二外法语教学浅谈
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析近年来，随着全球化进程的加快，对二外法语教学的需求不断增加。
法语作为世界上重要的国际语言之一，具有广泛的应用领域，受到越来越多人的关注和学习。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面对二外法语教学现状进行浅析。
教学目标是法语教学的核心。
二外法语教学的主要目标是培养学生在听、说、读、写等方面的综合语言运用能力，使其能够在法语语境中进行有效交流。
法语教学还应注重培养学生的跨文化交际能力和跨学科学习能力，使其具备在法语国家工作、学习和生活的能力。
教学内容需要与现实需求相结合。
在法语教学中，语言知识和文化知识的融合是必不可少的。
除了教授基本的语法、词汇和发音等知识外，法语教学还应介绍法国的历史、地理、文化和社会习俗等相关内容，增加学生对法国文化的了解，提高学习兴趣和学习动力。
教学方法需要多样化。
传统的法语教学方法主要以师生对话为主，而现在越来越多的教学方法开始引入多媒体技术和互联网资源，以提高教学效果。
通过听力训练、口语表达练习和阅读理解等活动，培养学生的语言运用能力。
通过互联网上的教学资源，了解法国的时事动态、文学作品和流行文化等信息，丰富学生的知识面。
评价体系需要科学合理。
在二外法语教学中，评价体系应综合考虑学生的语言能力、文化意识和学习动力等方面。
除了传统的考试形式，如听力、口语、阅读和写作等，也应引入项目制评价、小组合作评价和自主学习评价等多种评价方式，以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
二外法语教学在不断进步和发展中，更加关注培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面也在不断创新和完善。
相信随着教育改革的推进和技术的不断进步，二外法语教学将更加符合时代需求，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析引言随着经济全球化和文化交流的深入发展，学习外语的需求越来越大。
在中国的外语学习中，英语一直是最主要的外语。
随着对法国及法语国家的经济、文化和旅游需求的不断增长，越来越多的中国学生开始学习法语。
对二外法语教学的现状进行深入分析，有助于认识到其中存在的问题，并提出相应的解决办法。
1. 学生数量的增加随着对法国及法语国家的需求的增长，越来越多的中国学生选择学习法语。
根据统计数据，过去十年里，二外法语学生的数量呈现出增长的趋势。
这种增长主要得益于对法国文化和旅游的日益兴趣，以及对法语国家经济的关注。
2. 学校设置的改变为了满足学生的需求，越来越多的学校纷纷设置二外法语课程。
从小学到大学，学生都有机会学习法语。
一些语言培训机构也开始开设法语课程，吸引更多学生参与。
3. 教材和教育资源随着对法语教学需求量的增加，教育部门和出版社也相应地增加了对二外法语教材和教育资源的开发和投入。
现如今，学生可以通过多种渠道获取法语学习材料，如教科书、网上资源等。
4. 教学方法和手段的改变为了提高教学质量和效果，教师们也在不断探索和尝试新的教学方法和手段。
传统的语法翻译教学法逐渐被沉浸式教学法所取代。
利用技术手段，如多媒体和在线学习平台，也在二外法语教学中普遍使用。
二、问题和挑战尽管二外法语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。
1. 师资不足由于法语学习的需求量大大增加，目前的法语教师数量远远无法满足需求。
这导致了师资不足，同时也存在着一些教师的教学水平不高的情况。
2. 教材的质量和适用性尽管教育部门和出版社已经投入了一定的资源开发法语教材，但部分教材质量不佳，难以满足学生的需求。
部分教材还未能与时俱进，无法适应现代法语的教学需求。
3. 学习氛围的缺失除了课堂教学，学习外语还需要有良好的学习氛围和实践环境。
目前学习法语的机会相对较少。
学生缺乏与法语母语者交流和实践的机会，导致学习效果不佳。
4. 学生的学习动机和兴趣学习外语需要学生的积极主动和持续的学习动力。
二外法语课程心得体会(2篇)
第1篇自从我选择了二外法语作为我的第二外语学习课程以来，这段时间的学习让我受益匪浅。
法语，作为一门古老而优雅的语言，不仅让我领略到了语言的魅力，也让我在文化交流和思维拓展上有了新的收获。
以下是我对二外法语课程的一些心得体会。
一、语言学习的兴趣与动力在学习法语之前，我对这门语言并没有太多的了解。
但当我接触到法语的那一刻，我被它的发音、语法和表达方式所吸引。
法语的音节优美，语法严谨，表达细腻，这些特点让我对学习法语产生了浓厚的兴趣。
而兴趣是最好的老师，正是这种兴趣驱使着我不断学习，克服困难。
在课程中，我逐渐了解到法语在国际交流中的重要性。
