌ下 。 学 术 诚 信 是 学 术 道 德 的 核 心 内容 ， 是 所有 大学 生 都 应 该 遵 守 的 品行 ， 也
学修 改 了荣 誉制 度 ， 在 保 留其 传统 的 同 时 ，
作 中遵 守 荣 誉 制 度 。 具体来讲 ， 学 术 诚信 准
也 确立 了一 套 新 的 维 护 大 学 学 术诚 信 的制 则将 学 术 不 端 行 为 主 要划 分 为 作 弊 、 伪造、 袭、 学术作假等学术 不端行为 ， 在 定义、 表 （ １ ） 作弊。 其 定 义为 在 任 何学 术 活 动 中 ， 故 意 使 用 或试 图使 用 未 经授 权 的 材 料 、 信
规定。 通过荣誉制度 ， 马 里 兰大 学 逐 渐 建 立
辩程序等方面 ， 都 做 了非 常 系 统 和 详 细 的 息 或者 辅 助 学 习工 具 。 （ ２ ） 伪造。 在任 何 学 术
是大学 生思想 政治教育的重要 内容 。 然 而 起 学 生 个体 的 自律 和 学 生 群 体 的 自我 管 理 未 明 确 标 注 所 引 用 信 息 的 实 际 来 源 。 （ ３ ） 剽 近年 来 ， 大 学 内 的 学 术 违 规 事 件 却 层 出不 理 念 ， 提 高 了学 生 的责 任 感 ， 预 防 了学 术 不 窃 。 在任 何 学 术 活 动 中 ， 直 接 引 用他 人 的 观 穷， 作弊 、 造假、 抄 袭 事 件 频 频 见诸 于 媒 体 ， 端行 为， 有 效 的 以 学 术 诚 信 教 育为 突 破 口 不但 影响 了高校的学术 质量 ， 也 破 坏 了 竞 促 进 了学 生 品 德 教 育 。 争 中的平等和 公平秩序 ， 败 坏 了社 会 道 德 风 尚。 大 学 既 是 学 术 创 新 和 科 学 研 究的 重 肩负着促进学 生全面发展 今社会 ， 学术诚 信缺 失现象 已经普遍 出现在高校校 园中， 如何 塑造 大学生健 全的人格 ， 提高大 学生 的诚 信道德， 营造健 康纯 洁的 校 园文化环境 已经成 为各 国学术 界和教 育界共 同关 注的问题 。 美 国大学在 管理 大学生 学术 不端行 为方 面具有丰 富的研究和 实践 经验 ， 其 荣誉 制度在 学生管理和 诚信教 育 中发挥 了关键 的作 用， 对我 国高校 构建 大学生 学术诚 信模 式具有一 定的 启示作 用。 关键 词 ： 荣誉削度 学术诚信 美国高校 中圈分类 号 ： Ｇ６ ４ ９ ． ３ｌ Ｇ６ ４ ９ ． ７ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｂ ） 一０ ０ ０ ４ —０ ２ 诚信 ， 作为 安 身立 命 之 本 ， 一 直 是 中 华 民族的 传统美德 ， 也 是 文 明 社 会 的 基 石 与 愈 发 凸 现 出来 ， 特 别 是 当 这 股 风 气 传 播 到
美国高校学生荣誉体系的特点与启示
Ｌ ａ ｕ ｄ ｅ ） 、 高级优等生荣誉（ Ｍ ａ ｇ ｎ ａ Ｃ ｕ ｍ Ｌ ａ ｕ ｄ ｅ ） 和最高级优等
生荣誉（ Ｓ ｕ ｍ ｍ ａ Ｃ ｕ ｍ Ｌ ａ ｕ ｄ ｅ ） ， 哈佛大学＿ ２ ｊ 、 耶鲁大学 和哥
历史更为悠久， 其丰富经验亦值得国内高校思考和借鉴。本 伦比亚大学 均是如此。普林斯顿大学的学位荣誉也分为
样本进行文本调研和访谈， 在此基础上系统总结了美国高校 三等 Ｊ 。芝加哥大学 的学 位荣誉 （ Ｄ ｅ ｒ ｇ ｅ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ 学生荣誉体系的特点， 并就高校学生荣誉体系建设应注意的 Ｈ ｏ ｎ ｏ ｒ ｓ ） 和斯坦福大学 的学位荣誉 （ Ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｄ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｃ —
