情景教学开题报告
数学情景创设开题报告
数学情景创设开题报告1. 引言数学是一门抽象的学科，常常被认为是枯燥乏味的。
然而，通过创设情景，将数学与生活实际联系起来，可以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
本开题报告将介绍我计划进行的数学情景创设项目，并分析其目的、方法和预期效果。
2. 项目背景在传统的数学教学中，往往以习题为主，缺乏真实生活场景的引入。
这种教学方式容易导致学生对数学的兴趣和动力下降，甚至出现严重的学习倦怠现象。
为了改善这种状况，我计划通过创设情景，引入有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 项目目标本项目旨在通过数学情景创设，实现以下目标：•增加学生对数学的兴趣：通过创设生活场景，使学生能够将数学知识应用于实际问题，激发他们对数学的兴趣。
•培养学生的问题解决能力：通过情景创设，培养学生的分析和推理能力，使他们能够将抽象的数学概念转化为实际问题的解决方法。
•提高学生的数学应用能力：通过实际问题的情景创设，培养学生解决实际问题的能力，为将来的学习和工作奠定基础。
4. 方法和步骤本项目将以小组合作的方式进行，具体步骤如下：步骤1：选择数学知识和情景首先，我将挑选适合的数学知识和情景进行创设。
这里既可以是生活中的实际问题，也可以是虚构的情景，关键是能够引起学生的兴趣和思考。
步骤2：设计情景创设任务根据所选的数学知识和情景，我将设计相应的情景创设任务。
任务要求学生应用所学的数学知识解决实际问题，并通过讨论和合作来找到解决方法。
步骤3：组织小组合作活动将学生分为小组，每个小组中包含不同的学生能力水平和兴趣爱好。
每个小组成员将合作完成情景创设任务，并通过讨论和交流来解决问题。
教师将起到指导和引导的作用，鼓励学生积极参与讨论和合作。
步骤4：总结和反思每个小组完成任务后，将进行总结和反思。
学生应该回顾整个情景创设过程，总结经验和教训，并分享自己的思考和发现。
5. 项目预期效果通过数学情景创设项目，我预期将达到以下效果：•学生的数学兴趣将大幅提高，他们将更加主动、积极地参与到数学学习中。
高中数学课堂中的情境教学的开题报告
高中数学课堂中的情境教学的开题报告
一、选题背景
数学是一门抽象的学科，学生们往往难以理解其中的概念和定理，从而导致学习兴趣的下降，进而影响数学成绩的提高。
而情境教学则是一种通过生动的情景进行教学的方法，可以使学生更容易地理解和掌握数学知识，提高数学学习兴趣和成绩。
二、研究目的
本研究的目的是探究在高中数学课堂中采用情境教学的方法，对于学生数学理解和兴趣的提高以及成绩的提高是否有所帮助。
三、研究内容和方法
本研究将采用实验研究的方法，针对某一高中的数学课堂进行情境教学实验。
具体内容包括：
1.设计情境教学案例：根据教学内容结合生活实际，设计具有情境特征的案例。
2.分组实验：将学生分为实验组和对照组，对照组采用传统教学方法进行教学，实验组采用情境教学方法进行教学。
3.实验结果分析：对两组学生进行成绩和问卷调查等方面的统计，分析实验结果的差异。
四、预期结果
1.学生的数学兴趣将得到提高。
2.实验组学生的数学成绩将有所提高。
3.实验结果将证明情境教学在高中数学课堂中的应用效果。
五、研究意义
本研究将为高中数学教学提供一种有效的教学方法。
情境教学可以让学生更好地理解数学知识，提高数学学习兴趣和成绩，同时也可以调动学生的积极性，提高课堂气氛。
此外，本研究还可以对其他学科的情境教学提供参考。
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇第一篇：语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告《语文教学情境创设和情景教学模式的研究》开题报告一、课题研究的背景、意义、和理论依据。
（一）课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
（二）课题研究的意义面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
（三）、课题研究的理论依据建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。
情景教学法开题报告（共10篇）
情景教学法开题报告(共10篇)：教学法开题情景报告情境教学法教法研究情境教学法的作用情境教学法现实意义篇一：情境教学有效性研究开题报告初中课堂教学中创设情境有效性研究开题报告河北省临城县鸭鸽营中学一、课题的选题（一）课题研究的背景当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。
而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。
学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。
可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习兴趣。
临城县各中小学正在开展“双自主、四环节”教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要引导学生积极的开展探究合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地促进“双自主、四环节”教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量（二）国内外的研究状况国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。
但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。
（例如：对如何创设问题情境研究较多。
）而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏一定的科学性。
（三）课题研究的意义本课题旨在对如何“科学”创设教学情境，开展有效的情境教学进行研究。
将从学科特点出发，通过对实验情境、问题探究情境、生活情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设研究，对课堂教学环节中情境的合理创设时机进行研究，从而对整个教材的情境教学有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高课堂教学的效率服务。
使情境素材紧紧围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教学中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又有利于学生掌握知识，提升能力。