作为世界第二大通用语言，法语在全球范围内拥有庞大的使用者群体。
学习法语，不仅可以提高自己的综合素质，还能为未来的职业发展拓宽道路。
这种认识让我在学习过程中始终保持动力，不断追求进步。
二、法语学习的方法与技巧在学习法语的过程中，我总结了一些适合自己的方法和技巧。
1. 多听、多说、多读、多写。
法语是一门实践性很强的语言，只有通过大量的听说读写练习，才能提高自己的语言水平。
在课堂上，我积极参与老师的互动，争取多开口说话。
课下，我通过观看法语电影、听法语歌曲等方式，提高自己的听力水平。
2. 注重语法学习。
法语的语法相对复杂，但只要掌握了一定的规律，就能轻松应对。
在学习过程中，我认真听讲，做好笔记，遇到不懂的问题及时向老师请教。
3. 制定学习计划。
为了确保学习效果，我制定了详细的学习计划。
每天坚持复习所学内容，并预习新课。
这样，我能够在学习过程中保持良好的学习状态。
4. 模仿与背诵。
模仿是学习语言的重要途径。
在课堂上，我尽量模仿老师的发音和语调。
同时，我还背诵了一些法语诗歌和文章，提高自己的语感和表达能力。
三、法语学习的收获与感悟通过学习法语，我收获颇丰。
1. 语言能力的提升。
在法语学习中，我的听力、口语、阅读和写作能力都有了明显提高。
这让我在日常生活中更加自信地运用法语进行交流。
浅谈二外法语教学
浅谈二外法语教学【摘要】随着经济全球化的不断加剧，全社会乃至全球对外语人才特别是多语种高素质外语人才的需求不断加强。
如何行之有效的提高法语二外课程的效率，让二外学习者学有所获，成为二外教师亟待解决的问题。
笔者试从现阶段二外法语教学中存在的问题入手，对其加以思考和分析，进而提出适当的解决方法。
【关键词】二外法语教学学习兴趣教学方法随着全球经济一体化形势的发展，各国间在政治、经济、文化等各个领域的往来日益加强，时代和社会对外语人才特别是高素质多语种外语人才的需求与日俱增。
针对这一需求，多所高校为学生开展了多门外语课程。
我国各大外语院校及学院为外语专业的学生开设第二外语作为其学位课程或必修课程。
然而多年以来，第二外语一直处于外语专业学生学习的“边缘地带”，二外教学所得到的重视以及在学院教学任务中所占的比重均较小。
究其根源，学校的教学资源，二外教师自身的专业素质及职业道德，学生的学习态度等因素无不影响着二外的教与学。
本人从事英语专业学生法语二外教学工作近两年，通过日常的教学实践与研究，对二外法语教学中存在的问题进行了思考，并探究适当的方法以求改善现阶段二外法语教学现状。
1. 存在的问题1) 课时少，教学资源和设备匮乏现阶段各个高校中，法语二外课基本上安排在每周4课时，课程一般开设3到4个学期，总计240-280个学时。
然而，学生们在二外法语课上所要学习的内容却包含着整个法语语法框架，基本的词汇及表达方面的知识，并被要求掌握基本的法语听、说、读、写能力；此外，二外课程的学习几乎对于全部英语专业的学生而言都是从零开始的，要求零基础的学生学习并掌握一门新的语言并可以达到基本的沟通交流水平，从课时设置上来看其时数确实非常有限。
2) 学生学习第二外语时缺乏明确的学习目标许多英语专业的学生对于第二外语的学习没有一个明确的目标，缺乏对第二外语的认识和了解。
大部分学生并不重视二外法语的学习，认为只要通过考试修够学分即可。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析随着中国经济和文化的快速发展，学习外语成为了许多人追求的目标之一。
作为世界上最重要的语言之一，法语的学习需求也日益增长。
这篇文章将对目前中国二外法语教学的现状进行浅析。
二外法语教学的普及程度在不断提高。
随着中国与法国的交流与合作不断加深，更多的学校开始设置法语课程，满足学生的学习需求。
越来越多的培训机构也开设了法语培训班，吸引着许多学习者前来学习。
与此法国文化在中国的影响力也在不断增强，许多人受到了法国文化的吸引，因此对法语的学习兴趣也在增加。
二外法语教学方法也在不断创新与完善。
传统的教学方法主要注重文法的教学，但随着语言教学理念的变化，越来越多的课堂开始注重交际能力的培养。
现代二外法语教学注重培养学生的听、说、读、写各方面的能力，通过多种多样的教学手段，如情境对话、小组讨论、角色扮演等，帮助学生更好地掌握法语。
二外法语教学也存在着一些问题。
首先是教材的不足与质量参差不齐。
由于二外教育的普及程度较低，目前市面上的法语教材选择相对有限，而且存在着一些教材内容枯燥、与实际使用不符的问题。
其次是教师队伍的不足。
目前，拥有法语专业教师资质的教师数量较少，这导致了法语教学质量参差不齐的问题。
一些学校的二外课程设置较为紧张，给学生的法语学习时间和空间较少，也限制了学生的学习效果。
为了进一步完善二外法语教学，有几个方面可以着重改善。
首先是丰富教材内容。
加强对法国文化、法国历史、法国社会等方面的介绍，帮助学生更好地了解法国。
其次是加强教师队伍建设。