问题进行了思考和分析。本研究所指“ 荣誉” 是基于学生的
ｔ ｉ ｏ ｎ ） 则没有等级划分。多数学年学期荣誉没有“ 分级” 概念。
从荣誉称谓的内涵上看， 美国高校与学生荣誉相关的表 述涉及 Ｈ ｏ ｎ ｏ ｒ 、 Ｐ ｉ ｒ ｚ ｅ 、 Ａ ｗ ａ ｒ ｄ 、 Ｓ ｃ ｈ ｏ ｌ ａ ｒ ｓ ｈ ｉ ｐ 、 Ｆ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ｓ ｈ ｉ ｐ以及具有
有效激发学生的自主性， 使学生更好地成长为高校和社会需 其是各校普遍授予的毕业生学位荣誉即是按照三个等级划 要的人才； 但如果荣誉体系设计不尽合理， 则会导致荣誉指 分的 拉 丁荣 誉 （ Ｌ ａ ｔ ｉ ｎ Ｈ ｏ ｎ ｏ ｒ ｓ ） ， 包 括优 等 生 荣 誉 （ Ｃ ｕ ｍ
向与培养目标相偏离， 最终违背高校的育人初衷。
曲 莎莎 ， 耿
（ 清华大学 学生处 ， 北京
美国大学荣誉制度对高校考试管理的启示
２ ０ １ ３年 １ １ 月
云 梦 学 刊
Ｊ ｏｕ ｒ ｎ ａｌ ｏｆ Ｙｕ ｎ ｍｅ ｎｇ
Ｖｏ １ ． ３ ４． Ｎｏ ． ６ ＮＯ Ｖ． ２ ０ｌ ３
美国大 学荣誉 制度对 高校 考试 管理 的启示
李 艺辉
（ 湖南理５ ２ 学 院 ，湖 南 岳 阳 ４ １ ４ ０ ０ ６ ）
荣 誉 制 度 。另 一 方 面是 掌 握 学 生 对 荣誉 制 度 的 意
荣誉 制度 ， 并 被其 他 高校纷 纷 采 纳 。美 国各个 大 学
的荣 誉 制 度 内容 可 能 不 尽相 同 ， 但 目的 一致 ， 即培
养诚 信观 念 ， 保 障 诚信 行 为 ， 尤其 是 学术 诚信 。 针 对 当前 我 国大学 考 试诚 信教 育 和管 理现 状 ， 荣 誉制 度
ｓ ｔ ｅ ａ ｌ ａ ｓ ａ ｍｅ ｍｂ ｅ ｒ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｔ ｙ ． ） 。【 ２ ｊ 学 生 的
来越 细 ， 作为 考 点 的考务 人员 ， 工 作 量越 来越 大 ， 但
是依 然 无法保 障 诚 信 ．这 不能 不引 发 我们 的思 考 ， 除 了加 大执 行力 度 ， 高 校是 不 是还 有其 他 的办 法来
为 了 防止 泄 题 和舞 弊 。教 育 部 对 考试 各 个 环 节 的 要求 越 来 越 高 ， 考 务 组 织越 来 越 严 格 ， 各项 规 则越
园的一 员 ， 我保证 不撒谎 、 不作弊 、 不 欺 骗或偷 盗 别
人 的劳动 成果 （ Ｉ ｐ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｎ ｏ ｔ ｌ ｉ ｅ ， ｃ ｈ ｅ ａ ｔ ｏ ｒ
三好学生制度不只存在于中国大学 美国也有
三好学生制度不只存在于中国大学美国也有三好学生是中国的学校给予被评选出来的优秀学生的一种荣誉称号，三好是指思想品德好，学习好，身体好。
那么，美国学校是否也有“三好学生”的评定和说法呢？在美国，不同的学校各有差距，学生自然也排名次，只是方式不同而已。
比如美国学生努力加入的“荣誉学会”，基本上可以称作美国式“三好学生”的模版。
1.荣誉学会(Honor Society)评判优秀学生的一大标准即是他或她否受到了“荣誉学会”的会员加入邀请。
荣誉学会有的包含所有的学科，有的只针对特定的学科如艺术，工程，商业等，或者只针对特定的学生群体，比如说转学生、少数族裔学生等。
荣誉学会的覆盖率也各不相同。
有的遍布全美各大院校，有的在该校独有。
许多国家荣誉学会会对学术成绩优秀的学生发出邀请函，邀请他们加入该协会。
GPA是作为学术成绩的主要衡量标准。
与此之外有的国家荣誉学会只能通过已属于该协会学校教授的提名。
