初中地理教学策略
初中地理学习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理学习策略第一篇范文在当今知识爆炸的时代，掌握有效的学习策略对初中生来说至关重要，尤其是在地理学科的学习中。
地理学科涉及广泛的知识领域，包括自然地理、人文地理等，这就要求学生在学习过程中不仅要理解记忆，还要学会运用和分析。
本文将探讨一系列适用于初中生的地理学习策略，旨在帮助学生提高学习效率，培养他们的地理素养。
一、明确学习目标首先，学生需要明确地理学习的目的。
在初中阶段，地理课程旨在培养学生的地理知识基础，提高他们的地理思维能力，使他们在日常生活中能够运用地理知识解决问题。
因此，学生在学习地理时，应把握住这一目标，有针对性地进行学习。
二、合理安排学习时间学习时间的安排对学习效果有直接影响。
学生应根据自己的学习习惯和生活节奏，制定合理的学习计划。
例如，可以每天安排一定的时间来复习地理知识，保证学习的连续性和稳定性。
同时，在学习过程中，要注重劳逸结合，避免过度疲劳。
三、积极参与课堂讨论课堂是学习地理的主阵地。
学生在课堂上应积极参与讨论，提出自己的疑问，与老师和同学进行思想的交流。
这样不仅可以提高学习兴趣，还可以激发学生的思维活力，加深对地理知识的理解。
四、注重实践与应用地理学科是一门实践性很强的学科，学生应把握住每一个实践机会，将所学知识运用到实际中。
例如，在学习气候知识时，可以观察身边的天气变化，了解不同气候类型的特点；在学习地形知识时，可以考察周边的地形地貌，分析其形成原因。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握地理知识。
五、开展合作学习合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学习效率，培养学生的团队精神。
在学习地理时，学生可以结成学习小组，共同探讨问题，互相解答疑惑。
通过合作学习，学生可以博采众长，提高自己的地理素养。
六、进行自我评价与反思学习地理并非一蹴而就，需要学生不断地进行自我评价与反思。
在学习过程中，学生应及时检查自己的学习效果，发现不足之处，调整学习策略。
同时，学生还要学会总结自己的学习经验，形成适合自己的学习方法。
初中地理教学中的教学方法和策略
初中地理教学中的教学方法和策略地理教学是初中学生认识和理解地球的自然与人文现象的重要途径，教学方法和策略对于培养学生的地理意识和地理素养具有重要作用。
本文将探讨初中地理教学中的教学方法和策略。
一、激发学生兴趣为了让学生对地理感到兴趣并投入到课堂学习中，教师可以采用多种方法。
例如，教师可以通过引入有趣的地理实例、图表、地球仪等教具来引起学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
可以组织地理探究活动，如户外考察、实地考察等，让学生亲身体验和感受地理知识，增加他们对地理的兴趣。
二、启发学生思维地理教学应该注重培养学生的思维能力，帮助他们发展逻辑思维和空间思维。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生自主思考和探索，激发他们解决问题的能力。
同时，教师还可以通过让学生进行地理实地观察和调查，培养学生的观察和分析能力，帮助他们从实践中思考和总结地理现象。
三、运用多媒体教学在现代科技条件下，多媒体教学成为地理教学的重要手段。
教师可以运用多媒体设备，如电脑、投影仪等，向学生展示地理资料、影像和动画，使学生直观地理解地理现象和地理概念。
通过运用多媒体教学，学生能够更好地理解抽象的地理概念，增加对地理知识的记忆和理解。
四、合作学习合作学习是一种将学生组织到小组中共同学习和合作解决问题的教学方法。
地理教学可以采用合作学习，让学生在小组中相互合作，互相学习和讨论，共同解决地理问题。
通过合作学习，学生能够发展他们的沟通和合作能力，增强他们的学习动力，共同构建知识和理解。
五、评价与反馈评价与反馈是教学过程中不可忽视的环节。
教师可以采用多种评价方式，如作业、小组讨论、考试等，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过评价与反馈，教师能够了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
六、培养地理实践能力地理是一门实践性很强的学科，培养学生的地理实践能力至关重要。
教师可以组织学生进行实地考察、地理调查和模拟经济活动等实践活动，让学生亲身体验地理知识，并将理论知识应用到实际情境中。
初中地理教学示范课策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学示范课策略第一篇范文：初中地理教学示范课策略在新时代背景下，地理教育对于培养学生的综合素质具有重要意义。
初中地理教学示范课作为一种创新的教学模式，旨在提高学生的地理素养，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨初中地理教学示范课的策略。
一、教学内容的选择与处理1.选择具有时代特征和地域特色的教学内容。
根据初中地理课程标准，结合当地实际情况，选择具有代表性的地理现象和问题，使学生能够联系实际，提高学习的兴趣和针对性。
2.注重对地理知识的整合与拓展。
在教学过程中，将地理知识与其他学科相结合，如历史、生物、化学等，形成跨学科的知识体系。
同时，注重对地理知识的拓展，引导学生关注地理学科的前沿动态，提高学生的地理素养。
3.注重培养学生的地理思维能力。
通过分析地理现象和问题，培养学生从地理角度思考问题的能力，形成地理思维模式。
二、教学方法的创新与实践1.情境教学法。
创设生动、形象的地理情境，如利用多媒体课件、地图、模型等教学资源，让学生在情境中感受地理现象，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法。
选取具有代表性的地理案例，引导学生通过分析、讨论，培养学生的地理分析能力和实践能力。
3.小组合作学习。
将学生分成若干小组，开展合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实地考察。
组织学生进行实地考察，让学生亲身感受地理现象，提高学生的实践能力和地理素养。
三、教学评价的多元与公正1.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度、思考能力等，全面评价学生的地理素养。
2.终结性评价。
通过地理考试、课堂展示、课题研究等形式，评价学生的地理知识掌握程度和应用能力。
3.自我评价。
鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力和反思能力。
4.教师评价。
教师根据学生的学习表现，给予客观、公正的评价，提出改进建议，促进学生的全面发展。
四、教学组织的灵活与高效1.合理安排教学时间。
初中地理教学策略
