冀人版科学一年级下册《第三单元 天气与生活 11 天气与生活》_1

天气与生活

教学目标：

●过程与方法：

1、能够交流讨论天气现象，获取有关天气的信息。

2、能够设计富有个性的符号记录天气情况。

●知识与技能：

1、知道天气可以用一些可测量的量来描述(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等)。

2、认识一些常见的气象符号。

3、能够了解气象工作者的天气预报工作。

4、知道古时候人们预报天气的一些方法。

●情感、态度和价值观：

1、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。

2、愿意像气象工作者那样观察研究天气。

教学重点：了解天气对人类的生产生活的影响。

教学难点：认识常见的气象符号，用气象符号记录天气变化。

教学过程设计：

一、谈话导入

1、谈话：上学期的1月21日本来是同学们期末考试的日子，但是那一天却突然通知说放假了，同学们还记得当时是因为什么而突然放假吗？

学生回答，大屏幕展示2011年1月20日前后下大雪的照片。

2、谈话：那场大雪给有没有给你、给大家的生活造成什么影响呢？

学生交流，汇报。

3、提问：平时你们会去关注天气吗？为什么要去关注天气呢？你们的家长在做哪些事情的时候也会去关注天气呢？

学生讨论，汇报。

4、小结：天气对于我们生活有着很大的影响，我们一定要来关注天气。

板书课题：今天天气怎么样。

【设计意图】课堂教学要与学生的生活相联系，将学生所熟悉的素材引入课堂，既可以激发学生学习的积极性，也可以拉近与学生的心理距离，使学生们更有效地投入到学习当中。因此在设计时，我利用上学期期末发生的因大雪而临时停课的事件来导入新课，既能够激发学生的学习兴趣，又使学生具体的感受到天气对于我们生活的重要影响。

二、了解天气预报和天气符号

1、提问：今天的天气怎么样呢？你认为今天是什么天气呢？

学生回答。

2、提问：你还知道有哪些不同的天气呢？

根据学生回答，教师板书：晴，多云，阴，雨，雪，雷阵雨，雾等等。

3、提问：天气的变化是非常多的，但天气变化又对我们的生活有着很大的影响，那么我们一般通过什么途径来了解比较准确的天气情况呢？（天气预报）我们可以从用那些方式了解到天气预报呢？

学生回答。

4、谈话：接下来，就请同学们来看一份天气预报。

大屏幕展示天气预报：

江苏气象台2011年4月7日天气预报：

南京：阴转多云，8～17℃；

徐州：雾转多云，8～19℃；

苏州，阵雨，10～14℃；

无锡，小雨转阴，11～14℃。

5、提问：天气预报是从哪些方面来描述一个地区的天气情况的？

学生回答，板书：温度，天气现象。

提问：气温是用什么来表示的？天气现象呢？（数字和文字）

6、提问：假如有一位外国朋友到我们这里来游玩，看到这个用文字表示的天气预报，他能够看懂吗？大家能否想办法把这个天气预报的表达方式改一改，以便让所有的人你都可以很容易的看懂呢？（用图画来表示）

【设计意图】通过师生交流，引导学生认识到天气情况是变化多端的，而我们了解天气情况的主要途径就是通过天气预报。然后通过一段天气预报的展示，引导到学生认识到采用文字表达的不足，从而激发学生想到能够用图画的方式来表达天气情况，为下一阶段的学习打好基础。

三、学生绘制天气符号

1、提问：同学们想不想自己亲手来绘制表示天气的图画呢？我们先来尝试一下，“晴”这种天气情况应该如何来画呢？

学生独立绘制图画，教师巡视指导。

2、挑选1、2名同学的作品进行展示，并提问：你为什么要这样设计？大家觉得这样设计好不好？好在哪里？不好在哪里？你觉得能不能表达出晴天的意思？还可以怎么改进呢？

根据学生的回答，挑选出几幅比较优秀的作品，展示在黑板上。

3、小结：像这样用来表示天气现象的图画叫做天气符号。

4、提问：一个好的天气符号，应该满足怎样的标准？

学生讨论，汇报交流。

教师小结：天气符号应该达到形象、简洁、美观这几个要求。（大屏幕展示：形象、简洁、美观）

5、布置任务：每两位同学结成小组，绘制一个天气符号，并贴到黑板上来。

学生活动，教师巡视指导。

6、组织学生对学生设计的天气符号进行评选、比较，选出优秀设计方案。

【设计意图】让学生亲身经历以探究为主的学习活动的学习科学的主要途径。因此在认识气象符号并设计这一环节中，我充分体现学生的主体地位，让他们根据已有的知识积累和想象，自己设计天气符号，然后进行组内交流和全班交流，通过让学生自己设计的活动来解决本课的教学难点。