增加法语专业教师的培养与引进，提高教师的教学质量。
再次是适当调整课程设置，给学生更多的学习时间和空间，让他们更有机会练习和使用法语。
二外法语教学在中国正处于快速发展的阶段。
尽管存在着一些问题，但随着教学方法的创新与完善，以及教育资源的丰富，相信二外法语教学会越来越好，为更多的学生提供更好的学习机会。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析二外法语教学的主要目标是培养学生的语言表达和交流能力。
在教学中，以培养学生的听、说、读、写四项基本技能为重点，通过丰富多样的教学手段和活动，提高学生的语言运用能力。
注重文化素养的培养，使学生能够了解和理解法国的文化、历史、社会背景等，增进对法语国家的了解和感受。
二外法语教学的内容具有一定的难度和挑战性。
与母语教学不同，二外法语教学需要面对学生对语言和文化的初步接触，缺乏背景知识和实际运用经验的情况。
教师需要针对学生的特点和需求，选择合适的教材和教学方法，通过适当的分层设置和渐进训练，帮助学生逐步建立起对法语语言和文化的认知和运用能力。
二外法语教学在教学方法和手段上具有多样性。
随着科技的发展和教育的改革，二外法语教学注重引入现代教育技术手段，例如多媒体教学、网络教学和智能化教学等。
这些手段可以使学生更加直观地接触和了解法语语言和文化，提高学习的积极性和效果。
教师在教学中也注重灌输学生合作学习和自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯和方法。
二外法语教学的评价体系不断完善。
以前的语言教学主要注重以考试评价为主，只重视学生的语言应试能力。
而现在，随着对语言教育的认识不断深化，针对二外法语教学，已经出现了更加全面和多样化的评价体系。
除了注重语言应试能力的考察，还注重学生的语言运用能力、学习方法和学科素养的培养。
通过各种评价形式和评价方法，全面了解学生的学习情况，为教学提供有针对性的改进措施。
当前二外法语教学在适应国家需求、注重素质教育、融入现代科技等方面取得了一系列积极的变化和进步。
然而也存在一些问题，例如教学资源的不足、教学方法的单一等，需要我们继续深化研究和不断完善，以满足二外法语教学的需求，促进语言教学的全面发展。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析随着国际交流的日益频繁，学习外语已经成为现代生活中不可或缺的一部分。
在现代化的教育体系中，二外教学已经逐渐成为学生必修的内容之一。
而在二外中，法语作为欧洲三大语言之一，其在学生中的受欢迎程度也越来越高。
本文将从现阶段法语教学的教学内容、教学方法以及教学评价几个方面探讨当前二外法语教学的现状。
一、教学内容法语教学内容主要包括词汇、语法、听说读写等几个方面。
在语法方面，法语的动词变位是难点之一。
学生需要掌握好不同人称和时态的变位规则，以便构造正确的句子。
同时，在词汇方面，也需要学生掌握一定的基础词汇，并能够灵活运用于日常对话的情境中。
在听说读写方面，法语教育强调的是实用性。
通过教授有关日常生活、旅游、餐饮等实用语言，鼓励学生积极运用所学知识参与语言实践活动，提高实际应用能力。
同时，针对高中法语教育需求，学生应该掌握听、说、读、写等四个方面的能力，加强语言输入的同时，积极练习口语和写作，提高语言实践能力，为今后的学习和交际打下坚实的基础。
二、教学方法在法语教学中，教学方法是比较重要的。
目前主要采用的教学方法有以掌握基本知识点为核心的讲授式教学、情境教学、游戏教学、互动教学等多种教学方法。
讲授式教学是最基本的课堂教学方法，通过教育者在课堂上对学生详细介绍法语的基础知识进行讲解。
情境教学则是以语境为基础的教学方法，通过模拟实际应用语言的情境进行语言训练。
对于初学者，情景模拟重点放在简单、实用的日常话题上。
游戏教学采取轻松有趣、寓教于乐的方式，从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。
互动教学是结合网络多媒体技术，让学生参与到课堂中来，较好地促进了学生的学习积极性。
三、教学评价对于早中等教育法语教育课程而言，目前的评价方式主要是分级测验或考试，通过分数来评估学生在语言知识和应用能力方面的掌握程度。
而对于高校法语教育则会以学术成果和语言能力综合评价为主。
不过，目前的教学评价方法还存在若干问题，如过于注重语言知识量和功利性，而忽略了语言实践和社交性等方面的评价。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析随着我国对外开放的程度不断加深，对外语教育的需求也在逐渐增加。
而在众多外语中，法语一直以来都是备受重视的一门语言。
二外法语教学也成为了我国教育体系中的重要组成部分。
本文将从教学资源、教学方法及教学效果三个方面对二外法语教学现状进行浅析。
