《探究凸透镜成像规律》说课PPT公开课说课

评价：
本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三 种方式 进行:
1.在探究活动过程中老师对学生的操作及时评 价；
2.在小组合作学习过程中学生间进行互评； 3.完成本节课的学习任务后学生根据教学目标 完成情况进行自我评价。
探究凸透镜成像的规律
说课程序
一
教材分析
学情分析
教法分析
学法指导
教学设计
反思评价
一、教材分析
（一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点、难点 （四）教具与学具
（一）教材的地位和作用
《探究凸透镜成像的规律》是人教版八 年级上册第五章第3节的内容，本节课是 在学生学习了光的反射、折射等知识之后， 对光的折射现象进一步探究，是一节典型 的实验探究课，它为接下来的第4节《眼 睛和眼镜》、第5节《显微镜和望远镜》 做了铺垫，起到了承上启下的作用。
虚实 实像 实像 实像
虚像
很难记，怎么办？
巧记
一倍焦距分虚实 二倍焦距分大小
图
2f •F
•F 2f
像
法
•F
•F’
2f
2f
•F
F’
（五）改进创新
1.当光屏上已经成清晰的像时，在凸透镜 前添加凸透镜，观察成像情况
2.当光屏上已经成清晰的像时，在凸透镜前添 加近视眼镜，观察成像情况
3.当光屏上已经成清晰的像时，用挡板挡 住凸透镜的一部分，观察成像情况
通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交 流的重要性。
（三）教学重点、难点
教学重点:
通过实验探究知道凸透镜成 像的规律。
教学难点:
凸透镜成像规律的探究过程 。
（四）教具与学具
教师演示用:
光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火 柴、粉笔
学生分组用:
光具座、蜡烛、凸透镜3个（焦距分 别为5cm、10cm、15cm）、光屏、火柴、 粉笔。
（二） 教学目标
知识 与技能
过程 与方法
通过实验得出凸透镜成像的规律；
在实验探究中能自主操作实验并分析数据得 出结论。
通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探 究的主要过程与方法；
学；习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度 与价值观
在探究凸透镜成像规律的过程中，养成认真负 责、实事求是的科学态度；
设计意图：以上3个实验的设计 可以大大提高学生的学习兴趣，同时 为第4节《眼镜和眼镜》中的近视眼 和远视眼的成因埋下了伏笔。
六、反思与评价
Байду номын сангаас反思：
本节课安排了学生猜想、设计实验、实 验探究、合作交流等教学过程，让学生经历 了产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问 题的过程。在探究过程中学习科学研究方法， 培养学生的科学态度、探索精神、实践能力 及创新意识。
（二）制定计划，设计实验
1.了解相关的物理术语 2.实验注意的事项
3.如何找到像？
4.如何观察虚像？
设计此环节的目的是：培养学生的 观察能力，以及养成积极思考、解决实 际问题的能力。同时消除学生在后面实 验过程中的不利因素，让学生有更多的 时间进行实验探究。
（三）进行实验
实验分组
数
像与物距的关系 物距与
三、教法分析
新课程指出：教育必须以学生的发 展为本，必须尊重学生，本节课主要采 用的教学方法有：实验法、观察法、讨 论法。
四、学法指导
五 教学设计
引
设
进
得
改
发
计
行
出
进
猜
实
实
结
创
想
验
验
论
新
（一）创设情境，引发猜想
让学生拿起凸透镜观察远一点的物体， 如窗外的房屋，（学生将看到倒立的像）， 再让学生观察近处的物体，如书上的字， （学生将看到正立的像），由此引导学生 提出问题：凸透镜成像的规律可能跟什么 因素有关？让学生经历活动，提出猜想， 可能与物体到凸透镜的距离有关。
二、学情分析
学生从小就玩过放大镜，对放大镜比较熟悉，但作为 规范的物理名称——凸透镜学生不一定都知道，对凸透镜 成像的规律以及科学探究的基本方法学生更是没有涉及。 八年级学生处于物理学习的启蒙阶段，认知能力处于感性 认识阶段，归纳总结的能力还处于发展阶段，逻辑思维能 力还处于经验型，所以我力图从他们身边的事物入手，激 发兴趣，使实验层层递进。
f= cm 像的性质
据
实验次 物距 像距 像距的 数 u/cm v/cm 关系 正倒 大小 虚实
记
录
表
格
（四）合作交流，得出结论
物距u/cm 像距v/cm
U>2f U=2f f<U<2f U=f U<f
f<V<2f V=2f V>2f
正倒 倒立 倒立 倒立
正立
像的性质 大小 缩小 等大 放大
不成像 放大