初中地理教学策略第一篇范文地理学作为一门研究地球表面自然现象和人类活动的科学，在中学教育中占据着重要的地位。
初中地理教学不仅帮助学生建立对自然和人文环境的认识，而且培养他们的地理素养，提高他们分析问题和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师需要运用科学、合理的教学策略，提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教学策略。
1. 启发式教学地理学科涉及广泛的知识体系，包括自然地理、人文地理和区域地理等。
在教学过程中，教师要善于运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极思考。
例如，在讲解我国的行政区划时，教师可以先提出问题：“为什么我国要实行行政区划？”然后引导学生从历史、经济、政治等方面进行思考，从而加深他们对行政区划的理解。
2. 案例教学地理学科具有很强的实践性，通过案例教学可以让学生更好地理解地理知识。
教师可以选择一些典型的地理现象和问题，让学生进行分析。
例如，在讲解气候问题时，可以以我国南方地区的梅雨现象为例，让学生探讨其成因、影响以及应对措施等。
3. 图文结合教学地理学科中有大量的地图、图表和数据，教师可以充分利用这些资源，采用图文结合的教学方式，帮助学生直观地理解地理知识。
例如，在讲解我国的地形时，可以利用地形图让学生了解各地形区的分布和特点。
4. 情境教学地理学科与人们的生产、生活密切相关。
教师可以创设一些生活情境，让学生在实际情境中感受地理知识的重要性。
例如，在讲解交通线路时，可以让学生分析一下自己家到学校为什么要选择这条路线，从而让学生了解交通线路的布局原则。
5. 小组合作学习地理学科涉及的知识面较广，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和探究中获取知识。
例如，在讲解世界地理时，可以让学生分小组研究不同国家的地理特点，然后在课堂上进行分享。
6. 评价与反馈教学评价是教学过程中的重要环节。
教师要关注学生的学习过程和结果，运用多元化、激励性的评价方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
初中地理教学的教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
初中地理教学不仅关乎学生对地理知识的掌握，更关乎学生思维能力、实践能力与创新能力的培养。
因此，深入探讨初中地理教学策略，对于提高地理教学质量具有重要意义。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出一系列符合初中生认知特点的地理教学策略。
1. 教学内容策略（1）注重地理知识体系的整体性。
在教学过程中，教师应把握地理知识之间的联系，形成知识网络，帮助学生建立完整的地理知识体系。
（2）关注地理知识的实用性和时代性。
教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，引导学生关注时事热点，提高地理知识的实用价值。
（3）强化地理核心素养的培养。
教师应注重培养学生的地理核心素养，包括地理空间观念、地理信息意识、地理思维方法等。
2. 教学方法策略（1）情境教学法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地理知识。
（2）案例教学法。
选择具有代表性的地理案例，进行分析讨论，提高学生的地理实践能力。
（3）小组合作学习。
鼓励学生分组合作，共同完成地理学习任务，培养学生的团队协作能力。
（4）启发式教学。
教师应引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
3. 教学评价策略（1）过程性评价。
关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法、能力等。
（2）多元化评价。
采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评估学生的地理素养。
（3）个性化评价。
关注学生的个体差异，给予有针对性的评价，促进学生的个性化发展。
4. 教学组织与管理策略（1）优化课堂结构。
合理安排教学时间，保证教学内容的完整性，提高课堂效率。
（2）发挥教师主导作用。
教师应发挥自身专业素养，引导学生开展地理学习活动。
（3）营造良好的课堂氛围。
教师应尊重学生，关心学生，营造轻松、愉快的学习氛围。
综上所述，初中地理教学策略应注重教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合，以提高地理教学质量，培养学生的地理素养。
初中地理教学中的教学方法和策略
初中地理教学中的教学方法和策略地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要环节，而在初中地理教学中，选择适合的教学方法和策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨几种常见的初中地理教学方法和策略，帮助教师更好地进行教学。
一、趣味教学法趣味教学法是一种以教学活动有趣、好玩为特点的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的积极性和主动性。
在地理教学中，教师可以采用一些趣味的教学活动，比如制作地理拼图、地理游戏等，来帮助学生巩固所学内容，并且培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力。
通过这种方式，学生既能够在游戏中轻松地学习知识，又能够提高他们的学习效果。
二、实地考察法实地考察法是一种让学生亲身参与地理实地考察的教学方法，它能够帮助学生更加直观地理解地理知识，并培养他们的实践能力。
在地理教学中，教师可以组织学生走出教室，到实地进行考察，比如参观地质公园、观测地理现象等。
通过实地考察，学生能够将理论知识与实际情况相结合，更加深入地理解地理概念，同时也增加了学生对地理的兴趣和热爱。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法，它能够通过图文、声音、动画等方式，直观地展示地理知识，提高学生对地理知识的理解和记忆。
在地理教学中，教师可以利用电脑、投影仪等设备，播放一些地理相关的视频和图片，以及现代技术手段，如卫星遥感图像等，来帮助学生更好地理解地理知识。
通过多媒体教学，学生能够在视觉和听觉上同时接收信息，提高他们的学习兴趣和学习效果。
四、问题导学法问题导学法是一种通过提出问题来引导学生学习的教学方法，它能够培养学生思考问题和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以通过提出问题，让学生积极参与讨论，引导他们通过思考和研究来解决问题，从而加深对地理知识的理解。
