记叙文文本解读与教学策略ppt课件
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记叙文写作指导讲课课件ppt
特殊关注得,一篇文章得闪光点往往就体现在那儿。
•
情节得构思应遵循生活得真实,要有“生活得合理性”。
所谓“生活得合理性”就是指写作得内容要符合生活实际,但
我们也不必太拘泥,学一学鲁迅先生得“杂取种种个,合成一个
”得方法会使文章更加充实丰富。
• 情节得构思将直接决定一篇文章得 好坏,物别就是写事得记叙文,当然写人 得记叙文也要通过一个事儿来反映人物 得性格。这样在设计结构得时候就应该 斟酌了。
• c、环境写心理。如“每次开门得时候,就有一阵云雾似得冷空 气吹到她脸上,这使她觉得很爽快,于就是她把冷空气深深地吸 进去。”
• d、内心独白写心理。“完蛋了吗？”母亲问自己道。但就是 接着就颤抖地回答:“大约还不妨吧……”
• e、幻觉写心理,也可以通过梦境写心理。
•
《祝福》结尾:从白天以至初夜得疑虑,全给祝福得空气一
记叙文写作得十种技巧
• 三、穿插流动
•
在叙述过程中,插入一些与情节相关得内容,
使文章得内容更加丰富,这种用在谋篇上得手法,
叫穿插流动。
•
穿插流动得手法,就是插叙得一种特殊用法。
如吴伯萧得《难老泉》与翦伯赞得《内蒙访古》,
前者记叙山西晋祠难老泉得景物时,不时穿插文史
资料、传说故事;后者描写内蒙风光与古迹时,插
• ４、 安排好记叙文得写作顺序。
二、明确记叙文得六要素:
人物、时间、地点、起因、经过、结果
这几个要素必须要在文章中有充 分得体现,不论写人得记叙文,还就是 记事得记叙文,都要求写作时要注意 利用好六个要素表达自己想要表达得 思想情感。
要素一:人物
人物就是记叙文中表达作者情感得重要 部分,即使就是写事得记叙文也要依靠人物来 完成主题得表达,因而对作品中得人物进行描 写就显得尤为关键了。
记叙文文体知识及阅读技巧ppt
第二人称：用“你、你们”直接与 读者交流。一般多是出目前第一人称 和第三人称旳论述里，实际上仍是站 在第一人称和第三人称旳角度写旳。 便于直抒胸臆，增长文章旳亲切感。
记叙文旳线索
记叙文旳线索是贯穿全文
一直旳一条脉落，体现材料之间 旳内在联络，它把全部材料联结 成一种有机体。 线索类型：物线、事线、人线、 感情线、时间线、地点线、见闻 线 判断措施：看本质（贯穿全文， 串联材料）
记叙文旳 体现手法
5、象征：把抽象旳思 想感情用某一特定旳详 细事物来体现，使之形 象化，使所要体现旳意 思更为含蓄、深刻，即 “寓理于物”。 6、夸张：一种有意 “言过其实”旳形象化 手法，能够突出人物， 强化感情。
记叙文旳 体现手法
7、托物言志：即将个人之“志” 依托在某个详细之“物”上。 于是，这个“物”便具有了某 种象征意义，成为作者旳志趣、 意愿或理想旳寄托者。作者旳 个人之“志”，借助于这个详 细之“物”，体现得更巧妙、 更完美、更充分、更富有感染 力。 8、借景抒情：对某种景象或某 种客观事物有所感触时，把本 身所要抒发旳感情、体现旳思 想寄寓在此景此物中，经过描 写此景此物予以抒发，这种抒 情方式叫借景或借物抒情。
二、排比 ：把构造相同或相同、语气
一致、意思亲密有关旳三个句子或短 语排列起来。
作用： 1、增强语言气势，加强体现效果 2、用排比说理，可使论述详尽，条理 清楚。 3、用排比抒情，能够把感情抒发旳淋 漓尽致，增强文章旳感染力。
三、拟人：
把物看成人写，赋予物以 人旳言行或思想感情。
作用： 使详细事物人格化，语言
反问：加强语气，表意坚定。 拟人：有人旳情感，写活了。 对偶：句式整齐匀称 ，节奏感强， 语言凝炼，言简意丰。 2、分析本句所体现旳内容、情感
记叙文旳线索
记叙文旳线索是贯穿全文
一直旳一条脉落，体现材料之间 旳内在联络，它把全部材料联结 成一种有机体。 线索类型：物线、事线、人线、 感情线、时间线、地点线、见闻 线 判断措施：看本质（贯穿全文， 串联材料）
记叙文旳 体现手法
5、象征：把抽象旳思 想感情用某一特定旳详 细事物来体现，使之形 象化，使所要体现旳意 思更为含蓄、深刻，即 “寓理于物”。 6、夸张：一种有意 “言过其实”旳形象化 手法，能够突出人物， 强化感情。
记叙文旳 体现手法
7、托物言志：即将个人之“志” 依托在某个详细之“物”上。 于是，这个“物”便具有了某 种象征意义，成为作者旳志趣、 意愿或理想旳寄托者。作者旳 个人之“志”，借助于这个详 细之“物”，体现得更巧妙、 更完美、更充分、更富有感染 力。 8、借景抒情：对某种景象或某 种客观事物有所感触时，把本 身所要抒发旳感情、体现旳思 想寄寓在此景此物中，经过描 写此景此物予以抒发，这种抒 情方式叫借景或借物抒情。
二、排比 ：把构造相同或相同、语气
一致、意思亲密有关旳三个句子或短 语排列起来。
作用： 1、增强语言气势，加强体现效果 2、用排比说理，可使论述详尽，条理 清楚。 3、用排比抒情，能够把感情抒发旳淋 漓尽致，增强文章旳感染力。
三、拟人：
把物看成人写，赋予物以 人旳言行或思想感情。
作用： 使详细事物人格化，语言
反问：加强语气，表意坚定。 拟人：有人旳情感，写活了。 对偶：句式整齐匀称 ，节奏感强， 语言凝炼，言简意丰。 2、分析本句所体现旳内容、情感
记叙文写作技巧及其教学课件PPT
01
记叙文的魅力在于它能够让读者通过文字看 到、听到、闻到、触摸到故事中的一切。因 此，我们在写作时需要注意细节的描绘，尽 可能地还原故事发生的真实情境。例如，我 们可以描述人物的外貌特征、动作习惯，也 可以描述环境的气候、光线等细节，让读者 能够在心中构建出一个栩栩如生的故事世界。
02
记叙文不仅仅是对事实的叙述，更是对情 感的渲染和情绪的共鸣。我们需要通过语 言表达来传达出人物的内心感受，让读者 能够理解和感受到人物的喜怒哀乐。同时， 我们也可以通过语言表达来引导读者的情 绪反应，让他们在阅读过程中产生共鸣， 从而更加深入地理解和体验故事。
记叙文写作技巧：打造精彩叙述
汇报人：xxx
2023.09.13
目录
主题选择与构思 人物塑造与情节设计 语言表达与篇章结构
01
主题选择与构思
Theme Selection and Conception
确定主题
1. 确定主题：选择一个具有吸引力和深度的主题，确保它能 够引起读者的兴趣并引发他们的思考。主题应该与你的个人 经历、兴趣或者你想要传达的信息相关联。 例如：《记叙文写作技巧：打造精彩叙述》这个主题就非常 吸引人，因为它直接涉及到记叙文的写作技巧，这是许多读 者都感兴趣的话题。同时，这个主题也与我个人的经历和专 业知识紧密相关，因此我能够提供有价值的指导。
03
谢谢聆听！
汇报人：xxx 2023.09.13
Hale Waihona Puke Read more >>
03
语言表达与篇章结构
