让课堂妙趣横生
玩转课堂妙趣横生
玩转课堂妙趣横生课堂可以是学习的地方，也可以是趣味的乐园。
让我们来看看如何玩转课堂，让学习更有趣。
一、游戏化学习游戏化是指将学习内容变成游戏的形式，使学习变得更加有趣。
我们可以用一些小游戏或者竞赛来激发学生的兴趣。
比如，我们可以将课堂内容制作成小卡片或者小贴纸，让学生进行收集和交换。
或者我们可以设计一些题目或者任务，让学生通过比赛来体验竞争和合作的快乐。
二、多媒体展示多媒体展示可以让学习更加直观，生动。
我们可以在讲解课程时，用图片、视频、音响等多种媒介来展示，让学生更好的理解和掌握知识。
同时，这也能够激发学生的创造力和想象力，让学生在学习中快乐探索。
三、小组合作学习小组合作学习可以让学习更有意义，更有价值。
我们可以将学生分成小组，在小组内部互相合作，共同完成任务。
每个学生都有不同的角色和任务，需要根据自己的特长和能力来完成。
在这个过程中，学生们不仅能够更好地掌握知识，还能够培养合作和沟通的能力。
四、趣味演讲趣味演讲可以让学习更加生动，更加有趣。
我们可以让学生们选取一个自己感兴趣的课题，然后通过演讲来表达自己的观点。
在演讲中，学生可以运用生动的语言和丰富的表情来吸引观众的注意力，让学习充满乐趣。
五、教学视频教学视频可以让学习更加随时随地，便捷自由。
我们可以把课程内容录制成教学视频，然后放在网络上供学生随时观看。
学生们可以在自己的时间和地点里进行学习，提高了学习的自由度和灵活性。
总之，玩转课堂需要创新思维和多元化的教学方式。
只有为学生创造优良的学习环境，才能够激发学生的兴趣和潜能，让他们不断进步、创造、探索。
让我们一起来玩转课堂，让学习变得更有趣。
最新 多样识字让课堂妙趣横生——以《小小的船》为例-精品
多样识字让课堂妙趣横生——以《小小的船》为例《小小的船》是叶圣陶先生的一首儿童诗。
全诗语言优美，朗朗上口，形象生动，韵律和谐，节奏感强，充满儿童情趣和幻想。
基于本诗的特点，在教学中，笔者以读代讲，让孩子在多样的朗读中感受诗歌的美。
在本文识字教学部分笔者采用了多种识字方法，让课堂妙趣横生。
一、加一加“加一加”是常用的识字方法，通过熟悉字相加或者部件相加法，来识记新字。
文中“坐”字，“人”和“土”都是之前学过的字，“坐”就可以用“人+人+土”来记忆，“闪”字就是“门+人”来记忆。
但是这种“加一加”的办法比较适用于左右结构、上下结构、半包围全包围结构的字。
二、变一变“ 变一变” 又称为“ 字形小魔术” ，就是形近字之间进行偏旁或者部件转换。
比如孩子已经认识了“闯”字，再要识记“闪”字时，可以用“闯—马+人=闪”一加一减便是生字了。
再比如识记“因”时，可以用熟悉字“国”来帮助记忆，“国—玉+大=因”这种形近字之间的相互转化，像个小魔术一般贯穿在孩子学字的过程中，不仅可以帮助记忆，还能区分和复习形近字，一举两得。
三、看图识字法在一年级第一单元“字与画”中，就渗透了看图识字法。
象形字和看图识字是一对好朋友，两者相辅相成。
比如“水”字就可以通过观察“水”的图片，再观察“水”字的演变，寻找其中的联系，学习现在“水”的写法。
文中虽然没有象形字，但是用图形和字形结合的方法，也可以加深记忆。
比如“闪”字，图上画了一扇门的形状，门里站着个小朋友，“闪”字的字形立刻跃然纸上。
看图识字法有趣味又能联系实际生活，是识字的好帮手。
四、猜字谜家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
猜字谜是一种有趣的游戏方式。
如比较经典的字谜“碧”字，可以编成字谜“王大娘，白胖胖，坐在石头上”，在《小小的船》一文中，前面提出的“坐”字，可以用字谜的办法，“两个小孩子坐在土地上”；“只”就是“八张嘴巴”……课堂上，学生可以编字谜，然后全班共享猜字谜，让课堂弥漫浓郁的语文味儿。
[表演,让课堂妙趣横生]妙趣横生的意思和造句
![[表演,让课堂妙趣横生]妙趣横生的意思和造句](https://img.taocdn.com/s3/m/e7f4b60a4b7302768e9951e79b89680203d86b5b.png)
生无疑对列宁自觉锻炼意志的精神有了更深层次的感悟。不久前听了我校 甲：哎！南来北往的留意啦！我的小艇是正宗的威尼斯小艇，名字叫做“欢
曹坎欣老师执教的《猫》一课，觉得她对两个词语的处理很有创意。理解
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乐号〞，因为它会为您带来欢乐。您坐在软软的皮垫子上像坐在沙发上一 样。我的行船速度极快，操纵自如，再窄的胡同我也能平稳穿过，毫不手 忙脚乱。我还能作急转弯呢。假如您觉得我的小艇适合您，就请上我的小 艇！船夫乙：走过，路过，不要错过！不坐你后悔，坐了后悔没有早坐！ 我的小艇是威尼斯最美也最舒适、最快也最安全的小艇。摸摸这皮垫子， 多软，都能当蹦蹦床跳！〔同学们笑起来，有人插话：可别跳到海里。〕 我有十年的驾驶阅历，驾驶技术确定一流，别的船夫都管我叫“轻功水上 漂〞。我的收费全市最低，残疾人免费，小学生半价。大家快来坐我的小 艇！〔下面四名乘客选择小艇，“船夫〞与“乘客〞展开对话。〕活动中， 学生热情高涨，思维活跃，不时迸发出智慧的火花，已然将对课文内容的 理解转化为自己的独特化语言。“威尼斯的小艇〞驶进了学生心灵的港湾。 深谙课文，精于设计，化解传统的长篇大论式单向讲解于指导学生表演实 践的互动活动之中。表演，让课堂妙趣横生，也让学生在学习过程中收获 了一份奇异的生命体验。
的略读课文，特殊适合以排演课本剧的方式组织教学。为了提高教学效率， 空白点，超越文本，利用表演引发学生的创新思维。《跳水》一课，学生
可以引导学生把晏子和楚王的三次交锋分为三个场次，各组选择不同场次 表演“孩子被救上甲板以后〞的一场戏：有的“水手〞对“船长〞表示敬
