幼儿园课程的实施PPT课件
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– 培养良好生活卫生习惯，对幼儿进行健康教育，养成健 康文明的生活方式与习பைடு நூலகம்的重要途径
– 在集体环境中进行，可对幼儿进行集体生活教育、友爱 教育
– 培养幼儿生活自理能力，形成乐于为集体服务的态度， 萌发爱劳动的情感，增强责任感、独立性
4
2、游戏活动
• 游戏活动
– 充分满足幼儿玩的需要的一种活动
5
3、教学活动
供人手纸袋一个，各种废旧材料若干 （如树叶、毛线、旧图书纸、蜡光纸、 邹纸等）。
31
有效学习问题（具体要求）
• 老师展示自己制作的面具，介绍了制作的材 料，简单交代一下操作要求，便以“做得不 一样”请幼儿用桌子上的材料制作面具。可 能是教师想让幼儿自己做主，体现孩子的主 体性，对于材料的多样性、材料搭配的和谐 美、面具独特构图等的要求，一概没提。
– （1）在一日生活中除了满足基本生存 需要的活动之外，发生次数和占用时间 最多的活动
– （2）对儿童的生活和成长具有重要影 响的活动
14
游戏促进幼儿的学习与发展
• （1） 促进身体的发展
– 使幼儿参与各种身体运动，使身体各器官得到活 动和发展。
– 发展了幼儿的基本动作和基本技能。 – 户外游戏使儿童接触了充分的阳光、新鲜的空气
（三）影响课程实施的主要因素
• 课程计划因素 • 一线教师因素
22
23
（四）课程实施中存在的问题
• 时间问题 • 预设与生成的问题 • 有效学习问题 • 艺术活动中创造性与美感的协调问题 • 言语引导的问题 • 提问技巧问题 • 真实兴趣与虚假兴趣的问题
24
• 1、时间问题
25
• 造成时间浪费的十个原因
第四节 幼儿园课程实施
1
三 、幼儿园课程实施的途径
• 幼儿园教育活动的类型 • 幼儿园课程实施途径的类型 • 影响幼儿园课程实施的主要因素 • 课程实施中存在的问题
2
（一）幼儿园教育活动的类型
• 生活活动 • 游戏活动 • 教学活动
3
1、生活活动
• 生活活动 – 生活活动指满足幼儿基本生活需要的活动，主 要包括进餐、睡眠、盥洗等活动
– 一过分整齐划一的集体活动； – 二是固定而不可改变的时间表； – 三是时间分割得过度零碎，环节过多而不适当； – 四是活动内容与形式配合得不是很好； – 五是活动本身不适合幼儿； – 六是儿童缺乏参与的机会，丧失积极性； – 七是教师占用过度而又忙不过来； – 八是教育过程缺乏灵活性； – 九是工作的计划性不够，准备工作未做好； – 十是忽视必要的常规培养。
教师要求家长利用双休日带孩子去抓蜗牛。 周一早晨，孩子们都带来了自己抓的蜗牛， 兴奋的交流着，观察着。
28
预设与生成的问题
• 集体科学活动开始了，教师让幼儿观察“蜗 牛身上有什么”？“蜗牛有几条触角”？ “蜗牛是怎么爬的？”……。未等教师说完， 幼儿举起双手，“老师，蜗牛的嘴巴在那 里？” “蜗牛爬过的地方为什么是湿湿的 “老师蜗牛长大了壳会换吗？”……
9
自我活动为课程实施的主要途径
• 福禄贝尔的教育活动 • 蒙台梭利的教育活动
10
区域活动为课程实施的主要途径
• 美国“自我概念”课程 • 海伊斯科普课程
11
考察、探究为课程实施的 主要途径
• 项目活动
12
2、游戏活动为课程实施的主要途径 • “游戏是幼儿的基本活动”的涵义
13
• “基本活动”的含义：
• 教学一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加 影响的活动。强调教师的作用，强调教学的结 果。
• 幼儿园教学活动容易导致以下三个方面偏差：
– 把教师的讲解、提问、解释等言语活动作为幼儿 获得知识、理解知识的惟一途径。
– 把集体教学方式作为进行教学活动的惟一组织形 式；
– 让幼儿长时静坐听讲
6
• 幼儿园教学活动应该：
• 3．课堂教学一般要求学习者长时间安静听讲，而 幼儿好动，注意力易分散。
19
3、教学活动与游戏活动相结合为课程 实施的主要途径
• 考虑中国现实
– 我国幼儿教育以教学活动为课程实施的主要途径 – 要消除课程目标的实现只能通过教学活动的思维
定式
20
我国幼儿园课程实施的趋势 • 各种实施途径并存
21
，增强了对外界的适应能力。 – 给幼儿的愉快和满足是幼儿身体健康所必需的。
15
• （2） 促进认知的发展
– 扩展和加深幼儿对周围事物的认识。 – 促进幼儿想象力的发展。 – 发展幼儿的思维能力。
16
• （3） 促进社会性的发展
– 社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系 ，理解、掌握和遵守社会行为准则，以及人们 控制自身行为的心理特征。
– 等待、轮流、公平竞争
17
• （4） 促进情绪情感的发展
– 发展幼儿的成就感，增强自信心。 – 发展幼儿的美感。 – 发展同情心和移情能力。 – 消除消极情绪体验。
18
◆幼儿园不能以“上课”（课堂教学）为主要教学