通过问题导学，学生能够主动思考，积极探索地理知识，提高他们的学习兴趣和学习能力。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行学习的教学方法，它能够培养学生的合作意识、沟通能力和团队合作精神。
初中地理课堂教学的优化策略
初中地理课堂教学的优化策略一、初中地理课堂教学现状地理是初中阶段一门重要的课程，其教学质量的提高对于学生综合素质的培养具有重要作用。
然而，目前在初中地理教学中，仍然存在一些问题制约着教学质量的提高。
首先，受传统应试教育观念的影响，许多教师和学生家长过于注重学生的考试成绩，忽略了地理知识的实际应用价值。
这种观念的存在，使得学生对于地理知识的学习缺乏兴趣和动力，无法达到良好的教学效果。
其次，教学方法单一也是制约初中地理教学质量提高的重要因素之一。
目前，在初中地理教学中，大多数教师仍然采用传统的讲授式教学，过分注重地理知识的传授，忽略了与学生实际生活和地理学科特点的联系。
这种单一的教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣，还容易使学生产生厌倦和抵触情绪。
此外，初中地理课堂教学还存在教学资源不足、课堂氛围不活跃等问题，这些问题都会影响到学生的学习效果和课堂教学质量。
二、初中地理课堂教学的优化策略针对当前初中地理课堂教学中存在的问题和不足，我们应该采取相应的优化策略，以提高教学质量和效果。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.转变教学观念，注重培养学生的综合素质随着教育改革的不断深入，我们应该转变传统的教学观念，注重培养学生的综合素质。
在初中地理教学中，除了要注重传授基本的地理知识外，还应该注重培养学生的地理思维、实践能力和创新精神等综合素质。
例如，在课堂教学中，可以通过组织学生进行小组讨论、案例分析、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的综合素质。
2.丰富教学方法，激发学生的学习兴趣单一的教学方法容易使学生产生厌倦和抵触情绪，因此我们应该不断丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用多媒体教学、情境教学、探究式教学等多元化的教学方法，将枯燥的地理知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还可以结合学生的实际生活和地理学科特点，设计一些具有趣味性和实用性的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。
初中地理课堂高效教学策略
初中地理课堂高效教学策略初中地理课堂是培养学生地理知识和地理思维能力的重要阶段，教师在课堂教学中需要运用高效教学策略，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更好地掌握地理知识和方法。
下面介绍一些初中地理课堂高效教学策略。
一、激发学生学习兴趣1. 调动学生的情感，可以通过地理实物、图片、视频等多媒体资源引起学生的学习兴趣，激发学生对地理的好奇心和求知欲。
2. 采用启发式教学方法，提出地理问题或者情景模拟，引导学生通过讨论、合作等方式积极参与，激发学生的学科兴趣和学术好奇心。
3. 运用案例教学，以真实案例为例，让学生体验地理知识的应用价值，激发学生学习地理的热情。
二、注重地理实践1. 开展实地考察，将地理知识与实地考察相结合，让学生亲身感受地理所表现出来的真实和生动，加深学生对地理知识的理解和记忆。
2. 利用模拟实验和地理信息系统等技术手段，让学生进行自主探究和实践，培养学生的地理思维和地理实践能力。
三、多样化教学方法1. 运用问题导入法，引导学生用地理知识解决问题，提高学生的学习兴趣。
2. 通过小组合作学习的方式，让学生互相交流，合作解决地理问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。
3. 利用游戏、竞赛等方式进行地理知识的复习和巩固，激发学生的学习积极性和竞争意识。
四、引导学生探究1. 引导学生运用地理思维和地理分析方法解决问题，鼓励学生提出自己的想法和看法，培养学生的创新思维和分析能力。
2. 引导学生进行多角度和多层次的思考，帮助学生深化地理知识的理解和应用。
五、评价和反馈1. 注重考查学生对地理知识的理解和应用能力，通过问答、作业、考试等方式对学生进行评价，及时给予学生反馈。
2. 引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学生发现学习中存在的问题，并提出改进意见。
初中地理教育课程的地理教学策略
初中地理教育课程的地理教学策略
地理教育对于初中学生的发展至关重要，因为它不仅帮助学生
了解世界，还促进他们对环境和社会的关注。
为了有效地教授地理
知识和培养学生的地理思维能力，以下是一些初中地理教学策略的
建议：
1. 创设真实情境：将地理知识与现实生活联系起来是激发学生
研究兴趣和深入理解的关键。
教师可以利用实地考察、地理模拟和
案例研究等活动，帮助学生在真实情境中掌握地理概念和技能。
2. 引导探究研究：地理学科强调思考、发现和解决问题的能力。
教师应当鼓励学生提出问题、进行实证观察和分析数据，以培养他
们的独立思考和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术和教学设备，如投影仪、
电子地图和地理信息系统等，可以丰富教学内容，增加学生的参与
度和研究效果。
4. 小组合作研究：地理学科特别适合进行小组合作研究。
学生可以在小组中共同研究地理问题，通过互相讨论和合作解决问题，提高他们的团队合作和交流能力。
需要注意的是，地理教学策略应根据学生的年龄特点和实际情况进行调整和优化。
此外，教师应当持续进行专业发展，积极探索创新的教学方法，以提高地理教育的质量和效果。
初中地理教学策略
初中地理教学策略初中地理教学是培养学生地理素养的重要环节，同时也能够提升学生综合能力的重要途径。
因此，教师应根据学科特点和学生发展特点，采用一系列的教学策略来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
下面将介绍一些初中地理教学的策略。
1.激发学生学习地理的兴趣：教师应该从生活实际出发，让学生意识到地理知识的重要性和实用性。
可以通过组织校外考察、举办地理知识竞赛等活动来激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体教学：初中学生对多媒体教学较为接受，教师可以利用电子课件、地理模拟软件等工具来呈现课程内容，增加学生的学习参与度和吸收知识的能力。
3.采用问题导学法：问题导学法是一种启发式教学方法，通过提出具体问题，引导学生积极思考、独立探索，促使学生主动获取地理知识。
教师可以从实际问题入手，让学生运用所学地理知识进行分析和解答。
4.课外拓展活动：5.制定学习目标：教师应制定明确的学习目标，并告诉学生课程的重点和要求。