Language expression and discourse structure
语言表达
语言表达：精炼生动，情感饱满
语言表达：细节描绘，情境再现
记叙文的魅力在于它能够让读者通过文字看 到、听到、闻到、触摸到故事中的一切。因 此，我们在写作时需要注意细节的描绘，尽 可能地还原故事发生的真实情境。例如，我 们可以描述人物的外貌特征、动作习惯，也 可以描述环境的气候、光线等细节，让读者 能够在心中构建出一个栩栩如生的故事世界。
02
记叙文不仅仅是对事实的叙述，更是对情 感的渲染和情绪的共鸣。我们需要通过语 言表达来传达出人物的内心感受，让读者 能够理解和感受到人物的喜怒哀乐。同时， 我们也可以通过语言表达来引导读者的情 绪反应，让他们在阅读过程中产生共鸣， 从而更加深入地理解和体验故事。
记叙文写作技巧：打造精彩叙述
汇报人：xxx
2023.09.13
目录
主题选择与构思 人物塑造与情节设计 语言表达与篇章结构
01
主题选择与构思
Theme Selection and Conception
确定主题
1. 确定主题：选择一个具有吸引力和深度的主题，确保它能 够引起读者的兴趣并引发他们的思考。主题应该与你的个人 经历、兴趣或者你想要传达的信息相关联。 例如：《记叙文写作技巧：打造精彩叙述》这个主题就非常 吸引人，因为它直接涉及到记叙文的写作技巧，这是许多读 者都感兴趣的话题。同时，这个主题也与我个人的经历和专 业知识紧密相关，因此我能够提供有价值的指导。
03
谢谢聆听！
汇报人：xxx 2023.09.13
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03
语言表达与篇章结构
Language expression and discourse structure
语言表达
语言表达：精炼生动，情感饱满
语言表达：细节描绘，情境再现
小学记叙文阅读知识及技巧ppt课件
19
记叙的顺序及可编作辑课用件PPT
1.顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象 深刻。 2.倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强 文章的生动性。 3.插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
4
可编辑课件PPT
记叙文六要素
时间 地点 人物 事件起因
经过 结果
5
1.叙述 2.描写 3.说明 4.议论 5.抒情
可编辑课件PPT
表达方式
6
可编辑课件PPT
描写的种类及作用
1.多感官描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） 2.以动衬静，动静结合 3.正面描写与侧面描写（直接描写与间接描写） 4.人物描写 ①肖像（外貌）描写（描写人物容貌、衣着、神情、 姿态等） 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历 以及××心理状态、××思想性格等情况。
有顺叙按事情发展的先后顺序叙述如飞夺泸定桥倒叙把事情的结果或事情中最突出的片断提到前面来写如月光曲插叙在叙述过程中插入一段有关的事情如凡卡补叙对所叙述的人物事件情节等做简短的补充说明如小英雄雨来分叙叙述同一时间内不同事物的发展过程如课间十分钟
可编辑课件PPT
小学记叙文阅读知识及技巧
1
可编辑课件PPT
文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变,农民的 生活不断改善,从而歌颂了党的领导好。
14
可编辑课件PPT
一句话中词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为： 1.与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现
象到本质）规律不一致。 2.该词与上文是一一对应的关系。 3.这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
记叙的顺序及可编作辑课用件PPT
1.顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象 深刻。 2.倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强 文章的生动性。 3.插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
4
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记叙文六要素
时间 地点 人物 事件起因
经过 结果
5
1.叙述 2.描写 3.说明 4.议论 5.抒情
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表达方式
6
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描写的种类及作用
1.多感官描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） 2.以动衬静，动静结合 3.正面描写与侧面描写（直接描写与间接描写） 4.人物描写 ①肖像（外貌）描写（描写人物容貌、衣着、神情、 姿态等） 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历 以及××心理状态、××思想性格等情况。
有顺叙按事情发展的先后顺序叙述如飞夺泸定桥倒叙把事情的结果或事情中最突出的片断提到前面来写如月光曲插叙在叙述过程中插入一段有关的事情如凡卡补叙对所叙述的人物事件情节等做简短的补充说明如小英雄雨来分叙叙述同一时间内不同事物的发展过程如课间十分钟
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小学记叙文阅读知识及技巧
1
可编辑课件PPT
文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变,农民的 生活不断改善,从而歌颂了党的领导好。
14
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一句话中词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为： 1.与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现
象到本质）规律不一致。 2.该词与上文是一一对应的关系。 3.这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