情景导入法教学开题报告
情景导入法教学开题报告情景导入法教学开题报告一、引言情景导入法是一种以情景创设为基础的教学方法，通过创造真实的情景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文旨在探讨情景导入法在教学中的应用，以及其对学生学习动机和学习成果的影响。
二、情景导入法的定义与特点情景导入法是一种通过创造真实的情景，将学习内容与学生的日常生活相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性的教学方法。
其特点主要有以下几点：1. 创造真实情境：通过模拟真实的情境，让学生身临其境，提高学习的真实性和可感性。
2. 激发学习兴趣：情景导入法能够激发学生的好奇心和求知欲，使学习变得有趣。
3. 提高学习动机：通过情景导入，学生能够感受到学习的重要性和实用性，从而提高学习的主动性和积极性。
4. 增强学习记忆：情景导入法能够将学习内容与情景相结合，增强学习记忆效果，提高学习成果。
三、情景导入法在语言教学中的应用情景导入法在语言教学中的应用广泛而有效。
以英语教学为例，情景导入法可以通过创造真实的英语交流情境，让学生在实践中学习语言。
例如，在教授购物对话时，可以模拟一个购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话练习。
这样的情景导入能够让学生在真实情境中学习语言，提高语言表达能力。
在数学教学中，情景导入法也能够起到很好的效果。
例如，在教授几何图形的性质时，可以通过创造一个建筑设计的情景，让学生运用所学知识进行建筑设计，从而提高他们对几何图形性质的理解和应用能力。
四、情景导入法对学生学习动机和学习成果的影响情景导入法能够激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学习动机。
通过创造真实的情境，学生能够感受到学习的实用性，认识到学习对他们的价值，从而更加积极主动地参与学习过程。
同时，情景导入法还能够提高学生的学习成果。
通过将学习内容与情景相结合，学生能够更好地理解和记忆所学知识，提高学习效果。
在情景导入的激发下，学生的学习兴趣和主动性得到提升，他们更加愿意投入时间和精力去学习，从而取得更好的学习成果。
物理情景教学开题报告
物理情景教学开题报告物理情景教学开题报告一、引言物理是一门重要的自然科学，研究物质的本质、结构、性质和相互关系。
然而，对于许多学生来说，物理常常被认为是一门枯燥乏味的学科。
为了激发学生对物理学的兴趣和学习动力，我计划开展物理情景教学。
本文将介绍物理情景教学的背景和目标，并探讨如何设计和实施这种教学方法。
二、背景传统的物理教学往往侧重于理论知识的传授，学生只是被动地接受教师的讲解。
这种教学方法容易导致学生对物理学的兴趣和学习动力下降。
而物理情景教学则是一种以情境为基础的教学方法，通过创造具体的场景和实验，使学生能够亲身体验和探索物理现象，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
三、目标1. 激发学生对物理学的兴趣：通过创造生动有趣的情境，让学生主动参与其中，激发他们对物理学的兴趣和好奇心。
2. 提高学生的学习动力：通过让学生亲身体验和探索物理现象，增加他们对物理学的实践经验，从而提高学习动力。
3. 培养学生的动手能力：通过设计实验和操作物理仪器，培养学生的动手能力和实践能力。
4. 培养学生的团队合作精神：通过小组合作的方式进行实验和讨论，培养学生的团队合作精神和交流能力。
四、设计和实施1. 创造情境：针对不同的物理概念和现象，设计具体的情境，并选择适当的实验装置和材料，以激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在学习光学时，可以设计一个光线折射的情境，让学生通过实验和观察，理解光线在不同介质中的折射规律。
2. 实践探索：让学生亲自进行实验和观察，通过操作物理仪器和测量工具，提高学生的动手能力和实践经验。
例如，在学习力学时，可以设计一个小车自由落体实验，让学生通过调整小车的质量和斜面的角度，观察小车下滑的加速度变化。
3. 小组合作：鼓励学生以小组合作的方式进行实验和讨论，培养他们的团队合作精神和交流能力。
例如，在学习电磁感应时，可以让学生分成小组，设计一个简单的电磁感应装置，并观察和比较不同设计的实验结果。
4. 总结和讨论：在实验结束后，组织学生进行总结和讨论，引导他们思考实验结果背后的物理原理和规律。
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板1. 研究背景在小学语文教学中，情景构建是一种重要的教学手段。
通过创设具有真实情境的教学环境，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
然而，目前对小学语文情景构建的实效性研究尚不够充分，因此有必要进行深入的研究，以探究情景构建对小学语文教学的实际效果。
2. 研究目的本研究旨在通过对小学语文情景构建的实效性进行研究，探讨以下几个方面：- 情景构建对小学生研究兴趣的影响；- 情景构建对小学生语文知识掌握的影响；- 情景构建对小学生语文应用能力的影响。
3. 研究方法本研究将采用实验研究方法，通过对一定数量的小学生进行实验，比较情景构建组与传统教学组的研究情况，以验证情景构建对小学语文教学的实效性。
具体研究步骤如下：1. 针对小学生进行初步测试，评估他们的语文水平；2. 将小学生随机分为情景构建组和传统教学组；3. 在一定时间内，情景构建组采用情景构建教学法进行语文教学，传统教学组采用传统教学方法进行语文教学；4. 完成教学后，对两组学生进行语文水平再次测试，比较两组学生的研究成绩差异；5. 对实验结果进行统计分析，得出结论。
4. 预期结果预计通过本研究可以得出以下结论：- 情景构建对小学生研究兴趣有积极的影响，能够激发学生的主动性和参与度；- 情景构建对小学生语文知识掌握有正向的影响，能够帮助学生更好地理解和运用语文知识；- 情景构建对小学生语文应用能力有显著的提升效果，能够培养学生的语文思维和创造力。
5. 研究意义本研究对于小学语文教学具有重要的意义：- 可以为小学语文教师提供科学的教学方法和策略，提高教学效果；- 可以促进小学语文教育改革，推动教学方式的创新；- 可以为小学教育研究提供实证依据和理论指导。
6. 研究计划本研究计划按照以下时间节点进行：- 第一阶段：文献综述和理论研究（2周）- 第二阶段：研究设计和实验准备（3周）- 第三阶段：实验进行和数据收集（4周）- 第四阶段：数据分析和结果整理（2周）- 第五阶段：撰写研究报告和论文（3周）7. 参考文献（此处列出参考文献，使用合适的引用格式）以上是《小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板》的内容，供参考使用。