一、教学资源教学资源是教学工作的基础，直接影响着教学质量和效果。
当前，我国的二外法语教学资源相对丰富，主要表现在以下几个方面：1. 教材：我国普通高等学校和中学均有相应的法语教材，可以满足学生从基础到进阶的学习需求。
教材内容丰富，覆盖了法语的语法、词汇、阅读、听力、口语等方面。
2. 外教：许多学校都会聘请来自法国的外教来辅助教学工作，他们能够带来地道的法语口音和文化传统，为学生提供更加全面的学习体验。
3. 网络资源：随着互联网的发展，大量的法语学习资源也可以通过网络进行获取，比如法语学习网站、手机应用等，这些资源极大地方便了学生的自主学习。
目前我国的二外法语教学资源虽然还存在一些不足，但整体上已经相对完善，学生能够充分利用这些资源来进行学习。
二、教学方法教学方法直接关系到教学效果的好坏，而教学方法的选择又取决于教师的水平和经验。
目前，我国的二外法语教学方法主要有以下几种：1. 交际法：这是一种以交际为中心的教学法，注重学生的口语表达能力和交际能力的培养。
通过对话练习、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中进行交流，有效地提高了学生的口语水平。
2. 任务型教学法：该教学法强调学生在完成具体任务的过程中学习语言，注重学生与教师、学生之间的互动和合作，有利于培养学生的学习动机和学习策略。
3. 多媒体教学法：随着科技的发展，多媒体教学法逐渐成为一种流行的教学方法，教师可以通过投影、视频等多种形式向学生展示法语的实际使用情景，提高学生的学习兴趣。
3. 个性化教学法：这种教学法追求因材施教，根据学生的不同学习特点和水平制定不同的教学计划和方法，为学生提供更加个性化的学习体验。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析随着中国与法国在经贸、教育、文化等方面的交流不断加强，对法语教学的需求也日益增长。
目前，我国各级学校和培训机构都开设了法语课程，但是二外法语教学的现状却存在一些问题。
本文将从教学资源、教学方法和师资队伍等方面对二外法语教学现状进行浅析，并提出一些建议，以期对当前的法语教学有所帮助。
一、教学资源不足在我国，二外法语教学的教学资源相对不足。
学校图书馆和教学资源中心的法语书籍和资料较为匮乏，师生在研究法语语言和文化时常常受到限制。
线上教学资源也存在不足的情况，很多老师和学生难以找到符合自己需求的在线教学平台或资源。
不足的教学资源直接影响了学生的学习效果和学习兴趣，也制约了教师的教学水平和教学效果。
二、教学方法单一目前，二外法语教学中普遍存在教学方法单一的情况。
很多老师仍然采用传统的课堂教学模式，以讲解、笔记、默写为主要教学手段。
这种教学模式缺乏趣味性，学生学习的动力和积极性不高，导致学生的法语学习兴趣降低，学习效果较为一般。
而且，在教学方法上的单一也制约了教师的教学水平和教学效果，使得教学过程缺乏活力，难以激发学生的学习兴趣。
三、师资队伍不足虽然我国专门培养外语师资的学校和机构不断增加，但是师资队伍的整体水平仍然不尽如人意。
一方面，很多学校和培训机构的法语教师并非法语专业毕业，其法语水平和教学经验可能存在一定的欠缺。
由于法语教学相对冷门，专业水平较高的法语教师相对较少，导致师资队伍的整体水平不足，难以满足法语教学的需求。
面对以上问题，可从以下几个方面着手解决。
学校和机构应加大教学资源的投入，建立完善的法语教学资源中心和图书馆，购买大量法语教学书籍、录音资料、视频资源等，以满足师生的教学和学习需求。
鼓励教师和学生积极利用线上资源，提高教学和学习的效率。
教师应尝试多种教学方法，如游戏教学、情境教学、媒体教学等，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
学校和机构也应该加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析二外法语教学是指在中文为母语的学生中教授法语作为第二外语的教学过程。
随着教育国际化的不断发展和中国对外交流的日益增多，越来越多的学生选择学习法语，并将其作为第二外语之一。
目前二外法语教学在中国的现状尚不尽如人意，存在一些问题和挑战。
教材和教学资源有限，无法满足学生的需求。
目前市场上的法语教材相对较少，而且大多数教材都是针对法语国家学生的，与中国学生的学习需求和实际情况存在一定的差异。
在教学资源方面，尤其是多媒体教学资源和在线学习平台的开发与运用相对滞后，限制了学生的学习方式和途径。
评价和考核体系相对薄弱。
目前的二外法语教学评价和考核体系相对单一，主要以笔试为主，忽视了口语和听力的能力培养。
而且，很多学校的法语教学并没有引入外教，使得学生在真实语境中使用法语的机会相对较少，无法真正提高语言表达和交流的能力。
学生学习动力不足。
由于法语非母语学习的困难度相对较大，学生普遍对法语学习抱有抵触情绪，缺乏学习动力。