途径
• 1．课堂教学是以语言为主要媒介的言语讲授教学 活动
• 2．课堂教学一般采取集体教学的方式，容易忽视 个体差异
• 教师茫然…… ，随即教师说“你们别讲了， 先上课”。
29
如何解决？
• 1、对幼儿的兴趣点进行判断并赋予以价 值
• 2、随幼儿有价值的兴趣点展开活动，生 成新的目标与计划，将其在不同时间予 以兑现。
• 3、随幼儿的需要生成活动。
30
3、有效学习问题（具体要求）
• 大班案例：装饰面具 • 大班美工——用各种材料装饰面具。提
26
• 五条建议
– 尽量避免不必要的集体行动，减少等待。 – 过渡环节提供一些有趣的活动，减少一些消极
等待。 – 活动环节要符合孩子的兴趣和需要。 – 避免照顾过度，要培养孩子的自理能力。 – 养成良好的常规和专心做事的习惯。
27
2、预设与生成的问题
• 案例：中班科学活动《蜗牛》 • 集体教学活动前，为了便于每位幼儿观察，
– 教学情境生活化 – 教学内容综合化 – 教学过程操作化（活动化） – 教学组织形式多样化
7
（二）幼儿园课程实施途径的类型
• 西方社会幼儿园课程实施的途径 • 游戏活动为课程实施的主要途径 • 教学活动与游戏活动相结合为课程实施的
主要途径
8
1、西方社会幼儿园课程实施的途径
• 自我活动为课程实施的主要途径 • 区域活动为课程实施的主要途径 • 考察、探究为课程实施的主要途径
– 在集体环境中进行，可对幼儿进行集体生活教育、友爱 教育
– 培养幼儿生活自理能力，形成乐于为集体服务的态度， 萌发爱劳动的情感，增强责任感、独立性
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2、游戏活动
• 游戏活动
– 充分满足幼儿玩的需要的一种活动
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3、教学活动
供人手纸袋一个，各种废旧材料若干 （如树叶、毛线、旧图书纸、蜡光纸、 邹纸等）。
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有效学习问题（具体要求）
• 老师展示自己制作的面具，介绍了制作的材 料，简单交代一下操作要求，便以“做得不 一样”请幼儿用桌子上的材料制作面具。可 能是教师想让幼儿自己做主，体现孩子的主 体性，对于材料的多样性、材料搭配的和谐 美、面具独特构图等的要求，一概没提。
– （1）在一日生活中除了满足基本生存 需要的活动之外，发生次数和占用时间 最多的活动
– （2）对儿童的生活和成长具有重要影 响的活动
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游戏促进幼儿的学习与发展
• （1） 促进身体的发展
– 使幼儿参与各种身体运动，使身体各器官得到活 动和发展。
– 发展了幼儿的基本动作和基本技能。 – 户外游戏使儿童接触了充分的阳光、新鲜的空气
（三）影响课程实施的主要因素
• 课程计划因素 • 一线教师因素
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23
（四）课程实施中存在的问题
• 时间问题 • 预设与生成的问题 • 有效学习问题 • 艺术活动中创造性与美感的协调问题 • 言语引导的问题 • 提问技巧问题 • 真实兴趣与虚假兴趣的问题
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• 1、时间问题
25
• 造成时间浪费的十个原因
第四节 幼儿园课程实施
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三 、幼儿园课程实施的途径
• 幼儿园教育活动的类型 • 幼儿园课程实施途径的类型 • 影响幼儿园课程实施的主要因素 • 课程实施中存在的问题
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（一）幼儿园教育活动的类型
• 生活活动 • 游戏活动 • 教学活动
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1、生活活动
• 生活活动 – 生活活动指满足幼儿基本生活需要的活动，主 要包括进餐、睡眠、盥洗等活动
– 一过分整齐划一的集体活动； – 二是固定而不可改变的时间表； – 三是时间分割得过度零碎，环节过多而不适当； – 四是活动内容与形式配合得不是很好； – 五是活动本身不适合幼儿； – 六是儿童缺乏参与的机会，丧失积极性； – 七是教师占用过度而又忙不过来； – 八是教育过程缺乏灵活性； – 九是工作的计划性不够，准备工作未做好； – 十是忽视必要的常规培养。
教师要求家长利用双休日带孩子去抓蜗牛。 周一早晨，孩子们都带来了自己抓的蜗牛， 兴奋的交流着，观察着。
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预设与生成的问题