通过这种方式，学生能够更加有针对性地学习，提高学习效果。
6.合作学习：地理学科具有跨学科特点，可以与其他学科进行有机结合。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，培养学生团队合作和解决问题的能力。
7.案例教学法：通过讲解和分析具体案例，引导学生运用地理知识解决实际问题。
教师可以选取与学生生活经验相关的案例，让学生通过分析和讨论，深入理解地理知识的应用。
8.周边地理教育：通过对周边环境的观察和研究，让学生了解所处地理环境的特点和问题，加深学生对地理知识的认知和理解。
9.大课堂教学：大课堂是指教学环境中学生人数较多的教学班，教师可以通过讲解、演示等方式，系统地传授地理知识。
同时，教师也应注意教学过程中的互动和学生参与度，加强学生的积极参与。
10.示例教学：通过示例教学，让学生从具体案例中理解地理概念和原理。
教师可以选取生动有趣的实例，引发学生的思考和求知欲。
综上所述，初中地理教学策略是多样的，可以根据教学内容和学生特点灵活运用。
初中地理课堂教学的有效策略
初中地理课堂教学的有效策略1. 设计合理的教学目标：教师应该在教学前明确教学目标，让学生知道他们将要学到什么，通过设定明确的目标来引导学生的学习方向，同时也为教师提供了评估学生学习成果的标准。
2. 运用多媒体教学手段：地理学科是一个具有很强视觉性的学科，教师可以通过使用多媒体教具，包括图片、视频、动画等丰富教学内容，激发学生的兴趣，增强他们的对地理知识的理解和记忆。
3. 利用情境教学法：地理学科具有很强的实践性和观察性，通过将地理知识与真实的情景相结合，教师可以带领学生参观地理景点、进行实地考察等实践活动，让学生亲身体验地理知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 引导学生主动参与：教师要尽量不只是单纯的传授知识，而是引导学生主动参与学习，例如提出问题让学生思考、讨论，组织小组合作学习等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和合作能力。
5. 引导学生自主学习：教师应该提供一些自主学习的机会和资源，例如给学生提供一些适合他们自主学习的书籍、网站等，让学生通过自主学习来发现问题、解决问题，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
6. 不拘泥于课本知识：地理学科的知识非常广泛，教师不应该只囿于课本知识，而是要通过丰富的知识背景，引导学生关注地理学科的发展、应用和实际问题，通过一些具体例子和案例，让学生更好地理解和应用地理知识。
7. 激发学生的好奇心：地理学科往往涉及到很多奇特的现象和景观，教师可以用一些有趣的故事、图像等激发学生的好奇心，引导他们主动去了解和探索地理知识。
8. 教学评价的及时性和针对性：教师应该及时对学生的学习情况进行评价，发现问题并及时给予指导和帮助，通过评价来激励学生，调整教学方法和策略，提高教学效果。
9. 开展实验和实践活动：地理学科是一个实验性很强的学科，教师可以通过一些简单的实验和实践活动，让学生亲自动手操作和观察，提高他们的实际操作能力和实验设计能力。
10. 循序渐进，因材施教：地理学科的知识层次很多，教师应该根据学生的实际情况和能力，以循序渐进、因材施教的方式进行教学，确保每个学生都能够学到适合自己的知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中地理课堂教学的有效策略
初中地理课堂教学的有效策略1. 创设情境：在地理课堂中，学生通常对抽象的地理概念和知识难以理解和接受。
为此，教师可以通过创设情境来引起学生的兴趣和好奇心。
通过图片、实地考察等方式，让学生亲身感受到地理现象和景观，激发他们的学习兴趣。
2. 启发式教学：地理课堂上，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生自主探索和发现地理问题。
给学生展示一张世界地图，让他们自己发现各大洲、各国家的位置和相对位置关系，培养他们的地理空间意识和地理思维能力。
3. 多媒体辅助：在地理课堂上，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示地理图片、实地视频等，使学生更加直观地了解地理概念和现象。
教师还可以使用地理软件和应用，让学生通过电脑等设备进行地理模拟实验和探究，提高他们的地理实践能力。
4. 知识联系：地理是一门综合性学科，不同的地理知识之间相互联系，教师可以通过知识链接的方式，将不同的地理知识有机地联系起来。
在讲解地理概念时，教师可以结合地理案例和实践，让学生认识到地理知识与实际生活的联系，提升他们的学习兴趣和学习效果。
5. 问题驱动学习：在地理课堂教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，通过学生积极参与解答和讨论，引导他们深入思考和批判性思维。
可以提出问题：“为什么沿海地区的气候较为温和？”、“为什么山区的水资源更加丰富？”等等。
通过解答这些问题，学生可以更好地理解地理原理和现象。
6. 实践探究：地理课堂上，教师可以设计一些实践探究活动，让学生亲身体验和探究地理问题。
组织学生进行户外实地考察、地表观测、地图制作等活动，提高学生的地理实践能力和解决问题的能力。
7. 家校合作：教师可以与家长进行沟通和合作，共同关注学生的地理学习情况。
通过定期开展家长会、发送学习指导书籍或参加实地考察等形式，增强学生的家庭支持和激励，提高学生的学习积极性和效果。
培养初中生地理自主学习能力的策略
培养初中生地理自主学习能力的策略一、课堂教学策略1. 激发学生的兴趣在地理教学中，教师可以通过多媒体资料、实地考察、案例分析等方式来激发学生的兴趣。
安排一些地理实践活动，让学生亲身感受地理知识，培养他们对地理的热爱和兴趣。
教师还可以结合时事热点，引导学生关注国际地理事件，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 提倡互动式教学教师在课堂教学中可以采用互动式教学的方式，引导学生主动参与讨论和提问。
提出开放性问题，让学生自由发表意见和观点，激发他们的思考和探索欲。
通过互动式教学，可以培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让他们在学习中不断地发现问题、解决问题。
3. 引导学生自主探究在课堂教学中，教师可以引导学生进行自主探究，培养他们的自主学习能力。
可以设计一些探究性实验或项目，让学生自己设计方案、收集数据、分析结果，从而提高他们对地理知识的理解和应用能力。
教师还可以通过布置一些开放性作业，让学生自主选择学习材料、调查资料，从而培养他们的信息筛选和整合能力。
二、学习方法策略1. 培养学生的学习计划管理能力初中生地理自主学习能力的培养离不开学习计划的制定和管理。