记叙文课件ppt
记叙文的作用
记录历史
记叙文可以记录历史事件和人物生平，为后人 了解历史提供宝贵资料。
传承文化
记叙文可以传承文化传统和价值观，为后人了 解和继承传统文化提供帮助。
表达思想
记叙文可以表达作者的思想和情感，为读者提 供思考和启示。
02
记叙文写作技巧
情节构思
悬念设置
通过制造紧张和不确定 感，吸引读者的注意力
02
详细描述
叙事视角转换频繁，人称使用混乱，导致读者难以理解故事情节的发展
。
03
对策
明确设定故事的叙事视角和人称使用，保持一致性。在转换视角时要有
明确的提示和转换点，确保读者能够理解故事情节的推进。
叙事风格单调
总结词
语言单调乏味、缺乏文采和表现力、读起来枯燥乏味
详细描述
叙事风格单调乏味，缺乏文采和表现力，导致读者读起来 感到枯燥乏味。
背景描绘过于简单
总结词
背景过于简略、缺乏细节描写、缺乏代入感
详细描述
背景描绘过于简单，缺乏细节描写和代入感，导致读者难以沉浸在 故事情境中。
对策
注重对故事背景的描写，通过细节描绘和氛围营造，使读者更加深 入地了解故事发生的环境和时代背景。
叙事视角混乱
01
总结词
叙事视角转换频繁、人称使用混乱、影响读者理解
• 人物分析：玛蒂尔德是一个充满虚荣心但同时也很诚实的人。她向朋友借项链 是因为她认为自己应该拥有这样的饰品，这体现了她的虚荣心。但是，当她意 识到自己无法偿还这串项链时，她选择了诚实地告诉朋友真相，这体现了她的 诚实。
• 写作特点：莫泊桑在写作中运用了多种技巧，如倒叙、描写和对话等。他通过 描写玛蒂尔德的心理活动和外部表现，生动地刻画了她的形象。同时，他通过 运用对话来展现人物的性格和情感。
记叙文ppt课件
调语气，强化内容的作用 （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结
合相关语句分析。
概括记叙文的中心常用的格式：
• 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景 物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的 思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
的印象。 （4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情
感，增强了文章的表现力。 （5） 对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题. （6） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的
人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7） 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、
记叙文结尾句子（段）的作用：
1、篇末点题； 2、总结全文，深化中心； 3、首尾呼应（照应前文、照应标题）； 4、点明中心，升华主题； 5、令人深思，给人惊醒（启示）或
留有思考的余地（回味无穷）。
如何赏析课文中所喜欢的句子：
• 1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） • 2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后
• 举例：
•
《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的
爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
七、记叙文的人称及其作用：
第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离； 第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多； 第三人称，是以“他”叙事。运用第三人称叙事，可以不 受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。
批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。 （8） 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文
合相关语句分析。
概括记叙文的中心常用的格式：
• 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景 物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的 思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
的印象。 （4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情
感，增强了文章的表现力。 （5） 对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题. （6） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的
人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7） 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、
记叙文结尾句子（段）的作用：
1、篇末点题； 2、总结全文，深化中心； 3、首尾呼应（照应前文、照应标题）； 4、点明中心，升华主题； 5、令人深思，给人惊醒（启示）或
留有思考的余地（回味无穷）。
如何赏析课文中所喜欢的句子：
• 1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） • 2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后
• 举例：
•
《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的
爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
七、记叙文的人称及其作用：