• 集体科学活动开始了，教师让幼儿观察“蜗 牛身上有什么”？“蜗牛有几条触角”？ “蜗牛是怎么爬的？”……。未等教师说完， 幼儿举起双手，“老师，蜗牛的嘴巴在那 里？” “蜗牛爬过的地方为什么是湿湿的 “老师蜗牛长大了壳会换吗？”……
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自我活动为课程实施的主要途径
• 福禄贝尔的教育活动 • 蒙台梭利的教育活动
10
区域活动为课程实施的主要途径
• 美国“自我概念”课程 • 海伊斯科普课程
11
考察、探究为课程实施的 主要途径
• 项目活动
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2、游戏活动为课程实施的主要途径 • “游戏是幼儿的基本活动”的涵义
13
• “基本活动”的含义：
• 教学一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加 影响的活动。强调教师的作用，强调教学的结 果。
• 幼儿园教学活动容易导致以下三个方面偏差：
– 把教师的讲解、提问、解释等言语活动作为幼儿 获得知识、理解知识的惟一途径。
– 把集体教学方式作为进行教学活动的惟一组织形 式；
– 让幼儿长时静坐听讲
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• 幼儿园教学活动应该：
• 3．课堂教学一般要求学习者长时间安静听讲，而 幼儿好动，注意力易分散。
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3、教学活动与游戏活动相结合为课程 实施的主要途径
• 考虑中国现实
– 我国幼儿教育以教学活动为课程实施的主要途径 – 要消除课程目标的实现只能通过教学活动的思维
定式
20
我国幼儿园课程实施的趋势 • 各种实施途径并存
21
，增强了对外界的适应能力。 – 给幼儿的愉快和满足是幼儿身体健康所必需的。
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• （2） 促进认知的发展
– 扩展和加深幼儿对周围事物的认识。 – 促进幼儿想象力的发展。 – 发展幼儿的思维能力。
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• （3） 促进社会性的发展
– 社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系 ，理解、掌握和遵守社会行为准则，以及人们 控制自身行为的心理特征。
– 等待、轮流、公平竞争
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• （4） 促进情绪情感的发展
– 发展幼儿的成就感，增强自信心。 – 发展幼儿的美感。 – 发展同情心和移情能力。 – 消除消极情绪体验。
18
◆幼儿园不能以“上课”（课堂教学）为主要教学
途径
• 1．课堂教学是以语言为主要媒介的言语讲授教学 活动
• 2．课堂教学一般采取集体教学的方式，容易忽视 个体差异
• 教师茫然…… ，随即教师说“你们别讲了， 先上课”。
29
如何解决？
• 1、对幼儿的兴趣点进行判断并赋予以价 值
• 2、随幼儿有价值的兴趣点展开活动，生 成新的目标与计划，将其在不同时间予 以兑现。
• 3、随幼儿的需要生成活动。
30
3、有效学习问题（具体要求）
• 大班案例：装饰面具 • 大班美工——用各种材料装饰面具。提
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• 五条建议
– 尽量避免不必要的集体行动，减少等待。 – 过渡环节提供一些有趣的活动，减少一些消极
等待。 – 活动环节要符合孩子的兴趣和需要。 – 避免照顾过度，要培养孩子的自理能力。 – 养成良好的常规和专心做事的习惯。
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2、预设与生成的问题
• 案例：中班科学活动《蜗牛》 • 集体教学活动前，为了便于每位幼儿观察，
– 教学情境生活化 – 教学内容综合化 – 教学过程操作化（活动化） – 教学组织形式多样化
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（二）幼儿园课程实施途径的类型
• 西方社会幼儿园课程实施的途径 • 游戏活动为课程实施的主要途径 • 教学活动与游戏活动相结合为课程实施的
主要途径
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1、西方社会幼儿园课程实施的途径
• 自我活动为课程实施的主要途径 • 区域活动为课程实施的主要途径 • 考察、探究为课程实施的主要途径