进行排演。需要留意的一是表演前要给学生充分的读书、预备的时间，二 重，有的则表达歉意；“船长〞语重心长地教育大家；“孩子〞吸取，列宁第一次走过危险的小路是课文重点。 时我支配了“船夫招揽乘客〞这一表演活动。我没有实行惯用的“独角戏〞
让课堂妙趣横生论文
让课堂妙趣横生《语文课程标准》指出：语文教学要还给孩子们学习语文的兴趣，还给孩子们学习语文的自信，还给孩子们学习语文的方法和习惯，引导学生变被动学习为主动学习。
这就需要教师灵活运用多种教学策略，凭借教学机智，提高学生的学习兴趣，巧创一个妙趣横生的语文课堂。
一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来。
爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。
如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。
紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下：①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。
（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。
（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。
教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。
二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来。
好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢？借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。
孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。
我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。
如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的”鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。
玩转课堂妙趣横生
玩转课堂妙趣横生在学校的课堂中，让学生们兴趣盎然、喜欢学习是每位教师的追求。
而如何能够玩转课堂，让课堂变得妙趣横生，既能提高学生的学习积极性，又能让他们更好地掌握知识呢？下面我将向大家介绍几个方法。
通过创设情境来玩转课堂。
传统的课堂往往会给学生一种枯燥乏味的感觉，而创设情境可以激发学生的学习兴趣。
在教授数学的时候，可以通过故事或实际生活中的问题来引入知识点，让学生在真实的情境中去理解并应用知识。
这样不仅能调动学生的积极性，还能提高他们的学习效果。
通过游戏化的方式玩转课堂。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，而将游戏引入到课堂中，可以激发学生的学习兴趣。
在英语课堂上，可以设计一些趣味的英语游戏，让学生通过游戏来学习单词、句子等。
这样不仅能让学生感到快乐，还能提高他们的学习效果。
通过互动的方式玩转课堂。
互动是学生在课堂上积极参与的一个重要方式，可以让学生更加主动地思考和表达。
教师可以设计一些互动环节，比如提问、讨论、小组合作等，让学生们积极参与到课堂中。
通过互动，学生们不仅能够加深对知识的理解，还能够培养他们的思维能力和表达能力。
通过多媒体手段玩转课堂。
现代科技的快速发展为教学提供了更加丰富多样的教学工具。
教师可以借助多媒体设备，比如投影仪、电子白板等，将课堂变成一个多媒体互动的空间。
通过展示图片、视频、音频等，可以更直观地向学生展示知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以让学生利用互联网资源进行课堂扩展，通过在线搜索、浏览网页、观看教学视频等方式来增加知识的丰富性和有趣性。
玩转课堂妙趣横生并不是一件困难的事情，只要教师们能够灵活运用各种方法和手段，创设情境、游戏化教学、互动交流和多媒体教学等等，都可以让课堂变得更加有趣、生动。
通过这些方法，不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够更好地促进他们的知识掌握和能力培养。
希望教师们能够勇于尝试，让每个学生都能在妙趣横生的课堂中享受学习的乐趣。
对话式教学让中职语文课堂妙趣横生
对话式教学让中职语文课堂妙趣横生对话式教学是一种创新的语文教学方式，它以对话的形式展开教学，让学生在真实的对话场景中学习语文知识。
这种教学方式在中职语文课堂中尤为适用，能够增加学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
在传统的中职语文教学中，教师往往以讲解为主，学生被动倾听，容易产生学习厌烦情绪。
而对话式教学则注重师生之间的互动，教师和学生之间通过对话交流，共同探讨问题，激发学生的思考和表达能力。
对话式教学可以使学生在情境中使用语文知识，加深对知识的理解和运用。
这种教学方式更贴近学生的学习需求，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对话式教学的另一个优点是能够培养学生的合作意识和团队合作能力。
在对话过程中，学生需要相互配合，共同完成任务。
通过合作，学生能够相互纠正错误，共同解决问题，提高学习效果。