学习法语的目的大多是为了应对学业或考试需求，而不是真正的兴趣和热爱。
这也导致了学生学习的积极性不高，学习效果也相对较差。
针对上述问题和挑战，我们可以采取一些措施来改善二外法语教学的现状。
加强师资队伍建设，提高教师的法语水平和教学能力。
加大对教材和教学资源的研发和投入，根据学生的需求和实际情况开发适合的教材和教学资源。
鼓励学校和学生利用多媒体教学资源和在线学习平台，拓宽学生的学习途径和方式。
需要完善评价和考核体系，将口语和听力能力纳入考核范围，引入外教进行口语训练和语境交流，提高学生的语言实际应用能力。
我们应该通过多种方式激发学生学习法语的兴趣，如开展法语角、举办法语竞赛等活动，提高学生的学习积极性和学习动力。
二外法语教学在中国面临着师资力量不足、教材和教学资源有限、评价和考核体系薄弱以及学生学习动力不足等挑战。
通过加强师资队伍建设、研发适合的教材和教学资源、完善评价和考核体系以及激发学生学习兴趣，我们可以改善二外法语教学的现状，提高学生的学习效果和语言能力。
浅谈法语(第二外语)教学中的文化阐释
浅谈法语（第二外语）教学中的文化阐释论文关键词:语言;文化阐释;文化差异论文摘要:语言和文化关系密切，语言是文化构成的基础，语言又受到文化的制约。
语言学习的终极目的在于交际，因而语言的教学离不开文化的阐释。
随着文化因素在外语教学中的影响日益广泛，我国的外语教学理论与模式必然得到新的发展和完善。
法语是我国英语专业学生的限选课程。
依据教学大纲要求，该课程通过法语语音、基础词汇、基础语法及初级课文的讲授与练习，使学生初步具备法语语音、词汇基础知识，以及一定的法语语法的运用能力，并培养一定的法语阅读技能及法汉互译能力，扩大学生的语言知识面，为深入掌握法语作为读写译的工具打下基础。
英专学生初学法语一方面受英语的干扰而容易在语音、词汇、语法方面产生混淆，另一方面又对法兰西悠久的文明、浪漫的文化充满憧憬。
其实学习一门新的外语，不仅是掌握外语本身的过程，也是接触和了解另一种民族文化的过程。
笔者认为，作为第二外语的法语的教学过程中文化的阐释不可或缺。
那么，如何在法语教学中把语言教学与文化阐释有机结合起来呢?一、揭示法汉两种语言的文化差异“文化”(la culture)是一个复杂的概念，广义的文化具有很大包容性，可以说社会道德、价值观念、思维方式乃至风俗习惯、行为举止皆在此列。
索绪尔在《普通语言学教程》中早已指出，“一个民族的风俗习惯常会在它的语言中有所反映，另一方面，构成民族的也正是语言。
” [1] 由于语言能够反映一个民族的文化，语言为一个民族提供了一种丰富的表达手段，这样，一种语言中的词汇就必不可少地带有文化内涵。
一种语言的词汇系统，如单词、习语、成语，记载了一个民族的社会文化，透过这一词汇系统，我们可在一定程度上了解一个民族的社会文化。
法汉两种语言隶属两个语系，它们所代表的民族文化迥异。
法汉两种语言虽然不乏内涵大致相同的词汇，但也有大量的词汇所包含的文化内涵存在差异，而且两种语言的语法规则也有着完全不同的文化特征。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析二外（第二外国语）法语教学是我国中小学教育中非常重要的一部分，尤其是近年来随着国际交流的不断增加，对于学生学习第二外语的需求也在逐渐提升。
而在这一背景下，二外法语教学现状也备受关注。
本文将对二外法语教学现状做一个浅析，从教学资源、教学方法、学生学习状态等方面进行探讨，希望能够对当前的教学工作有所裨益。
一、教学资源的现状教学资源是教学工作中的重要支撑，对于二外法语教学来说更是不可或缺的。
在当前的教学资源中，可以看到教材、教师、教学设施等方面都面临着一些挑战和问题。
教材方面。
教材作为教学的重要工具，直接影响着教学的质量。
在目前的二外法语教学中，仍然存在着教材更新不及时、内容陈旧、难度不够适应学生需求等问题。
随着国际交流的不断增加，学生对于法语的学习需求也在增加，因此教材的更新和完善是亟待解决的问题。
教师方面。
优秀的教师是保障教学质量的重要保障，而在当前的二外法语教学中，很多学校都存在着法语教师数量不足、教学水平参差不齐等问题。
特别是在一些偏远地区或者乡村学校，更是存在着教师资源的匮乏和师资力量薄弱的情况，这直接影响了学生的法语学习质量。
教学设施方面。
教学设施的完善直接关系到教学效果。
但是在当前的二外法语教学中，很多学校依然存在着教学设施不完善、教学资源匮乏等问题，这使得一些学校的法语教学难以得到有效的支持和保障。
教学方法是决定教学效果的关键因素之一。
在当前的二外法语教学中，教学方法也存在着一些问题。
传统教学方法仍然占主导地位。
在很多学校，尤其是一些传统的学校中，教师仍然采用传统的教学方法，课堂以教师为中心、重视知识传授而不够注重学生的主体地位和学习兴趣，导致学生的学习积极性不高，学习效果欠佳。
教学方法更新不及时。
