初中地理教学策略

“三五X”地理学科课堂教学策略

初中地理课堂教学大致分为新授课、复习课两种基本课型。这两种课型都要落实“三维目标”、坚持“五个贯穿始终”、针对不同课型精心设计不同课堂教学环节。以全力贯彻落实市教研室“三五X”课堂教学策略。

（1）落实“三”维目标

①落实基础知识与基本技能的教育目标。

②落实过程与方法的教育目标。

③落实情感态度价值观的教育目标。

（2）坚持“五”个“贯穿始终”

①情感教育贯穿始终。

教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。

②文化育人贯穿始终。

建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。

③探究体验贯穿始终。

精心研究探究与体验的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。

④展示交流贯穿始终。

提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

⑤习惯养成贯穿始终。

培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。

地理教学策略

一、地理新授课

“导、学、议、展、练”教学策略

在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推进新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂教学改革目标，根据初中地理教材的特点，以及市教研室提出的“让学生学会学习——学会合作、交流、共享——学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我——实现自身价值”的课堂教学改革的主题，在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素质化要求的“导、学、议、展、练”五位一体教学策略。该教学策略的课堂教学结构及具体操作要求如下：【课堂结构】

【操作要求】

“导、学、议、展、练”五位一体教学模式是一种新授课的综合

教学策略，其主要特点是：能充分调动学生的主动性、积极性，充分体现学生的探索精神和主体地位；导和学的有机结合，能有效地提高课堂教学效率，实现当堂达标。学生在展示交流的过程中，逐渐增长了能力，逐步达到“会学”。

构成该策略的五要素，在教学过程中相互联系，相互影响，相互渗透，相互制约。其中，有些要素贯穿于教学过程的始终。

1、“导”是教学过程的定向和跟踪引导

教学过程中的每个环节，都需要教师的引导，“导”应贯穿于教学过程的始终。一般说来，应该是学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。常用的形式有：导入新课、导读、导思、导议、导展示、导练、问题承转等。因此，教师备课时，应精心设计出“自学提纲”。如：展示学习目标，提示自学方法、提醒读图中应注意的问题，激发学生思维，诱导学生思路，引导学生议论，指导展示交流的方式，督导学习成果等。为了“导”的准确、有效、有针对性，教师应随时了解掌握学生的学习情况，做到有的放矢。

2、“学”是基础

“学”即学生按照“导”中展示的“学习提纲”或提出的问题，阅读指定的教材内容、地理图表或观察模型、观看录像等。通过阅读，完成“学习提纲”或提出的问题中的相关内容。在自学中学生不仅要掌握知识要点，把握知识结构，还要从中发现问题、产生疑问，在此基础上教师引导学生小组讨论。“学”应在教师的调控下进行。这就要求教师根据课程标准的要求，吃透教材，根据教材内容的难易，同

时还要根据学生的年龄特征和认知规律，来确定哪些内容可自学，哪些内容需导学。导学内容需教师提出问题，让学生带着问题去自学。自学的形式以独立为主，强调“学思结合”，“手脑并用”。“学”这一环节，不仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯。

3、“议”是思路、方法、成果、问题的交流

“议”是学生围绕“导”、“学”中发现的疑点进行讨论、辨析。通过各抒己见、相互争论，最后达到解决疑难、深化认识的目的。讨论的形式，可以全班、也可以是小组，或者同桌、前后桌亦可，视其情况而定。讨论的对象可以是组内同学或者组间同学，也可以是师生之间。讨论的问题，必须具有一定的思维含量，必须是学生通过回顾、联系、思考才能解决的问题。讨论的深度、广度以及时间的长短需要教师去把握和调控，并且鼓励学生标新立异。“议”这一环节并非每堂课都要有。“议”与“展”的方法与习惯需要教师不断的培养。

4、“展”是提升的关键

这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。“展”就是学生在“学”与“议”的基础上所获得的成果与不惑，如好思路、好方法、好结论等及在自学过程中所遇到的问题，在组内、组间的展示、讨论、分析与评价等。一要展示自学提纲中每一问题的答案；二要展示在自学过程中尚未解决的疑点、难点、分歧点；三要展示挖掘不出的规律性的东西；展示的形式有组内展示、组间展示、全班展示；生生展示、师生展示等。展示的空间不应只局限于本子、黑板、教室等。展示中

充分发挥小组长的带头作用和小组的团结协作的力量。教师要做参与者，适时的进行引导和调控和激励。

5、“练”是应用、巩固

“练”是课堂教学的必要环节。练习是对所学知识的应用。通过练习，不仅仅是达到记忆巩固的目的，同时是锻炼学生能力的重要步骤。练的关键是教师要设计出符合课标要求、难易适中、梯度合理的课堂练习题，题目既要覆盖本节所授内容的主要知识要点，又要具有典型性、代表性，有一定的思维含量。学生通过这些题目的练习，可举一反三，触类旁通。练后要注意检测，并及时反馈矫正，达到当堂达标的目的。

【几点说明】

1、本策略的理论依据

该策略符合系统论、信息论、控制论的思想，体现了启发式综合教学法的观点。

2、策略特点

该策略符合初中地理教材特点和初中学生的认知规律，能最大限度地调动学生的积极性，使学生爱学、会学、乐学。

3、注意事项

（1）不要把该策略看成是僵死的框框，它只是一节课大体的设计程序思路。并非每节课都必须按“导、学、议、展、练”五环节机械进行。防止程序化。在教学过程中，可根据实际情况设计时间顺序，或选择其中的某些或全部环节。每环节所用时间长短，可视实际情况