对话式教学还能够培养学生的表达能力和思维能力。
学生在对话中需要思考问题，运用语言表达自己的观点，从而提高语文素养。
对话式教学还能够培养学生的批判性思维能力。
在对话过程中，学生需要分析和评价他人的观点，提出自己的见解。
这样的学习过程能够培养学生的批判性思维能力，让他们学会思考问题、发现问题和解决问题。
对话式教学可以通过多种形式展开，如小组对话、角色对话、情景对话等。
这些形式可以根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
在实施对话式教学时，教师需要注意以下几点：一是营造宽松、和谐的教学氛围，让学生愿意参与对话；二是确保对话内容和形式与学生的学习需求相适应，让学生在对话中得到真正的提高；三是引导学生发表观点，充分展示自己的见解和理解，鼓励学生积极思考和质疑。
对话式教学是一种创新的语文教学方式，它能够增加学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
在中职语文课堂中，对话式教学能够培养学生的合作意识、团队合作能力、表达能力、思维能力和批判性思维能力。
教师在实施对话式教学时需要注意营造良好的教学氛围，确保对话内容和形式符合学生的学习需求，引导学生积极参与对话。
妙趣横生的教学导入使课堂活跃起来
妙趣横生的教学导入使课堂活跃起来一部好影片，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众；一首好歌，前奏一响，就能拨动起听众心灵中的琴弦。
课堂教学也同样如此，妙趣横生、引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，一见钟情”。
由于数学是一门抽象性高、逻辑性严密的学科，如何让抽象的数学具体化，让枯燥的数学知识生活化，让数学课堂充满生机，课堂导入是关键，教学导入的设计显得至关重要，那么数学教学的导入有哪些要求和方法呢？需要注意哪些方面？现将我的一些想法与做法提出来与同行研讨。
一、课堂教学导入“四要”1、要注重旧知识的铺垫无论是情景导入还是复习导入，都要符合循序渐进的原则和知识迁移的规律，都要使学生在已有知识的基础上自然获得新知。
如，讲《实数与数轴》这节课，提出问题：“什么是有理数？”，再引出0.1010010001…这样的数称为无理数，使学生在有理数的基础上来学习这节课，把新旧知识联系起来，符合学生由已知到未知的认识规律，培养了学生的学习兴趣，达到了课堂导入的目的。
2、要符合初中学生的年龄特征和心理“数学教学不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到全面进步和发展”。
所以，在教学情境的创设方面，情境的表现形式可以是多种多样的，但必须符合初中生的心理特点和认知规律，要创设有助于初中生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引他们。
3、要有助于教学目标的实现如，学习垂径定理时，我采用了课本上的赵洲桥实例，先用利用图文，声情并茂地介绍了它的历史和形状后提出问题：“赵洲桥是圆弧形的，如果已知桥拱和跨度，如何求半径呢？”这样设计问题情境给学生留下悬念，激发学生好奇心和求知欲，取得了很好的课堂导入效果，而且为接下来“赵洲桥的例题”的教学埋下伏笔，有助于垂径定理这一教学目标的实现。
旁征博引
旁征博引,让课堂妙趣横生生活有多宽广,语文就有多宽广。
如果我们只拘泥于语文教科书,只在这个小范围里绕来绕去,那是远远不够的,这样教语文,我们只会将学生带入一片沙漠。
-语文老师不一定要学富五车,但一定要善于旁征博引,要能引领学生走进一片更广阔的语文天地,那里有鸟语花香、高山流水,也有金戈铁马、轻吟浅唱。
学生在这样的境界中,会开拓视野,陶冶情操,得到美的享受和心灵的净化。
无论接手哪个班级,第一天上课,我都会告诉学生要坚持天天看新闻联播,哪怕就记住了一条也是你的收获,要留心观察我们的周围,周围处处是我们的学习园地。
我任教班级一直有分工合作收集生活中的一些语文知识的习惯,如收集新闻并发表自己的观点,学生轮换做新闻播报员,每周五向全体学生播报本周新闻。
收集广告词,精妙的网名、店铺名,收集经典的对联,然后做成手抄报,放在图书角供大家欣赏。
我在语文教学中,展示生活中语文知识的综合性学习课比较多。
如去年下学期,我讲授的《生活中处处有语文》反响很好。
课上,我先出示一组广告词,让学生欣赏品味。
如交通广告词:携文明上路,带平安回家。
电脑广告:假如世界失去了联想,人类将会怎样?环卫广告:除了你的脚印,什么也别留下;除了你的记忆,什么也别带走。
学生的兴趣一下子调动起来了。
他们纷纷发表对广告词的评论,气氛非常热烈。
接下来我轻轻说道:宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。
多么美妙的对联!对联是中国古典文化的精华,是丰富的语文知识的浓缩,同学们有没有兴趣来对对联?同学们异口同声表示愿意。
于是我出示一个上联:足智多谋,孔明巧借箭(要同学们用四大古典名着中的人物故事来对),学生积极性很高,跃跃欲试。
有很多妙联让我赞叹不已,如:多愁善感,黛玉悲葬花;废寝忘食,香菱苦学诗。
看到同学们意犹未尽,我又出了一联:横联,润物无声,上联:三尺讲台迎冬夏(请对出下联)。
很快就有学生展示答案,如:两袖清风谱春秋;一腔热血铸师魂。
我们常通过对对联,将名着知识,对偶修辞,仿写等融入一炉,学生学习语文渐入佳境。
让小学数学课堂妙趣横生论文
让小学数学课堂妙趣横生长期以来，陈旧的教学观念禁锢着家长及学生的思想，影响着一代又一代教师的教学行为。
老师、学生、文本成了三个独立的个体，相互间没有感情交流，课堂成了一片死寂。
