剪纸艺术进课堂,美育教学活力来

剪纸艺术进课堂，美育教学活力来

发表时间：2018-11-08T11:51:36.490Z 来源：《中小学教育》2019年第338期作者：肖腾福

[导读] 在校园的文化环境建设上，建设以剪纸为特色的独特校园育人环境。

福建省南平市扬真小学353000

国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见明确指出：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育”。“各级各类学校要贴近校园生活，要以戏曲、书法、篆刻、剪纸等中华优秀传统文化艺术为重点，形成本地本校的特色和传统”。扬真小学在加强美育教学中，把传统剪纸作为美育品牌引进校园，推行剪纸活动“四进”做法，实施“学生有一本剪纸作品集，教室有一块剪纸园地，学校有一套剪纸教材、一个展室、一个网页”的五有的举措，形成“剪纸育人”的美育办学特色。

一、发掘剪纸资源，拓展美育思路

1.创设浓厚氛围，让环境育人。

在校园的文化环境建设上，建设以剪纸为特色的独特校园育人环境。学校安排一个专用教室建设剪纸展室，展示师生优秀的剪纸作品成果；校园内建设剪纸宣传画廊，围绕主题展示阶段剪纸作品；班级开辟剪纸作品专栏，定期展示交流班级学生作品；每生制作一套剪纸作品集，收集整理自己的满意作品。

2.深入探究传承，让文化育人。

把剪纸教学作为研究课题，通过开展“剪纸育德”、“整合剪纸与学科教学”、“剪纸与智育发展”三个课题的研讨与交流，进行深入系统地研究。整合剪纸艺术教育和校本课程教育，完成《剪出七彩梦想》校本教材的开发工作。整合剪纸艺术教育和学科课堂，实现智慧型课堂境界。

3.提供展示舞台，让创新育人。

学校设立剪纸艺术节，明确每届艺术节的主题内容、活动组织、活动项目。艺术节上举办现场剪纸比赛，班级唱国歌和《剪纸歌》比赛、普及广播操和剪纸操比赛。

二、精选剪纸素材，构建人文素养

1.把握对称元素，为低年级学生打好动作基础。

上册教材设计里、知识导读上，安排学习剪纸的发展、剪纸工具、剪纸步骤等基础知识；在实践引领方面，介绍了剪纸的收集活动、亲子同剪乐趣多、迎新春剪纸送祝福等过程；在欣赏激趣环节，提供花样欣赏、动物欣赏等作品图样欣赏。

2.把握动植物元素，为中年级学生提供练习范本。

中册教材设计里、在知识导读上，安排学习剪纸的：艺术流派、表现手法、装裱艺术、装饰纹样等基础知识；在实践引领方面，介绍了剪纸的故事、剪纸课题研究、共剪平安图、电脑剪纸设计等步骤；在欣赏激趣环节，提供锦簇团花、美丽花鸟等作品图样欣赏。

3.把握历史人文元素，为高年级学生开启创造空间。

下册教材设计里、在知识导读上，安排学习剪纸的题材、鉴赏、保存、特性等方面的基础知识；在实践引领方面，推出了剪纸传情、剪出诗韵、剪纸超市、南词风采、剪纸争章等富有地方特点的练习指导；在欣赏激趣环节，精选历史人物、诗词创意等精美的作品图样欣赏。

三、利用剪纸载体，鼓励师生探究

1.强化剪纸教学，注重能力提升。

以剪纸教学提高师生的剪纸能力和艺术素养为目标，依据校本教材《剪出七彩的梦想》，落实每周每班一节剪纸课程，成立学校剪纸兴趣活动小组。同时，时常聘请剪纸专家、邀请民间艺人进校园指导，与师生开展剪纸交流互动，促进剪纸教学上档次、出精品、出人才。

2.创建剪纸网页，注重互动提升。

学校建立剪纸特色网页，教师引导学生正确使用网络，为学生信息技术知识的运用提供用武之地，让剪纸艺术开拓出一个崭新的育人天地。

3.立足剪纸基地，注重内涵提升。

作为省级的剪纸教育基地校，我们坚持走剪纸育人育德的特色办学之路。我们把剪纸创作活动与当前的热点和焦点活动、重大节庆日相结合，组织开展大型现场剪纸展示活动，都取得了瞩目的社会效应，极大地提升了剪纸的文化内涵和社会影响力。

四、渗透剪纸艺术，推进美育实践

1.组织主题活动，形成快乐成长氛围。

以少先队组织为形式，开展少先队主题教育活动。通过“体验感悟——剪纸创作——社会实践”三步一曲的主题活动模式，引导学生进行“一图一卡”、“劝导卡“、“激励卡”、“感恩卡”、“足迹卡”“平安卡”等的创作，让孩子们在快乐的剪纸创作中，受到潜移默化的教育和熏陶，从而自觉规范自己的思想和言行。

2.密切家校联系，形成同心育人氛围。

用剪纸搭桥，利用家长学校对家长进行剪纸培训，请家长与学生共同参与剪纸活动；其次，激励家长参与孩子的剪纸小课题研究，成为研究活动的支持者和指导者；举办“亲子同剪”比赛和展示活动，以此来加强沟通、增进亲情、和睦家庭、共同学习成长。

3.联合社区力量，形成齐心共建氛围。

用剪纸搭桥，联合社区各单位，利用孩子们的剪纸作品共同开展各种服务社区的实践活动，如开展“迎新春送祝福”、“迎十九大促和谐”等主题活动，培养了孩子们的社会责任感和服务意识。孩子们的课余生活丰富了，孩子的小手和家长的大手紧紧拉在了一起，借助剪纸推进美育，让孩子们真正走进生活、走向社会。

前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”认知发展教学理论认为：儿童的智力发展从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化，构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维。我们相信，剪纸育人的办学实践，必将有力提升美育教

育的活力，必然促进学生的健康快乐成长，古老的民间剪纸艺术在孩子们的学习生活中，一定会绽放出耀眼的七彩光芒。