第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离； 第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多； 第三人称，是以“他”叙事。运用第三人称叙事，可以不 受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。
批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。 （8） 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文
记叙文初中作文指导课PPT-(共22张PPT)精选全文
只有一个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。
一波三折Байду номын сангаас情节
伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布尔猎狮身死——佛来特。”伊丽薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其回家。”三周后从非洲运回一个大包裹，里面是一具狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄巴布尔尸。”很快，又收到非洲回电：“无误。巴布尔在狮腹内。”
一线穿珠的结构
一线穿珠的结构 即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。
有趣
提问方式别出心裁
幽默的答问
枯燥的学问他觉得好玩
对话式教学
在讲座上抓跳虱把玩
和云南斗鸡同台吃饭
跟小孩比试水果大小
一波三折的情节
1、一槌定音的开头
3、一波三折的情节
4、一字传神的细节
5、一语反复的扣题
6、一箭双雕的收尾
2、一线穿珠的结构
构思六“一”决
真没想到…… 要求：（1）或选一事，或选一物、或选一景，写一篇800字左右的记叙文。（2）要有适当的抒情和议论。 导思：我们日常生活中，常常在不经意间被某件小事打动，从中受到启发和教育，从中悟出了某种道理。《真没想到……》这一命题就是针对这一现象设计的。命题要求以此为题目写一篇记叙文
一槌定音的开头
痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。家真好！ ——《家，真好》
文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。
初中语文记叙文阅读理解答题技巧PPT课件
记叙线索：
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，线索 是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内 容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线 索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有 那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文 章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线 索。 线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、 地点线。
语言拼析技巧答题模板
• 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ • 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出 了…… • 形容词：不行。因为该词生动形象地描写 了…… • 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因 为该词准确地说明了……的情况（表程度，表 限制，表时间，表范围等），换了后就变 成……，与事实不符。
记叙文阅读 理解答题技巧
记叙文阅读
考什么？
1.文本解读：
{
{
（1）主要内容 （2）主题思想
2.语言品析：
3.模仿创新：
（3）结构层次 （1）关键字词 （2）重要语句 （1）句式仿写 （2）评价探究
{
记叙文的阅读步骤
1 、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、 作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题：粗略了解考察内容。
3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。
4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨 句、抒情议论段。 5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做答案 进行认定、补充。
记叙的要素 ：
1、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件 的起因、经过和结果。 2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清 事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落 大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是 记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造， 中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙 文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括， 也须达到能大体将这三点说出来的地步。 把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？ 干什么？
记叙文写作指导教学课件讲解共71页PPT
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿Fra bibliotek谢谢！
记叙文写作指导教学课件讲解
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
记叙文写作技巧课件 (共37张PPT)
《孔乙己》
肖像描写
