部编版五年级语文上册第24课《月迹》精品教案

24《月迹》精品教案

教学目标：

1.认识“袅、嫦”等8个生字，读准多音字“悄、累”。

2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

教学重点：

1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

教学过程：

一、情景导入

1.在夜晚你观察过月亮吗？说说你们知道的与月亮有关的古诗句。

预设：

海上生明月，天涯共此时。

举头望明月，低头思故乡。

但愿人长久，千里共婵娟。

对月亮的喜爱，是中国人的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！

2.今天我们要学的这篇课文，也是与月亮有关的。（贾平凹《月迹》），看看你能体会到哪些东西。

3.交流一下你搜集到的关于作者的资料！

预设：贾平凹，原名贾平娃，1952年生，陕西省丹凤人。当代著名作家，被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等，曾多次获文学大奖。

二、初读感知

（一）认读生字。

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

（1）认识生字新词：悄累袅嫦娥嫉妒瓷

（2）比一比：看谁为生字组词最多。

（3）注意读准“悄、累”这两个多音字。

2.近义词辨析。

嫉妒--忌妒

（1）读音不同：嫉妒（jí dù）忌妒（jì dù）

（2）词意相同：因别人比自己好而忌恨。

3.联系生活法：袅（袅袅炊烟）

4.让我们一起来做个钓月亮的游戏吧！

（二）了解大意。

1.朗读课文，疏通生字词。思考：课文讲了一件什么事情？

预设：

时间：中秋。

地点：中堂、院子里、院子外。

人物：奶奶、我、弟弟、妹妹。

事件：盼月、寻月、议月。

2.小组讨论：孩子们在哪些地方寻到了月亮？

预设：镜中、院中、杯中、河里、眼中。

三、鉴赏课文

（一）镜中看月。

1.说说你对课文第一句话的理解。

我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。

预设：“新鲜、不满足”表现了孩童好奇、求知欲强的特点。

这样的描写有什么作用呢？

预设：为下文写几个孩童追寻月亮预设了心理基础。

2.思考一下：第2自然段写月亮用了什么修辞手法？

预设：“溜、长了腿、爬”这一系列动词的运用，把月亮当作一个可爱的孩子，运用了拟人的修辞手法，写出了月亮在镜子中由缺变圆的过程。

孩子这样的想法合理么？

预设：合理，符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。

（二）院中赏月。

1.自读第3-14自然段，思考下列问题。

奶奶说月亮上有什么？

预设：嫦娥、桂树。

“我”听后想到了什么？月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

这些都反映了什么？

预设：这些孩子纯真的童心，对美好事物的向往。

2.第8自然段运用什么修辞手法来写月亮？

倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。

预设：从视觉、嗅觉、触觉来描写月亮带给我们的感受，使人如身临其境。

（三）触类旁通。

1.读第19-23自然段，说说“我们”在哪些地方找到了月亮？

预设：

院里寻月：葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上。

河边寻月：河的上湾、河的下湾、河的每一处。

眼瞳见月：在“我们”的眼睛里。

2.小组之间分享交流一下：你最喜欢哪里的月亮？

可以尝试表演一下。

（四）感悟升华。

1.和你的同伴交流一下：你是如何理解这句话的？

只要你愿意，它就有了哩。

预设：生活中不是缺少美，而是缺少发现；美无处不在，希望无处不在；富含童真童趣。

2.在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？

预设：期待-失望-惊奇-满足。

这些都说明了什么？

预设：渴望了解外界事物的强烈好奇心；孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。

3.“我们”追寻月亮实际上是在追寻什么？

预设：我们心中的理想。

“月迹”指的是什么？

预设：人们为实现理想而奋斗的过程。

四、感悟提升

1.学了这篇课文，你最喜欢里面哪些人物呢？（分享一下你的理由）

预设：

喜欢奶奶，奶奶对生活充满激情，是一个童心未泯的人，同时奶奶也是一位高明的教育家……

喜欢孩子们，孩子们纯洁天真、追求美好……

2.学完这篇课文，你有什么感受？

预设：文章记叙了一场饶有情趣的寻月活动。赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。美属于每一个人，人人都可以拥有美。

3.想一想：你还会在哪些地方找到月亮？尝试写下来。