数学复习课试卷讲评课教学反思

数学复习课试卷讲评课教学反思

试卷讲评课是在实际教学中感觉比较难把握的一种课型。但它又是课堂教学中一个必不可少的重要的环节。特别是在毕业班教学中占有重大的比例。试卷讲评课实施的好坏直接影响到学生查漏补缺的质量。因此，本学期学校将九年级数学组的“同课异构”专题教研活动公开课教

学容定为“期中考试讲评”。下面，本人就本节教学——期中试卷讲评课进行反思。

一、课前的准备

1、确定讲评内容：我认真翻阅了学生的试卷，分析学生答题的情况，发现同学们存在“

做不完、做不规范、做不来”的现象，逐一统计了学生答题的错误情况，进行分析，找出错误原因，确定试卷讲评分两节课来完成，第1课时主要讲评试卷中有关方程与函数的试题。

2、制作课件：确定了讲评内容后，精选练习，开始着手制作课件。

二、课堂教学的实施

本节课教师不唱独角戏，通过学生积极主动参与，师生互动，使课堂教学过程成为学生认识自己的过程。在老师的引导下，学生进行自我反思，自主探究，能有所发现，有所提高，课堂成为学生展示聪明才智的大舞台。

1、教师的主导地位（1）组织、策划者

我不把试卷讲评课变成简单的对答案或从第一题讲到最后一题，变成面面俱到的讲解。而是以在试卷中学生典型的错误和学生答题中的亮点（有新颖的思路和独到的解答）为载体，设计了“展示——学生解说——学生自我诊断——拓展变式——解后反思”的一组学生参与活动。如在评析第21题时，先用课件展示两位同学的错解，请这两名同学上台解说当时的思路，同学进行共同诊断，分析错因，再用课件展示一名同学的正确解答，老师引导同学进行解后反思，学生再完成针对性练习。在评析第26题第2个问题时，我设计了一题多解的活动。这样，教师为学生自主探究创设一个良好流程，充分调动学生积极性，促进合作与交流，使学生成为课堂的主人。

（2）引导者、参与者。教师应该积极参与学生的活动中去，为学生的学习服务，是学生学习。

合作者，在本节教学中，我让学生参与到讲评过程，给学生表达自己思维的过程的机会，引导他们设问、质疑、讨论、交流、诊断。老师只是适时地进行错因分析与思想启发，使学生寻找到“病源”，然后对症下药。如在第26题第2问的一题多解活动中，请三名同学表述两种方法（截长补短法、相似法）后，点拨学生是否可以用面积法来解。在连结AD点，老师引导同学认真观察三角形ABC的面积可转化为哪两个三角形的面积和。针对学生对三角形ABC的边AB上的高和三角形ABC边AC上的高的寻找有些困难，老师引导学生认真观察图形。请学生说说他的发现。这样，在这探究活动中，我只是充当引导者、协助者的角色。这样可以提高学生的分析问题，主动解决问题能力。在教学中，我还引导学生养成细心，关注细节，规范解题的良好习惯。

（3）激励者。表扬和激励是本节课堂的主旋律。在评讲评试题前简述同学们的答题情况，表扬满分的同学。并在课前设计了用三种不同统计图表来说明一个月来九年级（4）班数学学习变化，指出同学们通过近段时间的复习，取得成绩是明显的，树立大家信心。在课堂上展示在试题解答中有新颖思路的学生的答题情况，向全班推荐他们的思维。李武斌同学上台表述自己第26题第2问题的解法后，思路清晰，讲解到位，我称之为“小小数学家”，全班不由自主响起掌声，在同学们羡慕的目光中，李武斌同学充满兴奋、自信。并且对暂时比较落后的同学，告诉他们不要泄

气，要奋力直追，并请成绩好的同学热情的帮助他们。这样充分调动学生学习数学的兴趣，觉得

学数学是一件很快乐的事。

2、学生的主体地位。学生是课堂教学中的主角。在本节教学中，我重视，尊重学生，大胆地

放手让学生积极主动参与到评讲过程。杜绝少数人表现，多数人当观众。请他们暴露自己的错误，

自主合作探究，反思纠错，做到在“误”中感悟，在“错”中切磋。在教学中，我欣喜地看到学

生积极主动参与，思维的多样性，生与生之间交流切磋，课堂因学生动起来而精彩，建立了“自

由、民主、宽松、和谐”的课堂。几位同学现场暴露当时考场上答题的思路，再现错误解法的形

成过程，进行“现身说法”，对其他同学起警戒作用。同学们共同诊断、纠错。纠正错误正是走

向真理的开始――从错误中学习。如在评析第21题时，叶俊超、叶敏同学上台讲解自己考试时的

解答思路，同学们一起诊断出其是审题不清，对所求的三角形的形状没有进行恰当的分类，导致

误解和漏题。所以在完成针对性练习时，学生比较轻松完成。在评析第26题时，由潘晓芳，洪慧

杰两位同学展示正确的解法，对其他同学起示范作用。学生在解题后对解题过程，所用到的知识，

数学思想方法进行反思，学生课外建立《错题集》和“一题多解集”。这样能够扫清解题阻碍点，

缩小思维的盲区，提高思维质量和解题能力。

三、感悟

课堂教学是一门技术，更是一门艺术。它是动态生成的。课上完了，虽然得到听课课教师好评，由于自身业务水平不高，总有些遗憾和不足。

1、提升教师的业务水平。这次能较顺利地原创制作课件，得益于前段时间几何画板的学习，

和去年的课件制作比赛。教材中的教学内容还好，可以从网络下载，而试卷讲评课、练习讲评课

呢？平常一定要多学习，免得“用时方恨少”，手忙脚乱，不知所措。

例子的选择非常重要，因为一个好例子胜过一千条说教。例子的选择应遵循“量不在多，典型就行；题不在难，有思想就灵。”要求“教师跳进题海，学生跳出题海。”这要求教师要有一

定的数学素养。

2、学生探究精神的培养。探究精神是课堂的灵魂，唯有探究才能培养思想者和批判者，没有

探究的教学只能是训练。让探究成为课堂教学的常态，使学生学会思考、质疑、批判、欣赏、创新。新新。

对学生在课前纠错和考后的反思指导得不够，导致部分同学课前准备不足。学生的口头表达能力较弱。如请三位同学上台用不同统计图表展示解说九年（4）班的一个月来的数学学习变化，

由于有很多老师听课，学生很紧张，不能很好地展示自己的作品，解说声音小且不到位。这主要

是和平常较少训练有关。今后应加以注意培养学生的口头表达能力。在教学中，由于学生思维活

跃，学生展示表述思维时间占的多，导致学生对最后的针对性练习的思考时间不足。另外，学生

也暴露出动手操作能力、探究学习能力不强，不能很好利用常用数学工具（三角板、直尺）来进

行探究、解题。如果能针对第26题设计一节动手实验操作的数学探究题专题练习课，可能效更好。

总之，本节课，我能较好处理教师的主导作用和学生主体地位的关系，提高了试卷讲评课的有效性。以学生在试卷答题中“错误典型集中，解法新颖，启发性强”的题目为载体，设计讲评

活动，通过学生再现错误思维，剖析诊断，展示问题的闪光点，一题多解、拓展变式、解后反思

等形式，引导学生积极参与到试卷评讲过程中。让学生在评析过程中有所发现，有所提高。激励

他们，激发学习数学的兴趣，在数学美妙的花园中快乐的学习。