成人学习的特点
成年人学习的偏好
Байду номын сангаас
（一）成人学习特点
• 学以致用。即必须知道为什么学才愿意学。 • 目标性强。即想要即学即用，速成。 • 经验主义。即成人学员自己的背景，会从自身的经验出发，喜欢把
正在学的知识与他们已经知道的联系起来。 • 个性独立。即成员能独立思考，有自己独立的见解。 • 场域偏好。即喜欢接受一个有亲和力、知识渊博、又使人愉快的培
训师，且必须在气氛、环境适宜的场合才愿意学。 • 学习方式偏好。即成人喜欢通过实践来学习，他们希望参与其中，
喜欢讨论与互动（期待尊重与赏识）。
（二）成人喜欢的课堂氛围
• 学员受到培训师的尊重。 • 学员自己的经验被培训师认为相当有价值。 • 学员的意见被培训师肯定、采纳、尊重。 • 学员的问题培训师很认真地面对、处理。
（三）成人不喜欢的讲师言行
• 倚老卖老，自以为是。 • 过度自我吹捧以及虚伪的谈吐。 • 过度讨好学员或当场斥责学员。 • 好与学员争辩。 • 时间管理不佳，拖堂，不能按计划时间完成授课。 • 课前准备不足，授课态度敷衍。 • 过度谈与课程无关的话题。
成人学习的特点 ppt课件
四、成人的学习 原则（观察问题、处 理问题的准则）
39
（一）学习者的“六要”：
要有目标的学---解决什么问题，达到什么目的 要边干边学---理论联系实际 要用真实的案例助学---有的放矢
40
要与原有知识的联系、比较学---没有比较就没有鉴别 要消除恐惧心理快乐学---心态决定行动和效果 要重复学---不要急于求成---熟能生巧
在培训组织实施上，突出一个“细”
字
69
(二)针对培训对象确定培训目标
经营管理人员的培训要体
现一个“高”字：
要做到“高起点、高质量、 高要求”
70
（二)针对培训对象确定培训目标
专业技术人员培训要体现一
个“新”字：
开展以新技术、新工艺、新 方法为内容的知识更新培训
操作人员培训要体现一个“实”
字： 做到“实际、实用、实效”
坚
决
盲目时尚 浅尝辄止
反 对
见异思迁
猴子掰包谷
： 41
（二）培训实施者的“三要”：力戒
照本宣科
要善于引导和启发
没有互动
要给予信息反馈---有效的双向沟通
要紧扣学习目标（所有的活动）
漫无目标
42
必须明白：培训到底培训什么？
不仅讲授知识，还包括 传授心态、技能和习惯
因材施教
有教无类是教育 失败的根源
五、成人培训针对性的确定 六、培训的ADDIE流程 七、培训讲师的20个经常性错误 八、有效的培训，才具有生命力
15
一、成人学 习的原理（具有普遍
意义的最基本的规律）
16
成人需要企图心才能学习 明确的学习目的与效果 激发主动学习的心态
成人拥有独特的个人经验
成人学习理论
成人学习理论一、概述成人学习是指成年人在学习中获取新的知识、技能、价值观等方面的发展。
随着经济和社会的发展，成人教育的需求也越来越大。
成人学习理论主要是研究成人学习的过程及其影响因素，进一步促进成人学习的发展。
二、成人学习的特点1.自主性成人学习是自主性的，学习者根据自己的需要、兴趣和实际情况自定学习目标，同时由于成年人对自己的学习目标有着明确的认识和观念，在学习过程中更加注重解决现实问题。
2.经验性成人在学习中经验丰富，有时借助经验可以更加快速、准确地完成学习目标，也可以更好地与自己的生活、工作中的经验结合起来，提高学习效果。
3.实用性成人学习注重实用性，学习者需要将所学知识、技能转化为实际应用，达到实用目的。
4.适应性成人学习更加注重适应性，学习者需要随时调整自己的学习策略，根据自身情况及时修正自己的学习计划。
5.情感性成人学习具有情感性，学习过程中的情感体验对学习效果有很大影响，学习者需要在情感体验中寻求情感满足，提高学习动机和效果。
三、成人学习的影响因素1.学习动机学习动机是学习的基础，影响学习者的学习意愿、学习侧重点、学习方式等方面。
因此，学习动机是影响成人学习的重要因素。