教师则独自演绎这独角戏，而学生只是那只被填的鸭子。
数学作为逻辑性思维较强而语言文采相对淡化的学科更容易沦落到枯燥填充的境地，这与快乐学习快乐成长的主旨是背道而驰的，对于儿童综合能力的提高是非常不利的。
因此，在新课程标准下。
要求我们教学要转变传统的教育观念，构建新型的课堂模式，更新教育方法，让小学数学课堂重新焕发生机就显得由为重要。
而作为学生引导者的教师，应紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到教学之中，让学生快乐地在数学课堂中遨游。
传统的教学模式以教师为中心，以讲课者为立足点进行授课，以学生为主体的教学思想难以落实，一堂课下来，老师累，学生也累。
那么怎么才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷的状态，从而激活课堂教学，让学生带着美的享受来完成这个过程呢？苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望”。
让学生能够人情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到学习的快乐。
一、把灿烂的笑容带进课堂“亲其师，信其道”，要让学生喜欢上你的课，先要让学生喜欢上你这个人。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在进入教室时要情绪饱满，带着轻松自信的笑容走进课堂，以良好的情绪影响以及感染学生，同时也最直接地给了学生自信，让他们对语文课产生了浓厚的兴趣。
进而在此后的教学过程中，学生能够敢于、乐于发表自己的见解和观点，积极主动地进行思维，那么这堂数学课堂便充满了和谐。
二、注重乐趣、调动数学课堂积极情绪由于教材选文与学生的实际生活有一定的距离，使得学生在理解数学时难于与文本作者形成共鸣。
俗话说：“万事开头难”。
首先就得想方设法找好这堂课的切入点，这个切入点必须不能脱离文本的联系。
但又要能激发起学生的兴趣，拨动学生的心弦，使他们第一时间能够集中注意力。
对话式教学让中职语文课堂妙趣横生
对话式教学让中职语文课堂妙趣横生语文课堂一直以来都是学生们感到枯燥乏味的地方，尤其是在中职学校，由于学生的学习兴趣普遍较低，语文课堂更是难以激起学生的兴趣。
如何让中职语文课堂妙趣横生，成为了中职语文教师们的一个思考的重要问题。
对话式教学应运而生，正是通过对话式教学的方式，让中职语文课堂变得更加活泼、生动，激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高学生的语文素养。
一、对话式教学的概念和特点对话式教学是指教师与学生、学生之间，学生与学生之间在教学活动中进行互动，进行主体性、参与性的教学。
对话式教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 学生主体地位：对话式教学注重学生的主体地位，鼓励学生独立思考、自主学习，教师则扮演引导者和组织者的角色。
2. 互动性强：对话式教学注重教师与学生、学生之间的互动，师生之间、生生之间进行思想碰撞，激发思维的火花。
3. 实践性强：对话式教学强调知识的应用，通过实际操作和讨论，引导学生将所学知识运用到具体实践中。
二、对话式教学在中职语文课堂的运用1. 设计生动活泼的教学场景对话式教学注重教学过程中的情景营造，中职语文教师可以通过设计生动活泼的教学场景，激发学生的学习兴趣。
在讲述文言文的时候，教师可以设计一些古代人物的对话情景，让学生在情景中感受古代人物的思想和感情，从而更好地理解和理解文言文的语境和内涵。
2. 培养学生的表达能力对话式教学重视学生之间的互动，教师可以通过讨论、辩论等形式，积极培养学生的表达能力。
在阅读课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生们就文章内容进行深入地交流和思考，充分发挥他们的主动性和创造性，培养学生的分析和思考能力。
3. 强化语言应用能力对话式教学是一个互动的过程，学生需要在教学过程中进行讨论、交流和表达。
通过对话式教学，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言的应用能力，从而提高综合语文素养。
三、对话式教学中的问题与对策1. 学生积极性不高中职学生普遍学习压力大，学习兴趣不高，对话式教学中，有些学生可能对教学内容缺乏兴趣，致使积极性不高。
对话式教学让中职语文课堂妙趣横生
对话式教学让中职语文课堂妙趣横生
教师：同学们好，今天我们来学习一篇对话，希望通过对话的形式来提高大家的口语表达能力。
这是一篇有关购物的对话，我们先来看一下对话的内容。
（教师出示对话内容）
A: 你好，请问你在找什么？
B: 我想买一件T恤衫，你们这里有吗？
A: 当然有，我们有各种颜色和款式的T恤衫，你想要什么样的？
B: 我想要一件白色的，有没有比较简单的款式？
A: 有，你看这件怎么样？
B: 这件挺好的，我试一下。
A: 好的，请随便挑。
B: 嗯，这件衣服很合身，我想要这件，请问多少钱？
A: 这件T恤衫是50块钱。
A: 好的，这是你的衣服，谢谢惠顾。
B: 谢谢。
教师：这个对话描述的是一场购物的情景，通过这段对话，我们可以学到很多有用的表达方式和交际技巧。
现在我会请一些同学来模拟这段对话，我们一起来看看他们是怎么表达的。
（教师点名一些同学）
教师：A同学，请你扮演销售员，B同学，请你扮演购物者。
请你们开始模拟这个对话情景。
……
教师：很好，大家表现得都很好。
这种对话式的教学方式，不仅可以让大家更好地理解对话内容，还可以提高大家的口语表达能力。
在今后的学习中，我们还会不断地进行对话练习，希朼大家能够更加自信地运用中文进行交流。