情景教学法 开题报告
情景教学法开题报告情景教学法开题报告一、引言情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，旨在通过创造真实的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨情景教学法的背景、原理以及应用。
二、背景传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，学生缺乏主动性和创造性。
而情景教学法则强调学生的参与和体验，通过真实的情境创设，使学生能够在实际操作中学习和应用知识。
三、原理情景教学法的核心原理是“学以致用”。
它通过模拟真实的情景，让学生在情境中感受、思考和解决问题，从而将抽象的知识转化为实际的技能。
情景教学法还注重激发学生的情感体验，使学习更加生动和有趣。
四、应用1. 语言教学：情景教学法在语言教学中得到广泛应用。
通过创造真实的语境，学生能够更好地理解和运用所学的语言知识。
例如，在学习英语时，可以通过模拟购物场景，让学生进行实际的交流和应用。
2. 科学实验：在科学实验教学中，情景教学法可以提供更具体和真实的实验环境，使学生更好地理解科学原理。
例如，在学习物理实验时，可以通过搭建简单的实验装置，让学生亲自进行实验，观察和记录实验结果。
3. 社会学习：情景教学法也可以应用于社会学习中。
通过模拟社会情境，学生可以更好地理解社会问题和现象。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，加深对历史的理解和记忆。
五、优势与挑战情景教学法具有以下优势：一是能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学习更加主动和自主；二是能够提供真实的情境，使学生能够更好地理解和应用所学的知识；三是能够培养学生的解决问题和合作能力。
然而，情景教学法也面临一些挑战。
一是教师需要具备丰富的教学经验和创造力，才能设计出有效的情境；二是情景教学法可能需要较长的时间和资源来准备和实施；三是情景教学法可能无法适用于所有的学科和内容。
六、结论情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
它在语言教学、科学实验和社会学习等领域都有广泛的应用。
高中情境教学课题开题报告
高中情境教学课题开题报告一、研究背景随着教育理念的更新和教育技术的发展，情境教学逐渐成为高中教学的一种重要方式。
情境教学通过将教学内容置于真实生活情境中，提供学生与真实世界互动的机会，促使他们主动思考、解决问题，并在实践中学习知识和技能。
因此，本课题旨在探讨高中情境教学的策略和效果，为高中教育提供参考和借鉴。
二、研究目的本研究旨在探讨以下问题：1.高中情境教学的定义和特点是什么？2.高中情境教学对学生学习的影响是如何的？3.高中情境教学的实施策略和方法有哪些？4.高中情境教学在不同学科中的应用情况如何？5.高中情境教学在学生创新能力培养方面的作用是什么？6.高中情境教学与其他教学模式相比的优势和不足是什么？三、研究内容和方法1.研究内容本研究将重点从以下几个方面展开：•情境教学的定义和特点；•高中情境教学对学生学习的影响；•高中情境教学的实施策略和方法；•高中情境教学在不同学科中的应用情况；•高中情境教学对学生创新能力培养的作用；•高中情境教学与其他教学模式的优势和不足。
2.研究方法本研究将采用以下研究方法：•文献综述：对相关文献进行梳理和分析，归纳高中情境教学的定义、特点和实施策略；•实证研究：通过问卷调查和实际教学观察，探讨高中情境教学对学生学习的影响和创新能力培养的作用；•案例分析：选择几个典型学科，探究高中情境教学在不同学科中的应用情况。
四、预期成果本研究预期取得以下成果：1.归纳总结高中情境教学的定义、特点和实施策略；2.分析高中情境教学对学生学习的影响，并探讨其对学生创新能力培养的作用；3.利用案例分析，阐述高中情境教学在不同学科中的应用情况；4.对比分析高中情境教学与其他教学模式的优势和不足。
五、研究计划1.第一阶段（1月-2月）：文献综述和理论研究•收集相关文献，进行梳理和分析；•归纳高中情境教学的定义、特点和实施策略。
2.第二阶段（3月-4月）：实证研究•设计问卷调查和实际教学观察；•分析高中情境教学对学生学习的影响和创新能力培养的作用。
情景教学法开题报告
情景教学法开题报告情景教学法开题报告一、引言在当今信息爆炸的时代，教育的方式和方法也在不断发展和创新。
情景教学法作为一种新兴的教学方法，以其独特的特点和优势在教育界引起了广泛的关注和研究。
本文将从情景教学法的定义、特点、实施步骤以及对学生学习效果的影响等方面进行探讨。
二、情景教学法的定义情景教学法是一种通过创造真实或虚拟的情景，让学生在特定的环境中进行学习和实践的教学方法。
它强调学习的过程是通过模拟真实情境来达到的，学生在情景中扮演不同的角色，通过亲身体验和实践来获得知识和技能。
三、情景教学法的特点1. 情境真实性：情景教学法通过创造真实的情境，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
学生在情景中扮演不同的角色，与真实生活中的情境相似，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
2. 学习主动性：情景教学法注重学生的主动参与和实践，学生在情景中需要积极思考和解决问题。
这种学习方式能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 多元智能开发：情景教学法通过创造多样化的情境，可以满足学生不同的智能发展需求。
学生在情景中可以通过语言、逻辑、空间、人际等多种智能进行学习和表达，从而全面促进学生的综合素质发展。
四、情景教学法的实施步骤1. 设计情景：教师需要根据学生的学习目标和教学内容设计适合的情景。
情景可以是真实的生活场景，也可以是虚拟的模拟环境。
2. 角色扮演：学生在情景中需要扮演不同的角色，体验和实践所学知识。
角色扮演可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和参与度。
3. 问题解决：学生在情景中会遇到各种问题，需要通过思考和合作来解决。
教师可以引导学生进行讨论和思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 反思总结：情景教学的最后一步是对学习过程的反思和总结。