2.学习风格成人学习风格主要包括视觉型、听觉型、动觉型、综合型四种类型。
不同类型的学习者具有不同的学习方式和习惯，这些也会影响到学习效果。
3.学习情境学习情境指在学习中学习者所处的环境和周围的条件。
好的学习情境可以增强学习者的学习体验和动机，影响学习者的学习效果。
4.学习组织方式学习组织方式是指成人学习的组织形式和方式。
成人学习方式主要包括面授、在线学习、自学等方式，不同的学习组织方式也会影响到学习效果。
5.学习内容学习内容是成人学习的核心，具体内容的选择与学习者的兴趣和需求紧密相关，会影响到学习者的学习动机和效果。
四、成人学习的启示1.学习动机是成人学习的基础，因此需要提高学习者的学习动机和兴趣，为其提供有趣的学习内容和好的学习体验。
成人学习者的学习心理及基本特性
成人学习者的学习心理及基本特性随着社会的不断发展，越来越多的人在成年后选择继续学习以提高自己的知识水平和技能。
了解成人学习者的学习心理和基本特性对帮助他们更好地完成学习目标具有重要意义。
认知方式：成人学习者通常以问题为中心，具有批判性思维，能够理解并分析复杂的问题。
他们更倾向于主动学习和自我指导，善于利用经验和实例来理解新知识。
学习动机：成人学习者通常具有明确的学习目标和动机，如职业发展、解决实际问题、提高生活质量等。
他们更学以致用，将学习与实际需求相结合。
时间管理：成人学习者通常具有更多的时间管理技能，能够更好地安排自己的学习时间和计划。
他们更注重高效学习和成果产出。
困难与挑战：成人学习者在学习过程中可能会遇到诸多困难，如工作压力、家庭责任、自我认知等。
这些困难可能导致他们产生挫败感和焦虑，影响学习效果。
应对策略：为应对这些困难，成人学习者需要采取积极的应对策略，如设定明确的学习目标、制定可行的学习计划、寻找合适的学习资源等。
同时，他们也需要学会平衡工作、家庭和学习之间的关系。
坚定自信：成人学习者通常具有坚定的自信和自我效能感。
他们对自己的能力和潜力有清晰的认识，并相信通过努力和学习可以实现自己的目标。
自我认知：成人学习者能够更好地了解自己的优势和不足，从而在学习过程中调整策略和方法，以提高学习效果。
良好的时间管理习惯：成人学习者通常具有良好的时间管理技能，能够合理安排学习时间和计划。
他们注重高效学习和成果产出，从而提高学习效果。
成人学习者具有独特的特点和基本特性，这些因素决定了他们在学习过程中的表现和成果。
了解他们的学习心理和基本特性对帮助他们更好地完成学习目标具有重要意义。
为此，教育工作者和社会应该提供适当的支持，以帮助成人学习者克服困难，充分发挥他们的潜力，提高自己的知识水平和技能。
教育工作者需要成人学习者的个性化需求和学习风格，为他们提供灵活多样的学习方式和资源。
教育工作者还应鼓励成人学习者积极参与学习过程，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
成人学习理论(新)
（三）心理特点
成人自尊心強 学习的信心低 成人有发表自己见解的心理需求
1、自尊心强
成年人需要真正的关爱。目
光交流取得相互信任，培训师对
学员的课堂表现经常传递一些欣
赏、鼓励的信息是非常重要的。
马斯洛的需求层次理论
自我实现需要 尊重需要 归属需要 安全需要 生理需要
2、自信心低
在学习环境中会感到畏惧。
4、学习的把学习贯彻到人的整个一生，生命
不息，学习不止。
(二)能力特点
1、目的明确，这有助于形成恒定的学习动力
2、自制力较强，有助于排除各种干扰，稳定学习情绪
3、理解能力较强，有助于对知识的理解和掌握
4、应用性强，有助于理论联系实际，促进创造能力的 迅速提高 5、学习能力较强，经过学习实践，积累了较为成功的 学习经验
学习的重要资源
成人具有丰富而多样化的经验，教师教学