这样的对话式教学，能够激发学生学习语文课程的积极性，增加课堂的趣味性
和互动性。
希望大家在以后的学习中能够更加努力，进步更快。
这就是今天的教学内容，谢谢大家。
玩转课堂妙趣横生
玩转课堂妙趣横生课堂是学生学习的地方，也是老师教学的场所。
有些老师在课堂上仅仅是按部就班地讲课，学生们可能因此感到枯燥乏味。
为了让课堂更加生动有趣，让学生更加积极参与，我们应该玩转课堂，让课堂变得妙趣横生。
老师可以设计一些有趣的小游戏来引导学生。
可以设计一个课堂上的“谜语挑战”，让学生猜谜语并给予奖励。
或者设计一个“百万富翁”游戏，让学生以小组竞赛的方式回答问题，从而巩固课堂知识。
这样的小游戏不仅能够让课堂更加生动有趣，还可以促进学生之间的合作和竞争，增强他们的学习兴趣。
老师可以利用多媒体设备丰富课堂教学内容。
现在，学校的教室都配备了投影仪、电脑等多媒体设备，老师可以利用这些设备来展示一些有趣的图片、视频或者音频。
在地理课上，老师可以播放一些风景壮丽的图片或者风土人情的视频，引发学生的好奇心，使他们对地理知识产生浓厚的兴趣。
在历史课上，老师可以播放一些关于历史事件的音频或者视频，让学生仿佛置身于历史的现场，加深他们对历史的理解和记忆。
老师可以引导学生通过实践活动来学习知识。
在化学课上，老师可以设计一些简单的实验，让学生们亲自动手操作，从中领悟化学知识，增强他们的学习兴趣。
在语文课上，老师可以让学生分组表演课文中的对话，激发他们的语言表达能力和情感共鸣。
通过这样的实践活动，学生不仅能够更加深入地理解知识，还可以培养他们的动手能力和团队合作精神。
老师可以组织一些课外拓展活动，让学生们走出教室，开阔视野。
可以组织一次户外考察活动，让学生亲身感受自然风光，了解生态环境。
或者可以组织一次博物馆参观，让学生近距离接触历史文物，增加历史知识的亲和力。
通过这样的课外拓展活动，学生们可以感受到知识的无穷魅力，培养他们的综合素质和社会责任感。
老师可以在课堂上适当加入一些幽默元素。
可以讲一些小笑话、搞笑故事或者幽默笑话，放松课堂氛围，让学生们在愉快的气氛中学习知识。
或者可以播放一些有趣的小视频，让学生们在笑声中轻松学习。
玩转课堂妙趣横生
玩转课堂妙趣横生课堂教学是学生学习知识和技能的重要场所，而让学生在轻松愉悦的气氛下学习、互动更能提高学生的学习兴趣、激发他们的学习热情并强化知识点的理解。
如何让课堂妙趣横生，让同学们在愉快的氛围中掌握知识技能呢？本文提出一些方法。
一、多元化的教学手段多元化的教学手段不仅能引起同学们的兴趣，更能促进掌握知识的效果，提高学生的学习效率。
如:电影、动画片、音乐、漫画、手工制作、小组合作等教学辅助手段，能丰富课堂氛围，缓解单调枯燥的课堂气氛，让学习变得有趣。
老师可根据课程内容选用不同的教学手段，同时将之融入到课堂中去，创造出一个愉快、轻松的学习环境。
通过选取多元化的教学内容，同学们可以感受到对知识点的全面掌握。
老师可以将课程内容与学生生活相关联，例如引用近期新闻热点、选用课外读物等,这些内容能够让学生觉得学习的内容与自己有关联,更容易理解与掌握。
三、多元化的学习方式多元化的学习方式可有效激发学生学习兴趣,缓解他们在课程学习领域的不适感。
例如课堂辩论、角色扮演、小组讨论等,以活力十足的方式促进学生思考,提高学生的思辨能力,并能促进他们的社交技能,丰富了学生的课堂学习体验。
四、游戏化的学习内容将游戏元素融入到课堂学习中来,可以更好地提高学生对课程的理解程度。
特别是针对某些单调、难懂、知识点多的课程，通过添加游戏化的要素,学生就能有好的学习体验。
例如：老师可以让同学们使用拼图工具拼接智力游戏，使用口罩上图案涂色，做数学游戏、道德教育小游戏等等,通过游戏学习，同学们在模拟游戏情境中让学习和感受变得轻松和自发。
五、奖励制度在兴趣的驱动下，可以激发学生的学习热情。
通过奖励制度，老师可以为学生设置一些目标和奖励，提高对学习的积极性。
奖励形式大有来头，可以采取实物或虚拟奖励,如金币、成就系统、物品、评分卡等等。
奖励制度可以促进同学们的表现,让他们坚定学习目标的信心，并充分发挥个人优势。
总之，课堂教学的妙趣横生，需要老师与学生定期沟通、交流，不断积累，创新更好的课堂环境和氛围。
玩转课堂妙趣横生
玩转课堂妙趣横生在现代教育中，课堂教学是提供知识和技能的重要环节。
很多学生对传统的课堂教学方式感到无聊和枯燥。
这就需要教师采取一些创新的教学方法，让课堂变得妙趣横生，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以使用一些有趣的教具和道具来呈现知识。
教师可以用动画或视频来展示抽象的概念，让学生更好地理解。
教师还可以利用实物模型、实验装置等等来进行教学，让学生通过实际操作来学习。
这些教具和道具的运用不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以提高学习的效果和效率。
教师可以引入一些互动和合作的元素来活跃课堂氛围。
教师可以设计一些小组讨论或小组竞赛的活动，让学生们在合作中学习和思考。
教师还可以设置一些角色扮演或实践活动，让学生们身临其境地体验所学知识的应用。
通过这样的互动和合作，学生们可以积极参与到课堂中来，提高学习的兴趣和动力。
教师还可以利用一些游戏化的教学方式来增加课堂的趣味性。
教师可以设计一些知识竞答的游戏，让学生们在游戏中争取高分。
教师还可以利用语言游戏、谜语等等来培养学生的语言能力和思维能力。
通过将学习和游戏相结合，学生们可以在轻松快乐的氛围中掌握知识和技能。
教师可以将课堂教学与现实生活相结合。
教师可以引导学生观察身边的事物，发现其中的规律和原理。
教师还可以利用一些案例分析或实际问题来让学生们运用所学知识解决实际问题。
通过将学习和实际生活相联系，学生们可以更好地理解所学知识的重要性和实用性。