概述：老王瘦弱、脸色难看，没有活气。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王 直僵僵地镶嵌在门框里。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分 不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简 直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷 髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一 堆白骨。
《老王》
行文与标题照应
• 早梅 • [ 唐 ] 齐己 • 原文 • 万木冻欲折，孤根暖独回。 • 前村深雪里，昨夜一枝开。 • 风递幽香去，禽窥素艳来。 • 明年如应律，先发映春台。
三、语言-------调料
• 思维的过程，而思维必须借助一定的工具 ，这个工具就是语言。
• 要求： • 1、准确贴切（主观+客观） • “我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中
• 长短句
四、材料------优中选优
做
↗ 学校生活
生 活 的 有 心
亲身经历 亲眼所见 亲耳所闻
→ 家庭生活 ↘ 社会生活
人
选材要求：
1.新颖：
赖床这种事，其实非常普遍，在生活中很多人 都有这样的经历，但就是这样的一件小事，却让我 感到很快乐。为什么呢？因为它让我在一大早就收 获了很多：有和老妈拌嘴的快乐，有老妈给我的惊 喜，有跟“睡意”的那一场“生死别恋”······
动作描写
概述：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了 。
《从百草园到三味书屋》
语言描写
概述：奥楚蔑洛夫非常善变。
“席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德 林，把我身上的大衣脱下来。……天好热！ 大 概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎 么会咬你的？”奥楚美洛夫对赫留金说。 “难 道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你， 要知道，长得这么高大！你这个手 指头多半是 让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你 钱了。你这种人啊……谁都知道 是个什么路数 ！我可知道你们这些魔鬼！”
肖像描写
概述：老王瘦弱、脸色难看，没有活气。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王 直僵僵地镶嵌在门框里。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分 不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简 直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷 髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一 堆白骨。
《老王》
行文与标题照应
• 早梅 • [ 唐 ] 齐己 • 原文 • 万木冻欲折，孤根暖独回。 • 前村深雪里，昨夜一枝开。 • 风递幽香去，禽窥素艳来。 • 明年如应律，先发映春台。
三、语言-------调料
• 思维的过程，而思维必须借助一定的工具 ，这个工具就是语言。
• 要求： • 1、准确贴切（主观+客观） • “我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中
• 长短句
四、材料------优中选优
做
↗ 学校生活
生 活 的 有 心
亲身经历 亲眼所见 亲耳所闻
→ 家庭生活 ↘ 社会生活
人
选材要求：
1.新颖：
赖床这种事，其实非常普遍，在生活中很多人 都有这样的经历，但就是这样的一件小事，却让我 感到很快乐。为什么呢？因为它让我在一大早就收 获了很多：有和老妈拌嘴的快乐，有老妈给我的惊 喜，有跟“睡意”的那一场“生死别恋”······
动作描写
概述：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了 。
《从百草园到三味书屋》
语言描写
概述：奥楚蔑洛夫非常善变。
“席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德 林，把我身上的大衣脱下来。……天好热！ 大 概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎 么会咬你的？”奥楚美洛夫对赫留金说。 “难 道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你， 要知道，长得这么高大！你这个手 指头多半是 让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你 钱了。你这种人啊……谁都知道 是个什么路数 ！我可知道你们这些魔鬼！”
记叙文文本解读与教学策略ppt课件模板
阅读教学
亲近文本
设计活动
理解文本
丰富体验
感悟思考
积淀智慧
熏陶启迪
享受乐趣
导读
记叙文以叙述和描写为主，但往往 兼有抒情和议论，是一种形式多样，笔 墨灵活的文体，也是最广泛的文体。 记叙文写作，是把自己的亲身感受 和经历通过生动、形象的语言，描述给 读者。
文本
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儿子对父亲的愧疚与思念——泪水
同课 异构
白雪公主的故事
《一碗阳春面》 《马》 布封
一课 多构
教学目标的选择 知识点的选择 《散步》 余映潮 教学活动的选择 训练方式的选择 ……
一课多案：
（余映潮先生）
1.不同教学思路的“一课多案”。 2.不同教材处理角度的“一课多案” 3.不同教学手法与活动方式的“一课多案”。 4.既设计阅读教学方案，也设计“读课文学写作”的方案。
《散步》——余映潮
教者文本
（二）教学目标的确定直接影响教学活动的设计
《背影》——朱自清
教者文本 表情（朗读教学） 学者文本 （无理有情）
叙事（蒙太奇）
一篇文章解读是丰富的多元的，教学的点自然也 是丰富的，多元的，教学的设计必须有明确的教学点， 忌讳繁琐，力求一课一得。 学生的学是螺旋式递进的，积淀是在日积月累中 完成的，就像“毛竹”一样。急躁的，功利的，填鸭 式的都不是生态语文。 岁月不语，静待花开。
虽然4年间只长了3cm，但从第5年开始了暴风成长.
