蹲下来欣赏你的学生

蹲下来欣赏你的学生

咸丰民族中学袁学军

记得一位母亲参与家长会后的故事。故事讲到，一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么，这位母亲说：“老师表扬你了，说宝宝在板凳上原来坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了”。晚上，儿子破天荒地吃饭没让我喂。第二次家长会，老师说，你儿子在全班50名学生中，考试排在第49名，是不是智力有问题。母亲回到家，看到诚惶诚恐的儿子，振作精神对儿子说：“老师对你充满信心，说你不是一个笨孩子，只要细心些，会超过你的同桌。”听到这话时，儿子沮丧的脸一下子舒展开来，第二天上学比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会，老师告诉她，你儿子考重点高中有点危险。她怀着惊喜的神情走出校门，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说，只要你努力，很有希望考上重点高中。”高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室的信交给母亲，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是一个聪明的孩子，是你……”。

受这位母亲做法的影响，在教学中,如果你能欣赏你的学生，发挥表扬的作用，你会收到教学的最佳效果。

学生田昌阳,基础差,好动,厌学。在上<一元一次不等式>第一节课，我便开始注意他，估计这一章比较简单，他感到新鲜，前半节课听课还好，接下来他有点坐不住了，开始开小差，做小动作，我很自然地让他回答一个十分简单的问题，开始时他感到有些意外（也许其他老师因为他差，从不让他回答问题），他慢慢地站起来，一声不吭，（因为他没听，不知道老师让他干什么）我并不计较，重新把刚才的问题讲了一遍，这次他看了看书，把问题回答了（因为问题十分简单），我抓住机会，微笑地对他：“不错，你的回答，老师很满意”。他坐下来，我发现他脸上有一丝喜悦。第二天，在走廊上，我碰到了他，我拍拍他的肩，说：“小帅哥，好样的，你昨天的作业全做对了，继续努力，你会行的。”他冲我笑笑，走开了。接下来一段时间，在课堂上表现都不错，转眼快到期中考试了，我把他叫到办公室，对他说：“这次期中考试有没有信心？”他脸露难色，我对他说：“只要你努力，不懂就来问我，我相信你有能力，会考好的！”他点点头，轻轻地说：“我试试”。期中考试下来，他考了55分，这对他来讲，已经相当不错了，所以我在全班同学面前对他大大进行了表扬。期末考试，他竟考了82分的高分，这是他好久都没有考到的最好成绩，看到分数他高兴得跳起来。与此同时，他的其他学科也都有不同程度的进步（他的生物还考了优分）。通过这件事情，我深深地体会到，孩子毕竟还小，只要你多鼓励，多表扬，就能让孩子找回自信，燃起学习的激情，这就是赏识教育的巨大作用。

我们再来看学生在做一道题的思维过程。题目是：某中学开田径运动会，五名同学预测100米比赛结果。

甲：A是第二名，B是第三名。

乙：C是第三名，D是第五名。

丙：D是第一名，C是第二名。

丁：A是第二名，E是第四名。

戊：B是第一名，E是第四名。

比赛结果出来后，五名同学发现他们都只预测对了一半，你能排出A、B、C、D、E的名次吗？

通过分析题意，学生得出了多种解法，让我大吃一惊。

学生杨曼说：我是这样排出A，B，C，D，E的名次的：

我们可以先看右边第二竖排的叙述，就可以发现：在这一排中，除了A没有提到和E 有重复同一名次外，其他的都是唯一的，从而我们就可以确定B、D、C分别是第三、五、二名；再从整体看除了E是第四名以外，没有另一个第四名出现，所以就可以确定E是第四名。这样排好后，只有A和第一名没有对应的了，因而，可以确定A是第一名。

所以A、B、C、D、E的名次就分别为第一、第三、第二、第五、第四。

她的这种确定方法真是既简单又明了啊！

而另一名同学蒋文琴的思路是这样叙述的：

1、首先看丁和戊的预测，他们一致认为E是第四名。不妨假设这是错的，那么他们说的A是第二，B是第一就是对的。这样，丙说的就全错了，这与题意矛盾。因此可以肯定E 是第四名。

2、由于E是第四，所以甲说的B是第三是正确的，那么乙说的D是第五是正确的，这样丙说的C是第二就是正确的。（因为他们说的另一句是错误的）。

3、由以上两步可知，A是第一。

所以A、B、C、D、E的名次就分别是第一、第三、第二、第五、第四。

……这就是同学们所讲的做法的其中两种，远远超出我对学生的估计。

通过以上两个例子，体会到学生学习需要我们教师为之营造一个愉悦的学习氛围，给学生提供一个探索知识、合作交流的环境，鼓励他们发表自己的不同见解，让他们获得成功的体验，这样就会激发他们的学习热情的。欣赏你的学生吧！你会发现你的学生真的了不起！！