随着信息技术的发展和教育理念的不断更新，越来越多的新型教学方法被提出和应用，但在二外法语教学中，很多学校还存在着教学方法更新不及时、探索不足、教学手段单一等问题，这影响了教学效果的提高。
法语论文：浅谈二外法语教学
法语论文：浅谈二外法语教学摘要：如今熟练掌握两门外语，是外语类人才需求的大势所趋。
越来越多的以英文为第一外语的学生选择法语作为第二外语，所以针对英语专业学生的法语教学改革势在必行。
针对现行二外法语教学模式进行一些初步探讨，拟求英语与法语的“互动”，使得英语专业学生能在“迁移”中学习二外，学习效果事半功倍。
关键词：法语；第二外语；对比教学；语言迁移（四川成都611731）21世纪的世界正在加速变为“地球村”，国际交往日益密切，对语言专业人才的定义提升为：同时运用两三门语言的通才。
对于国内学子来说，除了绵延了二十余年的“英语热”以外，法语学习早已悄然流行。
[1]法语语法严谨，适合运用于国际法律条文；联合国将英语定为第一发言语言，法语为第一书写语言。
世界上讲法语的人数估计在1.2亿人口左右。
如今，国内越来越多的英语专业学生选择法语作为第二外语学习，所以针对这个群体的法语二外教学方法值得教学工作者在实践中改革与创新。
自1066年诺曼底人征服英国开始，法语便开始对英语产生影响。
13、14世纪，法语词汇潮水般涌入英语，混搭日耳曼语，形成了英语保留至今的特色——拥有多种来源的混杂词汇语种。
[2]法语对英语的影响涉及各个领域、各种活动，如：宗教（cardinal，vicar，communion etc.）、政府（government，alliance，mayor，etc.）、法律（judge，evidence，defendant，etc.）、家庭生活（curtain，chair，blanket，etc.）、艺术与科学（art，sculpture，cathedral，etc.）存在大量词形和词义相近相通的词汇。
另外，两种语言的语法体系也有很多可以相互参照的规则，如：最近将来时态的表达（法语：aller + 动词不定式——英语：be going to；be about to）。
所以进行法语的学习，对于英语专业为背景的学生来说，具有特殊优势和有利条件。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析在中国的外语教育体系中，二外法语的教学已经相对稳定，但仍存在一些问题。
本文将从课程设置、教材使用、教学方法和评价方式等角度对二外法语教学现状进行浅析。
一、课程设置二外法语的课程设置以大学为主，大多数高校都设置有法语专业或者法语本科、研究生方向，也有一些高中和初中开设法语。
在大学中，法语包含核心课程和选修课程。
核心课程主要包括法语语法、听说读写等基础课程，选修课程则涉及文化、文学、商务等方面。
但是，一些学校的法语课程设置较为简单，难以满足学生的学习需求，需要进一步完善。
二、教材使用二外法语教学使用的教材种类较多，包括国内外出版的教材、导师自编教材等。
但有些教材不够适合中国学生的特点，过于注重法语语言知识点的传授，缺乏实用性。
因此，需要通过深入了解学生的学习需求，选择更适合他们的教材。
三、教学方法在教学方法方面，传统的教师中心模式和单向讲授方法仍然普遍存在，导致学生的学习效果不佳。
实际上，现代二外法语教学应该更多地采用互动式授课和互联网技术辅助教学。
例如，可以通过在线教学平台、微课堂、法语演讲比赛等方式，为学生提供更多实践机会。
同时，结合“留学预科”思想，将学生的语言实践与学科学习完美结合，为学生的法语学习提供更多样化的学习方法和体验。
四、评价方式二外法语教学的评价方式也需要得到改进。
传统的考试模式通常只考察学生语言知识的掌握情况，缺少对实际应用能力的考核。
因此，应该在教学中增加实践性的评估方式，如演讲、口试，以及作业、实习等。
总之，在二外法语教学中，应该更多地关注学生个体差异以及实践能力的培养，以帮助他们更好地掌握语言知识，适应法语国家的社会文化环境。
同时，教师也需要进一步更新教学理念和方法，以更好地满足学生学习的需求。
浅谈二外法语教学
浅谈二外法语教学【摘要】二外法语越来越受到高校学生的青睐，二外法语教学也有别于专业法语教学。
作为二外法语教师，施教过程中应根据课程性质及学生情况做相应的调整，保质保量完成教学任务。
【关键词】二外法语教学目的教学内容教学方法文化因素随着中、法交流的不断深化，法语的应用也越来越广泛，这样的现实激发了很多英语专业的学生学习法语的兴趣，但是二外法语的教学方法与专业法语教学有很多不同之处，应根据学生的不同情况做相应的调整，真正做到因材施教。
学习态度决定学习成果，而学习态度在很大程度上受到学习动机（学习目的）的影响。
有些学生学习目的不太明确，大多只是凭一时的兴趣，学习态度不端正，学习成绩起伏很大，这种情况对于教学的正常实施有一定程度上的影响。
其实不难理解，不是所有的学生在选择二外时都能够清楚的知道自己学习的目的和动机，在选择之初往往带有某种盲目性。