或许看起来6周间好像发生了不可思议的变化.
但之前的4年间， 毛竹将根在土壤里延伸了数百平米.
它并不是没有成长，而是在扎根！
吕叔湘先生：“语文教学更多地像农业，而不是工业。”
记叙文课件ppt
记叙文课件
• 记叙文概述 • 记叙文的要素 • 记叙文的写作技巧 • 记叙文范文解析 • 学生记叙文作品展示与点评 • 记叙文写作实践与作业布置
目录
Part
01
记叙文概述
定义与特点
定义
记叙文是一种常见的文学体裁，通过叙述事件、描绘人物、描绘场景等方式来表达作者 的思想和情感。
特点
记叙文通常有时间、地点、人物、事件等基本要素，具有叙述性、形象性、抒情性和故 事性的特点。
Part
05
学生记叙文作品展示与点评
学生作品展示
作品一
《我的家乡》
作品二
《一次难忘的旅行》
作品三
《童年的回忆》
老师点评与建议
点评
作品一语言流畅，情感真挚，但细节描写不够丰富；作品二 结构完整，情节紧凑，但部分语句表达不够准确；作品三创 意独特，描写生动，但部分段落衔接不够自然。
建议
针对作品一，建议加强细节描写，让读者更加身临其境；针 对作品二，建议提高语言表达能力，确保语句表达准确；针 对作品三，建议加强段落之间的衔接，使文章更加流畅自然 。
Part
06
记叙文写作实践与作业布置
写作实践要求
主题选择
选择一个与自己生活、经 历或观察到的故事相关的 主题，确保主题具有情感 共鸣和意义。
语言运用
运用生动、形象的语言， 使文章流畅、自然，同时 注意语言的准确性和规范 性。
情节构建
设计紧凑、有逻辑的情节 ，通过描绘人物、场景和 事件，使故事具有吸引力 。
古代记叙文
古代记叙文多以史书、游 记、笔记等形式出现，如 《左传》、《史记》等。
现代记叙文
现代记叙文在形式和内容 上更加丰富多样，出现了 小说、散文、随笔等形式 。
• 记叙文概述 • 记叙文的要素 • 记叙文的写作技巧 • 记叙文范文解析 • 学生记叙文作品展示与点评 • 记叙文写作实践与作业布置
目录
Part
01
记叙文概述
定义与特点
定义
记叙文是一种常见的文学体裁，通过叙述事件、描绘人物、描绘场景等方式来表达作者 的思想和情感。
特点
记叙文通常有时间、地点、人物、事件等基本要素，具有叙述性、形象性、抒情性和故 事性的特点。
Part
05
学生记叙文作品展示与点评
学生作品展示
作品一
《我的家乡》
作品二
《一次难忘的旅行》
作品三
《童年的回忆》
老师点评与建议
点评
作品一语言流畅，情感真挚，但细节描写不够丰富；作品二 结构完整，情节紧凑，但部分语句表达不够准确；作品三创 意独特，描写生动，但部分段落衔接不够自然。
建议
针对作品一，建议加强细节描写，让读者更加身临其境；针 对作品二，建议提高语言表达能力，确保语句表达准确；针 对作品三，建议加强段落之间的衔接，使文章更加流畅自然 。
Part
06
记叙文写作实践与作业布置
写作实践要求
主题选择
选择一个与自己生活、经 历或观察到的故事相关的 主题，确保主题具有情感 共鸣和意义。
语言运用
运用生动、形象的语言， 使文章流畅、自然，同时 注意语言的准确性和规范 性。
情节构建
设计紧凑、有逻辑的情节 ，通过描绘人物、场景和 事件，使故事具有吸引力 。
古代记叙文
古代记叙文多以史书、游 记、笔记等形式出现，如 《左传》、《史记》等。
现代记叙文
现代记叙文在形式和内容 上更加丰富多样，出现了 小说、散文、随笔等形式 。
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阅读教学
亲近文本
设计活动
理解文本
丰富体验
感悟思考
积淀智慧
熏陶启迪
享受乐趣
导读
记叙文以叙述和描写为主，但往往 兼有抒情和议论，是一种形式多样，笔 墨灵活的文体，也是最广泛的文体。 记叙文写作，是把自己的亲身感受 和经历通过生动、形象的语言，描述给 读者。
文本