学生需要回顾整个情景教学过程，总结所学知识和经验，提出自己的思考和感悟。
五、情景教学法对学生学习效果的影响情景教学法能够提高学生的学习效果和动机。
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板1. 研究背景随着教育改革的推进和学科教育的发展，小学语文教育在培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力方面扮演着重要角色。
情景构建作为一种教学策略，被广泛应用于小学语文教育中。
然而，目前关于小学语文情景构建的实效性研究还较为有限，需要进一步深入探讨其对学生学习效果的影响。
2. 研究目的本研究旨在探究小学语文情景构建策略在提高学生语文能力方面的实效性，通过比较情景构建教学法和传统教学法对学生的影响，从而为小学语文教育提供有效的教学策略和方法。
3. 研究内容本研究将以小学语文情景构建的实效性为核心内容，主要包括以下几个方面：- 情景构建教学法的理论基础与相关研究综述- 情景构建教学法在小学语文教育中的应用情况- 情景构建教学法与传统教学法对学生语文能力的影响比较分析- 情景构建教学法对学生学习动机和学习兴趣的影响研究4. 研究方法本研究将采用实证研究方法，结合问卷调查和实验研究两种方法进行数据收集和分析。
具体研究方法如下：- 阅读相关文献，了解情景构建教学法的理论基础和先前研究成果- 设计并发放问卷调查，了解小学语文教师对情景构建教学法的认知和应用情况- 选择若干小学教师和学生进行实验研究，比较情景构建教学法和传统教学法的效果差异- 分析实验数据，进行统计学处理和结果解读5. 预期成果本研究预期可以得出以下几个方面的结论：- 情景构建教学法在小学语文教育中的应用情况和效果- 情景构建教学法与传统教学法对学生语文能力的影响差异- 情景构建教学法对学生学习动机和学习兴趣的影响程度6. 研究意义本研究的意义在于：- 为小学语文教育提供有效的教学策略和方法- 推动小学语文教育的教学改革和提高教育质量- 增进对情景构建教学法的认知和理解7. 研究进度安排- 阅读文献，了解情景构建教学法的理论基础和相关研究成果（1个月）- 设计问卷调查并发放，收集数据（2个月）- 进行实验研究，收集数据（3个月）- 数据分析和结果解读（1个月）- 撰写研究报告（1个月）8. 参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]以上为《小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板》的基本内容，具体研究细节和进度安排可根据实际情况进行调整。
情景教学法的开题报告
情景教学法的开题报告情景教学法的开题报告一、引言在教育领域，教学法一直是一个热门话题。
情景教学法作为一种全新的教学方法，近年来备受关注。
本文旨在探讨情景教学法的定义、特点以及在教育实践中的应用。
二、情景教学法的定义情景教学法是一种基于真实情境的教学方法，通过模拟实际生活场景，使学生能够在真实的环境中进行学习。
它强调学习者在情境中的主动参与和实践，通过亲身体验来提高学习效果。
三、情景教学法的特点1. 情境导向：情景教学法注重将学习内容与真实生活情境相结合，使学生能够在真实的环境中学习和应用所学知识。
2. 学生主导：情景教学法鼓励学生主动参与和探索，通过情境中的互动和合作来促进学习。
3. 实践导向：情景教学法强调学生的实践和体验，通过亲身参与来提高学习效果。
4. 跨学科整合：情景教学法可以将不同学科的知识融合在一个情境中，帮助学生更好地理解和应用知识。
四、情景教学法在教育实践中的应用1. 语言教学：情景教学法可以帮助学生更好地理解和运用语言知识。
通过模拟真实情境，学生可以在实际交流中提高语言能力。
2. 科学教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解科学原理。
通过实验和观察，学生可以亲身体验科学现象，提高对科学知识的理解和掌握。
3. 历史教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解历史事件。
通过模拟历史场景，学生可以身临其境地感受历史，增强对历史事件的记忆和理解。
4. 艺术教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解艺术表达。
通过模拟艺术创作过程，学生可以亲身体验艺术的魅力，提高对艺术作品的欣赏和理解。
五、情景教学法的优势和挑战1. 优势：a. 提高学习效果：情景教学法通过真实情境的模拟和亲身体验，可以提高学生的学习效果。
b. 激发学生兴趣：情景教学法可以激发学生的学习兴趣，增加学习的动力。
c. 培养综合能力：情景教学法可以培养学生的综合能力，提高学生的问题解决和合作能力。
2. 挑战：a. 教师角色转变：情景教学法需要教师从传统的知识传授者转变为学习的指导者和引导者。
初中化学课堂“情境教学”的实验研究的开题报告
初中化学课堂“情境教学”的实验研究的开题报告一、选题背景化学课程在初中教育中占重要地位，实验是化学课程不可或缺的组成部分，通过实验可以使学生更直观的了解化学实验的基本原理和实验操作，提高学生的探究学习兴趣和参与度。
然而，传统化学实验教学模式存在一些问题，如实验器材不足、实验时间较短、实验难度较大等，影响了学生的实验体验和学习兴趣。
因此，探索一种更加生动、直观、有效的初中化学实验教学模式对于提升学生的实验创新能力和科学素养非常重要。
二、选题意义本研究将探索情景教学在初中化学实验教学中的应用，并进行实验研究，旨在：1.拓展初中化学实验教学模式，提高教学效果和学生实验体验。
2.激发学生学习兴趣和参与度，提高学生的实验创新能力和科学素养。
3.推广情景教学在初中化学教学中的应用，促进初中化学教育的改革和创新。
三、研究计划1.研究目标探索情景教学在初中化学实验教学中的应用，提高学生的实验创新能力和科学素养。
2.研究内容2.1情景教学在初中化学实验教学中的理论基础和有效性探究。
2.2构建基于情景教学的初中化学实验教学模式，设计实验教学内容和教学评价指标。
2.3开展实验研究，比较情景教学和传统教学模式在初中化学实验教学中的效果和差异。
3.研究方法3.1文献研究：查阅国内外相关文献，深入了解情景教学的理论和实践经验，并对初中化学实验教学的现状和存在问题进行调研。
3.2设问研究：对比初中化学实验教学中的情景教学和传统教学模式，提出研究设问和假设，设计实验方案和调查问卷。
3.3实验研究：在实验室进行实验教学，通过教学观察、学生调查问卷等方式比较情景教学和传统教学模式的效果和差异。
4.研究进度4.1前期准备：2022年9月-2022年12月，完成文献研究，明确研究目标、内容和方法。
4.2中期实施：2023年1月-2023年5月，构建情景教学的初中化学实验教学模式，开展实验研究，收集数据，分析比较教育效果和差异。
