重难点分析及教学设计表单

重难点分析及教学设计表单
[注1] 学科重点分析（为什么是重点？）
* 简要说明该“点”归属的上位知识、或单元（或主题、或领域、或某册教材）或在本学科内容体系中居于什么地位？对学生发展具有什么重要价值？
* 详细说明该“点”在课标中是如何要求的？在教材单元（或主题、或领域）中的处于什么样的重要位置？是否是学科的基本结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）具有较强的可持续性、可迁移性，或较高的包容度？考试中的位置？等等。

[注2] 学习难点的主要表现（为什么是难点？）
* 知识方面。

例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……
* 技能方面。

例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……
* 态度、情意方面。

例如无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……
[注3] 学习难点的主要成因（难点是源自何方？）
* 源于学生。

例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。

* 源于知识技能本身。

例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折，……
* 源于以往教学。

例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
[注4] 化解难点的价值（化解该难点有什么意义？）
* 对继后学习的影响。

例如：学懂了…有助于理解其他金属与非金属的属性。

* 对能力发展的影响。

例如：学会了…有助于继后的乘法运算技能的掌握（运算能力）。

* 其他。

例如：有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值观的形成，……。