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记叙文文本解读与教学策略
肖艳君
语文源于生活，源于生命，只要灵感没有枯竭， 生命还在欢腾，语文就不是向死的，就不该暮气沉沉， 满天灰霾。
课堂多一点掌声、笑声、辩论声
大量阅读
新课标指出：“阅读教学应引导学生钻研 文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。”
从疑处开始的教学，特别有指向性和诱发性
《再塑生命》 文中对莎莉文一开始称为莎莉文小姐，后来又成 了莎莉文老师，是笔误还是“我”的情感发生了 变化呢？ 《土地的誓言》 是拟人的手法，土地发出了誓言，还是作者面对土地 而发出自己的誓言呢？ 《藤野先生》 是回忆和纪念藤野先生还是写自己的爱国思想，心路 的历程？
留白导读 跳出文本
《智取生辰纲》可设留白：杨志口里只叫苦，软了身 体，挣扎不起......后事如何，且看众生分解。
《从百草园到三味书屋》：三味书屋与百草园在学习 环境、学习的内容上各有什么不同？作者向往的是 哪种儿童教育？
共同努力
谢谢！
《散步》
余映潮
第三种： 教学创意：读《散步》，学作文。 学习目标：写好身边的一件事。 引入话题：能不能说出文章的10个美点。 教师小结并顺势指导《散步》在作文技巧上给我们的启示： 学点之一：巧取片段（省好多笔墨） 学点之二：开头突起。（迅速切入题） 学点之三：中间迂行。（一波有三折） 学点之四：结尾峭收。（小中来见大） 学点之五：穿插点燃。（背景与气氛）
一种生长在中国最东边的一种竹子——“毛竹”
那里的农民到处播种，每天精心培养
种子萌芽
即使农民几年来一直精心照顾，
毛竹四年也不过长3cm.
外地人看到这种情景， 摇头表示完全不能理解.
但是，毛竹
5年以后，以每天足足30cm的速度生长着.
这样，只用6周就能长到15米.
这里瞬时间就可以变成了郁郁葱葱的竹林.
《散步》
余映潮
第二种： 教学创意：微型话题讨论 一：《散步》课文朗读。 二：《散步》微型话题讨论 1.课文标题欣赏 2.课文的开头之美 3.记述文中的风景画 4.说说课文中的“波澜” 5.课文美句赏析 6.欣赏课文的情感美 7.“世界”一词的意味 8.我看课文的主题 三：师生交流 教师讲析，师生欣赏课文美句
《散步》——余映潮
教者文本
（二）教学目标的确定直接影响教学活动的设计
《背影》——朱自清
教者文本 表情（朗读教学） 学者文本 （无理有情）
叙事（蒙太奇）
一篇文章解读是丰富的多元的，教学的点自然也 是丰富的，多元的，教学的设计必须有明确的教学点， 忌讳繁琐，力求一课一得。 学生的学是螺旋式递进的，积淀是在日积月累中 完成的，就像“毛竹”一样。急躁的，功利的，填鸭 式的都不是生态语文。 岁月不语，静待花开。
聚焦关键句，升华理解，提升阅读的深度
《老王》 那是一个幸运的人对不幸者的愧怍
《孔乙己》 孔乙己大约的确已经死了
《春酒》
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到 哪里去找真正的家醅呢？
活动具体
误区：开放性 创新性
任务明确
“自主、合作、探究”
弊端： 学生茫然
效率低
有质量的思辨少
流于形式
《土地的誓言》找誓言
《风筝》 “弟弟受到虐杀而不自知，哀其不幸，恨其不争” “对劳苦大众的不自知，不抗争感到悲哀，唤醒民众 觉醒，推翻封建秩序。” “单元提示和文前导读为写兄弟之间情感上的事情， 表达对儿童心灵虐杀的忏悔，反映亲情的多样性。” 游戏与成长的冲突与和谐
《芦花荡》——孙犁