玩转课堂妙趣横生是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过利用有趣的教具和道具，引入互动和合作的元素，采用游戏化的教学方式，以及将课堂教学与现实生活相结合等等，创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在其中享受学习的乐趣。
如何让课堂更加生动有趣
如何让课堂更加生动有趣课堂是学生获取知识的重要场所，然而有时候学生们可能会感觉到课堂单调乏味，缺乏趣味性。
本文将介绍一些方法，帮助教师们让课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情。
1. 创设良好的学习氛围一个积极向上的学习氛围能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过装饰教室、悬挂学生作品、播放音乐等方式来改善课堂环境。
此外，教师应该鼓励学生彼此尊重和合作，营造一个友善和睦的学习氛围。
2. 使用多媒体技术多媒体技术能够生动地展示知识，增加学生的参与度。
教师可以利用投影仪或电子白板展示图片、视频、动画等，从而更具吸引力地介绍知识点。
此外，互动性强的教育软件和在线学习平台也可以增加学生的积极参与感。
3. 运用趣味教学方法教师可以通过采用游戏化教学、角色扮演、小组讨论等趣味教学方法来提高教学效果。
例如，教师可以设计有趣的游戏来复习知识，或者让学生分角色进行模拟情景演练，让学习过程更加生动有趣。
4. 增加实践体验学以致用是提高学生学习兴趣和记忆力的有效方式。
教师可以引导学生参加实践活动，例如实地考察、实验、手工制作等，让学生亲身感受知识的应用场景，提高学习的实用性和趣味性。
5. 丰富课外拓展除了课堂教学，教师可以组织学生参加各类课外拓展活动，如科学展览、文化艺术活动等，让学生在不同的场景中接触到新的知识，拓宽他们的视野，激发学习的兴趣。
6. 尊重学生的兴趣和特长教师应该了解学生的兴趣爱好和特长，并在课堂中尊重和充分利用。
例如，教师可以鼓励学生分享自己的经验或兴趣领域的知识，或者组织学生开展小型项目，让学生在学习中找到乐趣和动力。
7. 鼓励学生互动参与课堂应该是学生参与度高的场所。
教师可以通过提问、小组活动、辩论等方式鼓励学生积极参与课堂讨论，倡导学生自主思考和表达。
同时，教师要给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习热情。
总结起来，为了让课堂更加生动有趣，教师可以从创设良好的学习氛围、使用多媒体技术、运用趣味教学方法、增加实践体验、丰富课外拓展、尊重学生的兴趣和特长以及鼓励学生互动参与等多个方面入手。
巧用语,让课堂妙趣横生
是“ 茶 壶 煮饺 子 — — 有 货 倒 不 出 ” ， 即
你 。我 是 这 个班 级 的领 头 雁 ， 你 们 都 要 跟 在 我 的后 面 飞 ， 谁 也不许离开 ，
使 这 位 教 师 知 识 再 渊 博 也 无 济 于
事 。语 言 是 教 师 完 成 教 学任 务 、 培 养
学生 的主 要 工 具 ， 而 语 言 艺 术 则 是 教 师 创 造 性 地 运 用 语 言 进 行 的教 学 实 践 。课 堂 语 言 的 重 要 性 不 言 而 喻 。 课 堂 教 学 语 言 可 以 分 为有 声 语 言 和
竹
山
谁也不能离开 ， 一 直 到 我们 安 全 地 到
ｌ 且行且思 Ｉ 思 考
有人 说 教 师 靠 着 一 张 嘴 吃饭 ， 的 确 如此 ， 教师传 授学生知识 ， 绝 大 多 数 都 是 在 课 堂 上 用 语 言 表 达 。 如果 连 忙说 ： “ 同学 们 ， 生 活中的清洁 、 消
毒 杀菌能 少 了 ８ ４ 吗 ？琦 ， 说 明 同 学
一
三、 不 说话 。 此处 无 声胜 有声
学
师
教 师 在课 堂 上 绘 声 绘 色地 讲 述 ，
抑 扬 顿 挫 的 语 调 固 然 会 给 学 生 带 来 强 烈 的 视 觉 和 听觉 冲 击 ， 但是， 有 的 时候 ， 教 师使 用 无 声 语 言 ， 反 而 比 有 声 语 言 更 有 效 。例 如 上 课 了 ， 学 生 们 都 在 认 真 听讲 ， 忽 然 从 窗外 飞 进 来 一
习 。对 于 枯燥 无 味 的数 学 课 堂 来 说 ， 教 师 幽 默 的 教 学 语 言 显 得 更 为 重 要 。 我 班 的学 生 在 学 习 了 计 算 器 的 使用 后 ， 曾经在一段 时间里 ， 有 少 部 分 学 生 做 计 算 题 时 完 全 依 赖 计 算 意 器 。这 些 孩 子 的 家 长 打 电话 告 诉 我 ，
玩转课堂妙趣横生
玩转课堂妙趣横生近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断创新。
为了提高学生的学习效果和兴趣，许多教师开始尝试玩转课堂，让课堂充满趣味和创意。
下面将介绍一些玩转课堂的方法和技巧，让课堂妙趣横生。
创设情境引发兴趣。
学生对课堂内容的兴趣往往来源于现实生活或是与自己有关的经验。
教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣和好奇心。
在教授数学课时，可以通过实际的测量和计算，引导学生探索数学的奥秘；在教授历史课时，可以通过角色扮演或模拟游戏，带领学生亲身体验历史事件。
通过创设情境，教师可以将学生的兴趣点和课堂内容相结合，让学生主动参与学习，增强学习的积极性和主动性。
运用多媒体辅助教学。
多媒体技术的应用可以使课堂变得更加生动有趣。
教师可以运用投影仪、电脑、平板电脑等多媒体工具，将课堂内容以图像、声音、动画等形式展示给学生。