教师和家长可以指导学生制定科学的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习内容的整理和归纳、考试复习的安排等。
还可以帮助学生培养良好的学习习惯，让他们逐步形成自主学习的能力。
2. 提倡多元化的学习方式地理学习的途径是多种多样的，教师和家长可以通过引导学生尝试不同的学习方式，如阅读资料、观看视频、听取讲座、参与讨论等，培养学生多元化的学习方式。
可以鼓励学生利用互联网资源，开展在线学习和交流，提高他们的信息获取和交流能力。
3. 引导学生自主总结学习地理知识需要学生不断地总结和归纳，教师和家长可以引导学生进行自主总结。
可以鼓励学生制作思维导图、整理知识框架、写作总结报告等方式，让学生将所学的地理知识有机地整合起来，形成自己的知识体系。
通过自主总结，可以提高学生的思维能力和创新能力。
初中地理课堂高效教学策略
初中地理课堂高效教学策略一、备课阶段：1. 充分了解教材内容：对所教授的地理知识点进行全面深入的学习和了解，做到心中有数。
2. 整理归纳重点难点：根据教材要求，将每个章节的重点和难点进行整理归纳，为授课做准备。
3. 准备教学资源：收集相应的教学资源，如图片、视频、实物模型等，以便辅助教学。
二、教学设计阶段：1. 按知识点设置教学目标：根据地理教学大纲和教材要求，详细明确每一节课的教学目标，确保学生能够掌握与运用该知识点。
2. 设计合理的课堂活动：通过运用多种教学方法和形式，如讲述、演示、讨论、实验等，让学生积极参与，形成良好的学习氛围。
3. 确定教学步骤和时间分配：根据每个知识点的难易程度和学生的接受能力，合理安排教学步骤和时间分配，保证课堂教学的连贯性和高效性。
三、课堂教学阶段：1. 清晰明确教学目标：在课堂开始时，清晰明确教学目标，让学生清楚知道要学习什么，形成学习动力。
2. 寓教于乐，形象化教学：通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的兴趣，培养他们的探索精神。
3. 引导学生思考和互动交流：提问是激发学生思考的一种有效方式，一方面可以检验学生对知识的理解程度，另一方面也可以激发学生的思考和探索欲望；鼓励学生之间的互动交流，促进他们之间的思想碰撞和知识交流。
4. 使用多样化的教学资源：运用图片、实物、视频等多样化的教学资源，形成多感官的教学效果，更容易引起学生的兴趣和好奇心。
5. 精选教学案例：通过具体实例和案例，将地理知识和现实生活相结合，帮助学生更好地理解和应用知识。
6. 留出足够时间进行复习和总结：课堂教学结束前，留出十分钟左右的时间进行复习和总结，回顾当天所学的内容，巩固学生的知识。
四、课后作业和评价：1. 设计有针对性的作业：根据教学目标，设计合适的作业，既能巩固学生的基础知识，又能培养他们的综合应用能力。
2. 及时批改和评价：对学生的作业及时进行批改和评价，及时给予肯定和指导，激发学生学习的积极性。
优化初中地理教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
优化初中地理教学策略第一篇范文：优化初中地理教学策略在当今社会，地理学科的重要性愈发凸显，特别是在全球化日益加速的背景下，具备地理素养的人才需求不断增长。
因此，如何优化初中地理教学策略，提高学生的地理素养，成为地理教育工作者关注的焦点。
本文从以下几个方面探讨优化初中地理教学策略的方法。
一、激发学生兴趣，培养地理思维兴趣是学生学习最好的老师。
地理学科具有广泛的应用性和实践性，教师可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解气候类型的分布时，教师可以结合现实生活中的实例，如不同地区的饮食习惯、服饰特点等，让学生感受到地理与生活的紧密联系。
同时，地理思维的培养也是非常重要的，教师可以通过设置一些富有挑战性的问题，引导学生运用地理知识进行分析、综合、判断等思维活动。
二、创新教学方法，提高课堂效果1.情境教学法：教师可以创设一些真实的情境，让学生在情境中感受地理现象，提高学习兴趣。
例如，在讲解地图制作时，教师可以让学生分组制作一幅校园地图，让学生在实践过程中掌握地图的基本要素和制作方法。
2.案例分析法：教师可以选择一些典型的地理案例，让学生进行分析。
例如，在讲解我国区域地理时，教师可以选择一些具有代表性的省份或城市，让学生分析其地理特征、经济发展、人口分布等方面的问题。
3.小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中提高地理素养。
例如，在讲解全球气候变化时，教师可以让学生分组研究不同地区的气候变化特点及原因，最后进行分享。
三、注重实践教学，提高学生动手能力地理学科具有很强的实践性，教师应注重实践教学，提高学生的动手能力。
例如，组织学生进行户外考察、实地测量、地图绘制等实践活动，让学生在实践中掌握地理知识，提高地理素养。
四、运用现代教育技术，丰富教学手段随着科技的发展，现代教育技术在地理教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体课件、网络资源、地理信息系统等现代教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
初中地理教学中的自然地理部分教学策略
初中地理教学中的自然地理部分教学策略一、引言自然地理部分是初中地理教学中非常重要的一个部分，它涉及到地球、地形、气候、水文、自然资源等多个方面，对于培养学生的地理素养和环境意识具有重要意义。
然而，由于自然地理部分的知识较为抽象和复杂，加上初中生年龄较小，理解能力有限，因此在教学过程中存在着一定的难度。
本文将探讨初中地理教学中自然地理部分的教学策略，以提高教学效果和质量。
二、教学策略1.合理设计教学内容教师在设计自然地理部分的教学内容时，应该根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学素材和教学方法，确保教学内容的针对性和实效性。
同时，应该注重知识的层次性和系统性，由浅入深、由易到难地安排教学内容，帮助学生逐步建立起完整的自然地理知识体系。
2.注重实践操作自然地理部分的知识具有很强的实践性，教师应该在课堂教学中注重实践操作，通过实地考察、实验、模型制作等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，应该鼓励学生积极参与实践活动，培养他们的动手能力和创新意识。
3.运用多媒体技术多媒体技术可以生动形象地展示自然地理现象和过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师应该充分利用多媒体技术，制作精美的课件和视频，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.强化师生互动在教学过程中，教师应该注重与学生的互动交流，了解学生的疑惑和困难，及时调整教学策略和方法。
同时，应该鼓励学生发表自己的看法和意见，培养他们的独立思考能力和创新精神。