质疑：“莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。” 这是战斗吗？简直是嬉戏。是抗日神剧？弱智的日军？ 作者：“中国人不喜欢战争，悲苦对于中国人来说太 平常了，于是中国文人就用喜剧来解读悲剧。用轻巧 的笔勾勒着清新的战争生活，淡化战争，制造轻松。 让人们看到了另一种战争画面，改变了人们传统的对 战争的印象，让人们有了另一种战争感受。让人们在 苦闷中找寻到了快乐，有童真，有幸福，变幻出诗意 让人们忘记了这就是战场，忘记激战，忘记了身心的 痛。” 编者：了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争 的罪恶，看到真善美与假恶丑两个极端。人类意志力、 智能、体能最大限度的表现，获得有意的启示。
儿子对父亲的愧疚与思念——泪水
同课 异构
白雪公主的故事
《一碗阳春面》 《马》 布封
一课 多构
教学目标的选择 知识点的选择 《散步》 余映潮 教学活动的选择 训练方式的学思路的“一课多案”。 2.不同教材处理角度的“一课多案” 3.不同教学手法与活动方式的“一课多案”。 4.既设计阅读教学方案，也设计“读课文学写作”的方案。
从疑处开始的教学，特别有指向性和诱发性
《我的叔叔于勒》 本文的主人公是我的叔叔于勒还是菲利普夫妇呢？
《孤独之旅》 有人说文章重在表现“孤独”，有人说重在表现心路 的旅程，你怎么看呢？
《雪》 有人说《雪》鲁迅批判了南方的雪，歌颂了北方的雪， 从而讴歌对自由的追求。又有人说鲁迅对南方的雪、 北方的雪都赋予了美好的意境与情感，你怎么看？
《珍珠鸟》——冯骥才
“信赖，往往创造出美好的境界。”
不思抗争，不思逃脱，讨好奴役者，奴才的嘴脸。
《背影》——朱自清
父亲伟大的父爱——背影
儿子对父亲的愧疚与思念——泪水
父亲不是个遵守交通规则的人，也不会教育 儿子，儿子很自私
《马》——布封
对两种不同生存状态下的马深情的讴歌 对自由的讴歌
如《孔乙己》的结尾：“我到现在终于没有见—— 大约孔乙己的确死了。”
留白导读 跳出文本
《杨修之死》学完课文后可留白：课外阅读《三国演 义》，看看曹操除了阴险奸诈、心狠手辣的一面还有 怎样的个性特征，再联系所读的《龟虽寿》等诗作， 体会他的文学创作风格。
《香菱学诗》"为何黛玉会答应教香菱学诗而 宝钗拒绝香菱的拜师请求？""宝钗为何又在不为师 的情况下参与指点？"
5.既设计阅读教学的教案，也设计以学生自主学习为主的教案。
6.同一篇课文在不同年级教学中的不同方案。 7.同一篇课文在不同版本的教材中的不同方案。 8.同一篇课文在不同的地区进行教学的不同方案。 9.同一篇课文面对不同层次学省的不同方案。
《散步》
余映潮
第一种： 教学创意：欣赏课文中的情味、韵味、意味。 活动一：反复朗读。 活动二：多角度品析。 1.用诗一样的语言概括地表述自己从课文中感受道德“情味” （情意绵长） 2.体味从课文传神的词语、优美的句式中表达出来的韵味。 （余韵悠长） 3.感受课文的情感倾向，体悟评析文中透露出来的“意味” （意味深长） 活动三：学习小结
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文本
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《珍珠鸟》——冯骥才
“信赖，往往创造出美好的境界。”
不思抗争，不思逃脱，讨好奴役者，奴才的嘴脸。
（一）文本的解读直接决定教学目标
《背影》——朱自清
父亲伟大的父爱——背影
虽然4年间只长了3cm，但从第5年开始了暴风成长.
或许看起来6周间好像发生了不可思议的变化.
但之前的4年间， 毛竹将根在土壤里延伸了数百平米.
它并不是没有成长，而是在扎根！
吕叔湘先生：“语文教学更多地像农业，而不是工业。”
不要在应试中迷失我们语文教学的初衷
我们的付出在当下
而我们的收获却在未来
《老王》 读不幸
说誓言
读誓言（变形读）
写感言
读幸运
品“愧怍”
《端午的鸭蛋》 读一读最“有趣”的句子，分享你 感受到的“趣”。
留白导读 跳出文本
“留白艺术”进行教学不失为一个行之有效的好 方法。文章中耐人寻味的“留白”是教学中最能激 发学生思维的“想象点”。而对这些“留白”的填 补正是学生阅读活动中不可缺少的动力机制之一。