4.3后期总结：2023年6月-2023年8月，总结和分析研究结果，撰写研究报告和论文，形成研究成果。
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告小学语文情景搭建的成效分析开题报告1. 研究背景随着小学语文教育的改革与发展，情景搭建作为一种教学方法逐渐受到教育界的关注。
情景搭建是通过创造真实的语境，让学生在情景中进行语文学习和实践，提高学生的语文能力和综合素养。
然而，目前对于小学语文情景搭建的成效尚未有系统的研究和分析，因此本研究旨在对小学语文情景搭建的成效进行深入分析。
2. 研究目的本研究旨在分析小学语文情景搭建的成效，通过对相关文献的综述和实地调研，探讨小学语文情景搭建在学生语文学习和综合素养提升方面的影响，为小学语文情景搭建的实践提供理论支持和指导。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将重点分析小学语文情景搭建在以下方面的成效：- 学生的语文学习兴趣和积极性是否得到提高；- 学生的语文表达能力和交流能力是否得到提升；- 学生的创造力和综合素养是否得到培养；- 学生的语文学习成绩是否有所提高。
3.2 研究方法本研究将采用以下研究方法：- 文献综述：对相关文献进行系统梳理和分析，了解小学语文情景搭建的理论基础和实践经验。
- 实地调研：选择若干小学进行观察和访谈，了解小学语文情景搭建的实际情况和效果。
- 数据分析：采集学生的问卷调查数据和学生成绩数据，并进行统计分析，以验证小学语文情景搭建的成效。
4. 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：- 理论意义：通过对小学语文情景搭建的成效进行分析，可以深入理解情景搭建对学生语文学习和综合素养的影响机制。
- 实践意义：研究结果可以为小学语文教师提供指导，促进他们更好地运用情景搭建方法，提高教学效果。
- 政策意义：研究结果可以为相关教育政策的制定提供参考，推动小学语文情景搭建的普及和深入发展。
5. 研究计划本研究的时间安排如下：1. 第一阶段（1个月）：进行文献综述，了解小学语文情景搭建的理论和实践；2. 第二阶段（2个月）：选择研究对象，进行实地调研，收集相关数据；3. 第三阶段（1个月）：对数据进行整理和分析，撰写研究报告；4. 第四阶段（1个月）：完成研究报告的修改和完善，进行最终的定稿。
高中数学情境教学研究的开题报告
高中数学情境教学研究的开题报告1. 研究背景和意义：随着信息时代的到来，教育领域的改革也越发迫切。
数学教育作为教育的重要一环，在国内外各级教育中占有重要地位。
传统的数学教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生学习数学的兴趣和积极性。
情境教学是一种在教学中，将学生置于真实的情境中，让学生在自我探究的过程中获取知识的教学模式。
情境教学模式倡导教师不是知识的传授者，而是培育学生发掘、发展、创新和灵活运用知识的人。
因此，在数学教育中，情境教学有望被广泛应用，并取得更大的教育效果。
本研究旨在探究高中数学情境教学模式的应用和实际效果，为数学教育的改革和发展提供理论依据和实践经验。
2. 研究内容：（1）高中数学情境教学的理论基础研究；（2）高中数学情境教学的设计、实施和评价；（3）高中数学情境教学的实施效果评价；（4）高中数学情境教学的实施策略研究。
3. 研究方法：（1）文献资料法：对情境教学的相关理论和研究进展进行文献综述和归纳总结，为本研究提供理论依据和研究背景。
（2）访谈法：通过对高中数学教师和学生的访谈，了解他们对数学情境教学的认知和态度，为本研究的实施提供参考。
（3）实验法：对实验组和对照组进行数学课堂教学实验，比较两者的学习效果和学习态度，并进行统计学分析，从而得出本研究的结论。
4. 研究预期结果：（1）通过文献资料法，了解情境教学的相关理论和研究进展。
（2）通过访谈法，了解高中数学教师和学生对数学情境教学的认知和态度。
（3）通过实验法，比较情境教学和传统教学的效果和学习态度，并得出结论。
（4）总结高中数学情境教学的经验和策略，为数学教育的改革和发展提供理论依据和实践经验。
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告一、研究背景在当今社会，语文教育对于小学生的发展具有重要意义。
它不仅关系到孩子们的语言表达和思维能力的培养，而且对于他们的文化素养、道德观念以及审美情感的形成也具有深远影响。
因此，如何提高小学语文教育的质量和效果一直是教育界关注的焦点。
近年来，情景搭建作为一种创新的教学方法，逐渐在语文教学中得到应用。
情景搭建教学法是指教师通过模拟生活情境，让学生在具体的情境中学习语文，以提高他们的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
然而，关于情景搭建在小学语文教学中的实际成效，目前还缺乏系统的研究。
二、研究目的本研究旨在通过对小学语文情景搭建教学法的实际应用进行成效分析，探讨以下问题：1. 小学语文情景搭建教学法对学生的学习兴趣和参与度的影响。
2. 小学语文情景搭建教学法对学生的语言表达和思维能力的发展作用。
3. 小学语文情景搭建教学法在实际教学中存在的问题和不足。
三、研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解情景搭建教学法的理论基础和已有研究成果。
2. 实证研究：选择一定数量的小学作为研究对象，对采用情景搭建教学法的语文课堂进行观察和记录，收集相关数据。
3. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探讨情景搭建教学法在小学语文教学中的成效。
四、预期成果通过本研究，我们期望得到以下成果：1. 明确小学语文情景搭建教学法的实际成效，为教育工作者提供参考。
2. 发现情景搭建教学法在实际应用中的问题和不足，为其改进和优化提供依据。
3. 为我国小学语文教学改革提供一定的理论支持和实践借鉴。
五、研究进度安排1. 第一阶段（1-2个月）：进行文献综述，明确研究框架和内容。
2. 第二阶段（3-4个月）：进行实证研究，收集相关数据。
3. 第三阶段（5-6个月）：进行数据分析，撰写研究报告。
六、参考文献[此处列出参考文献，以显示研究的严谨性]---以上就是《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告的内容，希望能得到您的认可和支持。
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告小学语文情景搭建的成效分析开题报告引言小学语文是培养学生语言表达能力和文化素养的重要学科，而情景搭建是一种通过情境创设来帮助学生理解和应用语言知识的教学方法。