四、了解常见的天气符号

1、谈话：同学们所设计的天气符号都很不错，那么规范的、通用的天气符号是怎么样的呢？和同学们所设计的有哪些区别呢？我们一起来看一看。

2、大屏幕展示部分天气符号：晴；多云；阴；小雨；中雨；大雨；小雪；中雪；大雪；阵雨；雷阵雨；雨夹雪；暴雨；雾；扬沙。

在逐个展示天气符号的过程中，教师引导学生对每一个天气符号进行分析，了解其意义：晴——太阳；多云——太阳被云遮住；阴——云；小雨、中雨、大

雨——用雨滴数量表示雨的大小；小雪、中雪、大雪——用雪花数量表示雪的大小；阵雨——两排雨滴；雷阵雨——阵雨和闪电；雨夹雪——有雨滴和雪花；暴雨——雨滴比较大；雾：三条横杠；扬沙——有风和沙子。

3、谈话：把这些天气符号和同学们自己设计的比一比，你觉得有什么不一样呢？

学生交流。

4、提问：现在你能够牢记这些常用的天气符号了吗？老师要来考一考大家。

小游戏：教师随机出示某个天气符号，请学生回答其名称。

5、谈话:同学们都已经熟练掌握了这些天气符号，现在，就请同学们来做一次小小气象播报员，来报道一下全国各主要城市明天的天气情况，同学们有信心吗？

活动：小小气象播报员。

大屏幕展示全国地图，请几位学生随机挑选某个主要城市，教师单击出示该城市明天的天气预报，请学生来播报。例如：北京南京

提问：这里的天气预报还多了什么内容？（风力和风向）

教师小结：天气预报所报道的内容是可以并不是只有天气和温度两项，还可以补充有关风、阳光、空气湿度、大气压力等许多内容，以便为我们的生活提供更多的信息和帮助。

【设计意图】科学课也应该包括有科学知识、常识的教学，在学生独立设计天气符号的活动之后，利用多媒体的方式，向学生介绍了一些常见的天气符号，并理解其意义。最后设计了“小小气象播报员”的游戏活动，让学生在活动中，掌握常见的天气符号，关心天气变化。

五、了解天气预报的制作过程

1、谈话：当我们在观看“天气预报”节目的时候，节目主持人三言两语就把未来几天的天气情况报道出来了，显得很轻松。其实，这里面凝聚着许许多多气象工作者的辛勤劳动，你们知道他们是怎么了解天气情况的吗？

播放录像：《天气预报的制作过程》。

【设计意图】由于学生的年龄小，知识积累少，在此环节，我通过播放录像，带领学生认识天气预报的制作过程，更加形象的认识到天气信息是如何获取与处理的。

六、拓展和总结

1、谈话：在古代没有天气预报，那时候人们如何来预测天气情况呢？

学生根据自己课前搜集的资料进行汇报。

提问：古人所采用的方法与现在的天气预报相比，效果一样吗？

讨论交流。

2、谈话：今天我们认识了天气符号，了解了天气预报以及制作天气预报的过程，希望同学们以后能够更加关注天气变化，关注天气预报。

【设计意图】在课前指导学生搜集相关的资料，并在课堂进行展示交流，锻炼了学生搜集与整理信息的能力，并通过讨论，认识到了古人预测天气变化的方法的局限性。最后，从课堂上延伸到课外，让学生持续观察天气，把课上所学运用到生活中，有效的和生活联系起来。

效果说明：我在教学本课时，利用今年1月发生在学生身边的真实事件引入课题，这就极好的调动出了学生的学习热情，学生们立刻都回忆起了当时的情