在各色国家荣誉学会中最知名也最具影响力的莫过于：Phi-Beta-Kappa以及Sigma-Xi，前者成立较早也比较全面，後者只给Bachelor of Science所以比较少，通常给大三大四生。
PhiBeta Kappa是全美历史最为悠久的荣誉学会，1776年成立于威廉玛丽学院。
Phi BetaKappa目前在美国283所大学里设有分会，它的名字来源于希腊箴言：Φιλοσου?αΒ?ουΚυβερν?τη?，译成中文则是：对智慧与知识的热爱是人生道路的指南针。
通常每个大学的Phi BetaKappa会对该校高年级的学生进行选拔筛选并最终发出入会邀请。
荣誉学会的评选有严格的标准，章程上明确规定，入选的学生要在四个方面达标：学习能力、领导能力、社会服务意识和个人品性。
这与我们一直沿用的“德、智、体”标准，还真有异曲同工之处。
2.拉丁毕业荣誉(Latin Honors)拉丁毕业荣誉是美国大学对与应届优秀毕业生的荣誉表彰。
美国高校荣誉教育的培养目标及选拔标准综述
美国高校荣誉教育的培养目标及选拔标准综述摘要：美国高校荣誉教育历史悠久，发展得比较成熟。
中国高校的优秀本科生培养模式在一定程度上受美国荣誉教育的影响。
本文通过比较中美两国荣誉教育的培养目标以及选拔标准，总结二者的异同，指出我们在学习国外经验需要注意的事项。
关键词：高等教育机构；荣誉教育；培养目标；选拔标准荣誉教育是专为优秀学生设计的一种个性化教育形式，以便更充分地满足优秀学生的学习需求。
荣誉教育在美国高等教育机构中非常普遍，不管是私立大学还是公立大学，也不论四年制大学还是两年制社区学院，都有这种在大众化教育时代以培养精英人才为目标的教育形式。
荣誉教育的组织形式也是多种多样的，有荣誉项目(honors program)、荣誉学院(honors college)、荣誉与实验学院(honors and experimental college)、大一新生研讨班项目(freshman seminar program)等。
美国的荣誉教育还有自己的专业组织—全国高校荣誉教育理事会(National Collegiate Honors Council，简称NCHC)，专门为全国的本科荣誉项目、荣誉学院以及参与荣誉教育事务的教师、学生等提供支持和服务。
截至2008年11月25日，全美共有778所高等教育机构加入该协会。
近年来，我国很多大学为了探索本科生通识教育培养模式，同时也是为了更好地在大众化时代保持精英教育的精髓，设立了与美国荣誉教育有异曲同工之处的各种教育计划，如清华大学基础科学班、北京大学元培计划实验班、北京师范大学励耘实验班等。
个别学校的荣誉教育是单独设院的，如浙江大学竺可桢学院、南京大学匡亚明学院等。
目前中国的荣誉教育仅在少数一流大学存在，在规模上无法与美国相比。
但是，从这些项目中，我们可以看出其中带有的美国色彩。
我们也希望能够通过这些比较研究，为我国本科生通识教育培养模式的改革提供有益的建议。
一、美国高校荣誉教育的兴起及培养目标美国荣誉教育历史悠久。
美国大学的荣誉课程
美国大学的荣誉课程美国大学荣誉课程（Honors Program）指美国大学一、二年级通识教育的高级课程，同一学科，师资配备、教学质量和课程的挑战性都更高，类似于国内的“重点班”。
参加Honors Program的学生毕业后，学士学位证上会印有“荣誉学位”的字样。
美国大部分大学在本科都开设荣誉课程项目（Honors Program），有些大学还有专门的荣誉学院（Honors College）。
Honors Program有哪些好处？1.讲授Honors Program的教授通常都是每个学校里最优秀的教授。
2.Honors Program主要是为继续攻读硕士或者博士学位而准备的。
3.Honors Program小班上课，以课堂讨论为主，每个学生都能得到教授的关注。
4.参加Honors Program的学生更容易得到教授的推荐信，容易参加教授的科研项目。
