巧用多媒体技术 优化数学课堂教学

巧用多媒体技术优化数学课堂教学

发表时间：2013-04-03T16:08:32.827Z 来源：《素质教育》2013年1月总第109期供稿作者：武建新

[导读] 因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性和应用性。

武建新河北省武安市第二中学056300

摘要：在每一节课堂上运用多媒体技术，已成为现代教育不可或缺的一种手段，将多媒体运用到各个学科中，改变了传统的大黑板加小黑板的教学模式，使课堂充满了色彩、生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能最大限度地调动学生的学习积极性。在初中数学教学过程中恰当运用多媒体可使学生快乐、快速地获取知识，发展思维，对教学方法的改革十分有益。利用多媒体能优化课堂结构，充分展示各种用传统手段不便展示的内容，使各个环节紧凑有序，不浪费时间。因此，利用多媒体，可以使教学过程更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的内涵与外延，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

关键词：导入创设情境图文声像追问

随着电子信息化程度的提高，多媒体技术引入课堂教学早已成为司空见惯之事。课件中的一些小动画、视频、录像等，能够营造逼真的教学环境、生动活泼的课堂氛围，把一些枯燥的知识有声有色地展示出来，能极大地调动学生多种感官参与教学活动。多媒体中图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学中抽象的知识通过形象的画面一目了然地展示在学生面前。

一、巧用多媒体导入新课，创设学习情境

初中生活泼好动，想象力也十分丰富，他们愿意发现、了解各种新鲜事物。因此，在制作课件时，只要很好地考虑到他们的心理特点，多加入一些色彩亮丽、动态丰富的内容，会更加容易激励学生猜想、想象和联想，也更易调动学生积极地讨论、交流、回答等，能培养学生思维的深刻性、灵活性。在教学中，我们可以从学生心理特点、喜好出发，运用多媒体形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性，使他们能集中注意力，在宽松、愉悦的环境中主动地学习。

例如，在上《用字母表示数》这一节课时，开始播放儿歌、配上动画：

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；

两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水；

三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通扑通扑通跳下水；

……

n只青蛙____张嘴，____眼睛_____条腿，扑通扑通……跳下水。

学生在课堂上的学习情绪一下子就被“吊”了起来，他们个个眼睛盯在屏幕上，大脑在飞速思考，不断地上演着“抢答”场景。这一小小的导入，使学生很快进入学习情境，对所学内容也产生了浓厚的兴趣，再配上老师恰当的诱导语，对“用字母表示数”的学习愿望油然而生。

二、巧用多媒体突出重点、突破难点

例如，在上“角”一节课时，利用课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点引出两条射线，并同时闪烁着这个亮点和这两条射线组成的图形，使学生感知角的组成：“有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。”然后再分别闪烁这个亮点和那两条射线，并配上声音：“你们知道我的名字吗？”学生进一步直观感知和认识了角的各部分的名称。在这样的教学中，多媒体直观活泼的动态演示将那些静止的孤立的东西活跃起来，更能映入眼帘，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利地建立概念。

三、巧用多媒体进行课堂教学，巧妙追问，激活思维

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生有疑问，就会自然而然地积极思考，在不断思考的过程中才能有新想法、新观念、新思路。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。教师要适当地运用多媒体巧妙追问，激活学生的思维，这样有利于学生对知识的掌握，进一步优化课堂教学。

例如求3a2b和－4ba2的和时，有些学生通过观察思考，能发现3a2b和－4a2b是同类项，可以求得3a2b与－4ba2的和是－a2b。但也有些同学不理解为什么这样做，因此教师追问：为什么要把3和－4相加呢？这么一问，学生的思维出现了堵塞。这时教师在课件中用不同的颜色闪动a2b和ba2，学生的注意力集中到了它们上面，很快看出它们只是位置不同，是符合同类项概念中的“两看两不看”特点的：看所含字母是否相同，看相同字母的指数是否相同，不看系数，不看字母的排列顺序。这样借助多媒体课件进行追问，引导学生积极思考，发现关键点，找到症结所在并解决了它。

四、巧用多媒体教学，让数学融入到实际生活中

数学内容十分丰富又蕴含着无穷乐趣，由于编写教材时有诸多限制，所以数学这个大花园很难在教材中全面反映出来。而在上课时利用好多媒体，就能做到到生活中学数学、在生活中用数学这个宗旨。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性和应用性。

教学《统计的初步认识》一节时，为了给学生提供他们喜欢的生活素材，可以提前录制好学校管乐团排练之前学生们入场的情况，再在课件中播放，让学生统计出持各种乐器的各有多少名同学。首播录像时，由于入场学生较多较乱，学生们不能一下子统计出准确的数据，于是有些学生自觉地就进行了分工合作、分类整理。在这个过程中，学生体会到了数学与生活的密切联系，保证了课堂学习的高效率。

总之，在数学课堂上恰当适宜地运用多媒体，给学生创设极具吸引力的学习平台，既有利于调动学生的学习积极性，又能优化课堂教学结构，让数学课焕发朝气和活力，是全面提高初中数学课堂有效性的重要手段。