本研究旨在分析小学语文情景搭建对学生研究效果的影响。
研究目的本研究的目的是探究小学语文情景搭建对学生研究成效的影响，希望通过分析相关数据和调查结果，得出具体结论，并提出相关建议。
研究方法本研究将采用实验研究和问卷调查相结合的方法进行。
首先，我们将在两个小学班级中进行实验，一组采用传统教学方法，另一组采用情景搭建教学方法。
然后，我们将收集学生的研究成绩和研究反馈数据。
最后，我们将分析数据并进行统计处理。
预期结果我们预计通过对比实验组和对照组的研究成绩和研究反馈数据，可以得出以下结论：1. 实验组在语文研究成绩上表现更好；2. 实验组学生对语文研究的兴趣和积极性更高；3. 实验组学生的语言表达能力和文化素养有所提升。
研究意义本研究的结果将对小学语文教学提供有益的参考。
通过情景搭建教学方法，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的语言表达能力和文化素养。
同时，研究结果还可以为教师提供教学策略和方法上的指导。
研究计划1. 设计实验方案，确定实验组和对照组；2. 进行实验，记录学生成绩和研究反馈数据；3. 分析数据，进行统计处理；4. 撰写研究报告，总结结论；5. 提出相关建议，为小学语文教学提供参考。
预期困难与解决方案1. 实验组和对照组的选取可能存在难度，我们将通过随机抽样的方法来解决这个问题；2. 数据的收集与整理可能会比较繁琐，我们将制定详细的数据收集计划，并借助电子工具进行数据整理。
参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3研究时间安排- 第一周：确定研究题目和目标，撰写开题报告；- 第二周：设计实验方案和问卷调查；- 第三周：进行实验和数据收集；- 第四周：数据分析和统计处理；- 第五周：撰写研究报告和总结结论；- 第六周：完善研究报告，准备答辩材料。
情境化教学开题报告模板
情境化教学开题报告模板情境化教学开题报告模板一、引言情境化教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的情境，使学生能够在实际场景中应用所学知识和技能。
情境化教学注重学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
本文旨在探讨情境化教学的理论基础、设计原则和实施方法，以及对学生学习成果的评估。
二、情境化教学的理论基础情境化教学的理论基础主要包括认知心理学和构建主义学派。
认知心理学强调学习者的主动参与和个体差异，情境化教学正是通过创造真实的情境，使学生能够主动参与学习，根据自身的认知特点进行学习。
构建主义学派则认为学生通过与环境的互动来建构知识，情境化教学提供了一个有利于学生与环境互动的学习场景，促进了学生的知识建构。
三、情境化教学的设计原则1. 真实性原则：情境应该具有真实性，能够模拟学生在现实生活中遇到的情境，使学生能够将所学知识和技能应用到实际中。
2. 互动性原则：情境化教学要求学生与情境进行积极互动，通过实践操作和合作学习，促进学生的深度学习。
3. 个性化原则：情境化教学应该根据学生的个体差异进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。
4. 反馈性原则：教师应该及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
四、情境化教学的实施方法1. 案例学习：通过给学生提供真实的案例，让学生在案例中分析和解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 角色扮演：通过让学生扮演不同的角色，让学生在情境中体验和理解不同的观点和角度，培养学生的沟通和合作能力。
3. 实地考察：带领学生到实际场景中进行考察和观察，让学生亲身体验和感受，提高学生的实践操作能力。
4. 项目设计：给学生一个具体的项目任务，让学生在情境中进行项目设计和实施，培养学生的综合能力和创新意识。
五、情境化教学的评估方法情境化教学的评估应该注重学生的综合能力和实际应用能力的评估。
评估方法可以包括项目报告、实践操作评估、小组讨论评估等，通过多种评估方式综合评价学生的学习成果。
物理情景教学开题报告
物理情景教学开题报告物理情景教学开题报告一、引言物理是一门研究自然界基本规律和物质运动规律的学科，它在培养学生科学素养和创新思维方面具有重要作用。
然而，传统的物理教学往往以理论知识为主，缺乏实践操作和情景模拟，导致学生对物理的学习兴趣不高。
为了提高学生的学习积极性和深度理解，我们计划开展物理情景教学研究。
二、研究目的本研究旨在通过创造真实的物理情景，使学生能够亲身参与实验和观察，提高学习效果和兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。
三、研究方法1. 设计合适的情景教学实验：我们将结合教学内容，设计一系列实验情景，让学生通过实际操作来感受物理现象和规律。
2. 制作教学辅助材料：为了增强学生对情景教学的理解和记忆，我们将制作教学辅助材料，如模型、图表和实物展示等。
3. 进行实地考察：我们将组织学生进行实地考察，例如参观科学实验室、物理实验工厂等，让学生更加深入地了解物理实践应用。
四、研究内容1. 物理实验情景教学我们将选择一些常见的物理实验，如光的折射、力的平衡等，通过设计情景，让学生亲自参与实验过程。
例如，在光的折射实验中，我们可以模拟水中的鱼和空气中的鱼，让学生观察光线的折射现象，并通过实际操作来验证折射定律。
2. 物理现象模拟教学除了实验情景教学外，我们还将尝试使用模拟软件和虚拟实验室来模拟一些复杂的物理现象，如行星运动和电磁感应等。
通过这种方式，学生可以在虚拟环境中观察和探索物理现象，加深对理论知识的理解。
3. 实地考察与实践活动为了使学生更加深入地了解物理实践应用，我们将组织实地考察和实践活动。
例如，学生可以参观科学实验室，亲眼目睹物理实验的过程，并与科学家进行交流。
此外，我们还计划组织学生参与物理竞赛和科学展览等活动，提高学生的实践能力和科学素养。
五、研究预期成果通过物理情景教学的实施，我们期望达到以下几个方面的成果：1. 提高学生的学习积极性和兴趣：通过真实的情景和实践操作，激发学生对物理的兴趣，增强学习动力。
情境教学初中数学开题报告
情境教学初中数学开题报告情境教学初中数学开题报告一、引言数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，常常难以理解和应用。
为了提高学生对数学的兴趣和学习效果，本次开题报告将探讨情境教学在初中数学教学中的应用。
二、背景分析传统的数学教学往往以纯粹的理论知识为主，缺乏实际应用的情境。