5.参加Honors Program的学生有选课、注册、专业方向探索、研究项目、研究生学习规划等方面问题都可以咨询自己学校的荣誉学生指导老师（Honor Advisor）。
6.大学都会有Honors Program学生自己的协会，可以增加人脉。
7.参加Honors Program的学生申请研究生和毕业实习就业的机会比普通学生更多。
如何申请参加Honors Program？1.申请留学的新生新生一般不需要单独申请Honors Program，录取办公室在审阅申请人的申请材料时看到有资质优秀的申请人时会直接发出邀请。
学校主要看学生高中期间所学课程、GPA、所在学校排名，以及SAT/ACT的分数，荣誉学生的邀请会在每年3月底前后发出。
2.在读的大学生对于在读大学生来说，Honors Program在每年秋季学期开始的时候申请，通常需要满足以下条件才有资格申请：（1）在该校已学课程平均GPA至少在3.5及以上，最终成为荣誉学生的平均GPA达到了3.85；（2）主修专业和必修课程的成绩优异；（3）学生要在自己的专业、研究领域及特色活动领域有出色的表现；（4）申请荣誉课程时，至少还需要修60个学分，大二或大三的学生更适合申请。
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美国大学的荣誉规章制度及启示摘要:当抄袭不断增加,学术诚信持续成为各国高等教育关注的热点问题时,美国高校却因其荣誉规章制度的使用,有效地减少了抄袭行为。
本文介绍了美国大学荣誉规章制度的含义、内容、作用机制,分析了它在提升校园学术诚信文化中的重要功能,以期对我国目前的学术诚信制度建设能够有所启示和借鉴。
关键词:美国;高校;荣誉制度;学术诚信在美国,虽然抄袭剽窃等行为在大学生群体中也时有发生,但相比于国内,其发生的概率及程度要轻得多,究其原因,除了多数大学都将追求学术诚信视作治校的根本,十分重视学术诚信教育外,很大程度上还归功于一项制度的运用,即校内荣誉制度。
荣誉制度是美国高校生活的一个重要组成部分,尽管不同高校在治理学生抄袭等学术失信问题时都有自己的政策,诸如成立校内司法委员会、组建学生评审团,制定学术规范与条例等,但其中的大部分都借鉴了荣誉制度这个古老的传统。
一、什么是荣誉制度从1779年威廉玛丽学院第一个建立学生荣誉制度开始,一直到现在,荣誉制度已经走过了200多年的历史。
这段时期内,它历经多次改进和变革,到目前为止,在美国高校逐渐形成了传统式和改进式两种荣誉制度共存的局面。
(一)传统式荣誉制度传统式校内荣誉制度普遍使用于美国高校早期,其实是一种学术诚信宣誓或承诺制度,即在无人监考的前提下或平时作业中,学生被要求采用一种口头或书面的形式向学校作出承诺,保证诚实地对待考试和作业,并对那些有作弊或抄袭嫌疑的学生进行告发。
传统荣誉制度一般通过典礼或仪式的方式开展,即使在现在,还有不少大学一直保留着这个传统。
如位于田纳西州的范德堡大学就有一个独特的签署仪式,每届新生开学时,学生都会被要求在一条横幅上写下遵守荣誉法则的标语,然后这些标语以每四个班级为单位上交给学校,由学校挂在学生活动中心的显著位置,时刻提醒着学生要遵守他们的承诺。
这种做法在一些传统的女子学院也特别普遍,如蒙特霍里约、史密斯和卫尔斯利女子学院等。
(二)改进式荣誉制度改进式荣誉制度是对传统荣誉制度的最近发展,在过去的十多年中已被许多大学采用。
改进式荣誉制度认为以往的书面承诺往往带有长官意识,因此为了完善传统荣誉制度,促进校园诚信文化的形成和发展,一般不再采用上述宣誓或书面保证的形式,而是更加注重培养一种维护学术诚信的群体责任,尤其是在学生群体之中。
他们通常制定一系列规章或条例对学生的基本权利和义务作出规定。
这些规定不仅涉及学术活动,也包括校园生活的其他方面。
但是无论采取哪种方式,有一点是共同的,那就是所有的高校都试图为学生创造一个诚信公平的校园环境。
使用改进式荣誉制度的学校一般都有两个重要特征。