这样不仅可以直观地展示知识点，使学生更易于理解，还可以增加课堂的趣味性和互动性。
教师还可以运用网络资源，如网上文献、教学视频等，丰富课堂内容，让学生接触到更多真实的信息，培养他们的信息获取和处理能力。
采用小组合作学习。
小组合作学习是一种让学生在小组内合作完成学习任务的方式。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的协作能力和团队精神。
教师可以在课堂中组织学生进行小组活动，让学生共同讨论和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
教师还可以通过小组竞赛、小组展示等方式，增加课堂的竞争性和趣味性，激发学生的学习动力。
运用游戏化教学。
游戏化教学是指将游戏的元素和方法应用到教学中，通过游戏性的设计，提高学生的参与度和学习效果。
教师可以设计一些有趣的游戏，如知识竞赛、抢答游戏等，让学生在游戏中学习知识。
通过游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的学习体验和记忆能力。
这种轻松有趣的学习方式，既能够提高学习效果，又能够减轻学习的压力，让学生更愿意参与到课堂中来。
注重情感教育和人文关怀。
让语文课堂妙趣横生的几点建议
文 中 的寓 意 有 了更 深 的 理解 。 四、 鼓励 “ 茬 ” 引发 兴 趣 找 ， 我 曾经 碰 到 过 这 样 的 情 况 ， 一 次 ， 正 在 上 有 我 《 木兰诗》 一文 ， 当我向学生讲解 “ 同行十 三年 ， 知 不 木兰是女郎” 一句 的意思时 ， 一位学 生立 马插 了句 ： “ 老师 ， 你没搞错吧 ？怎么会十多年不知木兰是女 郎 呢？难道古时候的人有那么笨吗？ 全班顿时哄堂 大 ” 笑， 当时， 我气得怒 发冲冠 ， 严厉地 训斥道 ：你这 不 “ 是存心找茬吗？就你惩能 ， 世上就你聪 明， 谁都 比不 上你 ， 老师也没你行 ， 你来教好 了。 那位 学生满脸委 ” 屈 的 样 子 ， 着 小 嘴 ， 再 吱声 ， 他 的 学 生 也 不 敢 厥 不 其 举手发言了。课下 ， 我细细思量 ， 倒觉得那位学生说 得 不 无 道理 ， 么 多 年 ， 兰 隐 藏 得 再深 也不 可 能 不 那 木 露 一 点 儿破 绽 ， 个 问 题我 怎 么没 想 到 呢 ？ 于 是 ， 这 在 第二 天 的课 堂 上 ， 真 诚地 向那 位 学 生 道 了歉 ， 表 我 并 扬了那位学生 的大胆怀 疑精 神。立刻 ， 课堂 气氛 又
轻松 活跃起来 ， 生你一言 我一语地 就这一 问题展 学
开 了讨 论 。 如此看来 ， 学生的“ 找茬” 并不是什么坏事 ， 而是 件很 好 的事 情 。不 但 可 以 活 跃 课 堂 气 氛 ， 能 够 激 还 发他们独立思考问题的能力 ， 使他们变被动为主动 ， 成为 学 习 的主 角 。 所 以 ， 们 教 师 不 要 因 为 课 堂 上 我 学生 的 “ 找茬 ” 恼 怒 ， 是 经 常 鼓励 他 们来 “ 茬 ” 而 而 找 。 五 、 励 辩论 ， 染 兴 趣 鼓 渲 有时候在课堂上 ， 对某些有争议 的问题 ， 总是放 手让学生进行争论 ， 在上《 陈太丘与友期》 一文时 ， 当 我问到“ 元方入 门不顾” 是否失礼 时 ， 即有许多 学 立 生举 起 了手 ， 的学 生 回答 ，“ 失 礼 ” 有 的 学 生 回 有 不 ， 答“ 失礼 ”， 我让 同学们一一说 出 自己的理由。有 的 认为元方父亲的朋友 自己失约在 先还骂人 ， 真是 蛮 不讲礼 ， 对这样的人就 应该像元 方这样 狠狠地挫 挫 他的嚣张气焰 ； 也有的认为从这位朋友 的表现来看 ， 他已经知道 自己错 了， 他下车去 拉元方就 是要 向他 承认错误 ， 既然这样 ， 元方就 不该不理 他 ， 而是应该
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让课堂妙趣横生
《语文课程标准》指出：语文教学要还给孩子们学习语文的兴趣，还给孩子们学习语文的自信，还给孩子们学习语文的方法和习惯，引导学生变被动学习为主动学习。
这就需要教师灵活运用多种教学策略，凭借教学机智，提高学生的学习兴趣，巧创一个妙趣横生的语文课堂。
一、爱心培趣，使课堂教学“乐”起来
爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。
课堂上有了”爱”，教师就不会将目光仅局限于关注学生知识技能堆积的高度，而是更多地关注学生个性的发展与健全。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。
如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。
紧接着，对学生进行点拨引导：“这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下：①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。
（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。
（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会
了人间的母爱，情境达到了和谐统一。
教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。
二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来