这导致学生对数学的兴趣不高，学习效果也不理想。
情境教学则通过将数学知识与实际生活相结合，创造出具有情境感的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
三、情境教学在初中数学中的应用1. 利用实际问题引入数学知识情境教学可以通过给学生提供实际问题，引导他们发现问题中蕴含的数学知识。
例如，在学习平行线与角的关系时，可以给学生提供一张城市规划图，让他们根据图中的道路设计问题，探讨平行线与角的应用。
2. 创设情境进行数学实验情境教学可以通过创设情境进行数学实验，让学生亲自参与解决问题的过程。
例如，在学习概率时，可以让学生设计一个掷骰子的实验，并记录实验结果，通过实际操作来感受概率的概念和计算方法。
3. 进行数学建模情境教学可以通过数学建模的方式，将数学知识应用到实际问题中。
例如，在学习比例时，可以让学生选择一个实际问题，如购物时的折扣计算，然后通过建立数学模型来解决问题，让学生在实际应用中理解和掌握数学知识。
四、情境教学在初中数学教学中的优势1. 提高学生的学习兴趣和动力情境教学可以将抽象的数学知识与实际生活相联系，让学生在实际问题中感受到数学的应用和意义，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 培养学生的问题解决能力情境教学强调学生主动参与解决问题的过程，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
通过实际操作和实验，学生可以锻炼自己的观察、分析和推理能力。
3. 增强学生的综合应用能力情境教学注重将数学知识应用到实际问题中，培养学生的综合应用能力。
学生通过解决实际问题，不仅可以巩固和运用所学的数学知识，还可以培养他们的实际应用能力和创新思维。
五、结语情境教学在初中数学教学中具有重要的应用价值。
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情景教学开题报告教学的情境应是有效地启发学生的思维，能发展学生的认知策略和水平，从而促进学习目标的完成，所以在课堂上所创设的情境都应考虑到对学生的启发性，能激活学生的思维。
一、问题的提出（一）课题研究的背景长期以来，初中课堂教学一直徘徊在“高耗低效”的误区。
课堂上，学生自律能力差，思想容易开小差，师生互动交流贫乏，一个合适的情境的创设，就是给学生第一个实践的舞台，让学生在近似于真实的环境中增长知识，同时也培养学生学会倾听，能够体验的本领。
在教学中创设一个适宜的情境，才能更好的完成教学任务，师生互动，实现知识的传递。
一个好的情境，能唤起学生的学习兴趣，激发他们投入到学习活动中。
当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。
而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。
学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。
可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习兴趣。
临城县各中小学正在开展“双自主、四环节”教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要引导学生积极的开展探究合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地促进“双自主、四环节”教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量（二）国内外研究现状及分析国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。
但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。
（例如：对如何创设问题情境研究较多。
）而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏一定的科学性。
国内研究：对情境教学的研究,是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的。
迄今，情境教学研究已经取得了丰硕的成果，为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献。
情境教学的研究主要有：有基于情境教学的种类研究如佘玉春的《新课改背景下的情境教学》（《上海教育科研》20XX年第7期）中分为启动思维式情境教学、主题式情境教学、“助兴”式情境教学等等。
也有基于如何创设情境教学方法的研究。
（三）课题研究的特色本课题旨在对如何“科学”创设教学情境，开展有效的情境教学进行研究。
将从学科特点出发，通过对实验情境、问题探究情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设研究，对课堂教学环节中情境的合理创设时机进行研究，从而对整个教材的情境教学有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高课堂教学的效率服务。
使情境素材紧紧围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教学中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又有利于学生掌握知识，提升能力。
（四）课题研究的理论意义和实践价值本课题可以为情景教学的开展提供可以借鉴的教学模式，为情景教学的有效开展提供大量可以参考的课例，可以系统的阐释和应用情景教学的理论。
通过课题研究为平台，促进教师教学观念的转变。
创造性地开展各种教学活动，改进和探索教学方法，实现课堂教学工作从经验型向理论型转变，使教学素材从零散性转向系统性、科学性转变，不断调整和充实教学的内容，提高教师的教学素养，创建优秀教师群体。
二、课题研究的范围和基本内容界定教学的情境创设是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
创设情境：从实质上看，是指创设有利于学生主动学习、主动发展的一切的外部条件，包括除学生自己学习活动之外的一切“外因”。
为满足学生自主学习、主动发展的需要，以学习专业理论知识的基本规律为指导，“精心”创设情境，通过精心创设宽松有趣的学习氛围，设计发展台阶，设计指导环节等情境，把学习的过程真正变为促使学生主动发展的过程。