一是学校确实把追求学术诚信作为一项根本任务来抓。
为此不少高校经常开展诸如“诚信专题讨论会”和有关学术诚信的其他重大活动,个别学校甚至还举行规模巨大的群众集会,邀请地方政府官员、社区群众和全校师生共同参与,以加强学生对新荣誉制度的关注。
二是吸收学生积极参与到学术诚信日常管理中去。
与传统的荣誉制度相比,改进式荣誉制度最大的不同就在于学生在制度的实施中扮演着一个重要角色,在成立的荣誉委员会中占有一席之地,并在案件的审理过程中发出自己的声音,这在以前是不可能的。
总之,在学校教职工和高层管理者的支持下,学生正在由被动的接受者逐渐转变为主动的参与者。
二、荣誉制度的内容荣誉制度虽然没有一个固定的模式,但这些制度普遍而言都包括了以下几个方面的内容:荣誉誓言,对学术不诚实的定义,对违规行为的惩罚和处理。
(一)荣誉誓言荣誉誓言一般是指学生在一切学术活动中对不进行作弊抄袭等违规行为作出的一种承诺和对维护荣誉制度决心的一种表示。
如田纳西大学的学生荣誉誓言是:作为大学的学生,我保证在学习研究中既不向他人提供也不接受他人任何不适当的帮助,以此誓言申明我个人对学术荣誉的义务。
这段誓言不仅规定在学生行为条例中,还印在学生考试试卷的封面上,作为试卷的一部分。
戴维森大学的荣誉誓言有:每个学生都以不抄袭和剽窃为荣,每个学生都以积极报告其他违反学术诚信的行为为荣,每个学生都以熟悉荣誉制度的规定为荣,任何违反荣誉制度的学生都将被驱逐出学校。
斯坦福大学的学生、教师必须遵守以下条例:在考试中不能提供或接受任何形式的帮助;在教师布置的各种作业和报告中不能出现类似抄袭的行为;全体学生必须积极维护荣誉政策的有关精神和条例。
(二)对学术不诚实的定义荣誉制度重点强调的学术不诚实行为包括抄袭、剽窃、伪造、重复提交作业、歪曲(欺骗)和获取不正当利益等几种类型。
因为一般情况下,大多数高校的违规事件都集中于学生的抄袭和剽窃,所以一些荣誉制度会专门在导言或重点部分对这些内容作出解释,以免学生产生误解。
剽窃:在没有注明资料来源的情况下在自己的著作中使用他人的观点或话语。
分有意地剽窃和无意地剽窃两种。
通常情况下,在网络上购买论文或请别人代写论文被看作是有意地剽窃,加工改造某些词句转换成自己说法、没有全部或正确地标明引用和注释被看作是无意的剽窃。
抄袭:许多高校认为抄袭就是在作业、测试或考试中获取未经许可的帮助。
如在考试中,以未经许可的渠道获得答案、信息或帮助他人;考试前获取试卷并非法使用;抄袭别人作业或在考场使用课本和笔记。
伪造和篡改:许多高校禁止在任何学术作品中篡改、伪造信息或文件证明等。
如伪造和篡改数据、研究结果和步骤、伪造个人奖励等。
协助性的学术不诚信行为:有意地协助别人进行规范不允许的行为也是学术不诚信行为。
如在考试中允许别人抄袭你的答案,或使用你的其他材料等。
另外,不少荣誉制度对如何正确区分自己作品和他人的观点,以及教师在布置作业中所要达到的预期目标都作了详细地说明。
(三)对违规行为的惩罚和处理如果一名学生被怀疑违反了荣誉制度的相关规定,在考试中作弊或未经允许向他人提供帮助,或是抄袭他人的作业,从网上下载论文等,学校一般会针对此事展开前期调查,直至结果予以证实。
但是在通常情况下,只要有人举报,被举报者就必须在调查小组成立之前离开,一旦举报事件被确认属实,违规者将会面临休学或退学的处罚。
一般来说学校会根据违规行为的性质、严重程度及学生的认错态度以及违规动机做出综合判断,从重或从轻处理。
三、荣誉制度的作用机制早在19世纪60年代,社会学家威廉鲍尔斯(William Bowers)在哥伦比亚大学所作的博士论文就对大学生抄袭问题进行过研究。
Bowers对99所大学的近5 000名学生作了调查,结果显示至少有一半的学生进入大学后有过学术不诚信行为,他相信即使这个估计也是保守的。
在原因分析中,Bowers认为学生对学业成绩的高期待、价值观、学校规模和结构等都是很重要的因素,但同侪群体或许才是影响学生抄袭态度的关键。