通过对教学过程的观察，大多数明确自己学习目的的学生，在学习的过程中都有较强的学习主动性，这部分学生有两大类：准备考研和出国深造。
其余的学生在选择时大多出于兴趣，比如说有的非常喜欢法国的文学名著，有的想进一步的了解这个艺术之都的历史和它的风土人情等。
学生构成的复杂性，决定了二外法语教学的特殊性：既要满足第一类学生的学习需要，又要兼顾到第二类学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性。
那么如何根据不同学生的需求制定一个他们可能并且可以达到的学习目标呢？一、二外法语教学目的的思考二外法语的教学起到的是一种启蒙教学的作用，给学生一把钥匙，让他们可以打开更广阔的学习天地。
教师应通过教授知识，给学生搭建一个平台和基础，将来他们可以根据各自的需要再在这个基础上进行深造和发挥。
由于是二外教学，学生接触到的学习内容都是些和日常生活息息相关的词汇和语法，讲得太深，由于没有机会和场合使用，很容易就会忘记，因此我认为教学的重心应更多的向“面”进行倾斜，而不要过于的在“点”上做文章。
那么哪种水平的语言能力是学习二外法语的学生可能达到的呢？听、说、读、写四个部分又如何平衡？根据欧洲理事会制定的《欧洲统一语言参考框架》，这样的学习目标是完全可能实现的。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析法语作为世界著名的语言之一，其学习需求逐渐上升。
随着交流性教育的逐渐普及，人们对于外语学习的要求逐渐增加，法语也成为很多人的选择。
对于大部分中国学生而言，法语并不是必修课程，只有少数院校开设了法语课程，学习法语更多是出于个人兴趣和需求。
在这种情况下，二外法语教学面临着一些问题。
首先，学习资源的不足。
由于中国尚未完全普及法语教育，很多学生仅仅通过课本学习法语。
然而，仅仅通过课本学习法语难以达到真正的语言学习效果。
在提高学习质量和成效方面，开拓学习资源，如阅读法语书籍、听法语音频、看法语新闻、交流法籍外教或参加交换生项目等有助于拓宽学习资源。
而这些资源在目前的教学中很少得到应用。
其次，教学内容的单一。
由于缺乏学习资源，很多二外法语课程只能沿用传统教学模式，给予学生大量的语法和词汇题目的训练。
这种教学方法缺乏实际的语言运用环境，学习内容干涉了学生对语言习得的深入理解和运用能力。
尤其是在口语练习方面，由于时间和人力等因素的限制，很多教师难以给予学生足够的口语训练机会。
而在现实生活中，口语能力是最基本的语言运用，其重要性不可忽视。
这也正是目前二外法语教育中班级打分弊端突出的原因。
在许多情况下，学生们很难得到满足自己学习需求的教育内容，教学质量和效果难以得到保障。
最后，法语文化学习不足。
法国是世界文化强国之一，其文化底蕴和艺术成就在世界上占据重要地位。
而在二外法语教育中，往往忽略了文化学习的重要性。
教学内容中大多为语法和册子，忽略了法国文化和社会概况的丰富性和多样性。
而理解和学习文化是语言运用的重要环节。
由于缺乏文化学习，学生们难以理解法语语言背后的文化内涵，从而在语言运用中难以把握相应的语言语境和文化背景。
针对二外法语教学现状，我们应该更加注重拓宽学习资源，提供更多的实际语境和综合性语言运用的机会。
同时，更加重视文化及社会学习的重要性，让学生可以对于法国文化及社会形成更加全面的认知。
只有这样，才能为学生提供一种更加全面、真实、实用的语言学习体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二外法语教学浅谈
【摘要】二外法语的学习是对英语知识的一个拓宽。
社会要求我们不能只做一个单一型的人才，而要全面学习，广泛涉猎。
本文以法语二外教学为研究对象，通过对学生学习心态、观念、态度、技能、经验等的思索，从中发现教学中存在的问题，进而总结出怎样在实践教学中避免这些问题。
【关键词】法语教学；第二外语
一、问题的提出
我的大学法语教学是从第二外语开始的。
法语作为第二外语是对法语专业的学生而言的。
外语系的学生都要在本专业外选择另外一门外语作为第二外语。
法语专业的学生一般要在法语，日语，德语，俄语等小语种之间选择一门。
每次在上第一节课的时候我都会说“同学们，很庆幸你们选了法语，一是因为它和法语是同一语系，有许多相似之处。
另外，大家都是零基础，都在同一个起跑线上，以后能否在这张空白纸上写下圆满的答案，就看现在了。
”听了这些话，但是部分同学都很热情高涨，他们说法语很好听都鼓足干劲地学习。
但是毕竟法语对法语专业的学生而言是第二外语，作为非主干课程，并没有得到学生充分的重视；学生才接触一门新的语言，在初学阶段也难以掌握学习法语的方法；另外阅读资料和声像资料匮乏。
教学时间关系，所授学时有限，基本上都是老师讲解，学生听。
交流互动的时间不够。
上课就容易产生疲惫心理。
有些学生就
报着一种过了就好的心理。
反正将来也用的少，因此不是很花心思。