好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会“ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢？借用朱熹的话：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。
孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。
在新课引入教学中、巩固练习过程中，我经常采用游戏形式，如：师生对口令、猜一猜、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员等游戏，我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。
如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。
大家热烈地讨论着：有的说：“老师的大字写得漂亮。
”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。
”有的说：“因为鲸是最大的动物。
”这时学生的兴趣应运而生了。
都在猜教师的用意。
我乘机让学生速读，浏览课文。
体会老师的用意。
在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我又设了“夺红旗”小游戏。
我在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。
然后在“1”的旁边引导学生写上“大”，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案，争夺红旗。
紧张快乐的游戏让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。
三、表演嬉趣，使课堂教学“动”起来
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
根据儿童好动的心理特点，在平时的教学中，我时常深入到孩子们中间去，同孩子们一起唱歌、一起跳舞，了解孩子们喜欢什么，为孩子们精心设计课堂教学的每一个环节。
如在教学《比尾巴》这一课时，课前我准备了各种小动物的头饰，指导课文朗读时，我先引读，再小组读、男女生对读，然后小组选派代表上台表演读，这些选派上来的代表戴上各种小动物的头饰，他们读得生动、入情、入境。
课堂上表演为学生提供一个表现自我的平台。
让学生体会学习所带来的满足感及成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。
从而使课堂教学从一言堂，达到师生互动、生生互动的教与学的交流。
四、探究诱趣，使课堂教学“实”起来
瑞士心理学家皮亚杰说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。
至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。
如教学《影子》这一课时，为了探究“影子”有什么特点，我打破课堂常规，让学生走出教室，观察影子。
学生们欢呼鹊悦，兴趣盎然地观察起自己的影子，有的同学还表演了很多有趣的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……
半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观察，你们有什么发现吗？”
生：我找到了人的影子，树、房子的影子。
生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。
生：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边……
话还没说完，一生插话到：“对呀，如果光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。
”
生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。
我有试过，如果把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。
实实在在的质疑、观察，诱发了孩子极大的兴趣，培养了学生的好奇心和求知欲，充实了课堂。
五、教育渗趣，使课堂教学“亮”起来
新课程从人文教育出发，体现鲜明的人文精神，以学生的发展为中心，更加关注学生的生活态度，从而使语文教学变得更轻松、更活泼多样。
我们都知道，如今的孩子大多都是独生子女，具有占有欲强、独立性差、自私心重、不会欣赏别人等坏习惯。
如在教学《称赞》时，有一学生提出：小獾的凳子做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？我就乘机教育学生要学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人，这样才能得到别人的赞赏。
因为快乐是可以传递的，把你的快乐传递给其他人，你也会得到快乐。
这样一来，学生的思想受到启迪，孩子们变得大方、热情，懂得相互欣赏和共同分享的乐趣，班级里也其乐融融。
总之，兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素，是智慧、灵感
的源泉。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
在课堂上，我们将以饱满的热情，坚持不懈地探索、尝试、提高。
真正站在学生的立场，立足学生的发展，让语文课堂妙趣横生，焕发生命活力，这样才能真正提高语文课堂教学的有效性。