他认为“在全校抵制抄袭的大环境下学生抄袭就少得多”。
实际上,Bowers认为同侪群体的压力能够有效减少抄袭。
这个结论得到了美国杜克大学学术诚信中心主席唐纳德•麦凯布(Donald McCabe)教授的认同。
他在1993年的一篇文章中写到:对同侪行为的观察是影响个人决定要不要作弊的最大的因素。
同侪行为强大的影响力显示出学术上的不诚实不仅是由观察同侪行为学来的,同侪的行为而更提供了作弊的一种规范性的支持。
“别人都在作弊”的事实也指出,在这样的气氛下,不作弊的人会觉得自己吃亏了。
因此,作弊可能会被认为是使成绩保持优秀并超前的一种可被接受的方式。
根据Bowers的“同辈抵制”概念,诚实道德的养成关键在于培养一种群体利益的认同,即对诚实文化的认可和接受。
因此McCabe认为学校应该致力于建造一个社群,在其中个人接受对此群体应负的责任,而妥善制订的规定也能指引行为,来达到共同的利益。
在此背景下,对荣誉的破坏不能被轻忽为无害的,而应被理解为对学生和教师都参与其中的学术企业的破坏。
改进式荣誉制度正是参考了以上的建议,将重点放在致力于建设一个群体,一个学生和教师们共同的群体,在其中学术的正直是被重视而且以清楚的规范加以维护的。
因为只有在学生们处于一个在规范上没有模糊地带、也不允许模糊地带的学术环境,或是一个这样的群体中,并且切实认识到自己不应该也不需要作弊时,作弊的问题才能得到解决。
为此,改进式荣誉制度对错误行为有更清楚的定义。
当错误行为有清楚定义时,想作弊的人就更难为自己找到合理性解释,作弊的情形因而便会减少。
其次就是强调了在制定规范和解决作弊问题时学生参与的重要性。
因为对于自己参与其中所制订的规章,学生比较无法对破坏它的行为予以合理化。
另外从事实上来看,学生们比教师有更多机会发现作弊行为,除此之外,一个更大的好处是在参与的过程中,增强了学生的学术荣誉感和纪律观念。
对许多高校来说,无论是采用传统式荣誉制度还是改进式荣誉制度,其影响都是很大的。
McCabe教授曾对来自于21所不同高校的2 200名学生作了调查,其中,有9所高校没有荣誉制度,8所高校使用传统的荣誉制度,3所高校(规模较大的公立大学)使用的是改进后的荣誉制度,1所高校使用的介于传统和改进之间。
根据学校规模和非全日制学生所占的比例,本以为3所公立大学的抄袭率最高,但实际上这些学校的抄袭率要比没有荣誉制度的学校低得多。
调查中,只有1/3的学生认为在考试中至少会发生一次作弊,相比之下,在没有荣誉制度的学校里,认为可能出现这种情况的学生比例高达50%。
这些数据表明根植于集体责任之上对学生进行的道德诉求能够有效地减少抄袭,有助于学术诚信文化的形成。
四、启示与借鉴美国高校的荣誉制度在规范内容,处理程序和惩罚措施上具体明确,体现了很强的操作性和参与性,尽量避免了因为荣誉规章不健全、不明确而造成的学术不诚信行为的发生,在某种意义上提供了制度诚信建设的典范,对我国高校正致力于建设的学术诚信具有启迪与借鉴意义。
(一)提高认识,重视校内学术诚信制度建设“没有规矩,不成方圆”,在个体道德理性有限的前提下,仅仅从道德伦理层面来谈论学术诚信,或靠个人良心发现来树立良好的学术行为规范意义是有限的,这就学校以制度的形式建立起一种外部约束。
通过一系列明确的规范和约束机制,告诉人们什么是应当做的和不应当做的,什么是可以做也可以不做的,以协助个体确立正确的伦理价值观;同时对学生的违规行为进行处罚,激励守信, 惩治失信,使每个学生在做出一种行为选择之时,都要对自己的付出和能得到的回报进行权衡考虑,在利益的引导和制度的约束下,形成一种自我约束的行为规范。
(二)保证学术诚信制度运行程序严格规范我国的学术诚信制度建设起步较晚,虽然目前不少高校都制定了学术道德规范和相关条例,但其本身还有很多不完善之处,特别是没有成立专门的管理机构和指派专门的管理人员,并且在处理程序和惩罚措施上也不够具体明确;另外就整个制度的设计来看,广大师生的参与性相对不足。