“求其上，得其中，求其中，得其次，求其次，得其下。
”这种态度导致有的学生连通过都很勉强。
我要说的是，即使是二外的学习，也不能轻视。
起码将来如果要考研，另外也难保工作中不用上它。
二外法语虽不像专业法语那样深，但是却是“麻雀虽小，五脏俱全”。
专业课本上有的，它也基本上都有了，也就是说范围是一样的。
就是没有他深而已。
所以二外的学习是浓缩型的。
花的总体教学时间是专业的一半，但是学的语法却是不必专业的少。
甚至说，二外法语学习的强度更高。
另外，无论是专业法语还是二外法语，初学都是一样的，因为高中没有接触过，一切从零开始。
如果没有一个认真的态度的话，很容易和别人拉下距离。
心理也有落差感。
其实不然。
法语出类拔萃，法语平平甚至糟糕的大有人在。
相反的，有的同学提早人认清了这一点，大家在同一起跑线上，只要从现在开始，每一步都认真付出，持之以恒，也取得了异想不到的好成绩。
可以看出，结果参差不齐，许多因素影响了学生的学习效果。
在法语的实践教学中，充满着许多值得发现，值得深思和探讨的问题。
我们应该认清学生学习二外法语现状，进而分析现状，解决问题。
二、解决问题的方法
1、创新课堂教学理念，激发学习兴趣。
传统的教学模式以教师为中心，知识传播单向地由教师指向学
生，只注重教学的终端效果，也就是学生的考试成绩。
因而教学过程中师生之间合作和互动相当有限，学生之间也缺少必要的合作和交流，从而无法保证充分发挥学生的主体作用。
此外，“传统的非法语专业法语教学方法片面强调语言知识的传授，而轻视语言技能的培养，极少注重培养学生的创新精神和自主学习能力。
为了真正培养应用型人才，向素质教育迈进，在课堂教学实践中，教师必须转变“把法语考试看作是法语教学的终点，把考试通过率视为衡量法语教学尺子”的传统观念，充分意识到“教师的角色应从知识的传授者转变为学生实践能力的指导者和质量监控者”；还应当在学习书本知识的同时，给学生讲讲法国文化，法国的美酒服饰，风俗礼仪等文化知识以提高学生的学习兴趣。
在有多媒体设备的情况下还可以给他们放映一些经典的法国电影，在训练听力的同时也活跃了课堂气氛。
旧中求新，平中出奇，从不同角度采取多种手段，诱导探索，促进学生思维能力的发展，培养学生强烈的求知欲。
2、提高教师自身的品行和素质。
所谓“教学相长”指的就是教师的“教”，与学生的“学”时相辅相成的。
学生成绩不好或者是教学环节出了问题，我们不能只把问题归咎于学生，我们自己也应该反省反省，是否自己的教学方式或教学态度出了问题？学生方面，他们的成绩考的不好，我们作为老师的不能去一味指责，甚至打击，这样很伤害学生的自尊心，他们很容易联想到自己是不是智商不如别人，是不是很笨。
相反的应
该去找他们主动沟通，倾心交谈，像对待朋友一样以一种平易近人，礼贤下士的态度去跟学生交谈，在老师这种诚恳的态度下，他们才不会有所顾忌，才能畅所欲言地把自己学习中存在的问题如实反映出来。
找到问题，进而才能帮助学生一起改进。
也不能对于考试成绩比较好的学生大加赞扬。
赞扬容易让他们产生骄傲心理，同时给学习成绩差的同学造成压力。
学习文化知识的同时，教师还应该以正确的人生观去导向学生。
告诉他们文化知识的学习是必须的，但不是唯一的。
在课堂教育中，教师的素质对大学生自我结构的形成有着重要的影响，他们直接面对学生，不仅把业务知识传授给学生，也将以正确的人生观、价值观、思维方法、优良的思想作风、严谨的治学态度影响教育着大学生，要培养跨世纪的一流人才，必须重视教师的作用，提高教师的素质。
高素质的教师善于将本学科中的素质教育内容挖掘出来，并把它们渗透到课程教学中，使学生更容易接受；高素质的教师还善于在传授知识的同时，培养大学生的观察力、想像能力、思维能力和创造能力、引导他们树立正确的人生观和价值观，教会他们如何去做人。
细想想，这才是我们学习文化知识的最关键所在。
倘若一个人只掌握了顶尖的知识，而不懂得去正确运用，走上社会用它来犯罪，这样的人才不叫人才，是我们教育过程出了问题。
教师的一言一行深深改变着学生对自己的看法，对一门课的看法。
学生可能会因为喜欢一个老师而喜欢上一门课，同样也会因为
厌恶一个老师而对这门课失去兴趣。
教师被誉为人类灵魂的工程师，这种高度的赞扬分量很重，我们不能辜负它。
师德要求我们教师不但要具备丰富的专业知识，更要端正自己的品行，对学生要有爱心，有耐心。
试想想，自己的做人，品行都有问题还如何去教化别人？想想那些历代的伟大先哲们，他们不仅饱读诗书，满腹经纶，更重要的是和蔼谦逊，德行高尚。
我们也是老师，我们应该问问自己能做到多少呢？祖先留给我们的优秀传统不能忘。
几千年来传承下来的四书五经在当代也并不过时，相反的可以平复和精华我们这颗逐渐浮躁的心。
相信这两点都做到了，改善教学现状，提高教学质量指日可待。
【参考文献】
[1] 吴贤良，编著.新公共法语[m].上海外语教育出版社，2009.
[2] 马晓宏，林孝煜，编著.法语1（修订本）[m]. 外语教学与研究出版社，1992.。