过程中，应多利用此项资源，使之成为学 习的助力。 在教学过程中，应多采取利用成人经验的 教学法，如问题讨论法、发表法、角色扮 演等，使成人能彼此分享经验，满足发表 的愿望。
（四）采用“问题中心” 的学习架构
在教材内容组织及教学活动 的进行中，均应采取“问题中心” 的架构，结合成人的生活工作经 验，进而激发成人学习的兴趣。
3、理解能力较强
成年人一般经过一段学校教育和社会实践， 他们的理解能力正是建立在已有的时间经验和感 性知识的基础之上的。成年人由于生理心理发展 的成熟，社会实践经验的日增，加上语言词汇的 不断完善，逻辑思维能力的提高，想象力更加丰 富，这就使得已经获得的大量的感性材料，容易 在大脑中形成概念和概念之间的联系。 这样，成人在学习中，借助已有的知识经验 去理解知识，通过对客观事物的联想、比较，去 认识和掌握事物的现象和本质及其发展规律，就 能联系实际思考问题。
成人教育的学习心理学
成人教育的学习心理学研究发现，与儿童相比，成人在学习过程中更具有自主性和目标导向性。
然而，由于生活压力、工作负担和时间限制，成人学习往往面临许多挑战。
为了更好地理解成人学习的心理过程，教育心理学家开始关注成人教育中的学习心理学。
本文将从成人学习的特点、动机和策略等方面，探讨成人教育的学习心理学。
一、成人学习的特点成人学习与儿童学习相比，具有以下特点：1. 自主性：成人学习往往基于自己的需求和兴趣，他们有能力自主选择学习的内容和方式。
2. 目标导向性：成人学习往往是为了实际应用而进行的，他们通过学习来提高工作能力、追求职业发展或满足个人兴趣。
3. 经验积累：成人学习的基础是他们丰富的生活和工作经验，他们能够将学习与实践相结合。
4. 多元化：成人学习的形式和途径多样，包括学校教育、职业培训、自学等多种方式。
二、成人学习的动机成人学习的动机是推动他们持续参与学习的重要因素。
以下是几种常见的成人学习动机：1. 职业发展：成人通过学习来提升自己的工作能力和竞争力，从而获得更好的职业机会和薪资待遇。
2. 自我成长：成人通过学习来满足自己的好奇心和求知欲，不断充实自己的知识和技能。
3. 社交需求：成人通过参与学习活动，结识新的朋友，扩大社交圈子，获得情感支持和互助。
4. 兴趣爱好：成人通过学习来满足自己的兴趣爱好，丰富生活，提高生活质量。
三、成人学习的心理策略为了更好地应对成人学习中的挑战，成人可以采取一些有效的心理策略：1. 目标设定：成人应该明确学习的目标，合理分配学习时间和精力，制定可行的学习计划。
2. 自我激励：成人可以通过设定奖励机制，激励自己坚持学习。
此外，积极的自我对话和赞美也可以提高学习的动力。
3. 分解任务：将学习任务分解成小的目标，逐步完成。
这样做可以降低学习的难度，增强学习的成就感。
4. 主动思考：成人学习不仅仅是接受知识，更重要的是能够主动思考、批判性思考和应用知识。
5. 合理安排时间：成人应该根据自己的日常生活和工作安排，合理安排学习时间，避免时间冲突和疲劳。
成人学习者的学习风格与个性特点
成人学习者的学习风格与个性特点在教育领域，成人学习者与传统学生有着显著的差异。
成人学习者是指那些已经完成初等教育并且正在参与终身学习的个体。
为了更好地了解成人学习者，我们需要关注他们的学习风格和个性特点。
本文将探讨成人学习者的学习风格和个性特点，并对成人学习者的教育提供一些建议。
一、学习风格1. 自主性：成人学习者更注重自主性和自我管理。
他们喜欢独立思考和学习环境的自由选择。
因此，教育者应该提供给他们自主学习的机会，鼓励他们发挥主动性和创造性。
2. 实用性：成人学习者通常希望获得直接适用于现实生活的知识和技能。
他们更关注实际问题的解决方法，而非抽象理论的探讨。
因此，在教育过程中，应注重实践与实际问题的结合，提供真实的案例和经验分享。
3. 个体化：成人学习者的个体差异很大，他们拥有不同的背景、经验和兴趣。
因此，教育者应该提供一种个体化的学习方式，充分尊重学习者的需求和兴趣，为他们提供不同的学习选择。