5.渗透环境教育自然地理部分的知识与环境问题密切相关，教师应该在教学过程中渗透环境教育，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
可以通过案例分析、讲座等形式，让学生了解环境问题的严重性和解决措施，增强他们的环保责任感。
三、结语综上所述，初中地理教学中的自然地理部分教学策略应该注重教学内容的设计、实践操作的运用、多媒体技术的融合以及师生互动的强化等方面。
通过这些策略的实施，可以有效地提高教学效果和质量，培养学生的地理素养和环境意识。
初中地理教学策略
初中地理教学策略一、学好地理的重要性地理是一门综合性学科，它涉及自然、人文等多个方面。
学好地理，对学生的综合素质提升具有十分重要的意义。
首先，地理可以帮助学生了解我国乃至世界的自然环境、资源分布、人口状况等，增强他们的国情观念。
其次，地理课程中的地图、图表等教学手段，能够锻炼学生的空间思维能力。
再次，地理学科涉及到的各种自然现象和人文现象，能够培养学生的科学素养和人文素养。
最后，地理学科对于学生的实际生活具有很强的指导意义，能够帮助他们更好地适应社会、规划人生。
二、主要学习内容初中地理主要涵盖以下几个方面的内容：1.地球与地图：包括地球的运动、地图的识别与绘制等。
2.自然地理：包括气候、水文、地貌、生物等。
3.人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通等。
4.区域地理：包括中国地理、世界地理等。
三、学习注意事项1.注重理论与实际相结合。
在学习地理的过程中，要关注地理现象与实际生活的联系，提高学习的实用性。
2.培养空间思维能力。
地理学科中包含大量的地图、图表等，学生要学会阅读和分析地图，形成空间概念。
3.做好笔记和总结。
地理学科知识点繁多，学生要有针对性地做好笔记，定期进行复习和总结。
四、主要学习方法和技巧1.图文结合法：通过地图、图表等直观教具，将地理知识形象化，提高学习效果。
2.联想记忆法：将地理知识与生活实际、其他学科知识等进行关联，形成体系，便于记忆。
3.归纳总结法：对所学地理知识进行归纳和总结，形成自己的知识体系。
五、中考备考技巧1.熟悉教材内容，掌握重点知识点。
2.做好历年中考题目的复习和分析，了解中考命题趋势。
3.加强地图、图表等技能的训练。
4.培养自己的地理素养，关注时事热点。
六、提升学习效果的策略1.制定合理的学习计划，确保学习时间。
2.积极参加课外活动，如地理知识竞赛、实地考察等。
3.学会与他人合作学习，互相分享学习心得和经验。
4.注重学习方法的调整，不断寻找适合自己的学习方式。
浅谈初中地理有效教学策略
浅谈初中地理有效教学策略如果想要学生长久的保持对学习的热情，就需要教师激发学生的学习兴趣和学习积极性，教师需要在教学中对自身的教学方式方法进行反思和及时的调整，使用多种教学方式，在教学的过程中坚持引导者的地位，将更多的权利和时间交给学生，真正的实现高效课堂教学的目标。
标签：初中地理;教学有效性;策略在初中地理课堂的教学当中，有效地提升课堂教学效率是新课程改革背景下深化初中课程改革的关键之处。
这就需要教师和学校关注学生，将学生放在第一位，让学生从被动的学习变成主动的进行学习探究。
在新课程改革的教学理念之下，我们要最大程度发掘学生的潜力，提升教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。
一、创设情境，增强学习地理的兴趣课堂教学就是在特定情境中进行的一种师生之间相互交流互动的教学活动。
不过，初中生受到年龄的限制，他们对事物的认知还处在从感性思维为主逐渐过渡到理性思维为主的一个阶段，所以，教师在进行初中地里的课堂教学时，可以准备一些学生喜欢的教学情境，让学生可以在轻松、愉快的教学情境当中进行学习，不仅可以有效地激发学生的学习积极性、主动性和学习热情，还可以让学生的感性认知更加丰富、多样，可以促进学生对知识的理解，是一种非常有效地提升初中地理课堂教学效率的方式方法。
在进行课堂教学的时候，教师还可以采取一些非常新颖的课程导入方法，比如：地理新闻引入法，教师可以通过某则新闻来让学生进行讨论、评价;地理去问引入发，教师可以让学生在课下收集一些有趣的和地理有关的小段子，让学生在课堂中进行相互之间的交流，更好地激发学生的学习热情;头脑冲浪法，教师通过提出地理问题让学生进行讨论，活跃学生的思维;学生报告引入发，教师可以在学习中给学生布置一些地理专题，让学生进行研究，然后通过个人报告或者是小组报告的形式来提交自己或小组的观点看法;批评表扬法，教师可以根据学生的报告、或者是课下收集的资料等进行不同程度的表扬，适当的表扬可以更加鼓舞学生对地理学习的激情和兴奋性，并且在进行教学的途中，教师需要尽量减少对学生的批评，而是应该多给予表扬，如果学生勋在问题，教师可以温和的引导学生解决问题。
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略初中地理课堂教学的效率提高一直是教师们关注的重点。
如何让学生更加积极参与课堂，更好地掌握地理知识，是每位老师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一主题，结合教学实践和理论知识，提出几项提高初中地理课堂教学效率的策略。
一、激发学生的兴趣教师可以通过引导学生观察、思考和提问，让学生从日常生活中找到与地理知识相关的内容。
在生活中观察天气变化、地形地貌的不同、不同地区的人文风情等，引导学生提出问题并进行讨论，从而引起学生的兴趣。
教师可以利用图片、视频等多媒体资料，展现地理知识所涉及的新颖、奇特、美丽的地理景观，让学生通过视觉、听觉等多种感官的刺激，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以组织学生进行实地考察和实验，让学生亲身感受地理知识，增强对地理学科的体验和认识，从而使地理学科更加具有吸引力。
二、培养学生的学习能力培养学生的学习能力是提高课堂教学效率的重点之一。
地理学科内容较为复杂，需要学生具备一定的学习能力才能更好地掌握和运用地理知识。
教师应该注重培养学生的观察力和思维能力。
在地理课堂上，教师可以通过引导学生观察地理现象、思考地理问题的方式，培养学生的观察力和思维能力。
通过地图测量、地理数据分析等方式，锻炼学生的地理思维能力。
教师应该注重培养学生的学习方法和学习策略。
地理学科的学习需要学生具备较强的学习方法和学习策略，教师可以通过教授学习技巧、引导学生学会自主学习、总结学习方法等方式，提高学生的自主学习能力。
教师应该注重培养学生的团队合作能力。
地理学科的学习需要学生具备团队合作的能力，教师可以通过组织小组合作学习、开展小组研究项目等方式，培养学生的团队合作能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围创设轻松活泼的课堂氛围是提高课堂教学效率的必要条件。
地理学科内容较为丰富，教师在教学过程中要善于利用各种方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