有效性就是立足于课堂教学这个主阵地，改革陈旧的课堂教学目标、结构和形式，改进课堂教学策略和评价标准，根据各学科特点创设丰富多彩的课堂教学情境，最大限度地调动学生学习的兴趣与积极性，鼓励学生积极思考与发现问题，共同交流讨论，形成良好的学习态度与学习习惯，让他们在发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到学习的实际价值和学习的乐趣。
三、课题研究的理论依据一、新课程改革理论新课程的标准最突出的特征是，规定了国民素质的目标要求。
确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中。
突破学科中心，精选终身必备的基础知识和基本技能。
体现与现实生活的联系。
改变学生的学习方式，强调学习的过程与评价建议具有更强的指导性和操作性，建议采用多种评价方式，促进学生的发展。
二、人本理论人本理论重点强调学生的主体性，有效地促进学生主动参与教学活动，主动学习，自主的构建知识结构。
那么素质教育理念的主体性，从根本上讲，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性。
在多媒体应用中就要给学生施加积极的影响，使学生处于主动积极的状态。
从面激发学生学习的动机，让学生有自主学习的时间和空间。
要想体现学生的主体性，我们主为首要的前提是创设和谐的课堂气氛，能吸引学生主动参与，激发主动探究的需求，积极地进行探索。
三、建构主义理论建构主义理论主要有三个典型的观点：一、对个人以本身的经验来解释现实、理解现实、赋予意义，事物由个人方式理解。
二、强调学习的主动性、社会性、情境性。
三重视小组学习，提倡加强参与使用学习培养学生的探索精神。
建构主义学习理论强调以学生为中心，把“情境”“协作”“会话”“意义建构”看作是学习环境中的四大要素。
现代教育技术以多媒体和网络为核心，理论上特别适合于建枸主义学习情境的构建，为促进学生认知的发展提供了理想的教学手段。
四、课题研究的目标和内容（一）研究的目标1、总体目标：初步构建符合新课程理念的初中课堂有效情境教学的课堂教学模式。
教师应如何提高“利用实验、多媒体、有效问题营造教学情境”。
教学设计中创设情境的几种方法2、学生目标：通过情境课堂教学，增强学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生得到全面、和谐、可持续发展。
3、教师目标：强化科研意识，培养创新精神，促进教师的专业化成长，实现由经验型向学者型教师的有效转变。
（二）课题研究的内容：1、有效实验情境的创设研究；2科学运用多媒体创设有效情境研究3、有效问题情境的创设研究五、课题研究的对象和方法研究对象是七年级1、2班共计90人、八年级1、2班共计90人、九年级1、2班共计90人，以各年级一班为实验班，以2班作为对照班。
1、实验研究法，是针对选定的课题，根据一定的理论在一个或多个班级内进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论，以便更好的提高教学效率的方法。
2、对比法，利用同时教两个班课的条件研究各种情境在不同群体中发挥的作用。
3、个案追踪法。
案例研究是对人、群体或组织的经历进行深入调查。
4、经验总结法，经验总结法总结的是自己或其他老师教育实践中的直接感受，所获得资料比较真实，所得结论实践性强。
5、调查问卷法，更好地了解中小学课堂教学的情况，获取第一手资料6、文献法，在科学研究的准备阶段的进行过程中经常要被使用，它是每个教育研究人员所必须掌握的基本方法.六、课题研究的过程本课题研究完全在常态教学环境状态下，根据研究的具体内容分别采用不同的方法来开展研究活动。
主要运用行动研究法，同时兼顾文献研究法、实验比较法、经验总结法、等。
研究过程大致可分为：准备阶段：（20XX年3月——20XX年8月）成立课题组，认真部属实验工作，确定实验教师，拟定实验整体方案，组织相关理论学习，做好教师的培训工作。
进行理论资料的准备，调查分析，收集资料。
１、制定课题研究方案，同时实验组制定出课题研究方案，实施方案要具有科学性和可操作性。
２、在实验年级范围内筛选，采取上报的评价方法。
确立实验班级、人数等研究对象。
我校共三个年级(7、8、9)12个班，以七年级的1、2两个班和八年级的1、2两个班作为实验班共计225名学生进行实验研究。
任课教师作为实验教师，与非实验班对比。
３、成立中心课题组，开展培训、测评、建档工作。
学校成立了以陈会峰为课题主持人，协全校各学科骨干教师为主要力量的课题组。
结合我校以往承担的课题研究经验，制定了课题研究方案、计划，撰写开题报告。
20XX年暑假期间课题组撰写的开题报告在邢台市开题报告会议期间做了展示和交流。
４、暑期对实验教师进行培训（主要培训：新课程标准、新课程理念、信息技术以及多媒体课件制作和使用等）。
针对课题研究的需要，结合课题组教师的实际情况利用课余时间和教学间隙对课题组教师进行必要的培训。
使广大教师在理论上充足电，化抽象为形象，提高课题组教师的理论和业务水平，为课题的顺利开展打下良好的基础。
实验阶段:（20XX年9月——20XX年3月）组织实验实施，强化操作环节。
进行课题研究，前期总结，召开专题研讨和经验交流会。
进行实验研究，收集资料，做好研究记录，定期交流研讨，举行公开课展示；定期撰写实验报告，邀请专家进行指导，根据课题进展情况调整研究方案。
参加优质课、论文、教育故事、教学案例等一系列评比活动。
完善课题研究，提高实验质量，发展、创新提高。
总结经验出成果。
1、20XX年下半年至20XX年上半年进行课题研究，开展课题经验交流活动。
在研究过程中，边实践、边探索、边完善，把理论与实践过程紧密结合，以总结归纳实验的教学方法、教学策略。
调查在课题研究中有效教学的现状，师生理解情况以及对研究过程中的状况进行详细跟踪调查，顺利进行课题研究。
学习相关教通过组织课题组教师以公开课、示范课为主的形式，检验分组教学开展以来的与对照班各方面的对比。
展示课题组教师的研究成果和实际的教学效果。
并组织和倡导广大教师积极撰写论文、积极争取参加县、市级评优课等活动，体现课题研究的意义和成效。
孙瑞娟参加了县课题交流，陈会峰录制了《金属的活动顺序》录像，并刻录了光盘，进行了实验情境和问题情境教学的展示和交流，为情境教学的开展提供了较好的模式。
2、20XX年下整理完善，写出终结性实验报告。
总结阶段：（20XX年1月——20XX年6月）成果形成阶段：对课题实施过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的存档工作，组织观摩活动。
总结验收阶段：撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
进行本校实验总结和检查评估工作，并迎接县实验总结和检查评估。
运用听课、考核、调查问卷等多种方式收集相关数据进行研究分析；每位实验教师对实验结果进行分析总结，写出研究报告；课题完成研究报告。