二、个性特点1. 成就动机：成人学习者通常具有强烈的成就动机。
他们希望通过学习获得成功和认可。
因此，在教育过程中，应该给予他们适当的回馈和奖励，激发他们的积极性和动力。
2. 自信心：成人学习者通常具有较高的自信心和自我意识。
他们相信自己有能力解决问题和应对挑战。
因此，教育者应该给予他们充分的支持和鼓励，增强他们的自信心和自尊心。
3. 生活经验：成人学习者拥有丰富的生活经验，这是他们学习的重要资源。
教育者应该充分利用他们的生活经验，并将其融入到教学中，以促进学习的有效性和可持续性。
三、教育建议1. 提供灵活的学习方式：教育者应该提供多样化的学习方式，包括在线学习、远程学习和面对面学习等，以满足成人学习者的不同需求。
2. 强调实践与案例：在教学中，应注重实践和案例分析，让成人学习者能够将所学知识和技能应用到实际中，提升学习的实用性和有效性。
3. 个性化教学：教育者应该充分了解成人学习者的个性特点和学习需求，为他们提供个性化的教学方案和学习资源。
成人学习的一般特点1
成人学习的一般特点1成人学习的一般特点1 成人学习原理由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，成人具有与儿童和青少年学生不同的学习特征。
例如，在心理层面，成人的理解能力优于背诵;在生理层面，成人的生理条件随着年龄增加而逐渐退化，对学习可能导致负面的影响;在社会层面，成人扮演着多元的角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍，例如职业的变动(王政彦，2003)。
成人学习的特殊性吸引了许多西方学者对成人学习理论的研究。
美国成人教育家诺尔斯(knowles,m)的成人教育思想是西方成人学习理论的主要代表。
基于诺尔斯的成人教育思想，成人学习的主要特点可以总结为如下4点：(1) 学习自主性较强成人学习者和儿童、青少年在学习的自主性上存在显著差别。
在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。
在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，学生对教师的依赖性降低，学生具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制定学习计划，希望教师关于教学的任何决定能够与他们协商后做出。
(2) 个体生活经验对学习活动具有较大影响个体生活经验的差异使得儿童、青少年的学习活动与成人的学习活动存在较大差异。
对儿童和青少年而言，个体经验主要来自成人的间接经验，并且很不丰富和全面，学习活动中能够对学习产生影响的直接经验非常少。
对于成人学习者，学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主。
成人的这一特点对其学习活动有如下特殊意义：ü成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效和有意义。
ü在学习活动中，成人本身就可以被当作学习资源，这种资源既能为自己也可以为他人利用。
ü成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影响。
(3) 学习任务与其社会角色和责任密切相关成人的学习任务已经由儿童、青少年时期的以身心发展为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望为主。
成人的学习理论及应用
培训师的职责与任务（二）
因此，一名优秀的培训师应该做到 “认-真-参-与”
认可- 对每一个学员都给予适当的关注，无论对方是否符和自己
真心- 真正地创造条件让每一个人都有机会圆满地完成培训 参与- 积极、有效的保证每个人参与 与个人成长相联系