教师可以通过讲解地理知识时，加入一些幽默、生动的例子或故事，让学生在学习中感受到快乐和愉悦，增加学习的趣味性。
初中地理实践教学策略
初中地理实践教学策略第一篇范文：初中地理实践教学策略一、学好重要性地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文等多个方面。
学好地理，有助于培养学生对自然环境的认识和尊重，提高学生的人文素养，拓宽学生的知识视野。
此外，地理学科在中考中占据一定分值，因此，加强地理学习，对学生的综合素质提升和考试成绩的提高都有积极意义。
二、主要学习内容初中地理学习内容主要包括：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
其中，地球与地图主要介绍地球的结构、地图的绘制与阅读；世界地理重点关注各大洲的国家、地理位置、气候特点等；中国地理则从行政区划、地理位置、气候特点、经济发展等方面进行阐述；乡土地理则侧重于学生所在地区的地理特点、自然资源、人文历史等。
三、学习注意事项1.注重理论与实际相结合，学会运用地理知识解释现实生活中的地理现象。
2.培养地图意识，善于利用地图获取信息。
3.注重学科间的联系，如与历史、生物、物理等学科的相关知识。
4.养成良好的学习习惯，定期复习，巩固知识点。
四、主要学习方法和技巧1.图像记忆法：通过绘制思维导图、地图等方式，将地理知识形象化，便于记忆。
2.对比学习法：将地理学科中的相似知识点进行对比，找出差异和共同点，加深理解。
3.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，分析其地理特点、成因和发展趋势，提高分析问题的能力。
五、中考备考技巧1.熟悉教材内容，掌握重点知识点和考点。
2.针对性训练，提高解答问题的能力。
3.注重时事地理，关注国内外重大地理事件。
4.模拟考试，熟悉考试流程和答题技巧。
六、提升学习效果的策略1.创设情境，激发学习兴趣。
如：组织户外考察、观看地理纪录片等。
2.开展合作学习，与他人分享学习心得和经验。
3.积极参加地理社团活动，拓宽知识面。
4.定期与老师沟通，解答学习中遇到的难题。
上述“初中地理实践教学策略”的详细文档，希望能对您的学习有所帮助。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法一、例题简介例题：请根据地图，分析我国浙江省的地理位置特点及其对经济发展的影响。
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“三五X”地理学科课堂教学策略初中地理课堂教学大致分为新授课、复习课两种基本课型。
这两种课型都要落实“三维目标”、坚持“五个贯穿始终”、针对不同课型精心设计不同课堂教学环节。
以全力贯彻落实市教研室“三五X”课堂教学策略。
（1）落实“三”维目标①落实基础知识与基本技能的教育目标。
②落实过程与方法的教育目标。
③落实情感态度价值观的教育目标。
（2）坚持“五”个“贯穿始终”①情感教育贯穿始终。
教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。
②文化育人贯穿始终。
建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。
③探究体验贯穿始终。
精心研究探究与体验的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。
④展示交流贯穿始终。
提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。
⑤习惯养成贯穿始终。
培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。
这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。
地理教学策略一、地理新授课“导、学、议、展、练”教学策略在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推进新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂教学改革目标，根据初中地理教材的特点，以及市教研室提出的“让学生学会学习——学会合作、交流、共享——学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我——实现自身价值”的课堂教学改革的主题，在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素质化要求的“导、学、议、展、练”五位一体教学策略。
该教学策略的课堂教学结构及具体操作要求如下：【课堂结构】【操作要求】“导、学、议、展、练”五位一体教学模式是一种新授课的综合教学策略，其主要特点是：能充分调动学生的主动性、积极性，充分体现学生的探索精神和主体地位；导和学的有机结合，能有效地提高课堂教学效率，实现当堂达标。
学生在展示交流的过程中，逐渐增长了能力，逐步达到“会学”。
构成该策略的五要素，在教学过程中相互联系，相互影响，相互渗透，相互制约。
其中，有些要素贯穿于教学过程的始终。
1、“导”是教学过程的定向和跟踪引导教学过程中的每个环节，都需要教师的引导，“导”应贯穿于教学过程的始终。
一般说来，应该是学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。
常用的形式有：导入新课、导读、导思、导议、导展示、导练、问题承转等。
因此，教师备课时，应精心设计出“自学提纲”。
如：展示学习目标，提示自学方法、提醒读图中应注意的问题，激发学生思维，诱导学生思路，引导学生议论，指导展示交流的方式，督导学习成果等。
为了“导”的准确、有效、有针对性，教师应随时了解掌握学生的学习情况，做到有的放矢。
2、“学”是基础“学”即学生按照“导”中展示的“学习提纲”或提出的问题，阅读指定的教材内容、地理图表或观察模型、观看录像等。
通过阅读，完成“学习提纲”或提出的问题中的相关内容。
在自学中学生不仅要掌握知识要点，把握知识结构，还要从中发现问题、产生疑问，在此基础上教师引导学生小组讨论。
“学”应在教师的调控下进行。
这就要求教师根据课程标准的要求，吃透教材，根据教材内容的难易，同时还要根据学生的年龄特征和认知规律，来确定哪些内容可自学，哪些内容需导学。
导学内容需教师提出问题，让学生带着问题去自学。
自学的形式以独立为主，强调“学思结合”，“手脑并用”。
“学”这一环节，不仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯。
3、“议”是思路、方法、成果、问题的交流“议”是学生围绕“导”、“学”中发现的疑点进行讨论、辨析。
通过各抒己见、相互争论，最后达到解决疑难、深化认识的目的。
讨论的形式，可以全班、也可以是小组，或者同桌、前后桌亦可，视其情况而定。
讨论的对象可以是组内同学或者组间同学，也可以是师生之间。
