文峰小学主题式综合课程实施方案

主题式综合课程实验方案

古城镇文峰小学

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》和《滨州市基础教育综合改革实施方案》为指导，以课程综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以课程的有效实施为抓手，以培养学生创新精神和实践能力为重点，推进三级课程整合、优化的实效性。

二、基本理念

1．一些地方和学校在处理国家、地方、校本课程的目标和内容关系上，缺少系统科学的规划和统筹设计，部分地方课程内容和大量由学校开发的综合实践活动课程内容、校本课程内容与国家学科课程内容有较为严重的重复和交叉，这不仅增加了学校、教师、学生新的负担，影响了整体教育效果，而且造成学生学习的时间和精力以及学校资源的浪费。因此，对学校课程进行优化和整合，建立起以国家课程学科课程为基础，国家课程、地方课程、校本课程三类课程科学协调的学校课程体系，成为一种十分迫切的现实需求。

2．综合实践活动型校本课程对形成学校办学特色具有重要的推进作用

学校办学特色的形成有赖于学校整合方方面面的资源。综合实践活动型校本课程能有效地扎根于学校的实际，达到“学校传统”与“现代化办学理念”相交融共辉映，从而推进学校办学特色的形成。

3．综合实践型校本课程能促进学生实践能力和创新精神的培养

综合实践校本课程注重学生的实践和体验，提倡学生个性的发展。在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，自订计划，将学生的兴趣和需要置于中心地位，促进学生个性发展。教师是帮助学生去发现、组织和管理，帮助学生不断提高选择意识和能力，从而逐步让学生学会发现，学会探究，学会创造，初步形成善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识。

三、课程目标

1．让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探究的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力。通过研究活动，促进学科教学质量的提高。

2．形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对家乡、对学校的认识和了解，为家乡、为祖国建设发展勤奋学习、立志成才。

3．形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；

4．进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；

5．关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

6．促成学生学习方式的转变，使他们学会探究，学会运用所学动手实践，学会学习。

7、让学生通过朗读、背诵、积累相关的国学经典、儿童文学作品，领悟中华民族文化的丰富底蕴，通过对优秀的文学作品的理解和鉴赏，受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生的文化素养，激发学习文学的兴趣，并培养热爱祖国语言文学的情感。

四综合课程开展情况

（一）综合实践活动开展情况

我校在三至六年级做到了能够按规定开设综合实践活动课，每周三课时，每学年实际上课时间为33周，保证其99课时的教学时间。其中研究性学习课程34课时；社会实践与社区服务16课时；劳动技术课程16课时；信息技术33课时。

我校在一至六年级开设了校本课程，每周0.5课时，全年不少于17课时。

综合实践活动课及校本课程以班级教室为主阵地，采取小组合作学习的形式组织教学。

我校的研究性学习课程的主要内容是结合学生已有的知识基础和生活经验，重视与社会生活实际的联系，引导他们从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究，如把科技小发明、小制作等纳入研究性学习的范围，引导学生有效地应用各科知识，形成科学的态度和初步的创新精神。

社会实践与社区服务的内容主要包括以社会调查和考察为主的社会体验性活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等。包括“小手拉大手，争当环卫小卫士”、拥军优属、到古城镇敬老院（文化古城旅游景区）服务等，通过尽可能多地为学生提供体验和实践的机会，促使他们关心和了解社会，培养他们的公民意识、参与意识、服务社会的意识、社会责任感和主人翁精神，增长从

事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

我校开设的劳动技术课程内容也很丰富，如沾化冬枣栽培技术、生活用品小制作、简单电子门铃、碰悬浮模拟小车、工艺品加工、各种形态的竹篮编制、材料不同的挂衣架、编织中国结……我们将课程开发与学生兴趣、学校周边资源、教师特长、学校传统特色等结合，同时加强学科间整合，摆脱教材束缚，形成丰富多样、灵活多变的课程形式。

信息技术课程内容为青岛出版社《信息技术》教材的全部内容。我们有计划有目标地对学生强化了以下技能训练：Windows视窗的操作、中英文输入、word 97-2003的常规编辑排版及打印、powerpiont动画设计，互联网学习（搜查和下载资料、电子邮件交流等）。鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科领域中，以推动信息技术与其它学科的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。

我校的校本课程以“文化古城”为主脉，利用古城区域人文、自然资源开发校本课程，目的是让学生了解当地的文化和自然状况，让学生热爱古城、热爱家乡，将来能建设古城、建设家乡。例如我们研发了《古城文化》系列校本课程——“古城名人篇”、“名胜古迹篇”、“乡土游戏篇”。结合学生的兴趣爱好，我们把古城文化校本教材融入学生的课外活动中，从学校拓展到社会，丰富了孩子们的生活，润泽了孩子们的生命。

（二）综合实践活动与科学校本课程的整合

借助市区小学科学教研员与我校部分科学骨干教师力量，根据课程综合研究内容，开发并实施小学科学课程，对已有国家课程、地方

课程和校本课程的科学教育目标和内容进行重组，学校科学课程以主题单元形式编排内容活页，每学期一个大主题，其中安排教师引导下的学生课堂探究活动、以“科学发现室”活动为载体学生自主探究学习、课外科学项目、学校科学实践活动基地种植活动等。

（三）综合实践活动与学科教学的整合

针对学生英语学习语言环境差，英语基础薄弱现状，学校开展英语交际实践课。

1．基本形式：

（1）手工制作式的庆贺活动。

（2）小品表演。

（3）智力竞赛和知识抢答。

（4）写作竞赛。

（5）演讲比赛。

2．编排原则：

（1）注重基础知识和能力培养相结合的原则。

（2）注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。

（3）注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。

（四）综合实践活动与语文学科的整合

1、经典诵读与小学语文识字教学整合的研究。将经典诵读、儿童文学作品与一、二年级的识字有机结合,增大学生的识字量,培养学生自主识字的能力。

2、经典诵读与三、五、六年级阅读教学整合的研究。培养学生品读、赏析能力和兴趣，提升学生的语文素养。