明确每个人的具体期望并向他们展示这些期望如何得到满足
——思维导图：利用整体方式，让信息通过不同方 向同时呈现。 ——使用符号、颜色、图片、示范 ——观看录像、幻灯片 ——带有图解的教材、课程大概
三种学习风格的不同授课策略
听觉型策略：
——抑扬顿挫的讲解 ——戏剧化的朗读 ——听录音带 ——讨论、分享
三种学习风格的不同授课策略
触觉型策略：
——活动、游戏、角色扮演 ——利用便利贴或索引卡来做笔记 ——标注记号
■面对以下情况，你是如何应对： 回答正确？ 泛泛而谈的答案？ 回答不正确？ 答案含糊不清？ 答案不相关？
应对学员的回答
■确保理解 仔细聆听 抓住学员表达的关键点 引导提问者清楚地陈述问题，并确认无误
应对学员的回答
当学员提出以下类型的问题时，你怎么办？
□测试你的可信度？ □展示学识？ □ 跑题？ □挑战你？
成人的学习理论及应用
成人的学习特点及培训原则 成人的学习风格及授课策略
成人的学习特点
儿童
经验
成人
具有很少用于判断或评 具有相当多赖于判断或 价新经验的知识的经验 评价新经验和知识的经 验
自我概念 依赖别人，如父母、老 依靠的是由自己所独立 师、学校 实现的成就
学习意愿 取决于身体发育程度和 取决于是否意识到所要 整体成长和发展情况 学习内容的重要性
学员有敌视心理
了解成人学习原理在技能培训中的应用
问题解决学习
总结词
问题解决学习是指学习者在解决问题的过程中进行学习，通过分析和解决实际 问题来提高自己的能力。
详细描述
在技能培训中，问题解决学习要求培训者设计真实或模拟的问题情境，引导学 习者运用所学技能解决问题。这有助于培养学习者的实际操作能力和问题解决 能力，提高他们在实际工作中应对复杂问题的能力。
混合式培训
结合线上和线下培训方式，充分 发挥各自优势，提高培训效果。
04
成人学习原理在技能培 训中的实践案例
案例一：IT技能培训中的问题解决学习
问题解决学习
在IT技能培训中，问题解决学习是一种重要的成人学习原理 。通过模拟实际工作中遇到的问题，学员需要运用所学知识 独立解决问题，培养实际操作能力和问题解决能力。
在线技能培训的普及
总结词
随着互联网的普及和在线教育技术的 发展，在线技能培训将逐渐成为主流 ，为更多人提供方便、灵活的学习方 式。
详细描述
在线技能培训可以打破时间和空间的 限制，让学习者随时随地都能进行学 习，而且可以自主安排学习进度和方 式，更加灵活自由。
跨领域技能培训的融合
总结词
随着社会的发展和职业需求的多样化，跨领 域技能培训将越来越受到重视，培养具备综 合素质的复合型人才。
认为成人学习是社会化的 过程，学习者通过与他人 的互动和交流来获取新知 识。
人本主义理论
强调成人学习者个人的需 求、情感和价值观在学习 过程中的重要性。
02
成人学习原理的主要内 容
自我导向学习
总结词
自我导向学习强调Байду номын сангаас习者自主确定学习目标、选择学习资源和策略、监控学习过程并评估学习成果。
详细描述
成年人学习的特点
成年人学习的特点成年人学习的特点是一种与青少年学习不同的学习方式。
成年人学习的特点主要体现在以下几个方面：首先，成年人学习的目的更加明确和具体。
相比于青少年时期的学习，成年人学习更多地是为了实现自己的职业发展和个人成长。
他们通常会选择学习与自己职业相关的知识和技能，以提升自己在职场上的竞争力。
因此，成年人学习更加注重实用性和实效性，他们更加注重学习的实际应用价值。
其次，成年人学习的动机更加强烈和自主。
成年人学习的动机主要来源于自身的需求和兴趣，而不是外部的压力和约束。
他们通常会根据自己的兴趣和目标主动选择学习的内容和方式，更加注重学习的自主性和主动性。
因此，成年人学习更加具有针对性和目的性，他们更加注重学习的个性化和定制化。
再次，成年人学习的方式更加多样和灵活。