讨论的问题，必须具有一定的思维含量，必须是学生通过回顾、联系、思考才能解决的问题。
讨论的深度、广度以及时间的长短需要教师去把握和调控，并且鼓励学生标新立异。
“议”这一环节并非每堂课都要有。
“议”与“展”的方法与习惯需要教师不断的培养。
4、“展”是提升的关键这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。
“展”就是学生在“学”与“议”的基础上所获得的成果与不惑，如好思路、好方法、好结论等及在自学过程中所遇到的问题，在组内、组间的展示、讨论、分析与评价等。
一要展示自学提纲中每一问题的答案；二要展示在自学过程中尚未解决的疑点、难点、分歧点；三要展示挖掘不出的规律性的东西；展示的形式有组内展示、组间展示、全班展示；生生展示、师生展示等。
展示的空间不应只局限于本子、黑板、教室等。
展示中充分发挥小组长的带头作用和小组的团结协作的力量。
教师要做参与者，适时的进行引导和调控和激励。
5、“练”是应用、巩固“练”是课堂教学的必要环节。
练习是对所学知识的应用。
通过练习，不仅仅是达到记忆巩固的目的，同时是锻炼学生能力的重要步骤。
练的关键是教师要设计出符合课标要求、难易适中、梯度合理的课堂练习题，题目既要覆盖本节所授内容的主要知识要点，又要具有典型性、代表性，有一定的思维含量。
学生通过这些题目的练习，可举一反三，触类旁通。
练后要注意检测，并及时反馈矫正，达到当堂达标的目的。
【几点说明】1、本策略的理论依据该策略符合系统论、信息论、控制论的思想，体现了启发式综合教学法的观点。
2、策略特点该策略符合初中地理教材特点和初中学生的认知规律，能最大限度地调动学生的积极性，使学生爱学、会学、乐学。
3、注意事项（1）不要把该策略看成是僵死的框框，它只是一节课大体的设计程序思路。
并非每节课都必须按“导、学、议、展、练”五环节机械进行。
防止程序化。
在教学过程中，可根据实际情况设计时间顺序，或选择其中的某些或全部环节。
每环节所用时间长短，可视实际情况而定。
（2）要充分为学生创设探索的机会，要让学生动脑、动手、动口。
明确教师的“导”是为学生的“学”服务的。
学生活动所占时间，一般应不低于2/3。
二、地理复习课单元目标复习八字法为使学生在短时间内掌握系统知识，强化记忆，提高能力，初中地理复习课，可按单元组织目标教学，采用认标、自学、展示、练评八字法策略进行复习。
现介绍如下：【课堂结构】【操作要求】认标：所谓认标，就是教师向学生展示事先制定的单元复习目标，让学生认定。
因此，制定目标就成为运用该策略的前提和关键。
教师在制定复习目标时，必须理清单元教学内容，明确单元教学目标。
为此，教师要坚持“两通读、一弄清、四明确”。
所谓“两通读”，即先通读单元教材，再通读课标规定的所教单元的教学目标及基本训练要求；“一弄清”，即弄清本单元知识体系；“四明确”，即明确单元教学目标的“量”（有哪些知识点）；“度”（每个知识点应达到的学习水平层次）；“位”（各个知识点在单元教材中的地位）；“序”（各个知识点在复习过程中的顺序）。
目标的展认，可以一次或几次让学生认定。
自学：在教师指导下，学生根据单元目标，按照教师设计的复习提纲进行复习，学生看书复习。
复习提纲的设计既要覆盖知识面，又要突出重点、难点和知识结构。
在自学的过程中，快速、独立完成复习提纲的问题。
为保证复习效果，教师重在导：①要全面复习，不留死角；②强调复习中要把握重点，掌握规律性问题；③指导学生要文图并重，索理于文，索像于图，用读图促进理解、分析和记忆。
同时，教师应及时解答学生提出的疑难问题。
展示：这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。
“展示”就是学生在自学的基础上把所获、所想、所思，在组内、组间的展示、讨论、分析与评价等。
一要展示自学提纲中每一问题的答案；二要展示在自学过程中尚未解决的疑点、难点、分歧点；三要展示挖掘不出的规律性的东西；教师要根据内容做好调控，应重在后两点。
展示的形式有组内展示、组间展示、全班展示；生生展示、师生展示等。
展示的空间不应只局限于本子、黑板、教室等。
展示中充分发挥小组长的带头作用和小组的团结协作的力量。
教师要做参与者，适时的进行引导、调控和激励。
练评：训练是单元目标复习的重要环节，是评价达标与否的必要手段。
教师根据课标对该部分内容的基本训练要求，编写出训练检测题进行检测。
训练题的题型可以灵活多样，但题量必须与单元复习课时安排一致。
训练题区别于新授课，可以采用一题多标的形式选取，切忌面面俱到。
所选题目的质量要有水平层次。
训练过程中，要严格训练学生的解答速度和准确程度。
强调一要深刻理解题意，培养审题能力，学会审题（审题意明确范围要求；审解答过程是否正确、切题；审结果，及时发现错漏）。
二要掌握解答要领，通过典型练习，让学生掌握各类题型的解答思路和方法。
选题要具有典型性，抓好训练点，注意综合性；联系科技、生产、生活实际，体现所学内容的基础性。
练要规范、准确、熟练，从严要求，练要限时，提高训练速度，增大思维密度。
训练后，教师指导学生根据内容有重点、多层次的展示。
针对学生中存在的问题，诸如错误概念、文图脱节、疑难问题，习惯性错误等，教师指导学生讲评，但讲评的重点应是学生难以理清的单元知识结构、各种规律性的问题以及典型题目的解题思路等等。
通过讲评，可以帮助学生更好地梳理所学内容的知识结构、深化对知识的记忆和理解、进而激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
【几点说明】1、理论依据：布卢姆在《教育目标分类学》、《掌握学习》等著作中，提出了一种系统反馈矫正的教育策略。
2、策略特点：该策略结构清晰、可操作性强；有利于学生系统地掌握单元知识结构；有利于培养和发展学生智能。
3、注意事项：运用该策略，教师应事先做好充分的准备，根据教材内容，学生的实际情况，灵活运用各环节，科学合理地分配各环节需要的时间，加强对课堂的调控力度，及时总结教学得失，逐步完善该教学策略。
初中地理教学策略（讨论稿）一、新授课在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推进新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂教学改革目标，根据初中地理教材的特点，以及市教研室提出的“让学生学会学习——学会合作、交流、共享——学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我——实现自身价值”的课堂教学改革的主题，市地理教研室在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素质化要求的教学策略。
该教学策略的课堂教学结构及具体操作要求如下：【课堂结构】一、明确目标依据课标、教材紧扣三维目标，制定符合学生认知水平和思维能力的学习目标，此目标不仅注重于知识与技能的培养而且要体现学生的学习过程与学习方法的培养，有利于学生形成正确的人生观、价值观和树立正确的人地观。