成年人通常会选择适合自己的学习方式和时间安排，比如参加培训课程、自学网络课程、参加学习小组等。
他们更加注重学习的灵活性和个性化，更加注重学习的实践性和体验性。
因此，成年人学习更加具有自主性和灵活性，他们更加注重学习的实践性和体验性。
最后，成年人学习的效果更加显著和持久。
成年人学习的目的明确、动机强烈、方式多样，使得他们更容易取得学习的成果并将其应用到实际生活中。
他们通常会通过学习不断提升自己的能力和素质，实现个人的职业发展和生活目标。
因此，成年人学习更加具有实效性和持久性，他们更加注重学习的实际应用和长期效果。
总之，成年人学习的特点主要体现在目的明确、动机强烈、方式多样、效果显著等方面。
成年人学习更加注重实用性和实效性，更加注重自主性和灵活性，更加注重实践性和体验性。
成年人学习是一种自主、目的明确、效果显著的学习方式，有助于提升个人的能力和素质，实现个人的职业发展和生活目标。
成人学习的年龄特点
成人学习的年龄特点在当今社会，学习已经不再是年轻人的专利，越来越多的成人开始重拾书本，投身到学习的海洋中。
成人学习具有其独特的特点和需求，本文将探讨成人学习的年龄特点，并分析成人学习的适应策略。
一、成人学习的年龄特点1.经验丰富：相对于青少年，成人已经经历了更多的生活阅历和工作经验。
他们具备了一定的社会认知和实践经验，这使得他们在学习过程中更能够通过联想、比较和归纳的方式进行知识建构。
2.自我导向：成人学习具有自主性和目标导向性，他们通常会有明确的学习目标和需求，并在学习过程中保持自我导向。
成人学习者倾向于选择自己感兴趣的领域进行学习，并更加注重学习与实际生活的联系。
3.动机多样：成人学习的动机多样，包括获得晋升机会、提升职业素质、兴趣爱好等。
与年轻学习者相比，成人更加重视学习对他们个人和职业发展的直接影响，因此对学习的投入和参与更加积极。
4.时间有限：很多成人学习者在学习过程中还需要兼顾工作、家庭等其他角色，时间相对有限。
这就要求他们更加高效地利用时间，学习方法和学习资源的选择也需要更加灵活和适应个人时间安排。
二、成人学习的适应策略1.灵活的学习方式：成人学习者可以选择各种适合自己的学习方式，如远程教育、网络学习、职业培训等。
这些灵活的学习方式不仅节约时间和成本，还能兼顾工作和家庭的需要。
2.实践导向：成人学习者注重将学到的知识与实际工作相结合，追求学以致用。
学校和课程设置应该更加注重实践案例和案例分析，帮助成人学习者将所学的理论知识应用到实际工作中。
3.学习资源的整合：成人学习者可以充分利用各种学习资源，如图书馆、网络资源、学术期刊等。
同时，他们还可以通过与其他成人学习者组成学习小组、参加学习社群等方式，共享学习资源和经验。
4.积极的学习态度：成人学习者需要保持积极的学习态度，相信自己能够实现学习目标。
他们应该充分认识到自己学习的重要性，不断激发学习动力，并经常进行自我激励和自我评估。
结语：成人学习的年龄特点决定了他们在学习过程中的差异性和特殊性。
成人学习特点
成年人的学习是什么？
成年人的学习是一种基于反思的体验，
学习是在探索和解决工作、生活难题的同
时获得新的知识，掌握相关技能，转变思 想观念的过程。其结果是人的能力和素质
成人学习特点
头脑风暴
成人学习的特点
黄金法则
你希望别人怎
么对你，你就
白金法则
别人希望你 怎样对待他， 你就怎样对 待他
人 际 交 往 的 法 则
怎样对他
成人学习特点
1、注意力集中不易长时间维持 2、遗忘速度快
3、目的性强，以解决问题为核心。
成年人的学习不是什么？
1、不是知识、信息的积累
2、不是简单的模仿和复制 3、不是“缺什么补什么”
• 亲自说，并付诸于行动 • 自己亲自说 • 既说又听
• 看
• 听 • 读
10%
成人学习的九条原则
PROMOTING(推进、增进)
1、首尾原则（Primacy and Recency） 2、激励原则 (Reward)
3、重复原则 (Over-learning)
4、多样原则（Multi-sense learning）
成人学习的九条原则(续)
5、反馈原则 (Opportunities for feedback) 6、应用原则 (Transfer of Training) 7、参与原则 (Involve Learners Actively)
8、简易原则 (Nibble)
9、联系原则 （Go from know to unknown）
•新知元素：
填补知识技能的缺口
数据 观念
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成人学习的特点
Marissa 2011-9-8 什么是晶体智力/流体智力？
2000多年前，我国伟大的教育家、思想家和儒家学说创始人孔子在《论语·为政》中说：“吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”这是孔子对自己学习人生的一个总结，同时也从一个侧面反映出孔子在不同年龄阶段的学习心理。
诺尔斯成人学习理论
成人同儿童学习方式的不同比较分析
诺尔斯引进了“成人教学论”一词，并以此同“儿童教学论”相对照。
诺尔斯是美国著名的成人教育学家。
1967年提出“成人教育学”概念。
他把成人教育学定义为“帮助成人学习的艺术和科学”。
其理论的出发点是区分成人和儿童（包括在校学习的青少年）在身心发展和社会生活方面的质的区别，通过分析成人学习活动和儿童学习活动的差别，诺尔斯提出了确立其理论的四个基本论点。
成人学习遇到的问题
首先是成人学习者学习、工作、生活的矛盾和冲突问题（不需要更多解释）
其次是成人学习者的学习动机问题。
那些追求成人教育的学习者有各种各样的学习理由：自我发展，开展社交，躲避枯燥，甚至取悦他人。
但最常见的学习动机常常是外部动机—为了获得某种特殊目的（如一个工作）所需的技能和知识，在国内，更主要是为了获取文凭，文凭已经成为个人评职、晋级、应聘必不可少的条件。
再次，由于年纪较大的人需要努力将新信息编入既有的分类系统，存储信息的方法也变得越来越低效。
同时，他们已经掌握的知识容易干扰他们对新材料的学习。
传统的教育观念认为，学校教育为儿童到青年阶段而设，停止上学即为个体成为成年人的标志，这些因素也会影响着成年人的学习。
针对问题，提出的解决对策有：
规范就业准入制度，用资格准入证代替学历教育证书，形成良好的就业导向，使成人学习折由“混文凭”到学习知识和技能转变。
根据影响学生学习动机的因素，如内部条件的学生自身的需求和目标结构，学生的成熟程度和年龄特点，学生的性格特征和个体差异，学生的志向水平和价值观，学生的焦虑程度，并参照成人学习的家庭环境和社会舆论等外部条件，积极地培养和激发成人学生的学习动机。
学习动机的培养包括：
1. 设置榜样
榜样的设置可以是国家和社会层面的，更应多在成人学习者周边的同学和朋友当中树立。
通过这些人成功的经历，让成人学习者认识到知识对个人成功的重要，体会到“知识改变命运”的真谛。
2. 设置学习的具体目标及达到这一目标的的方法
某种专业知识和技能的学习是个很漫长的过程，在这个过程中，成人学习者会面临很多的打击和挫折，设置具体的学习目标和达到的方法有助于成人学习者获取阶段性的成功喜悦，增强其继续学习的信心。
3. 培养学习的兴趣
根据对成人特点的观察，我认为成人学习兴趣的培养与外界的环境好坏很相关。
将成人个体置身于一个兴趣相投的环境中，对其兴趣的培养、技能的提高大有好处。
通过与人交流，成人学习者自身的知识和能力获得提高，通过向人展示，成人学习者在心理上获得满足。
在学习动机的激发上，要坚持以内部动机为主，外部动机为辅，内外结合，调动成人学习者的积极性；根据成人学生的特点，坚持开展灵活的教学方式；正确地评价和适当的表扬与批评；另外还要注意个体差异，根据不同学生的特点，使用不同的方法调动学生的学习兴趣。